SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: La administracin inca. L. 162-163

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1 GRADO Y SECCIN : 4 B
1.2 PROFESOR : Vernica Quintanilla
1.3 FECHA : 07-11- l 2017
II.- PROPOSITOS DE LA SESION: hoy conocern como la administraba a partir de la consulta de fuentes de informacin.
V.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: Papelografo- plumones-colores -lpiz limpiatipo o cinta-fichas.
VI.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO EVIDENCIAS
Construye Interpreta Obtiene informacin sobre la administracin inca a Busca informacin sobre la
interpretacin crticamente fuentes partir de la consulta de fuentes de informacin administracin de los
histrica diversas. (enciclopedias, web, libros de texto, videos). incas y desarrollan un
cuestionario.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental. Mantenemos nuestro salon limpio y asi cuidamos nuestra salud.

VII.-MOMENTOS DE LA SESIN O SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTO. ESTRATEGIAS

INICIO En grupo clase: Recordamos lo realizado en la sesin anterior: La economa inca.

Recogemos los saberes previos a travs de la siguiente pregunta: Conoces el significado de alguna de estas palabras?
15 Quieres conocerlas? Participan en forma voluntaria y se escriben sus respuestas.
TOCRICUC
TUCUYRICUC
QUIPUCAMAYOC
QHAPAQ AN TOCRICUC
COLLCACAMAYOC
QHAPAQ AN
Quieres conocerlas?
Comunico el propsito de la sesin: hoy conocern como la administraba a partir de la consulta de fuentes de informacin.
Menciono que es importante acordar algunas normas entre todos para nuestra clase de hoy.
DESARRO Situacin inicial: actualmente hay un ESTADO PERUANO que gobierna el Per. Cmo habr sido antiguamente el gobierno
en el territorio tan extenso del Tahuantinsuyo?
LLO 60 Problematizacin:
min. En grupo clase
Formulo las siguientes interrogantes:
Habr existido un ESTADO INCA? Quin gobernaba el imperio?
A quines designo el SEOR INCA para administrar el territorio inca?
Qu TAREA cumplan estos funcionarios?
Por qu se implement un eficiente SISTEMA VIAL?
Cmo era considerado el CUSCO?
Dnde se tomaban todas las decisiones para todo el Tahuantinsuyo?
Qu eran los CENTROS ADMINISTRATIVOS?
Qu funcin cumpla el EJERCITO INCAICO?
Anlisis de informacin:
Pregunto: dnde encontraremos todas estas informaciones? Mencionan algunas fuentes y les indico que esta vez utilizaran
el libro del MED pag.162-163.
Leen la informacin del libro y anexos para dialogar en equipo y responder las preguntas de la problematizacin.
Acompao a cada equipo en el desarrollo de esta actividad.
Al trmino, socializaran su respuesta en grupo clase en un organizador.
Felicito la participacin a cada equipo por su participacin.
Luego realizamos las conclusiones finales para que lo plasmen en su cuaderno.
En grupo clase: Genero la reflexin en los estudiantes mediante la PREGUNTA INICIAL: Ahora ya conoces el significado de
de estas palabras TOCRICUC, TUCUYRICUC, QUIPUCAMAYOC, QHAPAQ AN TOCRICUC, COLLCACAMAYOC, QHAPAQ AN?
 Quines eran? Quin los designaban? Para qu lo designaban? Qu ms hizo el INCA para administrar su imperio
incaico? Actualmente, Por qu es importante que el gobierno construya ms carreteras?
Participa en grupo clase para responder.
Toma de decisiones:
Sobre la base de la reflexin y de los conocimientos adquiridos, oriento a los nios y a las nias a fin de que se autoevalen y
valoren la importancia de conocer cmo era la administracin incaica de nuestros antepasados y como es en la actualidad:
Resuelve un cuestionario.
CIERRE En grupo clase
Planteo estas preguntas: cmo nos hemos sentido durante la sesin?, Hemos logrado entender la importancia conocer la
15 min. administracin inca? Para qu nos servir los aprendizajes de hoy? Felicito por los aprendizajes logrados y les recuerdo lo
importante de las normas en casa, en el colegio y en los trabajos.

