II METODO

2.1 DISEO DE LA INVESTIGACION.

El diseo de la investigacin es descriptivo correlacional, por que se recolectan
datos en un solo momento, en un solo tiempo. Es correlacional, por que busca Commented [a1]: Esto es por que la investigacin ed
transversal
establecer correlaciones entre las variables habilidades psicosociales y nivel de
riesgo, para determinar la influencia en un grupo de personas (Hernandez y
Baptista, 2003)
La precisin, la profundidad, as como tambin el xito de los resultados de la
investigacin dependen de la eleccin adecuada del diseo de investigacin.
Con el fin de recolectar la informacin necesaria para responder a las preguntas
de investigacin (bien sea cualitativa o cuantitativa, de las Ciencias Sociales o
de las Fsicas), el investigador debe seleccionar un diseo de investigacin. Esto
se refiere a la manera prctica y precisa que el investigador adopta para cumplir
con los objetivos de su estudio, ya que el diseo de investigacin indica los pasos
a seguir para alcanzar dichos objetivos. Es necesario por tanto que previo a la
seleccin del diseo de investigacin se tengan claros los objetivos de la
investigacin.

Las maneras de cmo conseguir respuesta a las interrogantes o hiptesis

planteadas dependen de la investigacin. Por esto, existen diferentes tipos de
diseos de investigacin, de los cuales debe elegirse uno o varios para llevar a
cabo una investigacin particular

Su diseo se esquematiza de la siguiente manera: Commented [a2]: Ver diagrama en diapositiva

Ox
M r
Ox

Donde:
M = Muestra
O1 = Mediciones de la variable Habilidades psicosociales
O2 = Mediciones de la variable Nivel de riesgo
r = Relacin de las variables de estudio Commented [a3]: correlacin
2.3 Poblacin y Muestra

2.3.1. Poblacin

La poblacin, objeto de estudio; es censal constituida por todos los estudiantes Commented [a4]: est
de las tres Instituciones Educativas del nivel secundario, sector pblico del
distrito de Jacobo Hunter de Arequipa que son en nmero de 593.

CUADRO NRO 1
Poblacin de estudiantes por instituciones Educativas

INSTITUCIONES EDUCATIVAS NRO DE 100%

ESTUDIANTES
40033 SAN AGUSTIN DE HUNTER 179 1.67 %
40043 NTRA.SRA.DE LA MEDALLA 221 1.35 %
MILAGROSA
40200 REPUBLICA FEDERAL ALEMANA 193 1.55 %
593 100 %
Fuente ESCALE MINEDU 2016

2.3.2. Muestra

Z2 2
N=
E2 (-1)+ Z2 2

DONDE

n=el tamao de la muestra

N=el tamao de la poblacin
O = desviacin estndar de la poblacin
Z= Valor obtenido mediante niveles de confianza
e=limite aceptable de error muestral

Muestra de estudiantes por instituciones Educativas

INSTITUCIONES NRO DE 100%

EDUCATIVAS ESTUDIANTES
40033 SAN AGUSTIN DE 179 1.67 %
HUNTER
40043 NTRA.SRA.DE LA 221 1.35 %
MEDALLA MILAGROSA
40200 REPUBLICA 193 1.55 %
FEDERAL ALEMANA
593 100 %
2.5 Mtodos de anlisis de datos.

Para el anlisis de datos se tomar en cuenta dos tipos de anlisis, Un anlisis

descriptivo, en el cual se presentan las tablas, su interpretacin y los grficos
estadsticos correspondientes, asimismo anlisis inferencial para probar
hiptesis sobre la correlacin.

