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Europischer

Qualikationsrahmen

Der Europische Qualifikationsrahmen


fr lebenslanges Lernen

http://ec.europa.eu/dgs/education_culture
Der Europische Qualifikationsrahmen fr lebenslanges Lernen
Deskriptoren zur Beschreibung der Niveaus des Europischen Qualifikationsrahmens (EQR)

KE NNT NI SSE FE R T I G K E I T E N KO M P E T E N Z
Jedes der acht Niveaus wird durch
Im Zusammenhang mit dem EQR Im Zusammenhang mit dem EQR Im Zusammenhang mit dem EQR
eine Reihe von Deskriptoren defi-
werden Kenntnisse als Theorie- werden Fertigkeiten als kognitive wird Kompetenz im Sinne der ber-
niert, die die Lernergebnisse
und/oder Faktenwissen beschrie- Fertigkeiten (unter Einsatz logi- nahme von Verantwortung und
beschreiben, die fr die Erlangung
ben. schen, intuitiven und kreativen Selbststndigkeit beschrieben.
der diesem Niveau entsprechenden
Denkens) und praktische Fertigkei-
Qualifikationen in allen Qualifika-
ten (Geschicklichkeit und Verwen-
tionssystemen erforderlich sind.
dung von Methoden, Materialien,
Werkzeugen und Instrumenten)
beschrieben.
NIVEAU 1

Zur Erreichung von > Grundlegendes Allgemeinwissen > Grundlegende Fertigkeiten, die zur > Arbeiten oder Lernen unter direkter
Niveau1 erforderliche Ausfhrung einfacher Aufgaben Anleitung in einem vorstrukturier-
Lernergebnisse erforderlich sind ten Kontext

Zur Erreichung von > Grundlegendes Faktenwissen in > Grundlegende kognitive und prak- > Arbeiten oder Lernen unter Anlei-
Niveau2 erforderliche einem Arbeits- oder Lernbereich tische Fertigkeiten, die zur Nutzung tung mit einem gewissen Ma an
NIVEAU 2

Lernergebnisse relevanter Informationen erforder- Selbststndigkeit


lich sind, um Aufgaben auszufh-
ren und Routine-probleme unter
Verwendung einfacher Regeln und
Werkzeuge zu lsen

Zur Erreichung von > Kenntnisse von Fakten, Grund- > Eine Reihe kognitiver und prakti- > Verantwortung fr die Erledigung
Niveau3 erforderliche stzen, Verfahren und allgemeinen scher Fertigkeiten zur Erledigung von Arbeits- oder Lernaufgaben
NIVEAU 3

Lernergebnisse Begriffen in einem Arbeits- oder von Aufgaben und zur Lsung von bernehmen
Lernbereich Problemen, wobei grundlegende > Bei der Lsung von Problemen das
Methoden, Werkzeuge, Materialien eigene Verhalten an die jeweiligen
und Informationen ausgewhlt und Umstnde anpassen
angewandt werden

Zur Erreichung von > Breites Spektrum an Theorie- und > Eine Reihe kognitiver und prakti- > Selbststndiges Ttigwerden inner-
Niveau4 erforderliche Faktenwissen in einem Arbeits- scher Fertigkeiten, die erforderlich halb der Handlungsparameter von
Lernergebnisse oder Lernbereich sind, um Lsungen fr spezielle Arbeits- oder Lernkontexten, die in
NIVEAU 4

Probleme in einem Arbeits- oder der Regel bekannt sind, sich jedoch
Lernbereich zu finden ndern knnen
> Beaufsichtigung der Routinearbeit
anderer Personen, wobei eine gewis-
se Verantwortung fr die Bewertung
und Verbesserung der Arbeits- oder
Lernaktivitten bernommen wird
Zur Erreichung von > Umfassendes, spezialisiertes > Umfassende kognitive und prakti- > Leiten und Beaufsichtigen in Arbeits-
Niveau5 erforderliche Theorie- und Faktenwissen in einem sche Fertigkeiten die erforderlich oder Lernkontexten, in denen nicht
Lernergebnisse Arbeits- oder Lernbereich sowie sind, um kreative Lsungen fr abs- vorhersehbare nderungen auftre-
NIVEAU 5*
Bewusstsein fr die Grenzen dieser trakte Probleme zu erarbeiten ten;
Kenntnisse > berprfung und Entwicklung der
eigenen Leistung und der Leistung
anderer Personen

Zur Erreichung von > Fortgeschrittene Kenntnisse in > Fortgeschrittene Fertigkeiten, die > Leitung komplexer fachlicher
Niveau6 erforderliche einem Arbeits- oder Lernbereich die Beherrschung des Faches sowie oder beruflicher Ttigkeiten oder
Lernergebnisse unter Einsatz eines kritischen Innovationsfhigkeit erkennen las- Projekte und bernahme von Ent-
NIVEAU 6**

