UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

SLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
PROCESOS PSICOLGICOS Y DESARROLLO HUMANO

1. Informacin general
1.1 Denominacin de la asignatura Procesos psicolgicos y desarrollo humano
1.2 Cdigo de la asignatura 071846
1.3 Tipo de estudio 2.0 Especficos
1.4 Naturaleza de la asignatura Electivo-terico/prctica
1.5 Nivel de Estudios Pregrado
1.6 Ciclo acadmico VII
1.7 Crditos 3
1.8 Horas semanales 02 HT/02 HP 08 trabajo autnomo
1.9 Total Horas 64 TH-128 horas trabajo autnomo
1.10 Pre requisito Matrcula
1.11 Semestre Acadmico 2017 II
1.12 Docente Titular de la Asignatura Celia Margarita Abad Nez
cemarad@hotmail.com
1.13 Docentes tutores Lic. Penadillo Trujillo
lilypt4 hotmail.com

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

1. Aplica los conocimientos cientficos, humanistas y espirituales, con
responsabilidad tica, social y ciudadana.

3. Sumilla
La asignatura de Procesos Psicolgicos y desarrollo humano pertenece al tipo de estudio
Especfico (E), es obligatoria y de naturaleza terica-prctica, desarrolla habilidades para
comprender la conducta y los procesos comunes del desarrollo fsico, intelectual, social y
de personalidad desde el nacimiento, durante toda su niez y la adolescencia, con apoyo
de base de datos, en el contexto de las actividades claves de su especialidad; mostrando
manejo de las TIC, responsabilidad tica, capacidad crtica y respeto de las opiniones.

4. Competencia

2.16. Comprende la conducta y los procesos comunes del desarrollo fsico, intelectual,
social y de personalidad desde el nacimiento, durante toda su niez y la adolescencia en
el contexto de las actividades claves de su especialidad; mostrando manejo de las TIC,
responsabilidad tica, capacidad crtica y respeto de las opiniones.

5. Capacidades

EPESPAPrbAp-v011 1
2.16.1. Reconoce las condiciones de la conducta y los procesos cognitivos y afectivos en el
contexto de actividades de su especialidad.

2.16.2. Reconoce las principales caractersticas del desarrollo prenatal, la primera infancia
y la niez temprana, en el contexto de la profesin.

2.16.3. Reconoce los principales aspectos del desarrollo fsico, intelectual, social y de la
personalidad en la niez intermedia y la adolescencia en el campo de accin de su
especialidad.

6. Unidades de aprendizaje
COMPETEN
UNIDAD DE APRENDIZAJE CAPACIDAD INDICADORES
CIA

2.16.1 2.16.1.1 Describe los tipos de atencin en

un caso, en un organizador digital con las
I Unidad normas APA, demostrando capacidad
Procesos psicolgicos crtica.
2.16.1.2 Relaciona el proceso de
percepcin y memoria, con apoyo de
diapositivas, mostrando respeto por las
opiniones.
2.16.1.3 Recomienda actividades para
estimular el pensamiento y el lenguaje, en
un informe, con capacidad tica.
2.16.1.4 Indaga colaborativamente
informacin en la base de datos sobre la
motivacin y emociones con apoyo de
fichas de resumen digital con las normas
APA.
2.16.1.5 Selecciona colaborativamente
informacin en la base de datos respecto a
los procesos afectivos para resolver el caso
planteado y presenta sus conclusiones,
mostrando tica.
2.16.1.6 Describe en grupo las estrategias
para desarrollar la voluntad en los
estudiantes, con apoyo de fichas de
resumen, mostrando capacidad crtica.
2.16.1.7 Informa la planificacin del
proyecto socio educativo El teatro en la
institucin educativa, trabajado en equipo.

