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ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
(PICC-HME)
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TABLA DE CONTENIDO
1. Presentacin general
1.1. Objetivo general
1.2. Objetivos especficos
2. Contextualizacin
3. Diagrama de resultados esperados
4. Ruta de trabajo para la integracin de los componentes curriculares en los Establecimientos
Educativos
5. Flujograma de la Implementacin del componente de aula: Estrategias para el mejoramiento de los
aprendizajes
5.1. Seguimiento al Plan de Estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes
6. Glosario
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INSTRUMENTO DE APOYO A LA INTEGRACIN DE COMPONENTES CURRICULARES EN EL Establecimiento
Educativo PICC-HME1
1. Presentacin general
- Fomentar el liderazgo pedaggico del Directivo Docente como gestor de estrategias para el
mejoramiento institucional y de los aprendizajes de los estudiantes, a travs de un trabajo en equipo
con los docentes de su Establecimiento Educativo.
2. Contextualizacin
La Ruta de acompaamiento pedaggico Siempre Da E es una iniciativa liderada por la Direccin de Calidad
del Viceministerio de Educacin Preescolar Bsica y Media del Ministerio de Educacin Nacional, que surge en
el ao 2015 a partir del desarrollo del Da de la Excelencia Educativa Da E, comprendiendo que para lograr la
excelencia educativa no es posible en un da. En este ao se desarrollaron Sesiones de Acompaamiento
Pedaggico centradas en el mejoramiento de las prcticas de aula. Para este efecto se hizo uso de los
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Plan de integracin de componentes curriculares- herramienta HME, Hacia la meta de la excelencia.
Plan de Integracin de Componentes Curriculares (PICC) Versin 1.3 - EN REVISIN
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resultados y el anlisis del ndice Sinttico de Calidad (ISCE), como de los materiales de la Caja Siempre Da E
(Informe por colegio, matriz de referencia, DBA y orientaciones pedaggicas).
De esta manera, a travs de la Estrategia de Integracin de Componentes Curriculares (EICC), la cual integra los
documentos de referencia, los materiales educativos y los instrumentos de evaluacin interna y externa, se
espera que los establecimientos educativos inicien y/o fortalezcan el proceso de revisin y actualizacin de los
planes de rea y aula, impactando los procesos de enseanza-aprendizaje, los procesos de evaluacin y los
procesos de acompaamiento pedaggico.
En el marco de esta estrategia, surge la herramienta Plan de Integracin de Componentes Curriculares (PICC-
HME) para orientar la articulacin de las acciones para el fortalecimiento curricular a nivel institucional y de
aula. Es necesario mencionar que esta herramienta se crea a partir del proceso de articulacin entre los
diferentes programas de la Direccin de Calidad. El Programa Todos Aprender (PTA) en el ao 2015 cre la
herramienta Hacia la Meta de la Excelencia (HME), la cual se materializa en los equipos lderes HME de los
establecimientos educativos PTA, liderados por los directivos docentes como gestores de estrategias de
mejoramiento de las prcticas de aula de los docentes y, el equipo de Acompaamiento Pedaggico en este
ao 2016 en el marco de la Estrategia de Integracin de Componentes Curriculares, crea el Plan de Integracin
de Componentes Curriculares (PICC) como una herramienta que orienta institucionalmente el desarrollo de la
revisin y actualizacin de planes de rea y aula. Estas dos herramientas se complementan directamente, por
tanto, se integran para brindar una orientacin pertinente en el marco de esta estrategia.
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Es importante recordar que el currculo es comprendido como el conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos
para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional (artculo 76 ley 115 de
1994).
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Figura 1. Pasos bsicos para el desarrollo de un proceso de integracin
de los componentes curriculares en el EE
En este contexto, es necesario tener en cuenta que es extremadamente di cil mejorar los procesos y los
resultados esperados de una educacin de calidad sin primero desarrollar una visin curricular integral que
justi ique qu es relevante y pertinente ( sico y necesario ensear a los nios, nias y jvenes de acuerdo
con las expectativas y demandas generales de la sociedad y porqu es necesario acerlo ( E C, 2006 or
tanto, la revisin curricular se enfoca en la actualizacin de los planes de rea y planes de aula, entendiendo
que para su revisin y actualizacin se deben revisar los procesos institucionales y de aula por su
interdependencia.
En este orden de ideas, en el alcance a nivel institucional, se propone consolidar la estructura que articula los
componentes curriculares propuestos desde la Estrategia de Integracin de Componentes Curriculares (EICC)
para la actualizacin de los planes de rea y de aula de tal manera que se fortalezcan los procesos de
enseanza-aprendizaje, evaluacin y acompaamiento en el aula; procesos que se vean enriquecidos desde el
aula y permiten realizar planeaciones basada en la realidad institucional.