Verstndnisses von Theorien und sen, und zur Lsung komplexer und scheidungsverantwortung in nicht
Grundstzen nicht vorhersehbarer Probleme in vorhersehbaren Arbeits- oder Lern-
einem spezialisierten Arbeits- oder kontexten
Lernbereich ntig sind. > bernahme der Verantwortung
fr die berufliche Entwicklung von
Einzelpersonen und Gruppen

Zur Erreichung von > Hoch spezialisiertes Wissen, das > Spezialisierte Problemlsungs- > Leitung und Gestaltung komplexer,
Niveau7 erforderliche zum Teil an neueste Erkenntnisse in fertigkeiten im Bereich Forschung unvorhersehbarer Arbeits- oder
NIVEAU 7***

Lernergebnisse einem Arbeits- oder Lernbereich an- und/oder Innovation, um neue Lernkontexte, die neue strategische
knpft, als Grundlage fr innovative Kenntnisse zu gewinnen und neue Anstze erfordern
Denkanstze und/oder Forschung; Verfahren zu entwickeln sowie um > bernahme von Verantwortung fr
> Kritisches Bewusstsein fr Wissens- Wissen aus verschiedenen Berei- Beitrge zum Fachwissen und zur
fragen in einem Bereich und an der chen zu integrieren Berufspraxis und/oder fr die ber-
Schnittstelle zwischen verschiede- prfung der strategischen Leistung
nen Bereichen von Teams

Zur Erreichung von > Spitzenkenntnisse in einem > Weitest fortgeschrittene und spe- > Fachliche Autoritt, Innovationsf-
Niveau8 erforderliche Arbeits- oder Lernbereich und an zialisierte Fertigkeiten und Metho- higkeit, Selbststndigkeit, wissen-
NIVEAU 8****

Lernergebnisse der Schnittstelle zwischen den, einschlielich Synthese und schaftliche und berufliche Integritt
verschiedenen Bereichen Evaluierung, zur Lsung zentraler und nachhaltiges Engagement bei
Fragestellungen in den Bereichen der Entwicklung neuer Ideen oder
Forschung und/oder Innovation Verfahren in fhrenden Arbeits-
und zur Erweiterung oder Neudefi- oder Lernkontexten, einschlielich
nition vorhandener Kenntnisse oder der Forschung
beruflicher Praxis

Kompatibilitt mit dem Qualifikations- Der Qualifikationsrahmen fr den Europischen ** Der Deskriptor fr den ersten Studienzyklus von EQR-Niveau 7 erforderlichen Lernergebnissen.

rahmen fr den europischen Hoch- Hochschulraum bietet Deskriptoren fr Studienzy- des Qualifikationsrahmens fr den Europischen **** Der Deskriptor fr den dritten Studienzyklus

schulraum klen. Jeder Deskriptor fr einen Studienzyklus for- Hochschulraum, der von den fr die Hochschulbil- des Qualifikationsrahmens fr den Europischen
muliert eine allgemeine Aussage ber gngige Er- dung zustndigen Ministern auf ihrer Tagung im Mai Hochschulraum, der von den fr die Hochschulbil-
wartungen betreffend Leistungen und Fhigkeiten, 2005 in Bergen im Rahmen des Bologna-Prozesses dung zustndigen Ministern auf ihrer Tagung im Mai
die mit Qualifikationen am Ende eines Studienzyklus beschlossen wurde, entspricht den zur Erreichung 2005 in Bergen im Rahmen des Bologna-Prozesses
verbunden sind. von EQR-Niveau 6 erforderlichen Lernergebnissen. beschlossen wurde, entspricht den zur Erreichung
* Der Deskriptor fr den Kurzstudiengang (inner- *** Der Deskriptor fr den zweiten Studienzyklus von EQR-Niveau 8 erforderlichen Lernergebnissen.
halb des ersten Studienzyklus oder in Verbindung des Qualifikationsrahmens fr den Europischen
damit), der von der Joint Quality Initiative als Teil Hochschulraum, der von den fr die Hochschulbil-
des Bologna-Prozesses entwickelt wurde, entspricht dung zustndigen Ministern auf ihrer Tagung im Mai
den zur Erreichung von EQR-Niveau 5 erforderlichen 2005 in Bergen im Rahmen des Bologna-Prozesses
Lernergebnissen. beschlossen wurde, entspricht den zur Erreichung
NC-30-08-272-DE-D
Der Europische Qualifikationsrahmen fr lebenslanges Lernen