EPESPAPrbAp-v011 2
 2.16.2 2.16.2.1 Indaga en la base de datos
informacin respecto a las perspectivas
II Unidad tericas que estudian el desarrollo humano
Primeras etapas del y redactan un ensayo considerando la
desarrollo humano norma APA, mostrando capacidad crtica y
tica
2.16.2.2 Compara el desarrollo socio-
afectivo, cognitivo, psicomotor y fsico en
la primera infancia y niez temprana, en un
portafolio digital segn normas APA,
mostrando tica y capacidad crtica.
2.16.2.3 Indaga en la base de datos
informacin para comparar las distintas
teoras de la personalidad y las
dimensiones del temperamento en la
primera infancia y la niez temprana, en un
informe digital considera las normas APA
2.16.2.4 Compara las caractersticas del
desarrollo psicomotor y crecimiento del
infante y la niez temprana, en un ensayo
con las normas APA, mostrando capacidad
crtica.
2.16.2.5 Explica la memoria, y los distintos
niveles del desarrollo lingstico
(fonolgico, semntico, pragmtico y
sintctico) en la niez temprana, en un foro
con apoyo de fichas de resumen
considerando las normas APA y mostrando
capacidad tica.
2.16.2.6 Expone el desarrollo del
autoconcepto en la niez temprana, en un
debate con apoyo de diapositivas,
mostrando respeto por las opiniones.
2.16.2.7 Recoge informacin de las
caractersticas del desarrollo en dos nios
de la primera infancia en una IE o
comunidad, con ayuda de una ficha de
observacin, redacta un informe con tica.
2.16.2.8 Ejecuta el proyecto socio
educativo El teatro en la institucin
educativa, trabajado en equipo.

EPESPAPrbAp-v011 3
 2.16.3 2.16.3.1 Indaga colaborativamente el
desarrollo cognitivo y la memoria durante
III Unidad la niez intermedia, en un organizador
Niez intermedia y grfico, con tica.
adolescencia 2.16.3.2 Explica las caractersticas de los
nios superdotados en un panel con apoyo
de diapositivas, respetando las opiniones
de los dems.
2.16.3.3 Indaga en la base de datos
informacin sobre el autoconcepto en la
niez intermedia, en un resumen con
capacidad crtica.
2.16.3.4 Expone las etapas del desarrollo
moral que se corresponde con la niez
intermedia, en un mapa conceptual.
2.16.3.5 Caracteriza las interacciones
sociales durante la niez intermedia, en un
informe.
2.16.3.6 Caracteriza el desarrollo fsico del
adolescente, en un mapa conceptual con
cmap tools
2.16.3.7 Explica el desarrollo psicosocial
y las conductas de riesgo del adolescente,
en un debate con apoyo de diapositivas con
capacidad crtica y tica.
2.16.3.8 Investiga la autoestima y
autoconcepto en los adolescentes, y
elabora un infograma.
2.16.3.9 Recoge informacin de las
caractersticas del desarrollo en dos nios
de la niez temprana o la adolescencia en
una IE o comunidad, con ayuda de una
ficha de observacin, redacta un informe
con tica.
2.16.3.10 Informa los resultados del
proyecto socioeducativo El teatro en la
institucin educativa con sus evidencias y
propuesta de mejora.

7. Estrategias de enseanza aprendizaje

La metodologa del curso responder al rgimen de estudios en Blended - Learning (BL) y
utiliza el enfoque pedaggico socio cognitivo bajo la dinmica de aprendizaje
coherente con el Modelo Didctico ULADECH Catlica, dando nfasis al uso de las
tecnologas en el marco de la autonoma universitaria; respetando el principio de libertad de
ctedra, espritu crtico y de investigacin, entre otros, considerando el carcter e identidad
catlica. Asimismo, utiliza el campus virtual de la ULADECH Catlica EVA (Entorno
Virtual Angelino), como un ambiente de aprendizaje que
permite la interconexin de los actores directos en la gestin del aprendizaje, se utilizar las
siguientes estrategias:

EPESPAPrbAp-v011 4
-Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Lluvias de ideas, pregunta
exploratoria
- Estrategias que promueven la comprensin y aplicacin del aprendizaje en contexto:
Cuadros descriptivos, comparativos.
-Estrategias grupales: Trabajo colaborativo, exposiciones
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigacin formativa (IF) en cada
unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las
actividades de investigacin formativa (IF) estn relacionadas con la elaboracin de un
ensayo que refuercen el pensamiento y aptitud investigador teniendo en cuenta la norma
APA y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual aprobados por
la Universidad.
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formacin integral pueden
acudir al docente de tutora de la carrera profesional.

