Propuesta didctica

EL GRUPO UNIDO, JAMS SER VENCIDO

(12-16 aos)

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El grupo unido, jams ser vencido

Nekane Granado Merchn

Esta propuesta didctica en forma de juego busca que los alumnos/as hagan un recorrido
por diferentes dinmicas que ayuden a conseguir la cohesin no solo de los pequeos
grupos de trabajo cooperativo sino la cohesin del gran grupo aula. Bajo el lema de; "el
grupo unido jams ser vencido" los alumnos/as tendrn oportunidad de forma ldica de
conocerse mejor, ver la importancia de la cooperacin, pero sobre todo crear sinergias
positivas para todos ellos/ellas.

Link del recurso:

Esta propuesta complementa el itinerario de Aprendizaje Cooperativo de ScolarTIC,
compuesto de 4 actividades:
Taller: Aprender cooperando (https://www.scolartic.com/web/apren-coop-activ1)
Taller: Aprender entre todos siendo un equipo
(https://www.scolartic.com/web/apren-coop-activ2)
Taller: De la estructura a la actividad (https://www.scolartic.com/web/apren-coop-
activ3)
Taller: Caja de herramientas para cooperar (https://www.scolartic.com/web/apren-
coop-activ4)

Edad:
12-13
13-14
14-15
15-16

Idioma:
Espaol

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Materia:
Educacin tico-cvica
Recursos para Docentes
Tutora

Herramientas:
Dinmicas de conocimiento
Dinmicas de comunicacin eficaz
Dinmicas de sensibilizacin por cooperar
Dinmicas de creacin de sinergias

Descripcin del recurso:

Esta propuesta didctica pretende ayudar a los alumnos/as de 12-16 a comprender la
necesidad de cohesin a la hora de cooperar. Para ello se trabajarn los diferentes
aspectos que componen la cohesin de un grupo a travs de dinmicas. Se pretende
trabajar la cohesin en dos dimensiones; gran grupo (grupo-aula) y pequeo grupo (grupos
base de aprendizaje cooperativo). Cada una de las dinmicas pretende trabajar un aspecto
de la cohesin en las dos dimensiones anteriormente citadas.

Objetivos:
Fomentar la cohesin grupal como herramienta para cooperar
Fomentar la necesidad del conocimiento mutuo
Crear identidad de grupo (pequeo y gran grupo)
Generar un clima de ayuda mutua
Trabajar la aceptacin de las diferencias como algo enriquecedor
Crear sinergias entre los alumnos/as

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Competencias bsicas de aprendizaje:

Autoconocimiento.
Comunicacin asertiva.
Empata
Manejo de emociones y sentimientos.
Pensamiento crtico.
Relaciones interpersonales.
Trabajo colaborativo y en equipo.

Contenidos:
Se trabajarn las siguientes dinmicas de grupo:
Encuentra la trola
Sigue la pista
Ordenarse sin hablar
Como soy, como me ven
La sbana
Se vende y se compra
Se admiten sugerencias
Pegapiropos
Guerra de saludos
Blog del compaero/a

Metodologa pedaggica:
Aprendizaje colaborativo: Es la metodologa de base, todas las actividades se
realizarn en grupo con el objetivo de ayudar a los mismos a mejorar en su
rendimiento a travs de un aspecto tan importante como lo es la cohesin de
grupos.
Aprendizaje basado en juegos: En este caso se trata de dinmicas que funcionaran
aportando un ambiente distendido y ldico que permita aprender a cooperar, mejorar
la cohesin, pero sobre todo poder reflexionar sobre la importancia de ambos.

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Actividades:
Dinmicas de grupo enfocadas a trabajar diversos aspectos de la cohesin de gran
grupo (grupos-aula)
Dinmicas de grupo enfocadas a trabajar diversos aspectos de la cohesin de
pequeos grupos (grupos-base)
Reflexin sobre la prctica guiada por el docente.

