PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U8-12/SA04-12

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 18 x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 8 FECHA INI. 29-12-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS OFERTAS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Matematiza Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y las expresa
MATEMTICAMENTE situaciones. en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales.
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD. Elabora y usa Emplea estrategias heursticas para resolver problemas
estrategias. relacionado al aumento o descuento porcentual.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y recuerda los acuerdos de convivencia.

https://goo.gl/sNcByV https://goo.gl/Zxihir

En seguida, el docente muestra una infografa que se encuentra en el anexo 1 y una imagen sobre el uso de la
tarjeta de crdito. Finalizada la observacin de la Infografa, el docente formula las siguientes preguntas :

De qu trata la infografa?; Cul es el importe del descuento de las mochilas?; Cmo debe ser la
mochila ideal para evitar perjuicios en nuestra salud? Crees que estas mochilas renen esas
condiciones?; Qu es lo que ves en la imagen?; El pago aumenta o disminuye si se usa la tarjeta de
crdito?
 El docente escucha atentamente y recoge las respuestas de los estudiantes, a su vez, invita a informarse sobre
las condiciones que debe reunir una mochila escolar (anexo 2).
Finalizada la lectura, el docente interroga:

Cul debe ser el tamao de la mochila? Qu significa ergonmica?

Cmo debe ser el respaldar? Cules son las caractersticas de los tirantes? Tu mochila tiene
estas caractersticas?

Mediante la tcnica de lluvia de ideas los estudiantes expresan opiniones. El docente toma nota de ellas y, a su
vez, lleva a los estudiantes a la reflexin. Enfatiza la pregunta final e induce a los estudiantes a tratar sobre
porcentajes en relacin a la lectura.
El docente presenta el propsito de la sesin: establecer relaciones entre cantidades y medidas al expresarlas
en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales.
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo de cuatro integrantes cada uno.

Desarrollo: (55 minutos)

Luego el docente indica a los estudiantes que desarrollen la ficha de trabajo (anexo 3).
Partiendo de la infografa el docente presenta la siguiente situacin:

La seora Luzmila tiene tres hijos que asisten a la institucin educativa Santa Rosa. Este ao compr las
mochilas para sus hijos: Pedro, Tulio y Juan. Si la compra la realiz de acuerdo a los precios y descuentos
que figuran en la etiqueta, cunto pag la seora Luzmila por las tres mochilas? Por otro lado, el
establecimiento aplicaba un aumento del 20 % al precio de la etiqueta si se pagaba con tarjeta de crdito,
cunto hubiese pagado la seora Luzmila si hubiera usado la tarjeta de crdito? Adems, se sabe que si
usa la tarjeta de crdito no tiene lugar a descuento.

Los estudiantes, organizados en equipos, desarrollan la situacin presentada en la actividad 1 del anexo 3. El
docente propone que comprendan el problema; para ello, propone interrogantes.
En la bsqueda de un plan, el docente acompaa con interrogantes a fin de que el estudiante determine el
camino a seguir y la estrategia que aplicar para la solucin del problema. En todo momento, el docente propone
particularizaciones, pero antes deja que el estudiante interacte con los datos. Si algn equipo no propone
ninguna estrategia, el docente los orienta para alcanzar su logro. En este caso, se propone hallar el porcentaje
mediante proporcionalidad.
 En la fase resolviendo el problema, partiendo de los registros en una tabla, hallan el porcentaje para cada
precio.

PRECIO S/ REPRESENTA
140,00 100 % Entre 2 PRECIO S/ REPRESENTA
70 50 % 110,00 100 %
28 20 % Entre 5 50 %
14 10 %
25 %
14 x 3= 42 30 % Por 3
10 %
20 %

El docente orienta para que apliquen como estrategia la proporcionalidad mediante productos y divisiones.
Luego el docente invita a organizar los datos en la tabla 4 y 5 (anexo 3) para desarrollar operaciones. Esta
actividad permitir encontrar el resultado final.
Los estudiantes responden a la interrogante inicial y el docente finaliza este apartado haciendo la reflexin de
todo el proceso. Para ello, el docente interroga:
Qu estrategia te resulto ms fcil para hallar el porcentaje?
Era necesario hallar el descuento de cada mochila?
Era necesario hallar el aumento de cada mochila?
En qu otras situaciones podrs aplicar esta estrategia?

Cierre: (20 minutos)

El docente refuerza el aprendizaje de los estudiantes presentando la siguiente situacin:

DESCUENTOS Y AUMENTOS PORCENTUALES

Danitza escoge una hermosa mochila cuyo precio es S/ 120. Decide pagar con tarjeta de crdito, pues no
cuenta con efectivo. Al momento de pagar, la tienda aplica un aumento del 15 % como inters. Cunto
tendra que pagar Danitza?
Resuelve la situacin representndola en un cuadro.

El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la situacin presentada y pone nfasis en la
importancia de aprovechar las ofertas del mercado para la compra de mochilas escolares, lo cual favorece el
ahorro familiar. Asimismo, seala que el precio no es un buen indicador para comprar una mochila, debemos
tener en cuenta las recomendaciones antes mencionadas.
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- Las mochilas se presentan en oferta por temporadas, generalmente, en los meses de julio y noviembre,
aplicando descuentos porcentuales del 20 %, 30 %, etc.
- As como los descuentos, tambin se dan los aumentos, y pueden darse sobre el mismo objeto al pagar
con tarjeta de crdito o al comprar a plazos.

fffffffff
El docente plantea las siguientes interrogantes: qu aprendimos? Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo que
aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos? Qu dificultades se nos presentaron? Cmo lo
superamos?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente presenta a los estudiantes un afiche sobre descuentos y solicita que lo resuelvan.
1. La seora Juana decide ir a comprar a Plaza Vea, donde estn ofertando algunos productos con descuentos del
25 % y del 35 %. Cul sera el ahorro de la seora si decide comprar lo que muestra el afiche?