8. Recursos pedaggicos
Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual
Angelino (EVA), equipo multimedia, navegacin en internet, videos, diapositivas, textos
digitales, artculos de prensa popular y ensayos de investigacin, biblioteca fsica y virtual
en base a datos E-libro y Ebsco que se presentan e interactan en el aula moderna. Las
actividades de campo se realizan en una institucin educativa de la comunidad,
permitindole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y
actitudinales, que lo involucren directamente con la prctica pedaggica. Los estudiantes
sern los protagonistas en la construccin de su aprendizaje, siendo el docente un mediador
educativo.

9. Evaluacin del aprendizaje

La evaluacin es continua, integral, holstica e integrada a cada unidad de aprendizaje. La
nota promedio por Unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

Actividades Formativa de la Carrera 60%

-Participacin en el aula / virtual/exposicin/debate/plenarios, otros 15%
-Solucin de caso/trabajo prctico/resolucin de problemas 15 %
-Informe de aprendizajes, sntesis, resmenes, organizadores, otros 20%
-Informe /actividades de resultados colaborativos RS 10%
Actividades de investigacin formativa (citas y referencias segn APA) 20%
Examen Sumativo
20%
TOTAL 100%

Los estudiantes que no cumplan con la presentacin de actividades tendrn nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia
que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, sern asumidas como plagio teniendo
como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realizacin de las
actividades lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro
de los plazos sealados.

EPESPAPrbAp-v011 5
La nota mnima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el
redondeo.
Tendrn derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como
mnimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no ser mayor
de trece (13) y sustituir a la nota desaprobatoria en el acta que ser llenada por el DT.

10. Referencias
Morris, G. M. y Maisto, A. A. (2009). Psicologa. (3 ed.). Mxico: Pearson.
Gmez, R. A. (2009). Elementos para una psicobiologa. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?
docID=10352801&p00=bases+biol%C3%B3gicas+del+comportamiento
Garca Seminario, F. (2011). Relacin entre el clima social familiar y la inteligencia
emocional en adolescentes del 5to. ao de educacin secundaria de la institucin
educativa Monserrat de la ciudad de Lima, 2011. Tesis para optar el ttulo profesional de
Licenciado en Psicologa. Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote, Lima, Per.

11. Anexos:
Anexo 01: Plan de Aprendizaje
I. Unidad de Aprendizaje: Procesos psicolgicos
CAPACIDAD:
2.16.1. Reconoce las condiciones de la conducta y los procesos cognitivos y afectivos en el contexto
de actividades de su especialidad.
INSTRUMENTOS
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACIN
Participa en las actividades de induccin al Registra su matrcula
uso del mdulo de matrcula segn el con el apoyo de las tics,
Semana cronograma establecido en cada escuela en el mdulo del Erp Registro de
01 profesional. University matriculado
Registra su matrcula segn las orientaciones
recibidas en su escuela profesional
Semana Se socializa el silabo sobre la organizacin y 2.16.1.1 Describe los Lista de cotejo de
02 desempeo a lograr y expresan su opinin entipos de atencin en un organizador visual
aula y foro BL. En foro Socializacin delcaso, en un organizador
SPA responden a las siguientes preguntas: digital con las normas
Cmo contribuye la asignatura de Procesos APA, demostrando
psicolgicos y desarrollo humano en tucapacidad crtica.
formacin profesional? Qu hara falta o
sugeriras para mejorar la asignatura? A partir
de lo trabajado en clase grupalmente.
El docente declara los criterios de evaluacin de la
actividad de aprendizaje en la unidad segn los
instrumentos de evaluacin.
Se presentan 5 actividades para trabajar la
atencin, en un organizador visual de tu
preferencia nombra el tipo de atencin sustentando

EPESPAPrbAp-v011 6
 demostrando capacidad crtica.