2.5.1. Anlisis descriptivo

El tema de habilidades sociales ha sido ampliamente estudiado desde distintas

perspectiva, ya sea desde el mbito educativo como tambin desde el mbito
clnico, estos estudios tienen como premisa central las relaciones
interpersonales y la conducta, consideradas las bases del desarrollo de
competencias sociales. Sin embargo ningn estudio o investigacin dice relacin
para la adquisicin de desarrollo de habilidades sociales en Estudiantes. En
base a esta problemtica, el objetivo de la presente investigacin ser determinar
si la dimensin ambiental influyo de manera similar en la construccin de
habilidades sociales en cuatro nias con habilidades sociales ms desarrolladas
y cuatro nias con habilidades sociales menos desarrolladas, que se encuentran
institucionalizadas en el hogar Manuel de Tezanos Pinto, comuna de Quillota,
cuyas edades fluctan entre 10 y 13 aos de edad. Este estudio de investigacin
es de carcter descriptivo, ya que el propsito es comprender si la dimensin
ambiental (hogar, escuela y grupo de pares) influye en la adquisicin y desarrollo
de habilidades sociales en las nias institucionalizadas, ya que esta ltima es
necesaria para la adaptacin con el medio, obteniendo as informacin sobre la
situacin de los sujetos de estudio y su relacin con los entornos. El inters de
estudio para esta investigacin esta principalmente centrado en nias
institucionalizadas en residencias de proteccin para mayores, teniendo a lo
menos 2 aos de permanencia. En esta ocasin, se ha seleccionado el hogar, el
cual acoge un total de 48 nias entre 2 y 18 aos de edad aproximadamente.
Para la realizacin de esta investigacin, se seleccionaron ocho nias entre 11
y 13 aos de un universo de 29, las cuales cuatro de ellas cuentan con
habilidades sociales desarrolladas y cuatro con habilidades sociales menos
desarrolladas, con la finalidad de identificar si los factores de la dimensin
ambiental tuvieron un impacto similar para la construccin de sus habilidades
sociales. La seleccin de las nias es realizada por la dupla de profesionales que
trabajan en dicha institucin, correspondiendo a la percepcin de la Trabajadora
Social y Psicloga de dicha Residencia. El criterio utilizado fue el "conocimiento"
acabado de los casos, utilizando la observacin para detectar "como" las nias
con habilidades sociales ms y menos desarrolladas resuelven los conflictos que
se les presentan. El instrumento que se utiliz para la medicin del presente
estudio, corresponde a una entrevista estructurada, ya que comprende un
proceso de interaccin entre el entrevistador y el entrevistado, cuyo objetivo es
recoger el relato narrado por el sujeto de estudio. Los resultados obtenidos en
este estudio dan cuenta de que no existe grandes diferencias entre las nias
calificadas "con ms y menos desarrollo de habilidades sociales", esto pudo ser
comprobado con los resultados obtenidos por medio del instrumento aplicado,
cuya valiosa informacin tambin revela que la dimensin ambiental si
contribuye a desarrollar habilidades sociales, por medio del reforzamiento de las
habilidades existentes y en normar las conductas bajo las reglas establecidas
por la institucin.

2.5.2. Anlisis inferencial

La motivacin escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una
conducta hacia el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto
cognitivas como afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y
conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en
tanto comprende elementos como la autovaloracin, auto concepto, etc.
Ambas variables actan en interaccin a fin de complementarse y hacer eficiente
la motivacin, proceso que va de la mano de otro, esencial dentro del mbito
escolar: el aprendizaje.
Los adeptos de los planteamientos conductuales explican la motivacin con
conceptos como `recompensa e `incentivo. Una recompensa es un objeto o
evento atractivo que se proporciona como consecuencia de una conducta
particular. Un incentivo es un objeto que alienta o desalienta la conducta, la
promesa de una calificacin alta es un incentivo, recibir la calificacin es una
recompensa. Por tanto, de acuerdo con la perspectiva conductual, una
comprensin de la motivacin del estudiante comienza con un anlisis cuidadoso
de los incentivos y recompensas presentes en la clase.

Probablemente una de las dimensiones ms importantes en el proceso de

enseanza aprendizaje lo constituye el rendimiento acadmico del alumno.
Cuando se trata de evaluar el rendimiento acadmico y cmo mejorarlo, se
analizan en mayor menor grado los factores que pueden influir en l,
generalmente se consideran, entre otros, factores socioeconmicos , la amplitud
de los programas de estudio, las metodologas de enseanza utilizadas, la
dificultad de emplear una enseanza personalizada, los conceptos previos que
tienen los alumnos, se puede tener una buena capacidad intelectual y una
buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado ,
ante la disyuntiva y con la perspectiva de que el rendimiento acadmico es un
fenmeno multifactorial es como iniciamos su abordaje.

Probablemente una de las variables ms empleadas consideradas por los

docentes e investigadores para aproximarse al rendimiento acadmico son: las
calificaciones escolares ; razn de ello que existan estudios que pretendan
calcular algunos ndices de fiabilidad y validez de ste criterio considerado como
predictivo del rendimiento acadmico (no alcanzamos una puesta en comn de
su definicin y sin embargo pretendemos predecirlo), aunque en la realidad del
aula, el investigador incipiente podra anticipar sin complicaciones, tericas
metodolgicas, los alcances de predecir la dimensin cualitativa del rendimiento
acadmico a partir de datos cuantitativos.