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La tarea de planificar nos enfrenta a algunas tensiones: entre la realidad y la utopa, entre los
sujetos que son y los que pueden ser, entre lo que se puede prever y lo incalculable, lo imprevisto,
lo incierto que comprende la educacin. La idea de hiptesis de trabajo nos ayuda a pensar estas
tensiones, como una propuesta abierta a lo que vaya sucediendo, una hiptesis que apueste a lo
posible y tambin a lo imposible, que abra a horizontes mltiples.
OBJETIVOS
Lengua y Literatura
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
Lengua y Literatura
Eje: Oralidad
En situaciones que impliquen seguir la lectura de quien lee en voz alta con diferentes propsitos.
La plaza
Clase 1.
Se iniciar la clase presentando a los nios imgenes de diferentes plazas con el propsito de
conocer acerca los saberes previos de los nios con el fin de desafiarlos a pensar a partir de lo que
han aprendido en su experiencia social, sus representaciones y valoraciones.
Posibles intervenciones:
* Qu plazas conocen?
Se propone una actividad de escritura. Los nios deben escribir en su cuaderno el ttulo de la
imagen y rotular los objetos que ven en la ilustracin.
Consigna:
Clase 2
Se propondr a los nios hacer una visita a la plaza cercana a la escuela con la intencin de
favorecer la apropiacin de nociones de la vida social a partir de una observacin ms detallada y
de una actitud indagatoria. Para ello escribiremos conjuntamente (por dictado al maestro1) la
autorizacin a los padres para realizar el recorrido desde la escuela hasta la plaza ms cercana con
la intencin de aprender ms de este paisaje urbano.
Posibles intervenciones
1
En ese tipo de situacin de escritura el estudiante aprende a tener en cuenta el propsito y el destinatario
del texto que se produce; a elaborar un escrito que se adecue a las caractersticas del gnero (que conocer
gracias a las lecturas a travs del maestro); a tomar recaudos para que la produccin final tenga coherencia
y quede bien escrita, evitando repeticiones, ambigedades e incongruenciasen suma, est aprendiendo a
escribir.
Les parece que es importante que pongamos la fecha?
Cmo sugieren que inicie la nota? Pongo Seores padres? Ser necesario escribir por qu
vamos a la plaza? Agregamos en la nota los materiales que precisamos llevar para esa salida?
Seores padres:
Prximamente haremos una visita a la plaza Manuel Belgrano, situada a dos cuadras de la escuela para
la cual necesitamos su autorizacin. El paseo est previsto para el da 26 de septiembre en el horario de
9 a 11 horas con el propsito de conocer ms sobre este paisaje urbano.
Deberemos llevar:
Merienda.
Mantel y servilleta.
Bolsa de higiene.
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Autorizo a mi hijo.DNI
Aclaracin:..
Clase 3
Grupo B: guiar su observacin hacia los objetos de la plaza (hamaca, tobogn, luminarias, cestos
de basura) con el propsito de analizar los productos tecnolgicos en relacin a su forma, a su
semejanza a otros objetos, a sus partes, a los materiales con los que est realizado, a su funcin,
etc.
Clase 4
El nombre de las calles, para que los nios intenten leerlos por s mismos, los negocios, las casas
de los compaeros de grado, las edificaciones ms destacadas por ser sede de alguna institucin;
por ejemplo: la biblioteca pblica, el centro vecinal, el Jardn de Infantes, el club, entre otros.
Una vez en el lugar, se les pedir que observen en qu condiciones se encuentra la plaza, haciendo
hincapi en el problema de la basura.
Se detendrn en un objeto (por ejemplo, los cestos de basura) con el propsito de realizar un
anlisis de este producto tecnolgico. Se podrn promover comentarios orales a partir de
interrogantes como los siguientes:
Qu forma tiene?
De qu est hecho?
Para qu se lo usa?
Se plantean las posibilidades que la clasificacin de la basura ofrece para los procesos de reciclado.
Tambin se indicar a los nios que observen y registren, en sus cuadernos de campo, qu
personas estn en la plaza y qu actividades estn realizando.
Clase 5
En esta oportunidad se retomar la toma de notas realizada por los diferentes grupos con la
intencin de hacer una puesta en comn que recupere el trabajo de todos en un afiche
completado por la docente a travs del dictado de los nios.
Realizacin de entrevistas.
La idea es que los nios puedan, a travs de un relato oral realizar un ejercicio de secuenciacin
temporal y espacial, permitiendo identificar cambios y continuidades3.
Planificacin de la entrevista.
Cuando eras un nio, qu nombre tena la plaza cercana a nuestra escuela? Qu haba en ella?
Qu hacas cuando ibas all? Qu actividades realizaban las otras personas? Con quin ibas?
Cmo eran las calles? Qu edificios haba a su alrededor? Quines se ocupaban de limpiarla?
Qu tipo de basura haba? Cmo eran las luminarias, los cestos de basura, los juegos? De qu
material estaban hechos?
2
En los Cuadernos para el aula de tercer grado de Ciencias Sociales (2007) se expresa que:
La entrevista es un mtodo que se utiliza en las Ciencias Sociales para recoger testimonios orales de diversos
actores de la sociedad. Permite acceder a informaciones que muchas veces no brindan otras fuentes y,
particularmente, ingresar al mundo de la subjetividad de los actores.
Para su realizacin, es conveniente que previamente se establezca con claridad la informacin que nos
interesa y cules son los mejores informantes. Es preciso planear con los estudiantes de antemano la
elaboracin de un cuestionario-gua y prever el modo de registrar las respuestas y los comentarios del
entrevistado.
3
En este sentido, se destaca la importancia del trabajo con la historia oral para favorecer la reconstruccin
de la historia reciente a travs de la recuperacin de la memoria individual o colectiva, generando un puente
entre las generaciones precedentes y la de los estudiantes, dando sentido al patrimonio inmaterial en ellas
contenido.
Clase 7
Clase 8
Anteriormente Actualmente
Nombre de la plaza
Actividades humanas
Objetos tecnolgicos
Calles de la plaza
Edificios cercanos
Otros
Clase 9
Se realizar una lectura mediada, a travs del docente intercalada con momentos de lectura por s
mismos en la que los nios debern localizar informacin y marcarla en el texto.
Posibles intervenciones:
Luego de leer la primera oracin, mientras cada nio sigue la lectura con la vista, sugiere localizar
dnde dice plaza y espacio urbano.
De la misma manera se proceder con los dems prrafos para identificar otras escrituras que
aporten informacin como por ejemplo, iglesia, actividades sociales, comerciales y culturales, etc.
Una plaza es un espacio urbano pblico, amplio o pequeo y descubierto, en el que se suelen
realizar gran variedad de actividades.
Las hay de mltiples formas y tamaos, y construidas en todas las pocas, pero no hay ciudad en
el mundo que no cuente con una.
Por su relevancia y vitalidad dentro de la estructura de una ciudad se las considera como salones
urbanos.
Con frecuencia son el elemento nuclear de una poblacin, el lugar alrededor del cual comienzan a
levantarse las edificaciones ms representativas, con lo que se convierten en smbolos del poder, y
en ocasiones reflejan la dualidad de poder (religioso y poltico).
Las plazas son el centro por excelencia de la vida urbana. En ellas se concentran gran cantidad de
actividades sociales, comerciales y culturales.
Clase 10
Con la intencin de reconocer los saberes aprendidos a lo largo de la secuencia en torno a este
paisaje urbano, se propondr la escritura de consejos para cuidarlo.