Categora Pregunta

Descripcin Cules son las principales, hiptesis o leyes que postula?

Se basa principalmente en lo apropiado e inapropiado de las
acciones, las categoras que Kohlberg utilizo para sealar el nivel
del desarrollo moral, son una manera de expresar las diferencias
sustanciales que le dan en el mundo de razonar de alguien en
medida que va creciendo y aprendiendo por ello se plantea en tres
niveles, los cuales se dividen en dos etapas cada uno.
Nivel 1. Moral preconvencional 4-10 aos.
Etapa. El castigo y la obediencia (heteronoma): el punto de vista
propio de este es el egocentrismo, no se reconoce los intereses
de los otros con los propios. Las acciones se consideran solo
fsicamente no se consideran intenciones y se confunde la
perspectiva de la autoridad con l propia. Lo justo son evitar el
castigo y el poder superior de las autoridades.
Etapa 2.: el propsito y el intercambio (individualismo). La
perspectiva caracterstica de esta etapa es el individualismo
concreto, se desligan los intereses que pueden no coincidir. De
esto de desuse que lo justo es relativo. Ya que est ligado a los
interese que pueden no coincidir o personales y que es necesario
un intercambio con los otros para conseguir un intercambio con
los otros para conseguir que los propios intereses. Lo justo
obedecer siega a las normas para evitar el castigo superior de
las autoridades.
Nivel 2. Moral convencional a partir de la edad adolecente de 10 a
13 aos.
Etapa 3.: expectativa relacionada y conformidad
interpersonal(mutualidad)
La perspectiva de esta teora consiste en ponerse en el lugar del
otro. Se tiene en cuenta lo social mente esperado. Definida por
Kohlberg como la etapa de la orientacin del nio bueno. El nio
entiende la reciprocidad en trminos de la regla de oro (si hace
algo por m, yo algo por ellos).
Etapa 4: preocupacin y conciencia social
En ella se toma en consideracin la voluntad de la sociedad y
reflejada en la ley lo correcto es la obediencia al norma, no por un
temor al castigo si no por la creencia de que hace se mantiene el
orden social, por lo que no se debe tronerarse a menos de que
haya motivo que lo exija. El tipo de razonamiento de esta etapa
se desarrolla durante la segunda mitad de la adolescencia y tiene
como caractersticas a una persona totalmente equilibrada.
Adems es la etapa ms alta que llegan los adultos. Sin
embargo, la critica a esta etapa recibe la dificultad de dar una
respuesta convincente al problema planteado por otro lado aboga
por las leyes y normas. Pero por otro lado tambin considera de
los derechos humanos.
Nivel 3: mural posconvencional (13 aos en adelante)
Este nivel de desarrollo moral consiste en un enfoque de una
perspectiva superior a la sociedad. La persona que llega a este
nivel ve ms all de las normas de una propia comunidad,
 llegando a los principios en las que se basa que cualquier
sociedad es adulta. Muy pocos adultos lo logran.
Etapa 5; orientacin del contrato social.
El individuo define, las personas piensan en trminos racionales,
valoran la voluntad de la mayora y el bienestar de la sociedad.
Las leyes que comprometen los derechos humanos a la dignidad
son consideradas injustas y merecen desafo, sin embargo la
obediencia a la ley se sigue considerando mejor para la sociedad
a largo plazo.
Etapa 6; moralidad de principios ticos universales.
El individuo define bien y mal basado en los principios ticos
elegidos por el mismo que su propia conciencia. Se vas en
normas abstractas de justicia y respecto por todos los seres
humanos que trascienden cualquier ley o contrato social. Se acta
de acuerdo a normas interiorizadas y se actuara mal si se va en
contra de estos principios.
Etapa 7; pasando el tiempo establecido una sptima etapa, para
aquellas personas que le han aportado a su existencia un sentido
tico. Podemos englobar a personalidades de la talla de Gandihi o
martin Luther King, entre otros.
Cules son las predicciones que puede hacer?
Supone la existencia de tres niveles en el razonamiento moral,
cada uno dividido en dos.
Qu definiciones de conceptos bsicos ofrece? MORAL: es
el conjunto de normas, creencias valores y costumbres que
dirigen o guan la conducta como el conocimiento que un ser tiene
de s mismo y de su entorno.
Expectativas: es lo que se muestra en la sociedad.