Elabora creativamente tres tipos de actividades

para tus alumnos que trabajen cada uno de los tres
tipos de atencin segn los mecanismos
implicados.

Elabora creativamente una dinmica para aplicarla

en el saln de clase que implique estos tipos de
atencin.

Expone tu trabajo en clase y aplica la dinmica

Elabora una pregunta referida al tema para tus

compaeros.

Se ayudan del siguiente texto de la biblioteca

virtual, para comprender las bases biolgicas del
comportamiento: Gmez, R. A. (2009). Elementos
para una psicobiologa. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDet
ail.action?docID=10352801&p00=bases+biol
%C3%B3gicas+del+comportamiento

Semana Realizan dinmicas que exigen el uso de la Lista de cotejo de

03 memoria (actividad motivadora). 2.16.1.2 Relaciona el respeto a los dems
proceso de percepcin y
Lee y analiza las siguientes tcnicas para mejorar memoria, con apoyo de
la memorizacin. Luego elabora 1 actividad que diapositivas, mostrando
puedas realizar para cada una de ellas para ello respeto por las
debers describir opiniones.
Nombre del tema:

Objetivo:

Materiales:

Descripcin de la actividad segn la tcnica

Luego escoge una para aplicarlas a tus compaeros

de aula

Identifica que leyes de la percepcin se dan en

cada una de las tcnicas para mejorar la
memorizacin y explica porque lo consideras as.

Dan ejemplos de actividades (mnemotecnia) para

el desarrollo y estimulacin de la memoria y lo
exponen en clase. ayudados del libro de Morris y
Maisto, 2009:

Memoria, pp. 188- 200

Elabora diapositivas del proceso de percepcin, las

EPESPAPrbAp-v011 7
 leyes que lo rigen y sus alteraciones ayudados del
libro de Morris y Maisto, 2009:

Percepcin, pp. 93-127

Actividad de Responsabilidad Social
Los estudiantes demuestran actitud tica y
respeto a los compaeros en el desarrollo de
sus actividades de estimulacin del
pensamiento.
2.16.1.3 Recomienda
Motivacin: Lee casos propuestos en clases y
actividades para
responde a las preguntas propuestas por el
estimular el Lista de cotejo de
Semana docente.
pensamiento y el respeto a los dems
04 Analiza situaciones para identificar los elementos
lenguaje, en un informe,
que intervienen en el proceso de pensamiento y el
con capacidad tica.
lenguaje.
Elabora el organizador visual rueda de atributos 2.16.1.4 Indaga
acerca de las emociones destacando su definicin colaborativamente
principales desencadenantes, el procesamientoinformacin en la base
cognitivo y sus efectos. de datos sobre laRbrica para
Elabora 2 preguntas acerca del tema la cual motivacin yinvestigacin
planteara a sus compaeros de aula. emociones con apoyoformativa
Semana Expone el tema y plantea sus preguntas. de fichas de resumen
05 digital con las normas
Actividad de Investigacin Formativa APA. Lista de cotejo de
Consistente en la elaboracin de dos citas de 2.16.1.5 Selecciona organizador visual
textuales no ms de 39 palabras (segn el colaborativamente
texto) acerca de la motivacin y emociones informacin en la base
con su respectiva referencia segn las normas de datos respecto a los
APA. procesos afectivos para
Analiza la lectura Que es lo realmente importante resolver el caso
en nuestra vida. planteado y presenta sus
Actividad individual: Conoces tu mundo interior conclusiones,
y el sentido de tu existencia? Elabora tu rbol mostrando tica.
proyecto de vida, teniendo en cuenta aquello que te Lista de cotejo de
Semana har verdaderamente feliz. respeto a los dems
06 Actividad grupal: Realiza una recopilacin de
ideas de todos los integrantes acerca de las
siguientes preguntas: Describe lo que entendiste
de la lectura en una sola frase?
Qu es lo que te hace ms feliz? ante eso Cul
sera el verdadero sentido de tu existencia?
Semana Analizan El caso de Amanda Todd y responden 2.16.1.6 Describe en Rbrica para
07 qu diferencias hay entre emocin, sentimiento, grupo las estrategias anlisis,
estado afectivo y pasin? Cul (es) esta(n) para desarrollar la comprensin y
presente(s) en el caso presentado? Cmo sevoluntad en los habilidad expositiva
presentan? Sustenten sus respuestas al grupo. estudiantes, con apoyo
Analizan El caso de Amanda Todd y responden de fichas de resumen,
Cul es el proceso motivacional que se presenta mostrando capacidad
en el caso propuesto? cul es el tipo decrtica.
motivacin ms predominante? Sustenten sus 2.16.1.7 Informa la