Recursos:
Dinmicas de grupo
Espacios amplios
Material escolar

PROPUESTA DIDCTICA
Una de las grandes claves del xito de la metodologa de aprendizaje cooperativo es la
creacin de grupos COHESIONADOS. Debemos pasar de un grupo de 4 alumnos/as o un
grupo-aula a un grupo UNIDO, con los mismos objetivos, intereses, metas, que trabajan
todos a uno, ayudndose y consiguiendo resultados positivos para todos.
Trabajar cohesin significa trabajar el espritu de grupo (base) y gran grupo (aula), fomentar
un clima de ayuda mutua, respeto y solidaridad y trabajar en la creacin de una verdadera
identidad de grupo.
Estos son los grandes objetivos de la cohesin:

Esta propuesta didctica busca trabajar todos ellos a travs de dinmicas de diferentes
tipos y con diferentes objetivos. Cada dinmica englobar un objetivo y dos "juegos" uno
enfocado a trabajar desde el gran grupo y otro para los pequeos grupos.

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Dinmica 1. Comencemos por conocernos

Esta primera dinmica de trabajo tiene como objetivo trabajar el CONOCIMIENTO MUTUO
de los participantes. Conocerse es fundamental para poder trabajar de forma cohesionada
ya que crea un clima mucho ms asertivo y es ms sencillo prestar y pedir ayuda cuando se
conoce a los compaeros. Debemos ayudar a nuestro alumnado a pasar de un
conocimiento superficial de sus compaeros a descubrir realmente como son cada uno de
ellos.
Para lograr este objetivo se van a realizar dos juegos; "SIGUE LA PISTA" para fomentar el
conocimiento de los miembros del gran grupo (aula) y "ENCUENTRA LA TROLA" para
fomentar el conocimiento entre los miembros de cada grupo base.

SIGUE LA PISTA

El objetivo fundamental de este juego es conocer ms cosas sobre

los compaeros, cosas que no se sepan y los compaeros/as
quieran compartir con los dems. Un alumno/a sale a la pizarra y
coloca o dibuja diferentes elementos aleatorios que haya elegido.
Esos elementos tendrn que ver con su vida, pueden ser imgenes,
nombres, nmeros, fotos de lugares

A continuacin, el resto de compaeros lanzarn hiptesis sobre los elementos que se han colocado.
Inventarn una historia sobre su compaero/a en base a los dibujos o elementos que tienen en la pizarra.
Tras las hiptesis el compaero en cuestin explicar la eleccin de cada uno de los elementos que ha
colocado.

FEEDBACK:
Tras la dinmica se puede reflexionar sobre cmo se han sentido contando cosas a sus compaeros/as, si
algo de lo que han descubierto les ha sorprendido, si les ha gustado compartir cosas o no etc.

ENCUENTRA LA TROLA

Los alumnos se colocarn con sus compaeros/As del grupo base. La idea de
este juego es fomentar el conocimiento mutuo de los miembros del grupo. Par

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ello cada uno de los miembros del grupo base escribir en una ficha 3 ideas, frases o afirmaciones sobre
ellos mismos. Dos de ellas sern verdad y una ser mentira. Es importante que la mentira no sea muy
evidente.

Jugarn por turnos, primero un miembro leer sus tres frases, cada uno de los dems miembros dirn cual
creen que es la trola y porqu, debern despus ponerse de acuerdo (una vez escuchados todos los
argumentos) sobre cul es la verdadera mentira. Quien haya ledo dir si han acertado o no y dar las
respectivas explicaciones. A continuacin, leer su compaero de la derecha siguiendo el mismo proceso.

FEEDBACK:
Esta dinmica es muy propicia para reflexionar acerca de los estereotipos y como estos nos confunden
muchas veces a la hora de juzgar a compaeros/as a los que realmente no conocemos.

Dinmica 2. Hablar o comunicar?