LISTA DE COTEJO
/ Logrado En proceso X No logrado

N Nombre de los estudiantes. Obtiene informacin sobre la administracin inca a

partir de la consulta de fuentes de informacin Observaciones
(enciclopedias, web, libros de texto, videos).
01
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30

TOCRICUC

TUCUYRICUC

QUIPUCAMAYOC

QHAPAQ AN TOCRICUC

COLLCACAMAYOC
QHAPAQ AN

Responde:
1-Habr existido un ESTADO INCA? Quin gobernaba este ESTADO INCA?
2-A quines designo el SEOR INCA para administrar el territorio inca?
3-Qu TAREA cumplan estos funcionarios?
4-Completa este cuadro:

FUNCIONARIOS: Qu TAREA especfica hacia?

EL TOCRICUC

EL TUCUYRICUC

EL QUIPUCAMAYOC

EL QHAPAQ AN TOCRICUC

EL COLLCACAMAYOC

EL QHAPAQ AN

5-Por qu se implement un eficiente SISTEMA VIAL?

6-Cmo era considerado el CUSCO?
7-Dnde se tomaban todas las decisiones para todo el Tahuantinsuyo?
8-Qu eran los CENTROS ADMINISTRATIVOS?
9-Qu funcin cumpla el EJERCITO INCAICO?
 SESIN DE APRENDIZAJE
La clasificacin de las plantas.
I. DATOS INFORMATIVOS
1. I.E. : Santsima Virgen De Ftima - 6011
2. Docente del aula : Vernica Quintanilla
3. Grado : 4 to B
4. Fecha : 07 11- 2017
II. PROPSITO DE LA SESIN:
En esta sesin los nios y nias indagaran sobre la contaminacin y sus fuentes a partir de la consulta de fuentes de informacin.
lll. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

AREA COMPETENCIA CAPACI DESEMPEO EVIDENCIA INATRUMENTO

DAD DE EVALIAC.
CIENCIA Y INDAGA MEDIANTE Problem Propone un plan donde Completa un organizador Lista de cotejo
TECNO METODOS atiza describe las acciones y los visual con la clasificacin
LOGIA CIENTIFICOS PARA situacio procedimientos que utilizar de las plantas segn la
CONSTRUIR SUS nes para para recoger informacin presencia de vasos
CONOCIMIENTOS. hacer acerca de los factores conductores, semillas,
indagaci relacionados con el problema flores y frutos.
n en su indagacin. Selecciona
materiales, instrumentos y
fuentes de informacin
cientfica que le permiten
comprobar la respuesta.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental. Mantenemos nuestro salon limpio y asi cuidamos nuestra salud.

VII.- MOMENTOS DE LA SESION:

MOMENTO ESTRATEGIAS
INICIO En grupo clase
10 Minutos Obtenemos los saberes previos a traves de la siguiente pregunta:
Has observado Las plantas que hay en tu colegio? te parecen que todas son iguales? por qu?
Sus respuestas se registran en la pizarra.
Comunico el propsito de la sesin: hoy indagaran sobre la clasificacn de las plantas segn la presencia de
vasos conductores, semillas, flores y frutos.

Acuerdo con los estudiantes algunas normas de convivencia.

DESARRO LLO Situacin inicial
70 Min. Muestro en la pizarra dos imgenes: Una de una planta de naranja y otra de un musgo.
Les doy un tiempo para que observen y luego planteo en la pizarra las siguientes preguntas que podrn
resolver co ayuda del libro de Ciencia y Ambiente.
Planteamiento del problema

TODAS LAS PLANTAS TIENEN LAS MISMAS PARTES? POR QU?