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El alcance a nivel del aula, corresponde a la metodologa para el diseo y desarrollo de estrategias para el
mejoramiento de los aprendizajes que tienen lugar en el aula de clase, a partir del anlisis y uso de los
resultados de la evaluacin formativa, y de los instrumentos de evaluacin diagnstica y estandarizada.
En resumen, se espera que las acciones de los docentes estn orientadas por las planeaciones y propuestas
institucionales, y las decisiones institucionales tengan presentes la realidad del aula.
Entonces, el fortalecimiento institucional es un proceso continuo - sistmico que involucra toda la institucin
educativa en sus aspectos institucionales y sus acciones en el aula y que es concebido de la siguiente manera:
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Figura 3. Relaciones generales aula-institucin en el proceso de integracin de componentes curriculares en los
Establecimientos Educativos.
Este fortalecimiento curricular permite a los establecimientos educativos tomar decisiones para los planes de
mejoramiento a corto y mediano plazo. Adems, permite proponer acciones inmediatas para implementar en
el aula. De manera simultnea, convoca a la reflexin sobre las intenciones formativas que describe el
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Ahora bien, uno de los aportes puntuales que se sugiere para la adecuada integracin de los componentes
curriculares, es el uso pedaggico de los resultados de los instrumentos de evaluacin diagnstica y
estandarizadas. Este proceso es un punto de partida para la revisin de los planes de rea y de aula, en tanto
pone en evidencia las necesidades de los estudiantes para entender lo que se debe priorizar. Por tanto, es
necesario realizar un anlisis teniendo en cuenta la informacin semaforizada que acompaa los reportes de
resultados, ya que sirven de insumo para el posterior desarrollo del PICC-HME, pues su objetivo es facilitar la
comprensin e identificacin de los aprendizajes por mejorar.
Si bien los resultados de la integracin de los componentes curriculares se concretan en la actualizacin de las
planeaciones de rea y de aula as como en el desarrollo de estrategias para el mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes, es indispensable la generacin de procesos curriculares sistmicos y
articulados.
El siguiente grfico presenta los resultados principales que se esperan del proceso de integracin de los
componentes curriculares en los actores del establecimiento educativo.
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4. Ruta de trabajo para la integracin de componentes curriculares
Para la puesta en marcha de la ruta de integracin de componentes curriculares, se propone el desarrollo del
Plan de Integracin de los Componentes Curriculares (PICC-HME). Esta es una herramienta de trabajo que
permite organizar el proceso interno para la actualizacin de los planes de estudio, rea y de aula de los
establecimientos educativos y definir a partir del uso pedaggico de los resultados, estrategias para el
mejoramiento de los aprendizajes en el aula.
Esta herramienta ayuda a focalizar las necesidades del establecimiento educativo a nivel institucional y de aula
para tomar decisiones claras y formular metas y acciones puntuales, alcanzables a corto y mediano plazo para
el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. Este proceso se propone en el marco del contexto
institucional y del anlisis del estado de los aprendizajes de los estudiantes, de los documentos, estrategias e
instrumentos que se implementan en cada establecimiento educativo.
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Este plan integra la identificacin de los componentes de la EICC y asimismo un anlisis previo del contexto,
acciones de la apertura al cambio, la toma de decisiones estratgicas, el mejoramiento de las prcticas de aula
de los docente y de los procesos de planeacin curricular y acciones de seguimiento y sistematizacin.
Para el desarrollo de este proceso que tiene lugar en cada establecimiento educativo bajo el liderazgo del
Directivo Docente y su equipo Lder (HME), se propone el anexo 1. Ruta de trabajo PICC-HME como
herramienta orientadora para el colegio con respecto a este proceso.
A continuacin se propone la explicacin de esta ruta y algunos aspectos fundamentales para su adecuado
uso:
El equipo lder es fundamental para este proceso. Es importante que el rector del EE sea quien lidere este
trabajo.
Este equipo lder deber estar integrado como mnimo por: el rector, un coordinador, un docente lder de
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matemticas y un docente lder de lenguaje. De acuerdo con el perfil de cada establecimiento educativo, se
sugiere continuar, elegir o conformar uno de los siguientes equipos de trabajo:
La ruta detallada que se propone para la puesta en marcha de este plan se encuentra en el Anexo 1. Ruta de
trabajo PICC-HME, donde se describen algunas de las actividades bsicas y los productos esperados de un
proceso sistemtico de integracin de componentes curriculares en la institucin y en el aula de clase.
La ruta propone dos momentos diferenciados de trabajo, as: momento 1 se refiere al paso 1, 2 y 3 del PICC-
HME donde el colegio realizar un reconocimiento y anlisis del contexto para tomar decisiones y establecer
metas en el marco de la Estrategia de Integracin de Componentes Curriculares; y el momento 2, se refiere a
la implementacin del plan de accin que es el paso 4 del PICC-HME, siempre revisando y reflexionando sobre
los procesos,, acciones y documentos institucionales y de aula.
A lo largo de la ruta se sugiere el trabajo de seguimiento y sistematizacin como un paso transversal de todo el
proceso.
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Para el desarrollo de las estrategias de mejoramiento en el aula, es fundamental la participacin de los
docentes que implementarn estas estrategias en los diferentes grados.
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Ahora bien , la ruta sugiere dos productos que reflejan el proceso de fortalecimiento curricular. Las actas como
instrumento que recoge la descripcin del proceso, los compromisos, los avances y las dificultades que se han
presentado, de tal manera que se generen acciones de mejora. Y el instrumento para el trabajo en el aula, el
cual refleja la integracin de la reflexin institucional y las acciones concretas dentro del aula.
De esta manera, para orientar el desarrollo del anlisis y la formulacin de estrategia de aula el se propone un
instrumento que permite realizar un anlisis de mltiples dentro del aula, que brinda informacin clave para
generar acciones concretas que conlleven a la actualizacin de las planeaciones de rea y de aula (Anexo 2.
Anlisis y estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes en el aula).
Instrumentos del proceso: i) formatos bsico de acta de reunin para el desarrollo de la ruta de trabajo
que se formula en el marco de este instrumento de apoyo a la integracin de los componentes
curriculares (Anexo 3. Formato de actas de reunin), ii) instrumento para el desarrollo del seguimiento a
la implementacin del PICC-HME que est en concordancia con el instrumento de ruta de trabajo (Anexo
1), el cual puede ser utilizado por parte del MEN, de las Secretaras de Educacin y los establecimientos
educativos (Anexo 4. Formato de seguimiento SE y MEN), iii) instrumento con criterios para la valoracin
de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes el cual describe cuatro componente con
evidencias y descripcin, que orienta al docente en la creacin de estrategias pertinentes e intencionadas
y en el marco de la EICC (Anexo 5. Perfil de valoracin de estrategias para el mejoramiento de los
aprendizajes). Adems, este documento cuenta con el Anexo 4. Formato de seguimiento para SE y MEN,
el cual puede ser un instrumento til para el colegio, si decide hacer uso de l.
2. La definicin de metas y acciones para revisar y actualizar los planes de rea y de aula en el marco de
la integracin de los componentes curriculares orientadas al mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes. En este sentido la puesta en marcha del PICC-HME permitir:
i) La revisin y actualizacin de sus planes de estudios, planes de rea y planes de aula.
ii) Desarrollo de prcticas de aula que articulan los diferentes componentes de la estrategia.
iii) Participacin de los diferentes actores en la construccin y ejecucin de la propuesta
(docentes, directivos, estudiantes y familias)
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3. La retroalimentacin, contextualizacin e implementacin del PICC-HME.
La propuesta de integracin de los componentes curriculares se concreta en acciones puntuales realizadas por
el equipo de docentes en cabeza del Directivo que facilitan la revisin y actualizacin del plan de estudios en
coherencia con los componentes de la Estrategia de Integracin de Componentes Curriculares y con las
necesidades y condiciones del contexto.
Es importante tener en cuenta que, para alcanzar la excelencia, estos instrumentos se entrelazan con otras
estrategias y actividades propias de los establecimientos educativos, tales como: fortalecer la planeacin de
clases, acompaar a los docentes en sus procesos de enseanza y aprendizaje, y gestin de aula; atender
oportunamente las necesidades relacionadas con el ambiente escolar y los aprendizajes; utilizar
efectivamente los materiales; trabajar en el Proyecto Educativo Institucional, y hacer seguimiento a la
optimizacin de todos los procesos estratgicos, de liderazgo y gestin educativa.
Para la definicin por parte del equipo lder (HME) de las estrategias de aula para el mejoramiento de los
aprendizajes se proponen los siguientes pasos (anexo 2):
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5.1. Seguimiento a las estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes en el aula
Todos los agentes de la comunidad educativa del establecimiento que intervienen de manera directa o
indirecta en la formacin, acompaamiento e implementacin de procesos de mejora institucional, deben
participar en el seguimiento de las estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los
estudiantes en el aula. El objetivo principal de este proceso es hacer seguimiento al aprendizaje de los
estudiantes y asegurar que los planes de accin son pertinentes para el mejoramiento de los mismos y se
implementan de forma sistemtica en las aulas.
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ANEXOS
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Anexo 4. Formato de seguimiento SE y MEN
Anexo 5. Perfil de valoracin de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes
GLOSARIO
Concepto Definicin
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-Matemticas: Todos a Aprender 2.0 y Singapur
-Lenguaje: Entre textos y Lenguaje y composicin (Nogales)
-Escuela nueva
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Se denomina plan de aula a la planificacin de clases en la que
se especifica la secuencia de actividades prevista para un
perodo temporal limitado, mediante las cuales se pretende
Plan de aula
conseguir los objetivos de enseanza fijados en los planes
anuales de rea.
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