Dominar correctamente la comunicacin y las herramientas para que esta sea eficaz, es
completamente necesario para lograr una buena cooperacin. El primer paso para mejorar
nuestras capacidades comunicativas es entender su importancia. Por ello vamos a realizar
dos juegos para que los alumnos/as experimenten los obstculos que genera una mala
comunicacin a la hora de cooperar e identifiquen cuales son los mnimos necesarios para
comunicar de forma efectiva. En este caso el juego ORDENARSE SIN HABLAR se realizarn
con todo el gran grupo mientras que el juego CMO SOY, CMO ME VEN estar enfocado a
los grupos base.

ORDENARSE SIN HABLAR

Participarn todos los miembros del gran grupo a la vez. Colocaremos todas las sillas (Una por cada
jugador) en U en el centro del aula (liberar el espacio de mesas). Cada jugador se subir encima de una
silla, de pie. A continuacin, el dinamizador lanzar un criterio, por ejemplo; ordenarse por fecha de
nacimiento. Los jugadores debern ordenarse en base a ese criterio, pero tendrn un hndicap, no podrn
hablar, debern utilizar otro tipo de recursos para ordenarse, ni por supuesto tocar el suelo por lo cual
debern jugar con mucho cuidado.

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Los criterios a utilizar pueden ser muy variados, se pueden realizar muchas partidas para fomentar no solo
la comunicacin no verbal sino el conocimiento mutuo entre los miembros del grupo.

FEEDBACK:
Es importante al finalizar la dinmica, reflexionar sobre los diferentes modos que han utilizado para
comunicarse, si ha sido sencillo organizarse tanta gente a la vez, como se han sentido al no poder hablar, si
creen que la no comunicacin verbal ha sido un hndicap etc.

CMO SOY, CMO ME VEN

El objetivo de este juego es que los miembros de cada grupo base pongan en comn lo que ellos piensan
sobre ellos mismos y lo que piensan sobre ellos los dems compaeros. Cada jugador escribir en una
tarjeta su nombre y como se ve a s mismo en una cara, en la otra cara tan solo su nombre, repetir esta
accin 3 veces pudiendo poner en cada una de las tarjetas cosas
diferentes. Repartir a cada uno de sus compaeros del grupo base una
de las tarjetas. La entregar de forma que solo se vea el nombre. A
continuacin, cada miembro del grupo escribir en las tarjetas de los
compaeros como "los ven".
Cuando todos los compaeros/as hayan terminado todas las tarjetas se
colocarn en el centro y se irn leyendo en alto para comprobar si "cmo
soy" y "cmo me ven" coinciden o difieren.

FEEDBACK
Sera enriquecedor que cada grupo base comparta con el resto de grupos las sensaciones vividas en este
juego.

Dinmica 3. Cooperar, muchas veces es lo ms efectivo

Comprender el potencial de la cooperacin es una buena herramienta para lograr la
cohesin grupal. No hay anda como demostrar a los alumnos/as que muchas veces el
camino ms sencillo para resolver un reto es cooperar en vez de intentarlo de forma
individual o competitiva. Para demostrar esto vamos a realizar dos juegos; "LA SBANA" a
realizar con el gran grupo y "SE VENDE, SE COMPRA" a realizar con los grupos base.
LA SBANA

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Se colocan unas sbanas (o telas) en el suelo y se pide a los jugadores que se coloquen sobre ellas.
Cuando ms justos de espacio estn sobre las sabanas mejor. Para este juego debe haber un mnimo de 2
sabanas. Lo ideal sbanas de 1x1m donde quepan unos 8 jugadores/as.
Se explica el juego con las siguientes indicaciones:

Debis dar la vuelta a las sabanas, pasar de pisar una cara a pisar la otra, sin
pisar el suelo (ni apoyar manos, culo, pies o ninguna parte del cuerpo en el
suelo)
Lo ms probable es que los equipos ideen todo tipo de estrategias no muy fructferas sobre todo por falta
de espacio. Pero a ningn grupo se le suele ocurrir que la va ms sencilla es colaborar con otras sabanas.
Tras varios minutos se les dar una nueva pista a los jugadores:

Parad, pensad, el objetivo es dar la vuelta a las sabanas, sin tocar el suelo,
pero Cuntas sabanas tenis a vuestro alrededor?
En ese momento se les ocurrir la opcin de pedir ayuda a otras sabanas y conseguirn el reto.