EPESPAPrbAp-v011 8
 respuestas al grupo. Sustenten sus respuestas al planificacin del
grupo. proyecto socio
Analizan El caso de Amanda Todd y responden educativo El teatro en
Cmo se ve afectada la voluntad? Identificas la institucin
alguna patologa? Cul(es)? Sustenten suseducativa, trabajado en
respuestas al grupo. Sustenten sus respuestas al equipo
grupo.

PROYECTO PARA EL COLEGIO:

Actividad de prevencin para evitar el acoso
escolar o bullying, elaborando materiales que
estimulen los procesos cognitivos, afectivos,
conativos y volitivos, presentado un informe de
como este material estimula estos procesos
psicolgicos.

II. Unidad de Aprendizaje: Primeras etapas del desarrollo humano

CAPACIDAD:
2.16.2. Reconoce las principales caractersticas del desarrollo prenatal, la primera infancia y la niez
temprana, en el contexto de la profesin.
INSTRUMENTOS
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACIN
El docente declara los criterios de evaluacin de la
actividad de aprendizaje en la unidad segn los
instrumentos de evaluacin. 2.16.2.1 Indaga en la
La motivacin se activa visualizando el video base de datos
sobre las teoras del desarrollo humano: informacin respecto a
https://youtu.be/LP95PN9xft4 las perspectivas tericas Rbrica para
Semana Revisan la lectura sobre las teoras del desarrollo que estudian el anlisis y
08 humano, hacen revisin en bases de datos desarrollo humano y comprensin
confiables y elaboran un ensayo sobre cul de las redactan un ensayo
teoras explicara mejor el desarrollo humano. considerando la norma
APA, mostrando
capacidad crtica y tica

Semana A travs de una lluvia de ideas mencionan 2.16.2.2 Compara el Lista de cotejo de
09 factores de riesgo y factores protectores en la desarrollo socio- respeto a los dems
etapa prenatal. afectivo, cognitivo,
Elabora un esquema de llaves respecto a los psicomotor y fsico en
principales factores de riesgo y factores la primera infancia y
protectores en la etapa prenatal y posteriormente niez temprana, en un
elabora un dptico de difusin y prevencin. portafolio digital segn
Menciona tres ejemplos de la vida real que normas APA,
conozcan. Realiza una exposicin del tema mostrando tica y
realizado capacidad crtica.

Actividad de Responsabilidad Social

EPESPAPrbAp-v011 9
 Los estudiantes demuestran actitud tica y respeto
a las diferencias individuales en las distintas reas
del desarrollo.

