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1. EL ESTUDIO

Estudio es una palabra muy compleja, muy amplia, de diversos colores, formas y
sentidos, el estudio es considerado una pieza fundamental del ser humano, sobre las
creencias religiosas, estilos de vida y caractersticas personales, el estudio es el
emprendimiento de una bsqueda infinita de nuevos conocimientos a fin de desarrolla
aptitudes y habilidades que pueden servir para recrear o dominar un ambiente
denominado o citaciones.

El estudio en la mayora de los casos es regido por lo que se le denomina sistema de

educacin, que no es ms que un plan de enseanza elaborado con el fin de maximizar
el inters por el estudio y empezar desde cortas edad a penetrar el sentido del estudio en
las personas. A raz de esto conceptos se han desarrollado infinitas tcnicas de estudio
que da a da son evaluadas y evolucionan conforme el tiempo y la sociedad avanza.

Segn Calero (2005, p. 20) estudiar es un proceso intencionado y sistematizado para

profundizar la adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades,
valoraciones o actitudes.

Segn Castagnetti (2010, p. 40) estudiar es aprender con el fin de progresar en una
determinada habilidad, destreza, capacidad. Es dominar el conocimiento.

Segn Hernndez y Garca (1991) citado por Sotelo & Mirando (s.f. UIGV) consideran
al estudio como actividad de aprendizaje intencional y autorregulado, basado en un
texto. Por lo tanto estudiar es una actividad que requiere esfuerzo, y gusto por lo que se
hace.

2. TIPOS DE ESTUDIO

Segn el nivel de conocimiento cientfico (observacin, descripcin, explicacin) al

que espera llegar el investigador, se debe formular el tipo de estudio, es decir de acuerdo
al tipo de informacin que espera obtener, as como el nivel de anlisis que deber
realizar. Tambin se tendrn en cuenta los objetivos y las hiptesis planteadas con
anterioridad.

Los estudios se clasifican en:

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2.1 Estudios exploratorios o formularios

El primer nivel de conocimiento cientfico sobre un problema de investigacin se logra

a travs de estudios de tipo exploratorio; tienen por objetivo, la formulacin de un
problema para posibilitar una investigacin ms precisa o el desarrollo de una hiptesis.
Permite al investigador formular hiptesis de primero y segundo grados.

Para definir este nivel, debe responder a algunas preguntas:

El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo terico o a

su aplicacin prctica?

Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema?

Busca hacer una recopilacin de tipo terico por la ausencia de un modelo especfico
referido a su problema de investigacin? Considera que su trabajo podra servir de base
para la realizacin de nuevas investigaciones?

El investigador debe tener claridad acerca del nivel de conocimiento cientfico

desarrollado previamente por otros trabajos e investigadores, as como la informacin no
escrita que posean las personas que por su relato puedan ayudar a reunir y sintetizar sus
experiencias. Ha de especificarse las razones por las que el estudio propuesto es
exploratorio o formulativo. Eje: las monografas e investigaciones bibliogrficas que
buscan construir un marco terico de referencia.

2.2 Estudios descriptivos

Sirven para analizar cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes.

Permiten detallar el fenmeno estudiado bsicamente a travs de la medicin de uno o
ms de sus atributos. Por ejemplo la investigacin en Ciencias Sociales se ocupa de la
descripcin de las caractersticas que identifican los diferentes elementos y componentes,
y su interrelacin.

El conocimiento ser de mayor profundidad que el exploratorio, el propsito de este es

la delimitacin de los hechos que conforman el problema de investigacin, como:
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Establecer las caractersticas demogrficas de las unidades investigadas (nmero de

poblacin, distribucin por edades, nivel de educacin, etc.).

Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se encuentran en el

universo de investigacin (comportamientos sociales, preferencias, etc.)

Establecer comportamientos concretos.

Descubrir y comprobar la posible asociacin de las variables de investigacin.

Identifica caractersticas del universo de investigacin, seala formas de conducta y

actitudes del universo investigado, establece comportamientos concretos y descubre y
comprueba la asociacin entre variables de investigacin. De acuerdo con los objetivos
planteados, el investigador seala el tipo de descripcin que se propone realizar. Acude a
tcnicas especficas en la recoleccin de informacin, como la observacin, las
entrevistas y los cuestionarios. La mayora de las veces se utiliza el muestreo para la
recoleccin de informacin, la cual es sometida a un proceso de codificacin, tabulacin y
anlisis estadstico.

Puede concluir con hiptesis de tercer grado formuladas a partir de las conclusiones a
que pueda llegarse por la informacin obtenida.

Debe responder algunas interrogantes:

Se propone identificar elementos y caractersticas del problema de investigacin?