Was ist der EQR und welchen Nutzen bie- Input (Dauer einer Lernerfahrung, Art der Einrich- menten eingefhrt, mit denen Einzelpersonen
tet er? tung) hin auf das, was ein Mensch mit einer ihre Qualifikationen und Kompetenzen darstellen
Der EQR ist ein gemeinsames europisches Refe- bestimmten Qualifikation tatschlich wei und knnen. Der Europass vergleicht jedoch keine
renzsystem, das die verschiedenen nationalen und in der Lage ist zu tun. Diese Schwerpunktver- Qualifikationsniveaus. Zuknftig sollen alle
Qualifikationssysteme und -rahmen miteinander lagerung auf Lernergebnisse einschlgigen Europass-Dokumente, insbeson-
verknpft. In der Praxis fungiert er als berset- hilft, das Ausbildungsangebot besser auf den dere der Europass-Diplomzusatz und die Euro-
zungsinstrument, das Qualifikationen verstndli- Bedarf des Arbeitsmarktes (nach Kenntnissen, pass-Zeugniserluterung, einen klaren Verweis
cher macht. Er hilft Lernenden und Beschftigten, Fertigkeiten und Kompetenz) abzustimmen; auf das zutreffende EQR-Niveau enthalten.
die in ein anderes Land gehen, ihren Arbeitsplatz erleichtert die Validierung von nicht formalem
wechseln oder eine andere Bildungseinrichtung und informellem Lernen; Welche Beziehung gibt es zum Bologna-
in ihrem Heimatland besuchen wollen. erleichtert die bertragbarkeit und Nutzung Prozess in der Hochschulbildung?
von Qualifikationen ber unterschiedliche Der EQR ist mit dem im Rahmen des Bologna-
Fr wen ist der EQR? Lnder und Aus- bzw. Weiterbildungssysteme Prozesses entwickelten Qualifikationsrahmen
In erster Linie werden Einrichtungen, die fr hinweg. fr Hochschulbildung vollstndig kompatibel.
nationale und/oder sektorale Qualifikations- Es bercksichtigt auch die Verschiedenartigkeit Insbesondere die EQR-Deskriptoren der Niveaus
systeme und -rahmen zustndig sind, den EQR europischer Bildungssysteme, die auf Input 5-8 verweisen auf die im Rahmen des Bologna-
nutzen. Wenn sie ihre jeweiligen Systeme erst (z. B. Dauer der Ausbildungszeit) aufbauende Prozesses beschlossenen, im Bereich der Hoch-
einmal mit dem EQR verknpft haben, wird der Vergleiche der Abschlsse erschweren. schulbildung verwendeten Deskriptoren. Jedoch
EQR Einzelpersonen, Arbeitgebern und Bildungs- weicht die Formulierung der EQR-Niveaudeskrip-
anbietern dabei helfen, individuelle Qualifikati- Ist der EQR fr die Vergabe von Qualifika- toren von den speziell fr den Hochschulraum
onen aus verschiedenen Lndern und Bildungs- tionen zustndig? entwickelten Bologna-Niveaudeskriptoren ab,
systemen zu vergleichen. Nein, der EQR beschreibt Qualifikationsniveaus da der EQR als Rahmen fr lebenslanges Lernen
im Hinblick auf Lernergebnisse. Die Vergabe von auerdem die berufliche Aus- und Weiterbildung
Welche Ebenen und Arten von Bildung Qualifikationen bleibt im Zustndigkeitsbereich sowie Arbeitskontexte, auch auf der hchsten
umfasst der EQR? von nationalen Qualifizierungseinrichtungen. Stufe, umfasst.
Als Instrument zur Frderung des lebenslangen
Lernens umfasst der EQR die allgemeine und die Was mssen die Lnder tun? Welche Fris- Weitere Informationen dazu unter:
Erwachsenenbildung, die berufliche Aus- und ten zur Umsetzung gibt es? ec.europa.eu/eqf
Weiterbildung sowie die Hochschulbildung. Die Der EQR ist zwar ein freiwilliger Rahmen, den
acht Niveaus decken smtliche Qualifikationen Lndern wird aber empfohlen, ihre nationalen
ab, vom Pflichtschulabschluss bis zu Qualifika- Qualifikationssysteme bis 2010 an den EQR zu
tionen, die auf der hchsten Stufe der akademi- koppeln, indem sie ihre Qualifikationsniveaus mit
schen oder beruflichen Aus- und Weiterbildung den EQR-Niveaus verknpfen und im Einklang
verliehen werden. Jedes Qualifikationsniveau mit der nationalen Gesetzgebung und Praxis
sollte grundstzlich auf verschiedenen Bildungs- gegebenenfalls nationale Qualifikationsrahmen
und Karrierewegen erreichbar sein. erarbeiten. Bis 2012 sollen die Lnder sicher-
stellen, dass individuelle Qualifikationsbescheini-
Warum verwendet der EQR Lernergeb- gungen einen Verweis auf das zutreffende EQR- http://ec.europa.eu/dgs/education_culture
nisse? Niveau enthalten.
Der EQR verwendet acht auf Lernergebnissen
basierende Referenzniveaus (die als Fachkennt- Welche Beziehung gibt es zum Euro-
nisse, Fertigkeiten und Kompetenz definiert pass? Europischer
Qualikationsrahmen
werden). Der EQR verlagert den Blickwinkel vom Mit dem Europass wurde eine Reihe von Doku-