Durante la motivacin en grupos deben identificar

la mayor cantidad de palabras desconocidas de la
lectura propuesta sobre el nacimiento y el neonato 2.16.2.3 Indaga en la
en el menor tiempo y lo presentan al grupo. base de datos
Posteriormente las deben definir haciendo una informacin para
revisin bibliogrfica. comparar las distintas
Cada uno de los miembros del grupo debe elaborar teoras de la
una pregunta destinada a uno de sus compaeros el personalidad y las Rbrica para
Semana que ustedes elijan, lo cuales debern responder. dimensiones del investigacin
10 Dar un ejemplo de la vida real sobre el tema temperamento en la formativa
Exponer el tema en clase primera infancia y la
niez temprana, en un
Actividad de Investigacin Formativa informe digital
Consistente en la elaboracin de fichas resumen considera las normas
sobre memoria, y los distintos niveles del APA
desarrollo lingstico (fonolgico, semntico,
pragmtico y sintctico) en la niez temprana que
envan en un foro con citas (segn el texto) con su
respectiva referencia segn las normas APA.
La motivacin se activa con la observacin de un
video sobre los primeros pasos 2.16.2.4 Compara las
https://youtu.be/rL5y0-5f7po caractersticas del
Elabora un dptico o trptico de difusin y desarrollo psicomotor y
prevencin dirigido a padres de familia acerca de crecimiento del infante
la importancia de la estimulacin temprana en el y la niez temprana, en Lista de cotejo de
Semana respeto a los dems
desarrollo del nio de 0 a 3 aos. Considerando un ensayo con las
11
toda la informacin del texto. normas APA,
De acuerdo al perodo de desarrollo que te toque mostrando capacidad
por sorteo, elabora creativamente cuatro crtica.
actividades de estimulacin de cada una de las
reas que comprende la estimulacin y aplcalas a
tus compaeros a manera de juego.
Semana Para la motivacin comparten situaciones en las 2.16.2.5 Explica la Lista de cotejo de
12 que se muestren manifestaciones cognitivas memoria, y los distintos respeto a los dems
Analiza la lectura de la sesin y brinda ejemplos de niveles del desarrollo
las principales caractersticas cognitivas en la lingstico (fonolgico,
primera infancia. semntico, pragmtico
Elaboran sus materiales que debern presentar en y sintctico) en la niez
alguna institucin educativa sobre la primera temprana, en un foro
infancia dando a conocer sus principales con apoyo de fichas de
caracterstica y sus necesidades prevalentes. resumen considerando
las normas APA y
mostrando capacidad
tica.
2.16.2.6 Expone el
desarrollo del

EPESPAPrbAp-v011 10
 autoconcepto en la
niez temprana, en un
debate con apoyo de
diapositivas, mostrando
respeto por las
opiniones.
2.16.2.7 Recoge
informacin de las
caractersticas del
desarrollo en dos nios
de la primera infancia
en una IE o comunidad,
con ayuda de una ficha
de observacin, redacta
un informe con tica.
2.16.2.8 Ejecuta el
proyecto socio
educativo El teatro en
la institucin
educativa, trabajado en
equipo.

III. Unidad de Aprendizaje: Niez intermedia y adolescencia

CAPACIDAD:
2.16.3. Reconoce los principales aspectos del desarrollo fsico, intelectual, social y de la personalidad
en la niez intermedia y la adolescencia en el campo de accin de su especialidad.
INSTRUMENTOS
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACIN
Semana El docente declara los criterios de evaluacin de la 2.16.3.1 Indaga Lista de cotejo de
13 actividad de aprendizaje en la unidad segn los colaborativamente el respeto a los dems
instrumentos de evaluacin. desarrollo cognitivo y la
memoria durante la
Representa una escena en la cual un investigador
niez intermedia, en un
compruebe si un nio cuyas edades fluctan entre organizador grfico,
siete a once aos de edad rene una serie de con tica.
caractersticas propias para su etapa de desarrollo 2.16.3.2 Explica las
cognitivo. caractersticas de los
1) Define tres personajes: relator, evaluador y nios superdotados en
nio un panel con apoyo de
diapositivas, respetando
2) Elabora material que les ayudar en la
las opiniones de los
evaluacin dems.
3) Dramatiza el procedimiento de la 2.16.3.3 Indaga en la
evaluacin y las respuestas esperadas por los base de datos
nios. informacin sobre el
4) El relator deber explicar de qu se trata autoconcepto en la
dicha caracterstica y el procedimiento de la niez intermedia, en un