Busca hacer una caracterizacin de hechos o situaciones por los cuales se identifica
su problema de investigacin?

El problema que Ud. plantea y los hechos que comprende abarcan formas
comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo?

Espera que los resultados de su investigacin sean base para la formulacin de

nuevas hiptesis a partir de las cuales se inicia un conocimiento explicativo?

2.3 Estudios explicativos

Buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenmenos. Su objetivo
ltimo es explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste.[4]
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Estn orientados a la comprobacin de hiptesis causales de tercer grado; esto es,

identificacin y anlisis de las causales (variables independientes) y sus resultados, los
que se expresan en hechos verificables (variables dependientes).

Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran capacidad de
anlisis, sntesis e interpretacin. Asimismo, debe sealar las razones por las cuales el
estudio puede considerarse explicativo. Su realizacin supone el nimo de contribuir al
desarrollo del conocimiento cientfico.

Para definir este tipo de estudio, tenga en cuenta las siguientes interrogantes:

Los resultados de su investigacin se orientan a la comprobacin de hiptesis de

tercer grado?

Las hiptesis que ha planteado estn construidas con variables que a su vez
contienen otras variables?

Las hiptesis que ha planteado establecen la manera como una determinada

caracterstica u ocurrencia es determinada por otra?

Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo terico de la

explicacin de hechos y fenmenos que puedan generalizarse a partir de su problema de
investigacin?

2.4 Estudios correlacinales

El investigador pretende visualizar cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos

entre s, o si por el contrario no existe relacin entre ellos. Lo principal de estos estudios
es saber cmo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra
variable relacionada (evalan el grado de relacin entre dos variables).

2.5 Estudios experimentales

En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervencin especfica,

en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervencin.

En los estudios experimentales el investigador manipula las condiciones de la

investigacin.
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En salud se realiza este tipo de estudio, para evaluar la eficacia de diferentes terapias,
de actividades preventivas o para la evaluacin de actividades de planificacin y
programacin sanitarias. En los estudios de seguimiento los individuos son identificados
en base a su exposicin, en cambio en los estudios experimentales es el investigador el
que decide la exposicin.

2.6 Estudios no experimentales

En ellos el investigador observa los fenmenos tal y como ocurren naturalmente, sin
intervenir en su desarrollo.

2.7 Estudios analticos (Estudio de casos y controles)

Este tipo de estudio identifica a personas con una enfermedad (u otra variable de
inters) que estudiemos y los compara con un grupo control apropiado que no tenga la
enfermedad. La relacin entre uno o varios factores relacionados con la enfermedad se
examina comparando la frecuencia de exposicin a ste u otros factores entre los casos y
los controles.

3. HBITOS DE ESTUDIO

Los hbitos de estudio son el mejor y ms potente predictor del xito acadmico,
mucho ms que el nivel de inteligencia o de memoria. Lo que determina nuestro buen
desempeo acadmico es el tiempo que dedicamos y el ritmo que le imprimimos a
nuestro trabajo.

Durante la educacin secundaria, por lo general vamos incorporando unos hbitos de

estudio de manera no sistemtica, ya que no suelen ensearse directamente. Al iniciar la
universidad no slo tenemos ms contenido, y niveles de exigencia, sino que tenemos
menos control externo, porque vivimos solos, porque nuestro entorno inmediato nos
supervisa menos, y porque el estilo pedaggico es diferente (menos exmenes y
controles peridicos).

As, comenzar la universidad exige a la mayora de la gente mejorar sus estrategias

de organizacin del tiempo, su habilidad para tomar notas, sus tcnicas de bsqueda y
seleccin de informacin, su atencin y concentracin prolongadas. Conocer y entrenarse
en hbitos de estudio que potencien y faciliten nuestra habilidad para aprender, son
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pasos clave para sacar el mximo provecho y conseguir el mejor rendimiento en nuestros
aos de formacin acadmica

Aqu te proponemos algunas estrategias bsicas que, con algo de esfuerzo, pueden
ayudarte a aprovechar tu tiempo de estudio. Si consideras que necesitas mejorar tus
hbitos acadmicos, deberas intentar ponerlas en prctica.

3.1 Planifica tu tiempo de manera realista

Las tcnicas para organizar y aprovechar el tiempo pueden ayudarte a tener ms

control en tu vida y conseguir tiempo de estudio ms eficaz, y por tanto disponer de ms
tiempo libre.

Estructura tu horario acadmico como si fueran 40 horas semanales de trabajo;

despus de todo estudiar es tu actividad principal. Si un da no cumples las horas
previstas, recuerda que tendrs que recuperarlas al da siguiente.