FEEDBACK:
La ltima reflexin sobre este juego debe ser, A veces el camino ms sencillo para resolver un reto es
cooperar en vez de competir o jugar de forma individual Es importante que el docente incida en esto y les
haga ver la importancia y beneficios de la cooperacin.

SE VENDE, SE COMPRA

En este juego se trata de compartir cosas buenas y malas de cada uno. Se entregar a cada grupo base un
dibujo de una tienda (para ambientar). La idea es que cada alumno/a piense en que cosas buenas o malas
puede vender porque quiere compartirlas o porque quiere deshacerse de ellas. Escribirn todo lo que
venden en post its y los colocarn en la tienda.

Una vez que todos los productos estn a la venta, comenzarn las compras. Cada alumno/a se acercar a
la tienda y comparar algo que necesite. En ese momento se establecer una relacin de ayuda con ese
compaero/a (con el vendedor).

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Ej: jugador 1 vendo paciencia -- jugador 2 compro paciencia

Dialogan entre ellos se dan consejos o trucos para trabajar y mejorar su paciencia.
En una segunda fase podemos pedir a miembros de otros grupos base que se acerquen a nuestra tienda
por si les interesa comprar algo.

FEEDBACK
Es importante e gran grupo poner en comn que relaciones de ayuda se han creado, como se han sentido
ayudando, si alguien ha vendido algo como "negativo" pero otra persona lo ha comprado como "positivo"
etc.

Dinmica 4. No solo juntos, Unidos!

Realmente podemos hablar de una verdadera cohesin cuando los grupos de trabajo son
capaces de crear sinergias. Estas son el verdadero sentido del aprendizaje cooperativo.
Para fomentar la creacin de sinergias es necesario concienciar y fomentar un clima de
ayuda mutua, respeto, as como ensear que las diferencias suman y deben aceptarse
como algo positivo y no negativo.
Para trabajar estos aspectos se realizarn dos juegos; "PEGAPIROPOS" el cual se realizar
en gran grupo y "SE ADMITEN SUGERENCIAS" a realizar en los pequeos grupos base.

PEGAPIROPOS

Este juego se realizar con todos los miembros del gran grupo a la vez. El docente repartir corazones (de
papel o pegatina) a cada jugador. Se realizar un circulo y por turnos, cada jugador entregar su corazn o
corazones a quien quiera decirle algo positivo. Pueden ser calificativos, agradecimientos o simplemente
gestos de cario.

FEEDBACK
Tras la dinmica se recomienda poner en comn como se han sentido al entregar o recibir corazones y
sobre todo valorar si recibir piropos positivos ayuda a la cohesin grupal ya que este es el objetivo.

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 Propuesta didctica

SE ADMITEN SUGERENCIAS

Este juego busca crear sinergias en los grupos base por medio de sugerencias y crticas constructivas que
ayuden a mejorar la dinmica de actuacin del juego. Se colocan en cada grupo base tres cajitas de
colores y junto ellas papeletas con las siguientes oraciones:

FELICITO A POR
PIDO PERDN A POR
ACONSEJO A QUE POR
Cada jugador coger esas tarjetas las completar como quiera y las introducir en la caja correspondiente.
Cuando todos finalicen, ser la hora de abrir las cajas y poner en comn las sugerencias. En este momento
se darn las explicaciones pertinentes.

FEEDBACK
Se propone a modo reflexin que cada grupo base explique a otros grupos que sugerencias han aparecido,
como se han sentido y si estas han servido para reforzar su grupo.