LAS PLANTAS QUE VIVEN EN LOS DESIERTOS TENDRN LAS MISMAS CARACTERSTICAS
QUE LAS QUE VIVEN EN LOS BOSQUES? . POR QU?
Planteamiento de hiptesis
CMO SE CLASIFICARN LAS PLANTAS?
Individual/Grupal
Dialogan y escriben una posible respuesta o hiptesis al problema planteado de indagacin.
Pregunto si todos estn de acuerdo con las respuestas o si alguien piensa diferente.
Al concluir las exposiciones, resalta los puntos comunes y las respuestas diferentes mencionados.
Elaboracin del plan de indagacin
En grupo clase
 Promuevo la elaboracin de un plan de indagacin. Para esto les pregunto: Dnde encontraremos
informacin para responder el problema de indagacin? Entre las respuestas que podemos escribir en la
pizarra sern.
Nuestro libro de ciencia del MED, en el internet, en las lminas, etc.
Menciono que para indagar sobre la clasificacin de las plantas, lo haremos con los de ciencia del MED.

Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis

Leen la informacin dando respuestas a las preguntas del planteamiento.
Luego solicito que comparen las hiptesis que plantearon con las respuestas que obtuvieron. Pregunto:
todas las plantas tienen flores, tallo, raiz, fruto y hoja?, cules son las partes que tienen en comn la planta
de la naranja y el musgo?
Estructura del saber construido como respuesta al problema:
Para estructurar sus aprendizajes realizan el dibujo de la contaminacin detallado en la informacin. Luego
organizan la informacin en esquemas con las ideas principales. Para esto observan un organizador para
tomarlo como referencia.
Esta actividad se realiza en grupo y acompaar en su desarrollo.
Evaluacin y comunicacin de los resultados.
Para esto planteo en una ficha las siguientes preguntas:
cules son los criterios de clasificacin de las plantas?
CIERRE Promuevo la reflexin sobre el trabajo realizado en clase, a partir de las siguientes preguntas: Qu
70 Min. aprendimos el da de hoy? Qu realizamos para aprender? Me sirve de algo lo que he aprendido? Para
qu?
LISTA DE COTEJO
/ Logrado En proceso X No logrado

N Nombre de los Completa un organizador visual con la Observaciones

estudiantes.
clasificacin de las plantas segn la presencia de
vasos conductores, semillas, flores y frutos.

01
02
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06
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30
 SIN VASOS CONDUCTORES
VASOS
CONDUCTORES
VASCULARES O BRIOFITAS
CLASIFICACIN DE LAS PLANTAS

PTERIODOFITAS

FLORES Y
SEMILLAS
CON FLORES

SIN FRUTOS

FRUTOS

AGIOSPERMAS

CON POLEN Y VULOS

REPRODUCCIN

ASEXUAL
 SESIN DE TUTORIA
Tenemos los mismos Derechos aunque seamos diferentes
III. DATOS INFORMATIVOS
1. I.E. : Santsima Virgen De Ftima - 6011
2. Docente del aula : Vernica Quintanilla
3. Grado : 4 B
4. Fecha : 07 11 - 2017
5. Tiempo : 90 m
IV. QUE BUSCAMOS:
Que las y los estudiantes reconozcan la igualdad de derechos para todas y todos, sin discriminacin.
10 minutos
Mat
MATERIALES: Cuadernillo de tutora
V. PROCESOS PEDAGGICOS
TIEMPO
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
I Ubicamos en el cuadernillo para los estudiantes el material de apoyo Seis imgenes
N
I para reflexionar, correspondiente a la presente sesin, y pedimos a las y los
C estudiantes que las observen con atencin (ver anexo). Entonces formulamos algunas 10
I min
O
preguntas orientadoras como, por ejemplo:
Qu observan en las escenas?
Qu opinan de situaciones como las que estamos viendo?
En la vida real ocurren cosas como las que estn en las imgenes?
A continuacin realizamos una breve introduccin acerca de lo que es la discriminacin.
Para ello nos apoyamos en el siguiente texto:
Discriminar, segn el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, es dar
trato de inferioridad a una persona o colectividad por motivos raciales, religiosos,
polticos, etc.. En tal sentido, discriminar es hacer distinciones, mediante accin u
omisin, dando un trato negativo a otra persona o grupos de personas, en trminos
diferentes al que se brinda a otras personas o grupos. Esta discriminacin puede
manifestarse de diversas formas; por ejemplo, insultos o apodos, exclusin, trato
humillante, burlas, miradas odiosas, falta de aceptacin en lugares pblicos, trabajos
o escuelas, entre otras. Por tanto, la discriminacin es una forma de violencia que
vulnera los derechos de las personas.