Utiliza un calendario para registrar todas las actividades de horario regular y las fechas
asignadas para exmenes y trabajos. Incluye tiempo para dormir, hacer ejercicios fsicos
y actividades sociales. Es difcil aprender estando aturdidos o agotados.

Determina el mejor lugar y momento del da para estudiar. Lo ideal es estudiar sin
distracciones (televisin, ruidos, olores, etc.), en un lugar ordenado, bien aireado y con
buena luz, y disponiendo de un asiento cmodo.

Revisa cada da tus apuntes de clase; te ayudar a afianzar contenidos y a

comprender mejor los nuevos temas. Si un da pierdes los apuntes, consguelos cuanto
antes para no perder el hilo.

4. METODOS DEL ESTUDIO

En la mayora de las ocasiones, el fracaso acadmico no es consecuencia de

problemas o deficiencias cognitivas del alumno, sino que este puede deberse a que la
forma de estudiar que posee no es la ms adecuada.
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Por eso, existen diferentes programas de entrenamiento en tcnicas de

estudio que pueden resultar de gran utilidad para todas aquellas personas que estn
estudiando y necesitan aprender a estudiar de una forma ms eficaz y satisfactoria, o
necesitan mejorar sus propias tcnicas de estudio para evitar posibles fracasos
escolares.

El mtodo L.S.E.R.M. es uno de estos programas de entrenamiento en tcnicas de

estudio, que pretende ensear cules son los principales pasos a seguir en el
estudio y aprendizaje de una leccin. Es decir, este mtodo tiene como objetivo:

Entrenar a las personas en las principales tcnicas de estudio que pueden

facilitar el proceso de aprendizaje.

Como ya se ha dicho, el mtodo L.S.E.R.M. Ensea a perfeccionar los

pasos fundamentales que hay que realizar en el estudio de un texto o de un tema y que,
como indican sus iniciales, son la Lectura, el Subrayado, el Esquema, el Resumen, el
Repaso, y la Memorizacin. Vamos a pasar a detallarlos a continuacin.

4.1 L = Lectura

El primer paso para el estudio es realizar la lectura del texto que se debe
aprender. Para ello, una lectura exploratoria o pre-lectura (es decir, una
primera lectura rpida del texto) permite obtener una primera sntesis inicial del tema y,
posteriormente, una lectura comprensiva (volver a leer el texto detenidamente) ayuda
a entender y profundizar en el contenido del mismo. En definitiva que sin entender es
difcil aprender y muy fcil olvidar.

Para poder realizar una lectura comprensiva de un texto, hay que leerlo muy
detalladamente, atendiendo y reflexionando sobre su estructura lgica, sobre las
ideas que se plantean en el mismo y sobre el significado de las palabras que
se desconocen, incluso buscarlas en un diccionario si es necesario.

4.2 s = subrayado

El siguiente paso es aprender a subrayar el texto o aprender a sealar las ideas

ms importantes que interesa destacar.

Subrayar consiste en destacar mediante trazos (haciendo rayas o

poniendo lneas) las ideas fundamentales o secundarias presentes en el texto, as
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como todas las palabras claves o los detalles importantes, con el fin de que
resalten.

La ventaja de utilizar el subrayado reside en que se evita la prdida de tiempo a

la hora de estudiar el texto, puesto que permite fijar la atencin sobre lo que
interesa, es decir, permite realizar rpidos repasos del tema a estudiar.

4.3.E = Esquema

El esquema es la representacin grfica del resumen del texto, que permite

captar, con un simple vistazo, el contenido y la organizacin de las ideas del
texto.

Algunos tipos de esquemas son:

a) Esquema Numricos.

b) Esquemas con letras.

c) Esquemas Mixtos (letras y nmeros).

d) Esquemas grficos o de llaves.

e) Esquemas de flechas.

f) Esquemas de barras y puntos.

g) Cuadros sinpticos.

h) Diagramas.

4.3 R = Resumir y Repasar

El resumen consiste en sintetizar o reducir a trminos ms breves y precisos

lo ms esencial del tema que se est intentando aprender.

Por eso, un buen resumen no debe exceder ms del 30% de la extensin del
texto original y debe reflejar solamente las ideas ms importantes expresadas
de forma personal, con la propia palabra

Con esta tcnica, se consigue desarrollar la capacidad de sntesis y mejorar la

capacidad de expresin escrita.
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Adems de resumir el texto, se debe repasar y repetir mentalmente

o en voz alta el mismo, para retener las ideas principales del texto
estudiado, al igual que hacerse preguntas sobre l para saber qu
aspectos deben ser reforzados y nuevamente repasados.
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4.4 M = Memorizar

Por ltimo, memorizar consiste en adquirir y mantener en la memoria o el

recuerdo aquellos conocimientos necesarios y fundamentales sobre un
tema, para despus poder recuperarlos satisfactoriamente.

