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Asignatura:

Evaluacin de los Aprendizajes en la educacin inicial

Tarea # 3

Nombre:

Roselin De Jess

Matricula

13-3276

Facilitador

Aimee Reyes
1-Observa la presentacin en prezzi, sugerida y redacta un ensayo con el
tema: Las Caractersticas de la Evaluacin en el Nivel Inicial. (Ver modelo
anexo).

Las caractersticas de la evaluacin en el nivel inicial abarca todo el proceso


evaluativo tomando en cuenta al educando, cabe mencionar que este proceso es
de mayor importancia que se lleve a cabo, de este depende el aprendizaje
significativo de nuestros alumnos y saber que tanto saben.

Segn la Ordenanza 196 que establece


el Sistema de Evaluacin del
Currculo De La Educacin Inicial, Bsica, Media, Especial Y De Adultos.

La evaluacin es procesual porque puede favorecer la toma continua de datos.

Permite la adopcin de decisiones.


Posibilita reconocer potencialidades y dificultades del proceso de
aprendizaje de cada alumno.
Permite la enseanza del docente, el cual se realiza a travs de la
recoleccin sistemtica de datos y anlisis.

La evaluacin es Cooperativa porque participan todos los que intervienen enel


proceso de enseanza-aprendizaje.

La evaluacin es contextual porque se centra en la manera en la que el


profesorado realiza sus intervenciones educativas. Considera todas las
circunstancias que inciden en su actuacin.

Se realiza a partir de la observacin de un evaluador, la consulta de documentos y


el uso de diversos instrumentos.
La evaluacin es participativa porque advierte sobres problemas.
-Ayuda a comprender el por qu un proyecto no est funcionando muy bien.
-Ayuda a evitar posibles crisis.
-Involucra a otros y comparte resultados.
La evaluacin es Sistemtica porque:
-Implica que desde la entrada del proceso se est evaluando.
-Incluye determinar lo que funcionar como insumo al planear y organizar la
evaluacin.
La evaluacin es Globalizadora porque:
-Comprende al adecuando y su proceso de aprendizaje como un todo.
-Reclama la visin del estudiante en su integridad y en su contexto.
-Considera al estudiante en su integridad de manera natural en el proceso
didctico, aporta y valora informacin a partir de las prcticas cotidianas de
trabajo.

La evaluacin es continua porque valora todo el proceso de aprendizaje del


alumnado y mejorarlo, a medida que transcurre el curso.

Evaluacin integra: Integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal. Se


ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad. Atiende y da significacin
a todos los factores. Relaciona todos los aspectos de la formacin de rasgos
personales.

La evaluacin es autentica porque incluye mltiples formas de medicin del


desempeo de los estudiantes. Reflejan el aprendizaje, logros, motivacin y
actitudes de los estudiantes respecto a las actividades. Incluyen valoraciones de
desempeo, portafolios y auto-evaluacin.

2- Despus de observar el corto metraje Romper Paradigmas


disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=NSwXJby5bdIparticipa
en la WIKI orientada para que elabores en colaboracin con tus compaeros
un documento donde identifiques las situaciones que se dieron al momento
de evaluar al nio y en qu medida se tuvieron en cuenta las caractersticas
estudiadas. Ofrece tus criterios personales al respeto.

Los paradigmas no son mas que modelos o patrones de comportamiento que nos
permiten interactuar con el mundo. Dichos modelos o patrones estn conformados
por todas las ideas, creencias, emociones y actitudes que hemos incorporado
como nuestras a lo largo de la vida, sobre un determinado aspecto de la realidad.
Estos modelos o patrones establecen lmites en nuestras vidas, trabajos,
profesiones, empresas etc., dentro de los cuales resolvemos los problemas que
se nos presentan a diario.

Cuando un paradigma se encuentra instalado y activo en nuestro cerebro,


procesamos los mismos pensamientos repetidamente todos los das por lo que la
mente que se crea a partir de dichos pensamientos se torna automtica,
inconsciente, rutinaria y familiar; en consecuencia, nuestras respuestas ante los
problemas, se tornan tambin automticas e inconscientes.

