Sie sind auf Seite 1von 2

Grammatik Grnewald:

Grammatik und kommunikative Kompetenz:

Die Verfgbarkeit ber die grammatikalischen Strukturen der spanischen Sprache und die Fhigkeit,
sprachlich korrekte und kommunikativ angemessene Stze zu produzieren, gehren zu den zentralen
Komponenten der kommunikativen Kompetenz.

Grammatikunterricht frher:

Bei der direkten Methode und dem audiolingualen und audiovisuellen Unterricht stand die implizite
Vermittlung im Vordergrund. Grammatik wurde ausschlielich ber Beispielstze und
Automatisierungsphasen gelernt

Aktueller Forschungsstand:

Es gilt als erwiesen, dass deklaratives Wissen, d.h. explizites Regelwissen ber die Funktionen und
kommunikativen Leistungen sprachlicher Strukturen das Fremdsprachenlernen effizienter machen.

Jedoch gibt es viele offene Fragen:


- Wie soll Grammatik in den kommunikativen Unterricht integriert werden?
- Welchen Stellenwert soll er haben?
- Welcher Umfang soll ihm zuteil werden?

3 Modelle zur Integration des Grammatikerwerbs in den kommunikativen Fremdsprachenunterricht:

- Signalgrammatik: Eine 1977 entwickelte Form der Kognitivierung. Setzt auf ein
Bewusstmachen von grammatischen Phnomenen mithilfe von verbalen, visuellen oder
mentalen Impulsen. Es handelt sich um eine Beispielgrammatik, die mit Strukturbildern
arbeitet, welche das grammatische Phnomenen signalisieren
- Language Awareness: Zielt auf die Entwicklung eines umfassenden Sprachbewusstseins,
das die affektiven, sozialen, politischen und kognitiven Dimensionen des
kommunikativen Handels mit einbezieht. Grammatik wird selbststndig entdeckt,
nachgeschlagen und verstanden, gebt und wiederholt
- Focus-on-form: Beruht auf der Fokussierung grammatikalischer Strukturen im Rahmen
der kommunikativen Sprachverwendung. Bestimmte sprachliche Elemente werden aus
kommunikativen Handlungszusammenhngen herausgegriffen, analysiert, erklrt und
anschlieend gebt. Die Aufgabenorientierung hat diese Art des Grammatikerwerbs in
ihr Verfahrensrepertoire integriert.

Die Gemeinsamkeit all dieser Anstze: Alle gehen von authentischen sprachlichen Texten aus
(Dialoge, Gebrauchstexte, Informationstexte), welche dazu anleiten die grammatischen Phnomene
in ihrem kommunikativen Kontext wahrzunehmen.
Zitat Timm 1998: Ein optimaler Grammatikunterricht geht von kommunikativen
Handlungszusammenhngen aus, lst ein problematisches Grammatikelement heraus und bindet
dieses schlielich nach Bewusstmachung und bung wieder in einen kommunikativen Kontext ein

Grammatik wird unter der Prmisse der Kontextorientierung abgebildet

Phasenmodell eines kontextorientierten Grammatikerwerbs:

1.) Einfhrung in die Kommunikationssituation


- Inhaltliche Darbietung einer Kommunikationssituation, Verstndnissicherung des
Wortschatzes

2.) Wahrnehmung der grammatikalischen Phnomene

- Autonome oder gelenkte Induktion zur Wahrnehmung einer spezifischen


grammatikalischen Struktur, Erfassen ihrer Funktion innerhalb des Textes und
Bedeutungszuweisung

3.) Erkenntnis der Regelhaftigkeit des Phnomens


- Sammlung vergleichbarer Phnomene im Text, Formulieren von Gesetzmigkeiten,
Einordnen in schon bekanntes Grammatikwissen

4.) Festigung und Anwendung


- Transferbung zur Festigung des Phnomens und Anwendung in verschiedenen
Kommunikationssituationen, Sozialformen Partnerarbeit oder Gruppenarbeit