Dinmica 5. El grupo unido, jams ser vencido

La ltima parte de esta propuesta didctica es la que tiene por objetivo fomentar la
creacin de una identidad de grupo. Estos aspectos ayudan a englobar el trabajo de la
cohesin dando un soporte de ayuda para que esta perdure en el tiempo y acte en
beneficio de la cooperacin.
Para ello se proponen los siguientes juegos; "GUERRA DE SALUDOS" un torneo donde
participarn los diferentes equipos base y "BLOG DEL COMPAERO" a realizar todo el gran
grupo.

GUERRA DE SALUDOS

Este juego busca crear un momento ldico, pero sobre todo reforzar la identidad de grupo. Se trata de una
batalla de saludos entre los diferentes grupos base.
Cada grupo tendr un tiempo para inventar y ensayar diferentes saludos ingeniosos y divertidos que
ejecutarn entre todos. Despus enfrentaran en una batalla tratando de ser el mejor saludo del aula.

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 Propuesta didctica

BLOG DEL COMPAERO

Esta actividad se puede realizar por grupos base, pero participar todo el grupo aula. Se trata de crear un
blog en internet en el cual cada grupo actualice informacin en su apartado correspondiente sobre
diferentes aspectos; dinmicas que han realizado, problemas que han surgido y como los han superado,
trucos y consejos para cooperar, estructuras de aprendizaje cooperativo tilesetc.
De este modo podrn comunicar al mundo como trabajan y sentirse por tanto orgullosos de lograr una
verdadera cooperacin.

Evaluacin:
Descripcin:
La evaluacin de esta propuesta didctica tiene un fin muy claro, ser una evaluacin
constructiva. Una evaluacin que permita saber en qu punto inicial se encuentra nuestro
alumnado respecto al nivel de cohesin, ver cmo van desarrollando esta capacidad y sobre
todo recopilar informacin para poder darles un feedback que les ayude a comprender
como deben fomentar esa cohesin y que beneficios lograrn con ello. En dicha evaluacin
estarn implicados todos los agentes, realizndose una heteroevaluacin (docente),
autoevaluacin (alumno/a) y coevaluacin (alumnos/as a alumnos/as). En el caso de la
autoevaluacin se realizar en dos momentos diferenciados; antes de comenzar la
propuesta didctica y al trmino de la misma. La evaluacin que realice el docente ser
meramente constructiva no siendo por tanto el objetivo calificar sino ayudar a mejorar a
aquellos alumnos/as que lo necesiten.

Herramientas:
Cuestionarios de evaluacin. Pequeos cuestionarios a aplicar antes y despus de la
propuesta didctica en la cual cada alumno/a valore que grado de conocimiento,
respeto y cohesin tiene con sus compaeros y el valor que a estos aspectos le da.
Instrumento de valoracin de los compaeros. Lista de chequeo donde valorara en
qu medida los compaeros cumplen las expectativas requeridas para considerar
que existe una buena cohesin.

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 Propuesta didctica

Instrumento de implicacin en la tarea. Rbrica de evaluacin que el docente

cumplimentar sobre la implicacin de cada alumno/a su respeto a las normas y el
nivel de consecucin de los objetivos de dicha propuesta didctica.

Procedimiento:
Evaluacin de los compaeros: mediante la herramienta lista de chequeo donde
tendrn que responder S o NO a diversas cuestiones.

Autoevaluacin hecha por los alumnos: Al comenzar y al finalizar la propuesta

didctica cada alumno realizara un cuestionario de evaluacin para reflexionar
acerca de varios aspectos.

Observacin del comportamiento de los alumnos: Esa observacin la realizar el

docente mientras los alumnos/as participan en los juegos y recoger evidencias
para completar la rbrica de evaluacin.