EPESPAPrbAp-v011 11
 resumen con capacidad
crtica.
2.16.3.4 Expone las
etapas del desarrollo
moral que se
evaluacin corresponde con la
niez intermedia, en un
5) Elaborar dos preguntas respecto al tema mapa conceptual.
2.16.3.5 Caracteriza las
interacciones sociales
durante la niez
intermedia, en un
informe.
La motivacin se activa con el relato de las
experiencias ms resaltantes de la adolescencia.
Elabora un mapa conceptual de la lectura sobre la 2.16.3.6 Caracteriza el
adolescencia e identifica otras caractersticas del desarrollo fsico del
trabajo de investigacin que posteriormente sern adolescente, en un
expuestos: mapa conceptual con
Garca Seminario, F. (2011). Relacin cmap tools
entre el clima social familiar y la 2.16.3.7 Explica el
inteligencia emocional en adolescentes del desarrollo psicosocial y
5to. ao de educacin secundaria de la las conductas de riesgoRbrica para
institucin educativa Monserrat de la del adolescente, en uninvestigacin
Semana
ciudad de Lima, 2011. Tesis para optar el debate con apoyo deformativa
14
ttulo profesional de Licenciado endiapositivas con
Psicologa. Universidad Catlica Loscapacidad crtica y
ngeles de Chimbote, Lima, Per. tica.
2.16.3.8 Investiga la
Presta atencin a las exposiciones de tus autoestima y
compaeros y plantales 2 preguntas. autoconcepto en los
adolescentes, y elabora
Actividad de Investigacin Formativa un infograma.
Citan el informe de investigacin usado en clase
con su respectiva referencia segn las normas
APA.
Semana La motivacin se activa con el video 2.16.3.9 Recoge Lista de cotejo de
15 https://youtu.be/oJbU2Tta6Ws informacin de las respeto a los dems
Elabora un Diagrama de espina de pescado que caractersticas del
ayude a Identificar las principales causas de los desarrollo en dos nios
de la niez temprana o
problemas psicosociales en la adolescencia la adolescencia en una
Elabora un trptico destinado a la difusin del IE o comunidad, con
tema y acciones de prevencin ayuda de una ficha de
Crea un slogan que ayude a la prevencin de observacin, redacta un
dicho problema informe con tica.
Actividad de Responsabilidad Social 2.16.3.10 Informa los
resultados del proyecto
Los estudiantes demuestran actitud tica y respeto
socioeducativo El
a las opiniones de sus compaeros en la teatro en la institucin
presentacin de sus actividades. educativa con sus

EPESPAPrbAp-v011 12
 evidencias y propuesta
de mejora.
Semana
Examen final
16
Semana
Examen de aplazados
17

ANEXOS

Lista de cotejo de organizador grafico

s no
Localiza informacin pertinente al tema
Localiza informacin precisa
Clasifica la informacin en temas apropiados
Los temas en los que organiza la informacin reflejan
comprensin global de los aspectos que cubre la investigacin
Registra sus fuentes correctamente
Sus fuentes son confiables
Registra la fecha de sus bsquedas en internet
La redaccin y ortografa son correctas

Lista de cotejo de respeto a los dems

Alumnos

1 2 3 4 5 6

EPESPAPrbAp-v011 13
Indicadores SI/NO SI/NO

Participa activamente en la toma de

decisiones del grupo

Respeta el orden de intervencin

Respeta las opiniones de los dems

Expone sus propias ideas

Escucha atentamente a los dems

TOTAL

Rbrica para investigacin formativa

Aspectos o criterios Niveles de logro

Excelente Regular Deficiente

Investigacin Elabora citas segn las
formativa normas APA as como sus
referencias. Utiliza fuentes
confiables
Elabora citas segn las No elabora citas o no son
normas APA pero no segn las normas APA ni
guardan relacin con las guardan relacin con las
referencias. Utiliza referencias. Utiliza fuentes
fuentes no confiables no confiables