D Formamos grupos de cinco o seis estudiantes (un mximo de seis grupos) y les
E
S indicamos que respondern una pregunta. A cada grupo asignamos una de las
A siguientes tres preguntas, de manera que dos grupos distintos podran trabajar una
R
R
misma (esto depender de la cantidad de grupos que se hayan conformado en el 20
O aula). min
L Qu formas de discriminacin podemos mencionar?
L
O Cmo se sienten las personas que son discriminadas?
Por qu ocurren cosas como las que se ven en las imgenes?
Les otorgamos seis minutos como mximo y luego les pedimos que compartan sus
respuestas, mientras tomamos nota en la pizarra de las ideas centrales relacionadas
con las tres preguntas formuladas. Al finalizar, ampliamos las respuestas de los
estudiantes afirmando las ideas fuerza de la presente sesin.
C Para culminar la sesin, asignamos una de las figuras a cada grupo, tomando en cuenta
I
E los nmeros que estn impresos en ellas, y les pedimos que en una hoja bond dibujen
R a los mismos personajes, pero actuando con respeto y tolerancia. Cada dibujo llevar
R
E
como ttulo-lema: Todos tenemos los mismos derechos aunque seamos diferentes.

Les indicamos que el tiempo para realizar el dibujo ser breve (diez minutos) y
ponemos nfasis en que lo ms importante es el mensaje.
Una vez que los grupos han concluido sus trabajos, los pegan en algn lugar visible del
aula y los otros estudiantes los podrn ir observando uno por uno.
Finalizamos la sesin resaltando que, as como han cambiado los dibujos, las
situaciones de discriminacin pueden cambiar si actuamos con respeto y tolerancia
hacia todas las personas, aunque sean diferentes a nosotros.

Despus de la hora de tutora:

Las y los estudiantes preparan un panel con las fichas Antes y Despus y lo exhiben en un lugar del aula
o de la institucin educativa, tomando en cuenta las figuras previas y los dibujos realizados).
 IDEAS FUERZA
La discriminacin en
nuestro pas: por gnero,
raza, condicin social,
discapacidad, VIH y SIDA,
etc., est presente en la
vida cotidiana, expresada
en la intolerancia, el
rechazo, la exclusin y la
violencia.
 La discriminacin se da
tambin a travs de
gestos, miradas, burlas,
apodos, actitudes y
omisiones.
Para combatir la
discriminacin debemos
desarrollar la tolerancia,
el respeto, la solidaridad
y una actitud emptica.
POR QU SE EXTINGUEN LAS ESPECIES?

A lo largo de la historia de la Tierra, han aparecido y desaparecido diferentes clases de

animales y plantas. Algunos de ellos se han extinguido debido a los cambios climticos.
El clima puede hacerse ms hmedo o ms seco, ms clido o ms fro; si las especies
no pueden cambiar o adaptarse a ese nuevo clima, perecen.

Algunas especies se extinguen porque no pueden competir con las dems por el
alimento; otras son exterminadas por sus enemigos. Adems, las especies viven en un
proceso constante de evolucin. Por evolucin se entiende los lentos cambios que se
producen en una especie, de generacin en generacin. Pequeas diferencias entre
padres, hijos y nietos van superponindose a travs de generaciones.