PRINCIPIOS ETICOS: son declaraciones propias del ser humano
que apoyan la necesidad de desarrollo tico y felicidad.
CONTRATO SOCIAL: es un acuerdo relacionado en el interior de
un grupo de personas.
Inventor/historia Quin(es) postularon la teora (nombre y fechas)? Lawrence
Kohlberg (1960)
Cul es la historia breve de esta teora (ao contexto)?
Lawrence Kohlberg (25 de octubre de 1927- 19 de enero de 1987)
psiclogo estadounidense. Obtuvo en chicago el ttulo de Bachelor
of Arts y el doctorado en filosofa. En 1958 presento su tesis
doctoral acerca del desarrollo del juicio moral. Tras completar sus
estudios secundarios, se enlistan en la marina mercante en la cual
viaja por todo el mundo. En este periodo, el planea la segunda
guerra mundial, colabora a trasportar judos desde Europa hacia
palestina. Posterior mente regresa a estados unidos y estudia en
chicago, obtiene el ttulo. Una vez doctorado comienza con su
docencia en chicago desde Yale y vuelve a chicago hasta 1968.
En este ao se incorpora a Harvard, donde permanece hasta
1987.
Consecuencias Cmo ha influido la teora en el desarrollo de los procesos
educativos?
En la escuela los procesos tienen por objetivo modificar en sus
alumnos sus propias conducta social, hacer entender a los
 alumnos sobre lo que es bueno o malo para ellos ( moral y el
comportamiento adecuado o inadecuado que deben llevar a cabo
en una sociedad) educar es una tarea moral y social al mismo
tiempo y estrictamente debe ser intencional, pues est en razn
de una planificacin de la educacin, con el inters y la necesidad
de que facilite al alumno el averiguar, mas all de lo moral y
social, lo benfico y perjudicar que resulta el educar para s mismo
ya que en la medida que los nios van madurando, sus
pensamientos morales se vuelven ms interesados.
Qu aplicaciones concretas tiene en la educacin? planes y
programas de estudio que estn diseados de tal manera que
incluyan de forma sistemtica la intervencin social, no solo el
alumno con el profesor, si no entre ellos mismos para que
comprendan y asimilen el razonamiento de sus compaeros
situado un estudio enzima del propio, pero rechazaran por
indicado, cualquier juicio de alguien estando por debajo del propio.
Cules son sus limitaciones? a la hora de calificar algo moral
o inmoral solo atiene el principio de justicia, cuando a juicio vitz
considera de que debe tener otros elementos como la
composicin o el amor responsable.
Qu problemas resuelve? Como son algunas conductas
morales de unas personas dependiendo de su edad.
Qu creencias ha originado? que se puede estimular el estado
de desarrollo moral de alguien, con un instrumento de
investigacin para tantear el razonamiento que usa una persona
para resolver dilemas morales. Es una entrevista sobre juicio
moral.
Otras teoras Qu experimentos apoyan o refutan la teora?
Las investigaciones de (arol Gilligan en psicologa cognitiva y del
desarrollo moral recapitulan un modelo. al observar un
discrepancia entre las afirmaciones del paradigma de
investigacin original y los datos de gilligan sus colaboradores
siendo como resultado anmalos. esta aplicacin les permite ver
otras problema, segn el modelo de Lawrence Kohlberg selo es
vlida para medir el desarrollo de un aspecto de la orientacin
moral, que se cetra en la justicia y los derechos.
Hay teoras antagonistas all?
No exactamente pero se critica la cuestin de la moral que se
basa ms en la justicia y en la leyes.
Hay teoras similares o complementarias? desarrollo moral
segn Raget, se bas en dos aspectos del razonamiento moral
para formular sus teoras respecto por las reglas y la idea de
justicia de los nios.
Etapa premoral: 5 primeros aos de vida
Etapa heternoma o del realismo moral: 5-10 aos
Etapa autnoma: a partir de los 10 aos.
Extra Hay informacin adicional que sea importante?
Kohlberg aplica el completo de desarrollo en estadios del
desarrollo cognitivo el estudio del juicio moral como un proceso
cognitivo que permite reflexionar sobre los propios valores y
ordenarlos en una jerarqua lgica adems afirma que a pesar del
 vnculo estrecho entre desarrollo moral y desarrollo cognitivo, el
crecimiento de este ltimo no era suficiente.
Discpulo de Piaget

TEORA DEL DESARROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERG