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Derecho de Autor 2009 Patricio Lepe Carrin
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Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin
de identidad y autonoma
por
TALCA CHILE
2009
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Contenido
I. Prolegmenos
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Prolegmenos
1
Immanuel Kant. Pedagoga (Recopilacin de sus lecciones sobre pedagoga en la Universidad de
Knigsberg, y publicadas en 1803 por su discpulo T. F. Rink, bajo la venia de su maestro a un ao de su
muerte).
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
diferencias del acontecer actual, que incluya por cierto- todo credo posible, toda
ideologa emancipadora, y todo intento por construir un mundo libre del yugo
dogmtico y dominador.
No se piense que los contenidos aqu presentados son de mi invencin,
sino ms bien se trata de un conjunto de programas utilizados por el Servicio
General de Asuntos Pedaggicos de la Comunidad Francesa y Belga para la
enseanza de los cursos de Moral; aunque reestructurados, revisados,
adaptados, y hasta incluso, ampliados, de acuerdo a nuestra propia realidad
escolar. Valga decir tambin, que esta ampliacin no ha sido al azar, sino que,
tiene como fundamento prctico, tres aos de prctica educativa, en los que fue
modificndose conforme a lo que la realidad misma iba requiriendo; y en lo
terico, el proyecto kantiano de filosofa moral que tiene como objeto ltimo la
libertad de los todos los ciudadanos y los estados; libertad que slo puede verse
reflejada en una convivencia pacfica, moralizada.
No hay que olvidar que la distribucin de los mdulos no es arbitraria, y
responde a un orden que se ajusta estrictamente a los contenidos de cada curso.
Por ello, es que poseen programas detallados, especificando cada uno de ellos,
28 capacidades, competencias, o problemas a resolver, de tal modo que el
docente slo deba atenerse al texto sin mayores adaptaciones que las que
convenga conjuntamente con el profesor de tica y Moral de la entidad educativa.
No as sucede con la educacin moral del Segundo Ciclo, en que el nio est
preparado para enfrentar temticas desde otra perspectiva, menos concretas, en
que su capacidad de abstraccin es un poco mayor, y al cual debe aspirar todo el
proceso siguiente, es decir, de acrecentar su capacidad de conocerse y
abstraerse hacia una sociedad que le es completamente ajena, distinta y hasta a
veces extraa. El desarrollo de dicha abstraccin, slo es posible por un trabajo
pausado y paulatino que, pretenda, entre otras cosas, reforzar su autonoma a tal
grado que sea ya independiente en sus elecciones, abstrayendo conceptos e
ideas que sobrepasan cualquier utilitarismo, o dependencia moral en su actuar, lo
que, sea dicho de paso, va en contrasentido a la propuesta filosfica aqu
planteada, puesto que, se trata de formar a hombres libres de pensamiento y
ciudadanos que destaquen por sus buenas costumbres.
Por otro lado, la divisin territorial de los Programas en NB1, y NB2, la he
obviado con el nico objetivo de especificar mejor an el contenido de cada curso,
nada ms que por una cuestin metodolgica, y evitar as, que al ao siguiente, el
y la alumna vuelva a encontrarse con las mismas temticas.
Todos los programas del Primer Ciclo, estn compuestos, cada uno de
ellos, por un slo y nico mdulo, muy bien estructurado en sus Unidades y Sub-
unidades; esto, por evitar confusiones y entregar a los docentes la cantidad justa
de clases en el ao.
En consecuencia, todos los programas y mdulos tienen como objeto
fundamental, la formacin de los alumnos y alumnas, en un proyecto a mediano y
largo plazo, enmarcado en un contexto tico laico, humanista y esencialmente
cvico, donde puedan desarrollar no slo las disposiciones bsicas que hacamos
mencin ms arriba, sino, de ir cultivando en ellos un espritu crtico constructivo
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en torno a ellos mismos y a la sociedad en la que estn insertos. Se trata de
formar ciudadanos lderes, reflexivos y respetuosos de las normas sociales, y
principalmente, de aquellas que les dicta libremente la autonoma de su razn.
Los programas de tica y Moral son, valga decirlo, un sistema de
educacin pre-filosfica, muy similar a lo que suele llamarse como: filosofa para
nios, pero encaminado en forma clara a ser una antesala a la enseanza de la
tica en Segundo Ciclo, y una metdica introduccin a la Asignatura de Filosofa
en Tercero y Cuarto Medio.
Nada hay de original en la Filosofa, y as pasa en la tica y la Moral que
son ramas de aquella; pues, toda dimensin psicosocial, o intersubjetividad del
hombre, es abocada, la mayor de las veces, desde una perspectiva que antecede
a toda experiencia concreta; y tal es el caso, y muy especialmente, de la tica y la
Moral, que se fundamentan siempre sobre supuestos que condicionan la
posibilidad de la experiencia misma, o de la praxis de las personas. Y es sta
condicin de posibilidad la que permite y gesta un desarrollo organizado de una
pedagoga tica o cvica. Por eso, decimos de ella que trata no slo del acontecer
humano, sino tambin, de aquello que subyace al interior del individuo; y que por
tanto, no slo de la experiencia debe tratar una tica cvica, sino tambin, de lo
que la posibilita: de las disposiciones morales.
Sin estas disposiciones, ni siquiera podra pensarse una tica, pues, es
en base al sentimiento y conciencia moral, al amor al prjimo, y a la autoestima,
que es posible construir un edificio tico en los alumnos y alumnas. De otro modo,
cualquier reflexin en torno a un dilema moral, se desvanecera fcilmente por no
contar con la tierra frtil para su crecimiento.
As, la escolaridad, es un paso primordial para el desarrollo y cultivo de
una razn prctica o tica; y el Primer Ciclo, en particular, un escenario clave en
la formacin de las disposiciones morales bsicas, sobre las que sucesivamente
se apoyarn principios ticos indispensables para forjar una sociedad humanista,.
De ah que en todo Primer Ciclo se trate de manera transversal hacia una
personalidad autnoma, y en Segundo Ciclo se abogue por una sociedad
Humanista, para dar paso en Educacin Media, al proceso de formacin
ciudadana en una pedagoga cvica, que establezca los fundamentos de
ciudadana que permitan vivir con integridad y dinamismo una democracia, que
evidencie una pluralidad realmente tolerante.
As, una vez que los nios y nias, arraiguen en sus corazones estas
disposiciones morales bsicas, podemos hablar entonces de una contribucin a
un desarrollo moral, que integre tanto su aspecto racional como afectivo; porque
hay que admitir, que la razn humana es afectada por un sin nmero de
emociones y sentimientos, de tal modo que encarna una compleja estructura
subjetiva, que interpreta y piensa el mundo desde su intimidad. Por ello, hablamos
de una razn enraizada en los sentimientos, y ms propiamente, en el corazn.
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
Los lineamientos sobre los cuales se establece este programa del curso
de tica y Moral, estn centrados sobre dos ejes fundamentales que, el profesor
deber conocer y aplicar en cada momento:
A.- El nio y sus problemas
B.- El medio ambiente en que las prcticas pedaggicas se llevan a cabo, y en las
que puedan stas tener algn efecto inmediato y/o directo, de impacto e
integracin social.
Con esto, nos referimos a que, en primer lugar, la interpretacin que el
docente haga del presente programa tiene que adaptarse a una realidad concreta
y directamente relacionada con la situacin en que los alumnos se encuentran; es
decir, que el docente tiene no slo la misin de elaborar sus propias clases
conforme a los requerimientos de este programa, sino, de conocer
exhaustivamente las circunstancias personales de cada alumno, ms las del
medio social en el que ellos estn insertos.
De este modo, se logra unificar una doble necesidad, tanto del alumnado como
del medio social, haciendo del curso de tica y Moral, la instancia privilegiada en
la cual confluyan estos dos aspectos en provecho de una formacin ms ntegra y
coherente con las exigencias que impone una sociedad cambiante y pluralista.
Para la elaboracin de nuestras clases, aludiremos constantemente a
cuatro fases que, formarn la estructura de cada clase, y que tomaremos en
cuenta a la hora de cualquier planificacin. Por ello, explicaremos paso a paso,
cada una de ellas, y luego las aplicaremos a un ejemplo concreto del programa
para la confeccin de una clase2:
1.- Sensibilizacin 2.- Informacin
3.- Compromiso 4.- Prctica del compromiso
Para definir y explicar cada uno de estos trminos, y llegar al ejemplo de
una programacin de acuerdo a esta nueva forma de planificar; lo har
ordenadamente, siguiendo un cuadro de estructuracin, para comprender los
diferentes momentos en que se llevan a cabo los contenidos del curso3. Tngase
en consideracin, adems, que una estructuracin como la que explicar, puede
tener una duracin de una o ms clases, dependiendo del contenido y las
2
Evidentemente, nos limitaremos a mencionar un slo ejemplo, y en ningn caso a entregar las
planificaciones de cada una de las temticas, pues, como ya hicimos mencin, es tarea del docente su
realizacin, conforme a los dos ejes que ya se conocen. Esto, sin perjuicio que durante el semestre de cada
ao, se haga entrega a los profesores de algunas sugerencias metodolgicas que puedan ser aplicadas
conjuntamente con el presente programa.
3
La plantilla de planificacin por clase o por sub-unidades, es de libre eleccin del profesor,
conforme a las exigencias de la Unidad Tcnica Pedaggica del colegio o liceo. Para efecto de este curso,
slo importa seguir al pie de la letra, cada una de las cuatro fases propuestas, y en ningn caso, los medios
que utilice cada docente para su realizacin. Con esto, no se dispensa eximirse de la programacin de cada
curso.
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actividades que elabore cada docente. Aunque el programa est pensado,
sobretodo el Primer Ciclo, para su realizacin metdica y paulatina de cada uno
de los puntos (capacidades y destrezas); no as el Segundo Ciclo, ni la Educacin
Media, ya que se plantean como competencias y problemticas sin un orden tan
estructurado, permitiendo as una mayor libertad en el uso del mismo al docente;
esto, por la complejidad de los dilemas filosficos que se presentan.
Sensibilizacin Informacin
de sus objetivos
- de vislumbrar otros objetivos
- de reajustar los objetivos de los alumnos. Nota: La lista de operaciones
Esta etapa debe ser un momento de dilogo mentales no es ni ordenada ni
abierto donde el alumno est implicado. exhaustiva.
Esta no es necesariamente un problema en
s, ms bien debe ser generadora de una
toma de conciencia de implicancia social.
Esta debe encontrar las preocupaciones del
nio (sin las cuales, l no puede ser
receptivo);
Esta no puede, entonces, ser concebida ms
que dentro de un clima de calidad y en
trminos de la relacin psico-pedaggica
PROFESOR-ALUMNO.
Esta etapa determinada originar pasos,
lecciones y objetivos variados en funcin:
- del clima, de las corrientes de opinin;
- de las necesidades de la clase;
- de un imperativo del programa.
La eleccin, la orientacin de una motivacin
puede pertenecer al docente, pero si sta no
es ms que una ocasin de ensear, corre
el riesgo de no ser ms que una motivacin
del adulto y no del nio.
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2 PASO Planificando una clase4
Profesor: --- Jo
Curso: ---
4
Para el siguiente ejemplo, tomaremos el tercer tema, o clase, de la primera sub-unidad de la
Unidad I del Tercer Ao Bsico (Vase el programa en las pginas siguientes).
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Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
PROGRAMA:
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Plan de Estudio y Organizacin del Programa
tica y Moral
Primer Ao Bsico
- Preservar su salud
2.- Mantenerse con buena salud
3.- Practicar la higiene corporal
4.- Luchar por preservar su integridad fsica y mental
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Unidad III:
Por una discrecin o reserva ante lo desconocido
Sub-unidades: Capacidad, competencias:
Unidad IV:
Por el aprendizaje y el respeto de las instrucciones
Sub-unidades: Capacidad, competencias:
Unidad V:
A travs de la reflexin
Sub-unidades: Capacidad, competencias:
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DESARROLLO DE UNIDADES Y SUGERENCIAS
Primer Ciclo: Hacia una personalidad Autnoma
1 Ao Bsico: Inicindome en el mundo
UNIDADES
Y SUB-UNIDADES Capacidades, Competencias y Preguntas y temas a ttulo de sugerencia
(conceptos problemticas a resolver
Abanico de valores a abordar)
El auto-conocimiento y 1) Reconocer las diferencias, de otros Quin soy yo?
respecto a m; en mis gustos, en mi
Respeto de s mismo
manera de ser (algunos compaeros son
- yo, mis gustos, mis deseos, mis ganas.
ms gruones que otros), pues, todos - Yo, mis cualidades, mis defectos.
Conocerse somos diferentes, poseemos - Si yo fuera?
caractersticas propias, que nos hacen ser - Lo que me gusta, lo que yo hago bien..
como somos.
- Mi persona en colores
- Yo me llamo..yo s bien
- .
Preservar su salud 2) Mantenerse con buena salud Cmo me cuido?
3) Practicar la higiene corporal - Cmo y cundo me bao, lavo, cepillo los
4) Luchar por preservar su integridad fsica y dientes, etc.
mental (prctica del deporte, aprender a
pedir auxilio a sus pares, a los adultos o a - Hay que prevenir los riesgos durante los
enfermera, cuando corresponda, etc.,). juegos.
- Cmo cuido a mi compaero es necesaria
siempre la vigilancia de adultos para portarme
bien?
Aceptarse 5) Conocer las transformaciones sicolgicas
-
(seales de madurez), y sus Cmo cambiamos tanto!
consecuencias sobre el comportamiento - Las etapas de nuestro desarrollo (antes mi
mam me haca todo, ahora ya puedo ordenar
mis juguetes) (ahora no como tantos
dulces puedo cuidarme ordeno mi
mochila)
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
Querer alcanzar la meta fijada 7) Participar en el juego hasta el final - Hay que terminar lo que se empieza
8) Continuar jugando a pesar de una posible
- No podemos dejar las cosas ah botadas
derrota
Perder bien, es seal de un caballero y de una
9) Conducir a buen trmino un trabajo
dama hay que terminar los juegos como
comenzado
corresponde.
10) Superar una dificultad
- Perder es parte del juego, hoy ganas t
maana ganar yo
- A veces perdemos en el juego, cuando a la
vez hemos ganado un gran amigo.
- Las cosas dependen de nosotros, y debemos
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proponernos llevarlas a un buen final.
- Las dificultades son desafos que nos presenta
la vida, hay que superarlas con agrado.
- Las cosas se consiguen con esfuerzo, nada es
fcil.
Desear ayudar al prjimo 11) Ser solidario
12) Ayudar en caso de dificultades - Ayudar es un deber
- Siempre dispuestos a mejorar el mundo con
un granito de arena.
- Cuando sucede una desgracia, en vez de
mirar y no hacer nada, debemos siempre
ofrecer nuestra ayuda.
- Una pequea ayuda es mejor que no hacer
nada.
Por una discrecin o
reserva ante lo desconocido
Aprender a observar 13) Conocer los peligros que entraa la - Qu hacemos frente a un lugar que no
exploracin de lugares desconocidos
conocemos?Somos precavidos? Hay lugares
14) Tener una conducta apropiada ante una a los que no podemos acceder sin la
persona extraa, rara, un animal, una autorizacin de nuestros padres o de adultos
fruta, un objeto, un liquido desconocido
que nos protejan.
- Cuando no conozcamos algo, es mejor
preguntar. Preguntar es seal de astucia.
- Qu hacemos frente a un desconocido? lo
saludamos? podemos recibir regalos de un
extrao? de qu manera podemos negarnos
frente a una persona extraa? cmo decir
que NO?
- A veces, el aspecto de una persona S
importa.
- No todos los animales son domsticos, pues,
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Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
Aprender a informarse 15) Comprender que ciertas personas pueden - Enfermedades del cuerpo - enfermedades de
tener comportamientos extraos la mente. As como hay personas que no
16) Evitar dramatizar, demostrar sentimientos cuidan su cuerpo, tambin las hay de que no
odiosos, sino adoptar actitudes adecuadas cuiden su mente, y se generan enfermedades
17) Aprender a reconocer los objetos mentales. O hay quienes tambin, nacen con
peligrosos : el borde del agua, el balcn, el ciertas enfermedades que las hacen tener
pozo... comportamientos extraos.
18) Informarse acerca de personas - Quienes nos rodean no tienen la culpa de
competentes que existen roles sociales. nuestro mal humor, debemos mantener
19) Consultar fuentes de informacin objetivas siempre una buena actitud, a pesar de estar
20) Tomar conocimiento de las formas de enojados.
usarlas y tenerlos en cuenta - cuidado, peligro! sta es una zona peligrosa.
21) Conocer los daos :
_ del abuso de medicamentos - quines pueden manipular esto, y quines no?
_ del uso del tabaco, del alcohol, de las cmo reconocer a la persona indicada? No
drogas todos estamos capacitados para ciertas cosas.
22) Reconocer los tipos de peligro - A quin acudir de en caso de? dnde
obtener informacin sobre? cmo se usa
esto? a quin puedo preguntar?
- Uso y abuso de remedios qu jarabe tan
sabroso! puedo tomar otra vez?
- Para el tema del tabaco, alcohol y drogas,
existe un excelente material en Orientacin,
del Sename.
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- Cmo saber cuando hay un peligro cerca?
(sealizaciones, qu dicen mis padres al
respecto, qu pensaran mis profesoras de
Por el aprendizaje y el esto?).
respeto de las instrucciones
Aprender a utilizarlas 23) Reconocer a qu lugar corresponde una - El taller, cul es su uso, y quin puede
herramienta determinada (martillo, tijeras, trabajar all?
escoba, etc.). Quin est capacitado para
emplearla, y su modo de uso.
- Los elementos de la cocina, cmo puedo
ayudar? qu elemento es peligroso?
24) Reconocer los medicamentos y utilizarlos
correctamente - Los peligros de una pequea pldora.
- en qu lugar se encuentran los
medicamentos, y cmo debe ordenarse un
botiqun?
A travs de la reflexin - Hagamos una visita a enfermera?
Observar las negligencias e 25) Medir la fuerza de nuestras acciones, de - Podemos hacer dao a los dems sin darnos
imaginar las consecuencias nuestras palabras, de nuestras decisiones cuenta.
y nuestras eventuales distracciones
- Siempre debemos estar atentos de los que
decimos. Podemos herir a alguien. Hay
personas ms sensibles que otras, y debemos
cuidarlas.
- Una pequea distraccin, puede poner en
peligro la tranquilidad de mis compaeros.
Conocer sus posibilidades 26) Saber medir las dificultades - Hay cosas ms difciles que otras, y debemos
27) Informarse, pedir una opinin, un consejo distinguir unas de otras antes de emprender
28) Evitar emprender tareas por sobre sus una tarea.
fuerzas - cules son las dificultades? cul de ellas me
resultar ms costosa? cul realizo primero?
- qu opinas tu de? Todos vemos las cosas
de una manera distinta, nadie puede poseer la
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
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Plan de Estudio y Organizacin del Programa
tica y Moral
Segundo Ao Bsico
Unidad II:
Qu hago con mi tiempo libre?
Sub-unidades: Capacidad, competencias:
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Unidad III:
Para no gastar en exceso
Sub-unidades: Capacidad, competencias:
- Saber utilizar los recursos que 9.- La economa en el reciclaje de materias primas.
estn a su alcance 10.- Conservar y utilizar objetos viejos al interior de
las bodegas.
Unidad IV:
Generosidad, una palabra que se vive
Sub-unidades: Capacidad, competencias:
Unidad V:
Con respecto a la verdad
Sub-unidades: Capacidad, competencias:
Unidad VI:
Por el desarrollo de una sensibilidad
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Unidad VII:
De las relaciones que unen a los seres vivos
UNIDADES
Y SUB-UNIDADES Capacidades, Competencias y Preguntas y temas a ttulo de sugerencia
(conceptos problemticas a resolver
Abanico de valores a abordar)
Saliendo hacia el mundo
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Qu hago con mi
tiempo libre? He visto mucha TV., ahora me toca hacer
mis tareas!
Organizar positivamente su 6) Aprender a destinar parte de su tiempo al - Sumemos las horas en que veo televisin?
tiempo libre. desarrollo de competencias disciplinarias comparmoslas con las que dedico a mis
(competencias intelectuales, morales, tareas?
fsicas, artsticas). - Cunto peleo con mis compaeros? cunto
comparto con ellos?
- Arte para nios, una buena idea para cultivar el
espritu creativo.
- Ordenar mis cosas, es parte de mi tiempo, es un
Para no gastar en deber de cada da.
exceso
Generosidad, una
palabra que se vive.
11) Compartir y poner a disposicin el material - Crear una ludoteca, con cooperacin de todos.
Compartir, intercambiar, poner de trabajo.
- Mi compaero no tiene con qu pintar puedo
a disposicin, dar a aquel que no 12) Buscar siempre la forma de ayudar al que ayudarlo? somos un curso, somos un equipo?
tiene nada. no tiene.
- Debo estar atento a quien necesita, eso es seal
de madurez (en el colegio, en casa cmo
puedo ayudar?).
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Actuar sin daar al otro 18) Esperar su turno. - Ahora me toca a m!
19) Saber rechazar lo que no le corresponde - Hey! por favor, respeta tu turno!
- Respetando la fila calarse a la fila, es faltarle
el respeto a todos los que estn en ella..
- qu cosas corresponde a los adultos y cules a
los nios y nias? Todos tenemos deberes
diferentes. A los nios y nias no corresponde
hacer ciertas tareas. eso es cosa de grandes!
- Si quiero rechazar una tarea que no me
Por el desarrollo de corresponde, debo hacerlo con delicadeza y
respeto.
una sensibilidad.
- Comprender que lo bello est en todo, y que
Ser sensibles y poder expresar 20) Descubrir la belleza en su entorno. depende con qu actitud miremos las cosas.
sus sentimientos estticos. 21) Descubrir y amar la naturaleza y las obras cmo vemos el mundo cuando estamos
de arte. enojados? cmo lo vemos cuando estamos
22) Interesarse en la vida cultural y artstica alegres? es igual?
23) Apreciar la belleza y descubrir que lo que - Podemos ir en bsqueda de un tesoro que est
es bello para m, no lo es necesariamente oculto a la mirada superficial de las personas. Ese
para otro. tesoro es la naturaleza, que est ah siempre;
pero que necesita ser descubierto por los ojos de
atentos y creadores de belleza. (esa es una
actitud de bsqueda de lo bello en las cosas!)
- Visitar exposiciones, museos, recitales de poesa,
muestras artsticas de danza o msica, etc.
- La belleza es relativa. Puede suceder que para m
un objeto sea bello, pero que para mi compaero
no lo sea. (se puede hacer alguna entrevista
comparando las respuestas de apreciaciones
sobre un mismo objeto).
Crear la belleza 24) Participar en acciones creativas. - Organizar una exposicin artstica, participar u
25) Participar en la vida cultural y artstica. organizar algn concurso de arte, etc.
26) Descubrir la belleza en la accin creadora - Relacionarse con artistas destacados (visitando o
personal. invitando a algn personaje del mbito artstico,
ya sea pintor, msico, poeta, etc.) La idea es que
los nios y nias tengan una relacin ms cercana
con la cultura.
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Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
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Plan de Estudio y Organizacin del Programa
tica y Moral
Tercer Ao Bsico
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15.- Evitar las mezquindades, las burlas, y
desprecios.
16.- Controlar sus cambios de humor que puedan
afectar a otras personas..
Unidad III:
El respeto a la propiedad
Sub-unidades: Capacidad, competencias:
- Conocer sobre el cuidado del 17.- Distinguir los distintos tipos de propiedad
bien pblico y privado (pblica, privada).
18.- Tomar conciencia de las nociones de robo,
hurto, fraude, prestamos, arriendos, etc. Y distinguir
las formas de acceso a la propiedad privada y
pblica (herencia, adquisicin, robo, etc.)
Unidad V:
Para reconstruir una verdad
Sub-unidades: Capacidad, competencias:
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DESARROLLO DE UNIDADES Y SUGERENCIAS
Primer Ciclo: Hacia una personalidad Autnoma
3 Ao Bsico: Yo y las personas
UNIDADES
Y SUB-UNIDADES Capacidades, Competencias y Preguntas y temas a ttulo de sugerencia
(conceptos problemticas a resolver
Abanico de valores a abordar)
Comunicando nuestras
ideas Tcnicas 1) Presentarse. - Saludo formal e informal. Cmo saludar a un
2) Solicitar una informacin, una grupo de personas (jvenes, mayores, gente
comunicacionales autorizacin. conocida, desconocida, etc.). Preguntas de
3) Exponer calmadamente y claramente su cortesa (cmo est usted? cmo se siente?).
Establecer la comunicacin punto de vista, sus ideas. - Hola, mi nombres es cul es el tuyo (el suyo)?
con el otro 4) Aprender a reclamar con fundamento. - a quin debo acudir para pedir informacin?
Expresando claramente lo que desea cmo inicio una peticin de autorizacin para
comunicar. que sea efectiva?
- No debemos ser acelerados al exponer nuestras
ideas. Debemos ser breves, claros, y seguros.
- es bueno alegar por todo? Hay reclamos que
tienen un fundamento, y merecen ser escuchados.
As nosotros, debemos siempre reclamar slo
cuando tengamos un fundamento. Si no lo
tenemos, es ms prudente callar.
Recibir la comunicacin del 5) Ser atento y puntual. - La importancia de la cortesa en nuestros actos
otro 6) Respetar las instrucciones dadas, tratando (gestos, palabras, actitudes). Ayudar siempre a
de comprenderlas. los mayores de edad, y a los ms dbiles. La
7) Saber aceptar una reprimenda justificada. puntualidad es un gesto de atencin y respeto con
quienes acordamos un compromiso.
Predisponerse a una 8) No humillar a nadie - Nadie merece ser humillado. Todas las personas
conversacin saludable. 9) Buscar comprender los argumentos de sus tenemos los mismos derechos de ser escuchadas
compaeros antes de criticarlos (Puedo y respetadas. Nadie est por sobre ninguna ley,
perfectamente comprender a mi norma o reglamento.
compaero, sin estar necesariamente de - te comprendo, pero no comparto tu opinin! A
acuerdo con l)
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
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te acepto tal cual eres.
- Autodominio de las emociones, sentimientos.
Cmo puedo controlarme? Los dems no tienen
El respeto a la la culpa de mi mal humoro s?
propiedad
Participar en el cuidado del bien 19) Cuidar un objeto encontrado. - Qu dicen las reglas? Qu dice mi conciencia?
pblico y privado. - Las plazas pblicas, la alameda, las playas, los
20) Participar en el cuidado del bien pblico.
ros cmo cuido los espacios comunes? Su
belleza y funcionalidad es tambin mi
responsabilidad.
Jugar un rol en el equipo; 24) Cumplir con una tarea en forma regular, y - Hacer las cosas bien, y de manera constante. Hay
tomar iniciativas. de la mejor forma posible. que perseverar. Como las piezas de un reloj,
25) Aceptar jugar un rol capital en el equipo; todos los palitos trabajan en forma precisa y sin
aceptar un liderazgo de accin. detenerse, slo as nos dan una hora adecuada,
gracias a que cada pieza ha cumplido
efectivamente su rol. No hay roles insignificantes.
Como el cuerpo humano, cada rgano hace lo
suyo, el pulmn no quiere hacer lo que hace el
corazn, ni tampoco el corazn lo que hace el
cerebro; todos hacen su papel, sin menospreciar
ni pretender hacer algo que no les corresponde.
- Hay que atreverse a proponer ideas nuevas, a
llevar siempre al equipo hacia una meta cada vez
mejor. El liderazgo no es slo de quien da la cara
en un equipo; hay tambin, lderes que se
mantienen sin ninguna fama, y son el cerebro de
los equipos, aportando ideas e incentivando a un
perfeccionamiento y excelencia en el quehacer del
Para reconstruir una grupo.
verdad
26) Describir hechos reales, relatar -
Relatar objetivamente un hecho objetivamente circunstancias en las que
Relatar historias, cuentos, con sus propias
vivido, esperando siempre una palabras; para ver de qu forma ellos han
los nios y nias se ven envueltos. agregado detalles innecesarios, o han omitido
bsqueda de la verdad 27) Aportar elementos vlidos para otros que, s eran de relevancia. Hay veces en
reestablecer la verdad sobre un hecho. que es necesaria una descripcin objetiva, sin
28) Mostrarse sincero frente a cualquier exagerar ni omitir cosas, sino, describiendo el
circunstancia. Apreciar la verdad. hecho tal cual sucedi.
Preferirla siempre antes que a la mentira. - Cuando se trata de reconstruir una historia,
debemos tener siempre una actitud de aporte, y
nunca de ocultamiento o complicidad frente a
la mentira, y el engao.
- Nada hay superior a la verdad
- La verdad nos hace libres, dignos, y cada vez ms
personas.
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Plan de Estudio y Organizacin del Programa
tica y Moral
Cuarto Ao Bsico
- Comunicarse con los ms 1.- Aceptar que el otro tenga razn y tenga
jvenes, con los ms dbiles derechos.
2.- Admitir la personalidad de los dems.
3.- Admitir que diferencia no implica inferioridad.
- Buscar y analizar las razones 8.- Rechazar las imitaciones fciles, las
del conformismo, combatirlos mentalidades de grupo, el gregarismo.
Unidad II:
La vida en sociedad, y la necesidad de una vida con normas y reglas
Sub-unidades: Capacidad, competencias:
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- Modificar los aspectos 11.- Saber que es legtimo y posible modificar las
negativos de la realidad social reglas..
12.- Luchar siempre para modificar las reglas
inaceptables.
Unidad III:
Comprender y aceptar la interdependencia de las personas
Sub-unidades: Capacidad, competencias:
Unidad IV:
Interesarse en los progresos alcanzados o por lograr; y adquirir un
espritu crtico frente a estos avances
Sub-unidades: Capacidad, competencias:
- Valorar los aportes de quienes 23.- Tomar conciencia de los aportes cientficos y
trabajan por el progreso culturales.
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
- 46 -
DESARROLLO DE UNIDADES Y SUGERENCIAS
Primer Ciclo: Hacia una personalidad Autnoma
4 Ao Bsico: Viviendo con armona
UNIDADES
Y SUB-UNIDADES Capacidades, Competencias y Preguntas y temas a ttulo de sugerencia
(conceptos problemticas a resolver
Abanico de valores a abordar)
La Tolerancia - Yo tambin puedo equivocarme! nadie es
(en la familia, en el colegio, perfecto! ahora t tienes la razn!
1) Aceptar que el otro tenga razn y tenga - No siempre podemos tener la verdad de las
en otras actividades) derechos. cosas. Las verdades nicas no existen, todos
2) Admitir la personalidad de los dems. poseemos un grado de verdad, y merecemos ser
Comunicarse con los ms 3) Admitir que diferencia no implica escuchados, porque siempre tenemos algo que
jvenes, con los ms dbiles inferioridad. decir. Es un derecho justamente porque
reconocemos nuestras limitaciones, reconocemos
que podemos equivocarnos, y por ello, es
necesario (y por tanto un derecho de la otra
persona) que escuchemos y respetemos el
dilogo con el o la compaera.
- Admitir, no significa aguantar o soportar a los
dems; sino, que la tolerancia es un signo de
respeto al valor que los otros tienen, es valorar a
las personas como tal, ya que soportando se
sigue pensando en que siempre estamos en lo
correcto, y esa no es la idea, pues, se tolera
creyendo que la otra persona es tan valiosa como
yo; en definitiva, es tratar a nuestro semejante
como si furamos nosotros mismos.
- Ser diferente, es signo de identidad, en que cada
uno tiene sus propias cualidades, caractersticas.
Si somos distintos es porque debemos descubrir
la belleza de esa diferencia, la autenticidad, ya
que nadie es igual a nosotros, y por ello, debemos
descubrir lo positivo de esa diferencia; aquello que
nos confirma que somos nicos e irrepetibles.
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
Respetar a los dems en sus 4) Acoger a un nuevo alumno, un nuevo - Un nuevo integrante de esta gran familia! Un
diferencias y hacerse respetar compaero. nuevo miembro de este Club! Bienvenido a
por ellos 5) Tratar de comprender y aceptar las nuestra casa!
costumbres, las creencias, la religin de - Para entender de verdad al otro, no basta con
cada persona. aceptarlo, sino, con comprender su mundo, para
6) Poder expresar sus propias opiniones, y ello, es bueno intentar entender sus creencias,
confrontarlas con las de los dems, sus costumbres, ya que as podremos tener una
respetando a las personas. conversacin ms sana y evitaremos ofender en
7) Conocer y defender el laicismo y sus algo a esa persona. A veces ofendemos a otros
formas de expresin. con nuestras palabras, o nuestros actos sin
darnos cuenta.
- El dar una opinin es entregar una nueva visin
sobre algo; pero esa nueva visin, es slo una
perspectiva ms del asunto, y necesitamos
escuchar las otras para as tener una visin
mucho ms amplia sobre un tema. Cuando
hablamos con otras personas, nos enriquecemos
cada vez ms, por eso es muy positivo opinar
cuando corresponda, ya que as exponemos y
aclaramos nuestras dudas al confrontarlas con
otras personas. El respeto en el dilogo nace
cuando reconocemos que la opinin del otro es
tambin necesaria e importante; sin comprender
esto, es casi imposible una relacin de plena
tolerancia. Y al exponer nuestro punto de vista,
debemos hacerlo con mucha cautela, sin ofender,
lastimar ni herir a nadie.
- El laicismo es una forma de enfrentar la vida, no
es un sentimiento religioso, ni una posicin
poltica; es una actitud de afirmacin a todo
juicio proveniente de la libertad de pensamiento, y
un rechazo a las formas o dogmas que puedan
entorpecer un dilogo abierto, y pleno. Defender
el laicismo es entonces defender las causas
justas, defender la comunicacin entre las partes,
a no cerrarse ni encasillarse en los pensamientos
egostas; se trata de tener siempre una actitud de
disposicin al dilogo, al acuerdo, a la aceptacin
- 48 -
de las razones de la otra persona, es estar
dispuesto a cambiar de opinin si es necesario.
Eso hay que defender, hay que defender el
fundamento de nuestra democracia, el pluralismo,
la diferencia cultural.
Buscar y analizar las razones 8) Rechazar las imitaciones fciles, las - y cmo mis compaeros lo hacen? todos lo
del conformismo, combatirlos mentalidades de grupo, el gregarismo hacen, por tanto es bueno! Frases como estas
(estereotipos, desrdenes, droga, tabaco, indican un gregarismo (que sigue ciegamente a
alcohol, etc.). otros), sin percatarse ni reflexionar sobre si lo que
hacen todos debo tambin hacerlo yo. Hay que
comprender que uno debe siempre marcar la
diferencia, y no porque todos lo hagan yo tambin
debo hacerlo, sino, al contrario debo orientar mis
La vida en sociedad, y
acciones bajo mi propia buena voluntad
enmarcada dentro de normas y reglas sociales.
la necesidad de una vida con
normas y reglas - Tengo cosas que hacer, es mi deber!
9) Comprender la importancia de la toma de - Nosotros tenemos objetivos en la vida (portarnos
responsabilidades. Aprender a rechazar lo bien este ao, sacarnos buenas notas, etc.) pero
Iniciarse en la vida comunitaria el curso tambin tiene objetivos, y para lograrlo,
que no les corresponde, y aceptar el
cumplimiento de sus deberes. hay que trabajar en conjunto, cumpliendo roles
10) Trabajar por los intereses del curso. determinados, o haciendo lo que nuestros
Comprender la necesidad de unificar profesores nos aconsejan que hagamos. El curso
fuerzas en provecho de todos. es un gran nio que tambin tiene tareas y
responsabilidades.
Modificar los aspectos 11) Comprender que los reglamentos deben - A veces los grandes tambin se equivocamos, y
negativos de la realidad social siempre cambiar paralelamente con el es posible que con respeto, nosotros se los
cambio de mentalidad de las personas. hagamos saber Hay reglas que deben cambiarse,
Saber que es legtimo y posible modificar pero para eso hay que dialogar y llegar a
las reglas. acuerdos.
12) Luchar siempre para modificar las reglas - Luchar por modificar reglas no significa ser un
inaceptables, y as luchar por el progreso. rebelde. Todo depende de cmo hagamos las
cosas; hay que luchar siempre por mejorar
nuestro entorno, hay que progresar.
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
Comprender y aceptar
la interdependencia de las
personas
- qu pasara si nadie trabajara? es necesario
Importancia de las relaciones 13) Tomar conciencia de la necesidad de un que nuestros padres vayan a trabajar? por qu
humanas, y sus deberes laborales trabajo para las personas. mejor no se quedan con jugando con nosotros?
14) Interesarse en su futuro (Segundo Ciclo, - cul es mi trabajo? cmo me preparo para el
Cul es mi trabajo?) Segundo Ciclo?
Interesarse en los
progresos alcanzados o por
El objetivo de toda esta unidad es descubrir a
lograr; y adquirir un espritu personas o grupos que han obrado o que trabajan
crtico frente a estos por una mejor calidad de vida
avances
Desarrollar el deseo de estar 18) Seguir atentamente una pelcula o - y qu importa que ahora tengamos tanta
informado documental. tecnologa? cmo era antes? qu pasara si
19) Reunir documentos. ahora dejramos tener toda nuestra tecnologa?
20) Frecuentar una biblioteca pblica.
21) Escuchar un concierto o una conferencia.
22) Visitar una exposicin o museo - Slo preguntando se aprende
- El juego del conocimiento qu es importante
Valorar los aportes de quienes 23) Tomar conciencia de los aportes de saber tantas cosas?
trabajan por el porgreso cientficos y culturales. - Gente extraa culturas diferentes la
importancia de conocer sus caractersticas.
- 50 -
Desarrollar el deseo de saber, de 24) Aprender la mayor cantidad de cosas - lo que dijo que le dijo Una cosa es lo
conocer posible mientras se est en el colegio. verdaderamente sucedi, y otra lo que se dijo
25) Interesarse en toda clase de preguntas sobre eso.
para comprender mejor los hechos y las - cmo es el nio o nia que nos muestran las
personas (creencias, religiones, divorcio, revistas, la televisin? cmo tiene que ser un
embarazo, adopciones, etc.). nio segn la televisin, y segn nuestros padres
y el colegio? cul es la diferencia?
- la buena suerteel tarot el horscopo qu
Ejercer su espritu crtico 26) Diferenciar hechos de opiniones. hay de cierto en esas creencias y supersticiones?
27) Reflexionar ante las imgenes cmo debemos enfrentarnos a las creencias
transmitidas por la sociedad (nio nia). populares? con qu actitud?
28) Eliminar todo prejuicio negativo y - La actitud racional, de crtica y evaluacin. No hay
supersticin. que hacer juicios tan apresuradamente, pero
tampoco podemos ser crdulos sin antes revisar y
pensar en lo que se nos transmite.
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
PROGRAMA:
- 52 -
Plan de Estudio y Organizacin del Programa
tica y Moral
Quinto Ao Bsico
- 54 -
Mdulo 1
Situarse en relacin a s mismo,
en relacin a la sociedad
conceptos
Competencias y problemticas Preguntas y temas a ttulo de sugerencia
Abanico de valores a
abordar
El auto-conocimiento Quin soy yo?
- yo, mis gustos, mis deseos, mis ganas,
Bienestar mis proyectos.
Desarrollo personal - Yo, mis cualidades, mis defectos.
identidad - Si yo fuera?
- Me gusta, yo hago bien..
- Mi retrato chino
- Mi cuestionario de Proust
- Mi escudo
- Mi nombre en colores
- Aporto un objeto que yo tenga
- Yo me llamo..yo s bien
- .
Yo y mi territorio
- yo y mi burbuja (mi apellido, mi pieza,
lo que me pertenece)
- yo, los otros y yo
- .
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Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
- 56 -
La comunicacin Atreverme a expresar mi m?
individualidad y estar a la escucha Con mis padres: relaciones difciles?
Compartir de aquella del otro. Conflicto de generaciones?
Autenticidad Mis hermanos y hermanas:
.. complicidad, rivalidad, envidia?
Yo y la reciprocidad
El enriquecimiento personal Aprehender los valores: Cmo atreverme a mostrar quin soy?
tica los mos Cmo funcionar con el otro?
Autonoma Tu hablas, yo me escucho, no nos
entendemos.
El otro, los otros, tienen siempre la
razn?
Yo y mis valores
Qu es un valor?
De donde vienen mis valores?
Elijo mis valores?
Y si soy confrontado a un dilema?
un mosaico de humanidad?
Todo el mundo no vive como nosotros
Cmo existir y funcionar dentro de un
grupo?
Cmo conciliar mis necesidades con
las de otros?
Aceptar al otro en sus diferencias
(hndicap, sexo, cultura,..)
- 58 -
Mdulo 2
Vivir para aprender y
aprender para vivir
Conceptos
Abanico de valores a abordar Competencias y problemticas Preguntas y temas a ttulo de
sugerencias
La confianza en s mismo Tomar conciencia de mis Yo tomo confianza en m.
mltiples adquisiciones y de - Tengo la chance de aprender, de
mis potenciales. escoger mi camino
- Identifico mis adquisiciones, mis
potencialidades.
- Yo soy capaz dey yo me
proporciono los medios.
- Puedo ser til y actuar..
- Si quiero, puedo
- Si puedo, yo hago
- Mi mayor triunfo
- Estoy confiado de
Apertura al mundo
Identificar los lazos entre yo, Los lazos que se desprenden del
Sabidura los otros y el mundo. grupo, de la sociedad,
- Por qu, cmo y con quin darme?
- Ser solidario, comprometerse?
- Estoy en competencia con mis
Compromiso compaeros?
Colaboracin - Vivir en sociedad o vivir solo?
Salud - Debo seguir la moda?
Bienestar - Se puede vivir en la ciudad sin
estar estresado?
- ..
- 60 -
La implicacin Yo tengo un rol.
Dar sentido a mis relaciones - Puedo tener influencia dentro de mi
Compromiso con los otros y con el mundo. familia, en el colegio, cerca de mis
Democracia amigos.
Responsabilidad - Puedo ser til y actuar sobre la vida
Ciudadana cotidiana.
- Tengo conciencia de que poseo
derechos, pero tambin deberes y
responsabilidades.
- Aprendo a volverme un ciudadano:
soy participativo en clases.
- Sostengo acciones que defienden
los derechos del hombre.
El pensamiento
Aprendo a construir mi pensamiento.
Aprender a pensar, a - Para pensar por mi mismo, necesito
Autonoma establecer lazos, a clasificar, a
Lucidez a los otros, su diversidad, su riqueza.
argumentar. - Yo no acepto cualquier cosa!
Potencialidad
.. - Yo desarrollo mi espritu crtico
- Espritu crtico y/o espritu de
contradiccin?
- Mi opinin antes y despus de
haberme informado/documentado
sobre un problema?
- Las barreras que la ciencia ha hecho
caer.
El placer de aprender.
Placer Sentir y compartir el placer de Multiplicar las fuentes de aprendizaje.
Cooperacin aprender. - Aprender, saber, poner en
Compartir marcha,
- El colegio forma, informa.
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Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
- 62 -
Mdulo 3
Una tica y Moral de duda y de eleccin
Conceptos
Abanico de valores a Competencias y problemticas Preguntas y temas a ttulo de
abordar. sugerencia.
- 64 -
El rechazo al fatalismo Con respecto a mis fracasos.
Aprender; a no abandonar, a - Soy nulo paraesto no vale la
Positivismo no resignarse. pena (en la casa, en el colegio, en
Compromiso los deportes,)
Optimismo - Yo no entiendo nada, entonces es
Accin intil trabajar en ello, voy a fallar!
xito - De todas maneras, l/ella siempre
tiene la razn!
- 66 -
Presentacin del programa del Sexto ao
En el transcurso del sexto ao, se tratar de identificar los elementos que constituyen la
personalidad con objeto de saber por qu nos comprometemos, bajo qu condiciones, hasta donde
somos capaces de llevar nuestro compromiso.
Para hacer esto, convendr desarrollar un movimiento de reflexin que permitir, a partir de la
identificacin de condicionamientos genticos, educativos y culturales, comprender la parte de esos
condicionamientos dentro de nuestros modos de pensar y de actuar. Esto, a fin de poder desarrollar
una reflexin concerniente a la eleccin y modos de compromiso con vistas al respeto de la
dignidad humana.
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Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
Mdulo 1
Llegar a ser uno mismo
Conceptos
Abanico de valores a Competencias y problemticas Preguntas y temas a ttulo de sugerencia
abordar
Aquello que me constituye A la bsqueda de mi mismo Por qu soy como soy?
Definir mi herencia (biolgica) - Soy como soy a causa ma?
Conocimiento - fsicamente, por qu soy cmo
Respeto soy?
.. - Porqu tengo los ojos azules de mi
madre y las orejas despegadas de
mi bisabuelo?
- Por qu ser que no me parezco a
nadie de mi familia?
- Mi rbol genealgico.
- ..
- 68 -
- Tenemos realmente la opcin?
- hombre o ttere?
- Familia, colegio, sociedad:
educacin o condicionamiento?
- no es ms que un modelo de
familia, de sociedad!
- La familia, el colegio: variables en el
tiempo y espacio.
- Identificar en m lo inherente y lo
adquirido: es eso posible?
- .
Las necesidades.
Femenino-masculino. superiores.
- Nias, nios: el respeto de las
Respeto diferencias.
Diferencia - Nios, nias: dos identidades, el
Tolerancia mismo respeto.
Igualdad - Los roles femeninos y masculinos:
.. esto se discute, se comparte.
- Hombres/mujeres:
igualdad/complementariedad?
- Las feministas: devoradoras de
hombres?
- los nuevos padres?
- Ser varonil, macho o simplemente
s mismo?
- Ni macho ni perro de guardia.
- Ser mujer aqu y en otras partes;
- Yo, Abdullah, soy un nio en
Surfrica. cul es la diferencia?
- Seducir a cualquier precio?
-
Desarrollo pleno Llegar a ser yo mismo, desarrollar Yo, un conjunto de aptitudes.
mi personalidad. - Tengo capacidades para..que es
Enriquecimiento lo que yo hago?
xito Descubrir y utilizar - Yo confo en lo que conozco, de lo
Optimismo positivamente mis atributos. que s hacer!
Despertar - Todo esto, yo puedo aprenderlo de
. otros!
- 70 -
Desarrollo pleno de vista intelectual, artstico, - Hacerse notar: cmo?
Autenticidad afectivo y fsico. - Me he descubierto recin a travs
de un test de personalidad! cuantas
facetas desconocidas!
- Me gusta el arte, yo me atrevo a
hablar de esto!
- Practico un deporte, un arte: me
atrevo a hablar de ello!
- Yo voy al museo, a los conciertos, al
cine!
- No tengo vergenza de ser el
intelectual de la clase
- Mi personalidad: una adquisicin o
una construccin?
Mdulo 2
Ser uno mismo
Conceptos
Abanico de valores a abordar. Competencias y problemticas Preguntas y temas a titulo de sugerencia
La sumisin a la autoridad:
- Obedezco las rdenes! Un argumento
ya entendido!
- Y dnde estoy yo en todo esto?
-
- 72 -
Los dilemas. Clarificacin Los dilemas morales.
- Propongo mis propios dilemas.
tica Tomar conciencia de las - Imagino dilemas
Autenticidad opciones conflictivas y de - Aprendo a clarificar mis valores y a
Honestidad las alternativas posibles que enriquecerme de los de otros.
Eleccin permitan ampliar la - Antes de hacer una eleccin, tomo
.. eleccin. conciencia de diferentes posibilidades
y consecuencias de las que se
desprenden.
- Para imaginar las alternativas yo
escucho las proposiciones de otros.
- .
Los valores.
Identificacin de mis valores.
Tomar conciencia de los - Tomo nota de los valores descubiertos
tica valores implicados.
Integridad a lo largo de todo el ao.
.. - En comunidad de bsqueda, nosotros
intentamos de dar un contenido a estos
valores.
- Yo creo el escudo de mis valores, me
doy un lema.
- Cmo se transmiten los valores?
- Podemos crear un valor?
- Encontramos ejemplos de
recuperacin de valores a nivel poltico
y/o comercial?
- Por oposicin, buscamos y afirmamos
los valores que se relacionan con la
defensa y la promocin de los
derechos del hombre.
- ..
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
Las opciones.
Evaluar las implicaciones y Identificacin de mis opciones de
Implicacin las consecuencias de sus valores en la vida cotidiana.
. opciones. - En el colegio.
- La sexualidad.
- El deporte.
- La plata.
- El tiempo libre.
- ..
- 74 -
Mdulo 3
Actuar para defender la dignidad humana
Conceptos
Abanico de valores a abordar. Competencias y problemticas Preguntas y temas a ttulo de
sugerencia
La autenticidad.
Atreverse a afirmar lo que se Atreverse a afirmar sus ideas.
Franqueza piensa, lo que se siente. - Yo no estoy de acuerdo y lo digo.
Honestidad - Defiendo mi punto de vista.
Diferencia - Hay ideas a rechazar?
Respeto - Cambiar la vida.totalmente
. slo?
- Conviccin pero no dogmatismo.
- 76 -
La accin Desarrollo personal y colectivo. Ejecutar elecciones, defender y
justificar sus compromisos.
Ciudadana El actuar: - Acciones filantrpicas: que
Compromiso - para la dignidad de cada elegir este ao? Por qu?
Solidaridad persona. - Cruz Roja
Derecho - Scouts
Justicia -
.
- 78 -
Presentacin del programa del Sptimo ao.
Mdulo 1
Tomo conciencia de mis crculos de intimidad, de aquello que me une a otros y las prohibiciones que
me son hechas o que yo hago
Conceptos
Abanicos de los valores a Competencias y Problemticas. Preguntas y temas a titulo de
abordar. sugerencias.
- 80 -
desarrollo pleno Establecer que en la relacin Felizmente, existen los
bienestar con el otro, hay: compaeros y las compaeras,.
amistad - El (ella) al menos, l (ella) me
amor Envidia comprende! Vivir sin
respeto Celos compaeros?
libertad Competencia - Un(a) amigo(a): un doble?
diferencia Dominacin - Un compaero o un amigo?
independencia posesin - El bufn de la clase
.. - El no nos cae bien!
- Pobre intelectual!
- Ella me busca!
- Qu fastidioso!
- El (ella) tiene envidia de todo lo
Establecer que en la
que hago, eso me enerva!
relacin con el otro, hay
tambin: - Necesito de aquello que los
otros tienen para ser feliz?
los parsitos - Ella (l) no tiene nunca plata, ella
los intrusos (l) me carga!
los predadores - Aprovecharse de otros.
. - Ella (l) se mete siempre en mis
asuntos!
- Celoso de todo, celoso de
todos?
- Celos: enfermedad? Prueba de
amor?
- Estoy celoso, ya no puedo ms!
- Yo te pertenezco..
- Yo no le pertenezco a nadie!
- El(ella) es mo(a)!
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Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
- Soy el mejor!
- Ganar a cualquier precio!
- Ser el ms fuerte!
- Seguir..o ganar?
- 82 -
autenticidad - que me hostiga
compartir - que me destruye, me vampiriza
placer - y que..me ama.
dignidad - Amar, hasta donde?
respeto - El coqueteo: necesidad de
intimidad amor? Necesidad de placer?
. - A veces digo cosas que no
quisiera haber dicho nunca!
- El juego de seducir.
- Para gustarle, para no
perderlo(a), yo hago
- Yo lo(a) amo, no me atrevo a
decrselo!
- Es bueno que
- Ella (l) me ha hecho bien
dicindome que..
- El acarici mis cabellos
- Yo estoy bien con ella(l)..
La intimidad y la prohibicin. Tomo conciencia de mis crculos
Toma de conciencia de la
necesidad de hacer respetar de intimidad y yo los hago
Intimidad respetar.
Respeto su intimidad, de formular y
de hacer respetar las - Mis crculos de intimidad, esto
Bienestar
prohibiciones. es
Felicidad
- Para m la intimidad es
Libertad
Dignidad - Tengo un diario ntimo..
Autonoma - Con quin compartir mis
Independencia secretos?
Serenidad - A quin le confiaras t que..?
- Mi pieza: defensa de entrada.
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
- Un desnudo, es bonito!
- La desnudes, es obscena?
- Para m, el pudor, es.
- .
- 84 -
Verdad Descubrirse, descubrir al Cuales relaciones y en qu
Integridad otro, ir ms all de la ambiente?
Eleccin familia, con los amigos, con - Qu me aporta mi entorno?
Autonoma su banda, - El medio en el cual vivo?
Independencia - En un grupo, s, pero con toda
Respeto libertad!
. - Varios, nos volvemos una banda
de idiotas?
- Formar parte de una banda: para
construir o destruir?
- Ser punk, skin: un look, ideas,
una manera de ser?
Mantenerse en la relacin y Mantenerse en la relacin.
evitar las derivas del - Decir todo lo que pienso?
vnculo:
- Deber decirlo
- Yo lo quiero, pero no en todo.
- la ley del silencio
- Amoroso, s! tortolito no!
- el tribialismo
- Obedecer ciegamente?
- la complicidad dudosa
- No aceptar nada, ni rechazar
-
nada, sin haber reflexionado
antes!
- La ley del silencio: cobarda o
coraje?
- No decir nada para proteger a
quin?
- Hacer como los otros.
- Mantener los compaeros:
Hasta cuando?
- Hacerse el tonto para protegerse
o proteger a otros?
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
- 86 -
Mdulo 2
Cuestiono, a partir de situaciones-problema, la identidad personal desde una tensin filosfica, del
juicio tico y moral y de la implicacin personal
Conceptos Abanicos de los valores Competencias y Problemticas Preguntas y temas a titulo de
a abordar. sugerencias
Identidad personal: singularidad Quin soy yo? Quin soy yo?
y universalidad
La identidad personal:
Soy autnomo?
autonoma y autenticidad
- 88 -
Soy autntico? - Soy yo un rol?
- Soy yo el conjunto de mis
roles?
El hombre puede ser autntico, fiel a - Soy lo que hago, lo que
s mismo, a su singularidad, y en qu expreso?
lmites? - Cul es el lmite para la
- Autenticidad y mala fe expresin de mi autenticidad?
- Autenticidad y ciudadana
- 90 -
Hacia una comunicacin - El medio social tiende a
autntica? relajarse o a fracturarse?
- Las relaciones con el mundo
- El espacio pblico: Un lugar de
social o mundo de personas
- El entorno de la intersubjetividad encuentros?
(la familia, la pareja, la
comunidad, el lugar de trabajo, la
sociedad, el colegio, la Iglesia, el
partido, el sindicato, la secta, los
espacios de distraccin, las redes
de comunicacin,..)
- 92 -
Plan de Estudio y Organizacin del Programa
tica y Moral
Octavo Ao Bsico
Se trata, por otra parte, de asemejar la especificidad del ser humano como conciencia y
como libertad.
- 94 -
Mdulo 1
Los caminos vacilantes hacia la humanidad
- 96 -
Es acceder: - El juego, aprendizaje de la vida
- A la duda? social?
- A la espiritualidad?
- A la gratuidad? - Lo innato, lo adquirido.
- A la compasin? - Los mitos: proyecciones del
- Al amor? drama humano?
Es manejar: - El acto gratuito: expresin de
- Su violencia, sus libertad total.
emocionesy acceder a la - La inteligencia, qu es?
tica? - La inteligencia emocional.
Ser: - La violencia. innata o adquirida?
- Manipulador
- Dominador
- Destructor
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Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
Mdulo 2
Especificidad del ser humano
- El cerebro es objetivo?
- 98 -
Emocin/sentimiento. Identificar y aceptar sus
emociones para vivir mejor,
Distanciacin manejarlas, expresarlas?
Autenticidad
Autonoma
- Emocin/razn? - Podemos vivir sin emociones?
- Emocin: motor o freno? - Qu hacer con la vergenza
- Aceptar (todas) sus (hacia mi padre, mi amigo..)?
emociones? - Voy a negar que soy celoso?
- Podemos manejar las - Estoy deprimido y no s por
emociones? qu.
- Podemos vivir sin emociones? - Soy grun: es mi eleccin.
- Lo que me pone furioso.
- Lo que se esconde detrs de mi
clera.
- Cmo manejar mi timidez?
- Cmo hacer frente a mis tics y
mis fobias?
Deseo
Qu es el deseo? - El deseo sexual.
Respeto - El deseo de reconocimiento.
Felicidad - El deseo de poder.
Eleccin - El deseo de autenticidad.
Amor - El deseo de utopa.
Autonoma
- Deseo reconocido, asumido,
confesable, culpable.
- Del principio del deseo al
principio de la realidad.
- Del deseo inconciente al deseo
conciente.
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
- Tener necesidad de
Necesidades/envidia/deseo? - Tener envidia de.
- Tener el deseo de.
- 100 -
- Las manipulaciones del - Estereotipos, prejuicios?
pensamiento. - Generalizaciones y amalgamas.
- El pensamiento crtico. - Argumento de autoridad,
- Las condiciones para el sumisin, rechazo.
ejercicio del pensamiento. - Conformismo/anticonformismo.
- Del libre pensamiento, al libre - Dudar tomando conciencia de
examen. los factores determinantes del
- El pensamiento como pensamiento (socio-culturales,
instrumento del conocimiento: psicolgicos, defectos
de s intelectuales,)
de otros - Mi pensamiento puede ser
del mundo libre?
- cmo hacerlo libre?
- Qu es el libre examen?
- La libertad de pensamiento: un
combate?
- Podemos ejercitar (trabajar) el
pensamiento?
- Podemos pensar por s
mismos?
- Podemos esperar
conocernos?
- Podemos esperar conocer a
los otros?
- Podemos esperar conocer el
mundo?
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
Mdulo 35
El hombre-con el mundo
El hombre-en-el-mundo
Conceptos Abanicos de Problemticas filosficas Preguntas y temas a
valores a abordar. titulo de sugerencias.
El hombre-con-el-mundo
5
Nota: Esta parte de la materia ser ampliamente abordada en Octavo ao. Se trata aqu de sensibilizar a los alumnos y alumnas en
estos dos aspectos esenciales de la accin humana.
- 102 -
- Respuestas?
- Por qu el
Culturales universo?
Ideolgicas - Por qu la vida?
Religiosas - Por qu el tiempo?
Filosficas Por qu el espacio?
- Por qu percibir?
Por qu sentir,
experimentar?
- Por qu
El hombre-en-el-mundo. comunicar?
Elegirse una moral. - por qu pensar?
Compromiso - Por qu terminar?
Responsabilidad - Qu es la moral? Dnde terminar?
- Cules son los fundamentos de una moral?
Solidaridad - Recorridos de
Laicidad - Qu es la tica?
diferentes
Revuelta representaciones del
mundo en las diferentes
culturas, tradiciones,
religiones y filosofas:
espacio del hombre
dentro de stas?
- La moral, es siempre
aquella de otros.
- Cmo construirse
una tica y una Moral?
Acciones - Existen los valores
morales? Son ellos
- Libres inmutables, relativos,
- Responsables individuales?
- Comprometidas - Clarificar,
seleccionar, jerarquizar
sus valores?
- Algunos valores
tienen ms importancia
que otros?
- La laicidad:
Actitudes y acciones de cada uno (implicacin: - Una tica y Moral
participacin, contestacin, rechazo,) de riesgo?
- Una tica y Moral
En la familia,
en movimiento?
El colegio,
- Una escuela de la
La vida profesional, cvica y cultural.
tolerancia?
- Un dilogo siempre
posible?
- Ser responsable y
actuar en conciencia?
- Actuar para
defender ideas?
- Militar,
comprometerse: cmo
preservar su libertad?
- 104 -
- Los caminos de la
libertad?
- Por qu actuar?
- Hay que actuar?
- Cmo y por qu
transformar, mejorar o
destruir:
- El mundo
- La sociedad
- El medioambiente
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
PROGRAMA:
PEDAGOGA CVICA
PARA
EDUCACIN MEDIA
- 106 -
Plan de Estudio y Organizacin del Programa
tica y Moral
Primer Ao Medio
El programa de Primero Medio pretende, ante todo, ser un paso introductorio a la Educacin
Cvica del individuo en sus aspectos ms prcticos y reflexivos. Es por eso que iniciamos el mismo,
con una crtica a nivel de orden y disciplina, es decir, de cuestionamiento hacia el fundamento de
las estructuras esenciales que sostienen a este edificio social; para luego abocarse
responsablemente a su transformacin.
Por esto, el objetivo fundamental de este nivel, ser la toma de conciencia como individuo
social, esto es, como un ente indiviso, sujeto ineludiblemente a un compromiso con la sociedad,
que lo sita como agente protagonista del progreso y crecimiento material y espiritual de su
entorno.
- 108 -
Mdulo 1
Tomo conciencia, me sito, me comprometo a nivel de la ciudad
Conceptos Abanicos de Competencias y Problemticas. Preguntas y temas a titulo de
los valores a abordar. sugerencias.
Las reglas. Origen y construccin Las reglas.
de la Regla - Por qu siempre cdigos,
siempre reglas?
Obediencia Reconocer las reglas, como - Por qu siempre deciden
Pertenencia condicin de vivir en conjunto los padres?
Identidad - por qu siempre los
Respeto - Reglas escritas padres/los profes tienen la
Reconocimiento - Reglas tcitas razn?.
Tolerancia -necesidad? - En la casa: quin manda?
--- -legitimidad? - Por qu es l el jefe?
- Yo slo soy una banda!
- Fumadores - no
fumadores: quin tiene
razn?
- Puedo fumar en la calle,
pero no en el colegio.
- Tengo derecho a un
celular, pero puedo utilizarlo
en el colegio!
- Todos los das, hay
incivilizados dice el
profesor!
- Reglas por costumbre,
reglas legales?
- Siempre pertenezco a un
grupo que tiene sus reglas,
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
- 110 -
- l a prometido, pero
esperamos siempre!
- Es fcil de perdonar!
- Perdonar es olvidar?
- Decisin justa: decisin
equitativa?
- Yo rechazo un castigo
general!
- El profe me ha castigado:
no es justo!
Respeto
Cohabitacin De dnde vienen los sentimientos - Es la justicia un
Fraternidad de justicia y de injusticia? sentimiento de la conciencia
Ayuda mutua -para s? o revela un juicio racional?
Paz -para los otros?
- hemos hecho justicia
Honor
cuando hemos recurrido a:
Seguridad
-Su educacin
-Sus instintos?
-Sus afectos?
-Su razn?
-Su conviccin ntima?
- 112 -
dignidad a mi padre, cual es la
derecho diferencia?
ciudadana - Ley, regla, dos palabras
indignacin para decir la misma cosa?
lealtad - Reglamento escolar,
. constitucin del Estado..
la ley:
Apertura de espritu garantia del respeto - Todos iguales ante la ley?
Progreso
- Cmo hacer valer mis
Innovacin La ley garantiza el respeto? derechos?
Tolerancia -ley y respeto del individuo - Ley religiosa, leyes
Derecho
civiles?
Dignidad
Respeto - La ley: Enunciada por
Amor dios, el rey o por los
Identidad ciudadanos?
- La ignorancia de la ley no
excusa su incumplimiento!
Todos no la respetan!
- Ley religiosa y fanatismo
- Cuando el poder desva la
ley!
La justicia Es necesario que la ley - Mi bisabuela no poda ni
evolucione? Por qu? votar ni tener una cuenta en
Justicia el banco!
Vida - Ella me mostr su libreta
Indulgencia de matrimonio: ella no tena
- 114 -
Igualdad ningn derecho!
Libertad - el derecho a voto: qu
Verdad evolucin!
Legitimidad - Derechos de los Hombres:
. derechos de las mujeres.
- en mis tiempos, el aborto
era un crimen, me ha dicho
mi vecina!
- Divorciarse ayer y hoy en
da!
- Hijos naturales, hijos
legtimos.
- La unin libre.
- El matrimonio homosexual.
- La eutanasia: todava un
crimen?
La justicia y la ley - ..
responsabilidad - No es justo!
De la aplicacin ideal a la
autenticidad - Ojo por ojo, diente por
aplicacin real.
autonoma diente!
bienestar De las decisiones objetivas a las - La pena de muerte: justicia
felicidad decisiones subjetivas. o venganza?
lealtad - Segn que tu seas
. poderoso o miserable, los
juicios en la corte te harn
blanco o negro!
- Policas por todas partes,
justicia en ninguna parte!
- La prisin: Para castigar,
vigilar, educar, o para
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
nada?
- Trabajos de inters
general, penas alternativas?
- La justicia; es por tu bien!
-
La ciudadana democrtica. Mis actos, mi responsabilidad:
- la justicia me interpela - Yo no pago el bus, es muy
Democracia tambin! caro!
Compromiso - Yo hago tonteras: debo
Accin Responsabilidad civil encontrar el juicio de la
Ciudadana juventud!
Libertad Responsabilidad penal - Tengo demasiadas
Intercambio ausencias en el colegio: el
Desarrollo pleno inspector me manda llamar!
.. - Yo no quiero vivir ms con
mi padre/madre!
- Mis padres se divorciaron!
A quin elegir?
- Yo quiero cambiar de
colegio/de orientacin: mis
padres no quieren!
- Mi hermano tiene 18 aos:
l quiere vivir solo!
- Yo grabo CD para mis
compaeros!
- Yo copio y vendo video-
juegos!
- Graffitis y vandalismo.
- 116 -
El actuar: Participar, comprometerse
- reflejo o no de la democracia? en la vida de su colegio.
- Reflejo de nuestros valores? - En el colegio, tambin
tenemos un Presidente!
- Nosotros debemos elegir un
delgado de curso!
- coherencia entre actuar y decir? - Nosotros elaboramos una
- El compromiso hasta dnde? Carta de derechos y deberes
en el colegio.
- Elaboramos un reglamento
escolar.
- Elaboramos un proyecto para
el colegio, para el trimestre,.
- Participamos en acciones
dentro y fuera del colegio.
- Nuestra radio escolar: nuestro
proyecto!
- Yo tambin, tengo cosas que
decir!
Participar, comprometerse
en la vida de su barrio, de su
comuna.
- No hay terreno deportivo en mi
comuna!
- Graffitis: expresin artstica
o vandalismo?
- Mi ciudad va a desmoronarse
- Yo no quiero votar
- Yo voto por lo tanto me
muevoy hago agitacin!
- Participar?, s, pero en qu?
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
- Atreverse a expresar su
opinin, esto puede
desembocar en.
- Responsabilizarse dentro de
una revista, una radio escolar,
una TV comunitaria,
- Mi accin individual puede
agregarse a la de otros y
constituir una fuerza!
- Yo soy miembro de una
asociacin, de un comit de
barrio!
Participar, comprometerse
en la vida de la ciudad.
- Democracia: derecho de ser y
de obtener, pero deber de
participar?
- La oposicin: pulmn de la
democracia?
- Una prensa de opinin:
garanta de la democracia?
- Si los sindicatos no existieran
- Prohibir o limitar el derecho a
huelga?
- Otra vez un nuevo partido?
- Votar: una necesidad, una
obligacin?
- La extrema derecha, la
extrema izquierda: expresin
de un voto democrtico!
- Peticin, referndum.
- 118 -
Mdulo 2
Tomo conciencia de mi responsabilidad a nivel de la humanidad y de los derechos del hombre
Conceptos Abanicos de los Competencias y Problemticas. Preguntas y temas a titulo de
valores a abordar. sugerencias.
La Democracia. Qu formas puede tomar la - Democracia y/o democracias?
democracia? - Democracia en nuestro pas,
Democracia democracia(s) afuera?
Igualdad - Nuestro modelo democrtico: El
Libertad modelo!
Ciudadana - En nuestro pas, es diferente.
Deber Pero nuestro funcionamiento es,
Derecho tambin, totalmente democrtico!
legitimidad - Democracia y modelos
. culturales.
- 120 -
purificacin/limpieza tnica!
- Matrimonio interracial:
matrimonio fracasado?
- Ser negro es hermoso, pero ser
La tica. blanco es poderoso!
- .
Derechos la Declaracin universal de - Derechos del hombre; derechos
tica derechos del Hombre: de la mujer?
Respeto etnocentrismo o - Los derechos del hombre: una
Igualdad universalidad? nueva ideologa!
Dignidad - Dilogo con los Mapuches:
. dilogo de sordos!
- La naturaleza tiene tambin
derechos? Tenemos
obligaciones hacia ella?
-
Derecho - Nios y nias esclavos,
Deber La Declaracin universidad
soldados, que son prostituidos:
Respeto de derechos del Hombre:
dnde estn los derechos?
ideal o realidad?
Solidaridad - Los Derechos del Hombre: nada
ms que palabras!
- Vivir en Santiago o en regiones:
las mismas oportunidades?
- Derechos sociales, derechos
culturales: parientes pobres de
la democracia?
- El derecho de las generaciones
futuras!
- La Convencin de derechos de
los nios: nada ms que
derechos! Y los deberes,
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
entonces?
- Cuales derechos, cuales
deberes: escuchar al otro,
hablar y ser escuchado?
- Si todos los muchachos del
mundo.
-
Indignacin La paz social: un derecho o - Reaccionar contra todas las
Solidaridad un deber? desigualdades: asegurar la
Paz calidad de vida en las relaciones
Seguridad humanas.
Deber - El derecho humanitario: el
Humanidad derecho a la guerra?
Respeto - Las transgresiones a los
Reconocimiento derechos humanitarios: los
Igualdad genocidios contemporneos, la
. masacre de poblaciones civiles?
- Causa humanitaria, exigencia
humanitaria?
Memoria El trabajo de memoria.
- Noche y niebla: luchar contra el
Esperanza
olvido!
Porvenir
- Auschwitz: el crimen absoluto?
..
- Deber de memoria, trabajo de
memoria!
- Amrica del sur: tierra de
acogida para los criminales de
guerra!
- La nocin de crimen contra la
humanidad: una nueva
esperanza?.
- 122 -
Plan de Estudio y Organizacin del Programa
tica y Moral
Segundo Ao Medio
Este Programa, si bien es cierto, se presenta como continuacin y pice del conjunto de
programas precedentes que conforman en su totalidad los Planes y Programas de tica y Moral;
hay que reconocer que ms parece un complemento terico de lo que se ha visto en el programa
de Primer Ao Medio. Pero esto no debe sorprendernos, pues, de eso justamente se trata: de
establecer un vnculo prctico-terico entre los dos cursos; y de dar las bases slidas sobre una
identidad poltica, y de carta ciudadana, digna de pensar y sentir en la praxis social; esto es, en que
el alumno y alumna puedan ya tomar posicin respecto al variado abanico de ideologas y
estructuras polticas.
Sea pues, este ltimo mdulo, el pice, pero antes que eso, el puente que conduce a los
frondosos caminos de la Filosofa; y por ello entonces, ms que un trmino, el inicio de una nueva
etapa en el desarrollo del pensamiento crtico y constructivo de nuestros alumnos.
- 124 -
Mdulo 1
Identidad Poltica y Ciudadana
Conceptos Abanicos de los Competencias y Problemticas. Preguntas y temas a titulo de
valores a abordar. sugerencias.
Democracia
La democracia: forma de
gobierno privilegiada?
pblico, pulmones de la
democracia?
- representacin o democracia
directa?
- Los modos de expresin - Representacin, referndum,
democrtica. sondeo de opinin, televisin
interactiva,..cuales son los
mejores modos de expresin
democrtica?
- Un ciudadano, una voz?
Cul ciudadano?
- Cmo hacerse escuchar su
voz?
- Cafs polticos: participar en
el debate ms que ser
espectador?
- Consejos de participacin en
el colegio, aprendizaje de la
democracia?
- Participar en un tribunal libre
o firmar una peticin?
- Los comits de tica
audiovisual, mdica,asuntos
de profesionales o de simples
ciudadanos?
- Tribunal popular o tribunal de
profesionales?
- Hacer justicia: competencia
popular o profesional?
- El Estado comunista o el
Estado fascista, una alternativa
- 126 -
- Las alternativas de la democracia para la democracia?
(Comunismo, Fascismo,.) - democracia o barbarie?
1) Los derechos
1) Los derechos
- Derechos-Libertades
- Derechos-Creencias (o - Autonoma y
Derechos-Sociales) responsabilidad?
- Libertad y ciudadana?
- Derechos-Participacin (o - Ser libre, es ser responsable.
Derechos polticos) De qu y cmo?
- Nacemos demcratas?
- 128 -
2) Los deberes 2) Los deberes
Nexo intrnseco entre los deberes y
los derechos?
La pregunta filosfica de la
universalidad (no del hombre como
en el mdulo 2 del programa de
Sptimo Ao Bsico, sino aquella del
Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
- 130 -
Los sujetos de derecho Los derechos son compatibles?
- 132 -
culturales (derechos del hombre y espacio nacional y prcticas
porte de velo, matrimonio tradicionales?
forzado,) - Derechos del hombre y
sociedad multicultural?
- Portar velo en Francia: ser
fiel a su identidad cultural o
evitar las etapas de la
integracin?
- Prohibir el porte de velo:
favorecer o impedir la
integracin?
- Es necesario
- Libertad, propiedad e igualdad. reglamentar/limitar el derecho
de propiedad?
- Esto me pertenece. Puedo
hacer todo lo que quiero?
- Soy dueo de los productos
de mi cuerpo?
- 134 -
su derecho a la vida privada y
los deberes de su funcin?
- Un Presidente, un poder sin
responsabilidades?
- 136 -
El problema de los conceptos - Partidos de derecha, partidos
Derecha/Izquierda. de izquierda, cuales polticas?
- Derecha/izquierda: oposicin
superada?
Nacionalismo o
Nacionalismo y Cosmopolitismo cosmopolitismo?
- Los residentes extranjeros
Nacionalismo o ciudadana son ciudadanos?
- Mohammed, Alcalde de Talca?
Y por qu no?
Los nacionalismos sin tradicin
democrtica. - El nacionalismo, fundamento
Los nacionalismos en de una nacin o reivindicacin
democracia: sociedad poltica?
multicultural o derechos de las
minoras (modelos alemn, anglo-
sajon o francs).
El federalismo.
- 138 -
Guerra y Paz - Guerra(s): necesidad o ltimo
Guerra o paz?
recurso?
- Guerra: funcin social o
Paz perpetua econmica?
El advenimiento del derecho, - Guerra justa o derecho del
crimen y castigo o reconstruccin. ms fuerte?
El derecho internacional - La guerra, afirmacin o
humanitaria. negacin de la humanidad?
De la democracia?
- Hay que juzgar los crmenes
de guerra? Los crmenes
contra la humanidad?
- Las poblaciones civiles deben
ser protegidas en tiempos de
guerra?