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin del Per (2016). Texto escolar Matemtica 1. Lima: Editorial Norma SAC.
- Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del Aprendizaje de Matemtica. Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI. Lima: autor.
- Plumones, cartulinas, papelgrafos, masking tape, pizarra, tizas, etc.
- Recursos virtuales: (imgenes).
- http://catalogosvirtualesonline.com/?tag=/colegio
- http://es.aliexpress.com/store/product/New-Design-Black-Rock-Shooter-Bag-school-student-fashion-
Backpack-men-women-female-sport-travel-shoulders/439636_1371535077.html

Saos Chico, 29-12-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
INFOGRAFA
 ANEXO 2
FICHA DE LECTURA

Las condiciones que debe reunir una mochila escolar

La mochila debe ser ergonmica. Al elegir una, busque las caractersticas siguientes:
Su tamao debe ser igual o inferior al dorso del estudiante. Es decir, nunca ms grande que su espalda.
Un respaldo acolchado reduce la presin sobre la espalda y aumenta su mejor adaptacin.
Se recomiendan que los tirantes sean acolchados y regulables. Los tirantes deben tener al menos cuatro centmetros
de ancho en la zona de los hombros.
Adems de los tirantes en los hombros, debe poseer un cinturn a nivel del abdomen, lo que impedir que la
mochila oscile.
Para organizar y ayudar a distribuir mejor el peso, es necesario que cuente con compartimentos mltiples.
Recuperado de: http://www.tuespaldasana.com/bienestar/la-mochila-escolar-y-el-dolor-de-espalda

ANEXO 3
FICHA DE TRABAJO
Propsito: establecer relaciones entre cantidades y medidas al expresarlas en un modelo de aumentos y descuentos
porcentuales.
Actividad 1
DEDUCIENDO EL AUMENTO Y DESCUENTO PORCENTUAL.

La seora Luzmila tiene tres hijos que asisten a la institucin educativa Santa Rosa. Este ao compr las
mochilas para sus hijos: Pedro, Tulio y Juan. Si la compra la realiz de acuerdo a los precios y descuentos que
figuran en la etiqueta, cunto pag la seora Luzmila por las tres mochilas? Por otro lado, el
establecimiento aplicaba un aumento del 20 % al precio de la etiqueta si se pagaba con tarjeta de crdito,
cunto hubiese pagado la seora Luzmila si hubiera usado la tarjeta de crdito? Adems, se sabe que si usa
la tarjeta de crdito no tiene lugar a descuento.
COMPRENDE EL PROBLEMA:
a. Cuntos son los hijos de Luzmila? _________________________________________________________
b. Qu har la seora Luzmila?_____________________________________________________________
c. Con qu datos cuentas?_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
d. Qu te pide el problema?_______________________________________________________________

BUSCANDO UN PLAN:

a. Has resuelto algn problema parecido?

_______________________________________________________________________________________

b. Cmo se determina el porcentaje de una cantidad?___________________________________________

c. Halla el 30 % de 45. Emplea tu propia estrategia (puedes usar tiras de papel, la ecuacin o proporcionalidad).

d. Es necesario saber a cul de los hijos le comprar la mochila ms cara o ms barata para hallar la solucin?

e. Registra los datos del problema en la tabla (decide t una mochila para cada hijo).
HIJOS Precio de cada mochila
Pedro
Tulio
Juan

RESOLVIENDO EL PROBLEMA:
a. Determinando el porcentaje de cada precio, mediante la proporcionalidad
Tabla 1 Tabla 2
PRECIO S/ REPRESENTA PRECIO S/ REPRESENTA
140,00 100 % 100,00 100 %
Entre 2
40 / 2 = 70 50 % 50 %
20 % Entre 5 25 %
10 % 10 %
30 % Por 3 20 %

Tabla 3
PRECIO S/ REPRESENTA
155,00 100 %
10 %
40 %
b. Con apoyo de la tabla anterior, determina el pago de las tres mochilas aplicando el descuento.
Tabla 4
HIJOS Precio real de cada Descuento (D) Precio final (Pr- D)
mochila (Pr)
Pedro
Tulio
Juan
Pago total por tres mochilas

c. Cunto pagar la seora Luzmila por las tres mochilas aplicando el descuento?
_______________________________________

d. Determina el pago de las tres mochilas aplicando el aumento.

Tabla 5

HIJOS Precio real de cada Aumento (A) Precio final (Pr+ A)

mochila (Pr)

Pedro
Tulio
Juan
Pago total por tres mochilas

MIRANDO ATRS:
a. Qu estrategia te result ms fcil para hallar el porcentaje?

_________________________________________________________________________________________

b. Era necesario hallar el descuento de cada mochila?

_________________________________________________________________________________________

c. Era necesario hallar el aumento de cada mochila?

_________________________________________________________________________________________

d. En qu otras situaciones podrs aplicar esta estrategia?

_________________________________________________________________________________________