Lo anterior no tendra mayor relevancia si no fuera porque la realidad, a diferencia


de nuestros paradigmas, no es esttica y se encuentra en un cambio constante.

Cambiar o romper paradigmas, significa modificar la manera de hacer las cosas y


aquellos que se atreven a hacerlo, son los que se adaptan mejor a los cambios y
en consecuencia, tienen mayores posibilidades de xito.

3-Elabora una situacin de aprendizaje, donde se ponga de manifiesto


algunas de las caractersticas de la evaluacin.

Situacin de aprendizaje
Amo a mi familia
La Lic.: Sarah Javier le hablas a los nios y nias de las importancias de la familia
y los derechos y deberes de la misma y le comparte un hermoso cuento titulado
Sofa y su familia.
Observe que los nios tenan necesidades y curiosidad, por conocer todo los
relacionado con la familia y el entorno, es por lo que vamos a elaborar y ejecutar el
este `proyecto.

Qu sabemos de la familia?

Que mi mama es mi familia


Que tenemos un papa
Que tenemos hermanos y hermanas
Que mis abuela son mi familia

Qu queremos saber de la escuela?

Por qu tenemos muchos primos?


Por qu mami y papi me cuidan?
Por qu somos de diferentes tamaos?
Cules son los derechos y deberes de las familias?
Por qu mami y papi no estn en sta escuela?

Cmo lo vamos hacer?

Cantando
Jugando
Viendo videos
Investigando
Competencias fundamentales.
Competencia Pensamiento lgico, crtico y creativo.
Competencia Comunicativa.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento lgico, crtico y creativo.
Conocen que pertenecen a una comunidad local y nacional en la que viven,
identificando sus derechos y deberes y los elementos bsicos de la cultura
dominicana y de otras culturas.
Conceptos
Familia: caractersticas, costumbres y tradiciones.
Procedimientos
Participacin en diversas actividades escolares, familiares y comunitarias.
Actitudes y Valores
Disfrute e identificacin al participar de las costumbres, actividades y tareas
familiares.
Nivel de Logro II
Cumplen y proponen algunas normas de convivencia.
Competencia Comunicativa
Comprenden algunos textos orales en situaciones de comunicacin cotidianas
familiares, educativas, sociales y culturales.

Conceptos
Conversacin sobre temas cotidianos.
Procedimientos
Escritura convencional o no de su nombre, el de otras personas, animales o
cosas.
Actitudes y valores
Inters por escuchar a los y las dems.
Nivel de Logro II
Comprenden relatos de hechos o situaciones cotidianos y siguen la secuencia.
Competencia Desarrollo Personal Y Espiritual.
Reconocen y aceptan sus caractersticas como nicas y distintas a las de las
dems personas.
Conceptos:
Identificacin de los eventos personales y familiares importantes que han ocurrido
en su vida.
Procedimientos
Reconocimiento como persona nica, parte de una familia y grupo.
Actitudes y valores
Reconocimiento como parte de una familia.
Nivel de Logro II
Reconocen que son una persona nica, que pertenecen a una familia y a un grupo
manifestndolo en las actividades cotidianas.
.
Estrategias
Juegos de exploracin activa
Estrategia de socializacin
Estrategia centrada en actividades grupales
El juego

Recursos
Humano: padres, madres, equipo de gestin del centro y la comunidad en general

Didctico: libro de cuento, libro de texto, compendio de adivinanza, refranes y


trabalenguas, otros.

Tecnolgico: plasma, computadora, memoria USB, celular, Tablet, radio


Evaluacin:
Mediante preguntas tales como:

Qu les gust?
Qu no les gust de la clase de hoy?
De qu hablamos hoy?
Qu aprendiste hoy?
Qu trabajamos en grupo grande? Y Qu trabajamos en grupo pequeo?
Qu te gustara aprender maana?