Rbrica para anlisis, comprensin y habilidad expositiva

Aspectos o criterios Niveles de logro

Excelente Regular Deficiente

Anlisis, Demuestra que puede Demuestra que puede Se le dificulta seleccionar

comprensin y seleccionar lo ms
habilidad expositiva importante sobre los
sobre los procesos procesos conativos y
conativos y volitivos identificndolos
volitivos. en el caso propuesto
haciendo juicios de valor
seleccionar lo ms lo ms importante sobre
importante sobre los los procesos conativos y
volitivos por lo que erra al
procesos conativos y
identificndolos en el caso
volitivos pero no logra propuesto haciendo juicios
identificndolos de valor equivocados
satisfactoriamente en el plasmados en un informe y

EPESPAPrbAp-v011 14
 plasmados en un informe caso propuesto haciendo expuesto al grupo en el
y expuesto al grupo con juicios de valor plasmados que algunas muestra
una postura correcta y en un informe y expuesto tensin o una posicin
corporal inapropiada que
sin ninguna tensin en el al grupo en el que algunas
le hace dar la espalda y
habla o en el cuerpo, veces muestra tensin o slo lee. .
mostrando una posicin corporal
desenvolvimiento en el inapropiada.
manejo del tema.

Lista de cotejo de cuadro comparativo

ITEM SI NO
Contempla toda la informacin del cuadro
Incluye informacin precisa y adecuada
Entrega con presentacin adecuada
Entrega el da solicitado
La redaccin no presenta errores de ortografa
Presenta claramente las semejanzas y diferencias
Establece caractersticas generales
Establece dos o ms semejanzas o diferencias

Docentes tutores

Celia Abad Nez cabadn@uladech.edu.pe

ANEXO 4

REFERENCIAS CATEGORIZADAS

Texto Compilado

Texto base
Morris, G. M. y Maisto, A. A. (2009). Psicologa. (3 ed.). Mxico: Pearson.

EPESPAPrbAp-v011 15
 Texto digital
Malo, P. A. (2009). Introduccin a la psicologa. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?
docID=10306333&ppg=41

Tesis
Garca Seminario, F. (2011). Relacin entre el clima social familiar y la inteligencia
emocional en adolescentes del 5to. ao de educacin secundaria de la institucin
educativa Monserrat de la ciudad de Lima, 2011. Tesis para optar el ttulo profesional de
Licenciado en Psicologa. Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote, Lima, Per.

Textos Complementarios
Alvarado Ros, T., Arriola Rodrguez, A., Garza de la Huerta, E. M., Gonzlez Villa,
M. A., Gutirrez Barajas, F. de J. y Miranda Snchez, A. (2011). Introduccin a la
Psicologa. Libro de Texto. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

Arango, D. M. I. (2008). Sexualidad humana. Recuperado de:

http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10751277
Davidoff, L. L. (1989). Introduccin a la Psicologa. Mxico: McGraw-Hill
interamericana
Gorguet, P. I. (2008). Comportamiento sexual humano. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10535955

Gmez, R. A. (2009). Elementos para una psicobiologa. Recuperado de

http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?
docID=10352801&p00=bases+biol%C3%B3gicas+del+comportamiento

Inteligencias mltiples. (2015). Inteligencias mltiples. Recuperado de

http://www.inteligenciasmultiples.net/

Myers, D.(2005). Psicologa. Buenos Aires: Madrid: Mdica Panamericana

Morris, Ch. G. y Maisto, A. A. (2005). Introduccin a la psicologa. Mxico: Pearson.

Papalia, D. & Wendkos, S. (1998). Psicologa General. Mxico: McGraw-Hill.

EPESPAPrbAp-v011 16
 Trilce. (2007). Psicologa. Per: Asociacin Educativa Trilce.
Villagmez Oviedo, C. (Septiembre, 10, 2014). Las fases del proceso creativo en
las etapas para el desarrollo de productos de diseo grfico. (Revista online).
Recuperado de http://www.interiorgrafico.com/edicion/cuarta-edicion-noviembre-
2007/las-fases-del-proceso-creativo-en-las-etapas-para-el-desarrollo-de-productos-
de-diseno-grafico

EPESPAPrbAp-v011 17