Por tanto, es conveniente potenciar la capacidad de memorizar o

recordar todas las cuestiones que tienen un mayor grado de dificultad
mediante lo que se denominan reglas mnemotcnicas (ms adelante te
las explicaremos).

El mtodo L.S.E.R.M. No es el nico programa de

entrenamiento en tcnicas de estudio que hay. Existen otros programas cuya
finalidad, tambin, es ensear formas de estudiar que ayuden a mejorar el
propio proceso de estudio y aprendizaje, a aumentar el rendimiento
acadmico y a favorecer la autoestima y la motivacin escolar.

5. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL ESTUDIO.

5.1. Factores externos

5.1.1. Lugar de estudios

El espacio debe estar aislado de distracciones, debe tener una iluminacin

adecuada, y como tambin debe estar airado con cierta frecuencia la sala de
estudio y el estudio debe realizarse en el hogar, o biblioteca.

5.1.2. Horario

El horario de estudio es muy importante, sobre todo en lo relativo a la

adquisicin de un habito que nos ayudara a mantener la atencin, al mismo
tiempo el habito permitir el alumno le resulte ms fcil ponerse a estudiar.
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5.1.3Estado Fsico

El estado fsico del estudiante conviene que este cuidado, es decir, que el
tiempo de estudio se realice en las horas en las que el alumno se encuentre
con menos

Fatigacin, y ser mejor el estudio dando un mejor resultado en los

estudiantes.

5.2. Factores internos

5.2.1. Control emocional

El control emocional, est relacionado con la tendencia a presentar

ansiedad ante las tareas de estudio. Se puede obtener mayores resultados, ya
que su relajacin permite reflexionar y plantearse las cuestiones de forma ms
serena.

5.2.2. La Motivacin

El motor que mueve a uno mismo sin necesidad de un apoyo externo, y en

definitiva la motivacin responde a retos, retos nos marcamos nosotros mismos
o q nos marcan desde fuera.

5.2.3. La Actitud

Es una predisposicin que tenemos ante la realizacin del estudio la actitud

condiciona en gran medida la calidad de un buen estudio.

5.2.4. La Relajacin

El uso de la relajacin muscular, junto con la respiracin contralada, limita la

ansiedad, mantiene el cuerpo saludable y contribuye a la lucidez mental.
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Para que estudiar.

La respuesta ms simple es para aprender, pero si se trata de comprender

las cosas con sus fundamentos, esto es algo que no tiene fin, porque son
demasiadas las cosas, por eso dijo:

Descartes, lo que he aprendido es poco en comparacin con lo que

ignoro. Y son muchos los conocimientos que pululan por todas partes, han
que muy pocos lo vean y estimen, no es necesario ir a una biblioteca y mucho
menos a una universidad para encontrarlos. Por otro lado, la sentencia
aristotlica dice, que todos aspiran al conocimiento , pero en realidad muy
pocos se preguntan el por

Que, de las cosas, obviamente el objetivo no es conformarse con las

respuestas, sino entenderlas junto con sus fundamentos, esto es similar a una
comparacin que hizo Jos Ingenieros citando a Roberto Ardigo, y dijo: que
las personas vulgares pasan todo el tiempo viendo la luna y no se pregunta,
porque est all y no cae, en cambio las personas superiores dicen porque est
all y no cae.

Entonces la respuesta a la pregunta:

Para qu estudiar?

Es para estudiar, y se estudia para seguir estudiando, como dijo:

Aristteles, la ciencia que se busca por s misma, solo por el ansia del
saber, es mejor que la que se estudia por sus resultados. Y personas que solo
estudian por dinero, por eso dijo:

Descartes, gracias a Dios no sent la necesidad de hacer de la ciencia un

oficio para beneficiar mi fortuna, Y como tambin Platn dice: que el alma no
conserva ningn conocimiento que se haya adquirido por la fuerza. Entonces
dijo, Agustn Deipole que hay que estudiar por el verdadero bien, no por la
vanidad de la alabanza humana, as pues, el verdadero estudio da riqueza
interior.
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Como tambin el estudio est relacionado directamente con la actividad de

pensar, y el pensamiento es lo que caracteriza al ser humano, sin eso es como
si no existiera, por eso dijo:

Seneca (1958), que el tiempo libre sin estudios es sepultura del hombre
vivo. Pero no hay que confundir esto por retener algo, lo cual es aceptar un
conocimiento sin comprender, sin saber sus orgenes, lo importante es saber
cmo surge y como se construye una idea y no simplemente comprenderla.

En el estudio no existe la saciedad

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