Fuente:
Moll, S. (2016). 30 dinmicas de grupo para la tutora. Justifica tu respuesta
Prez, P. F., de la Pea, A. A., de Arce Moreno, J. F., & Cascales, J. I. G.
(2000). Tcnicas de trabajo individual y de grupo en el aula: de la teora a la
prctica.
Pujolas, P. (2009). Aprendizaje cooperativo y educacin inclusiva: una forma
prctica de aprender juntos alumnos diferentes. VI Jornadas de cooperacin
educativa con Iberoamrica sobre educacin especial e inclusin educativa.
Pujols, P., Lago, J. R., Naranjo, M., Pedragosa, O., Riera, G., & Segus, T.
(2011). El Programa CA/AC (Cooperar para Aprender/Aprender a Cooperar)
para ensear a aprender en equipo. Implementacin del aprendizaje
cooperativo en el aula. Extrado el, 14.
Rosado, M. . (1995). Dinmicas de grupos y orientacin educativa. Trillas.

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 Propuesta didctica

Autor:
Nekane Granado Merchn (Maestra de educacin infantil y primaria).

Licencia:
Creative Commons. Reconocimiento No Comercial (by-nc)

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 Propuesta didctica

Anexos:
Anexo 1: Rbrica de evaluacin para docentes
Mediante la observacin directa los docentes recogern evidencias sobre aspectos
inherentes a la cohesin de cada uno de los alumnos/as. Los tems pueden variar en
funcin de los objetivos o edad de los participantes.

Excelente Notable Bien Insuficiente

Categoras
9-10 7-8 5-6 3-4

Entiende y respeta Entiende y respeta Entiende y respeta Entiende pero no

Respeto de las siempre las normas casi siempre las en ocasiones las siempre respeta las
normas de las de las dinmicas. normas las normas de juego y normas de las
dinmicas dinmicas. las normas de las dinmicas.
dinmicas.

Escucha y respeta Escucha y respeta Escucha y respeta Escucha pero no

Respeto a las las opiniones y las opiniones y las opiniones y siempre respeta las
aportaciones, aportaciones de aportaciones de sus aportaciones de opiniones y
ideas y acciones todos sus compaeros. No algunos de sus aportaciones de sus
de los compaeros. media en los compaeros. No compaeros. Genera
compaeros/as Mediando en los conflictos media en los conflictos.
conflictos. conflictos

Reflexiona y aporta En ocasiones aporta No aporta Ni aporta ni

ideas sobre la reflexiones pero reflexiones sobre la comprende las
Capacidad de
reflexionar sobre la cohesin evocadas sobre todo importancia de la reflexiones en torno
por los juegos comprende las cohesin pero es a la necesidad de la
importancia de la
realizados. reflexiones capaz de cohesin.
cohesin tras las
aportadas por el comprender las
dinmicas
docente o los aportadas por otros.
compaeros/as.

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Excelente Notable Bien Insuficiente

Categoras
9-10 7-8 5-6 3-4

Se implica en todas Se implica en todas Se implica en las No se implica en las

Implicacin en las las tareas tomando las tareas con gran tareas participando tareas ni muestra
tareas iniciativa y con gran participacin. en lo que se le participacin
participacin. requiere.

Anexo 2: Cuestionario de autoevaluacin

Cada alumno reflexionara sobre aspectos referentes a la cohesin de forma individual antes
de realizar esta propuesta didctica y despus determinarla. De esta forma podrn
comparar que ha cambiado tras trabajar estas dinmicas. Los tems pueden variar en
funcin de la edad o los objetivos.

1. Mis compaeros son sustituibles por cualquier otro compaero

2. Para cooperar es muy importante conocerse, ms que poner se acuerdo

3. Para trabajar en grupo de forma correcta basta con sentarse juntos

4. Crear un espritu de grupo es ms importante que conocer a tus

compaeros

5. La comunicacin no influye en la cooperacin , no es necesaria

6. Cooperar siempre es una opcin que requiere ms esfuerzo y aporta

menos resultados.

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 Propuesta didctica

Anexo 3: Cuestionario de coevaluacin

Cada alumno reflexionara sobre la actitud de sus compaeros en las dinmicas elegidas
para generar cohesin

Si No A veces

1. Respetan las normas de los juegos

2. Participan de forma positiva aportando cosas

3. Ayudan a que el juego se desarrolle mejor

4. Fomentan el espritu de grupo

5. Propone crticas constructivas para reforzar el grupo

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