Algunas veces muchas especies de animales y plantas se extinguen al mismo tiempo.

Los cientficos llaman a ese fenmeno extincin en masa. La ltima extincin en masa,
que acab con los dinosaurios, se produjo hace unos 65 millones de aos.

QU SE CONSIDERA UNA ESPECIE AMENAZADA?

Una especie amenazada es aquella que est en riesgo de desaparecer. Existe una
organizacin, la Unin Mundial para la Naturaleza (IUCN), que se encarga de establecer
qu especies estn amenazadas. Esas especies se agrupan en varias categoras, segn
sea su riesgo de desaparecer. Las ms graves son:

Vulnerable: una especie con riesgo de extinguirse en estado salvaje.

En Peligro: una especie con riesgo muy alto de extinguirse en estado salvaje.
En Peligro Crtico: una especie con riesgo extremo de desaparecer en estado salvaje.
Extinta en Estado Silvestre: una especie que solo sobrevive en cautividad o en
poblaciones protegidas.
Extinta: cuando existe seguridad de que el ltimo ejemplar de una especie se ha
extinguido.

POR QU ESTN AMENAZADAS MUCHAS ESPECIES?

En la actualidad, muchas especies corren peligro de seguir la misma suerte que los
dinosaurios; pero, en este caso, los responsables de ese peligro somos los seres
humanos. Un ejemplo son las sustancias qumicas y los humos que las fbricas y los
coches expulsan a la atmsfera, provocando la contaminacin del medio ambiente.

Adems, algunos animales sufren una caza masiva que los est llevando al borde de la
desaparicin. En algunos casos, esa caza est prohibida; pero muchos cazadores furtivos
no respetan esa prohibicin, pues obtienen enormes beneficios por su actividad: se
captura a los rinocerontes por sus cuernos; a los tigres, por su piel; a los elefantes, por
sus colmillos. Otro problema es la caza excesiva a la que estn sometidas algunas
especies muy apreciadas como animales de compaa o mascotas; tal es el caso, por
ejemplo, de los loros y de las tortugas.

Otro factor importante es la destruccin del hbitat. Muchas especies amenazadas viven
en los bosques tropicales, que los seres humanos estn destruyendo para construir
granjas, carreteras y ciudades. Los gorilas y los koalas estn en peligro porque los
bosques en los que viven estn desapareciendo. Algunas veces, el peligro proviene de
ciertas prcticas modernas; por ejemplo, muchos delfines quedan atrapados en las
redes de pesca, mientras las lanchas motoras acaban con la vida de muchos manates.

QU PODEMOS HACER PARA SALVAR A LAS ESPECIES AMENAZADAS?

Los gobiernos pueden aprobar leyes para prohibir la caza y la venta de animales
amenazados, as como la tala de bosques. Tambin pueden prohibir el uso de sustancias
qumicas contaminantes o de pesticidas que envenenan las aguas y los suelos. Por
ejemplo, el insecticida conocido con el nombre de DDT provoc un descenso en las
poblaciones de guilas y halcones peregrinos. Una vez que el DDT se prohibi, esas
poblaciones se recuperaron.

Otra forma de proteger a algunos animales amenazados es la cra en cautividad. En

muchos parques zoolgicos y centros especiales se cran especies que estn en peligro,
y cuando los ejemplares alcanzan la edad adulta, se dejan en libertad. Los cientficos
estn tratando de salvar de esa manera, por ejemplo, al oso panda gigante o, en Espaa,
al lince ibrico. Algunos bilogos creen que la mejor manera de ayudar a las especies
amenazadas es proteger su hbitat. Por tanto, su trabajo se centra en lograr que muchas
zonas se conviertan en parques o reservas naturales donde los animales puedan vivir sin
la amenaza de los cazadores y otros peligros.