INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR

SIMN BOLVAR

CARRERA DE DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL

PORTADA
TEMA:
Las situaciones didcticas en el desarrollo de la motricidad gruesa de los nios de
3 a 4 aos.

TRABAJO DE GRADUACIN PREVIO A LA OBTENCIN DEL NIVEL DE

FORMACIN TECNOLGICO SUPERIOR CORRESPONDIENTE AL
TTULO PROFESIONAL DE TECNLOGO SUPERIOR EN LA CARRERA
DE DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL

AUTORAS: Zaida Maritza Jimnez Burgos

Jessica Viviana Moya Molina

ASESOR: Lic. Juan Andrs Ponguillo Vliz

GUAYAQUIL - ECUADOR
 CERTIFICADO DE ACEPTACIN DEL TUTOR

Msc
Ruth Rivera Espaa.
RECTORA DEL INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR SIMN
BOLVAR
Ciudad.-

De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades del Instituto Tecnolgico Superior Simn Bolvar,
En la carrera de Desarrollo Integral Infantil me designaron Consultor Acadmico
de Proyectos Educativos de Tecnologa Desarrollo Integral Infantil ,
Mencin:2016 - 2017, el da 18 de Marzo del 2017.

Tengo a bien informar lo siguiente: Que los integrantes Jimnez Burgos Zaida
Maritza con CI: 0916738669 y Moya Molina Jessica Viviana con CI:
0921182606 disearon el proyecto educativo con el Tema: Las situaciones
didcticas en el desarrollo de la motricidad gruesa de los nios de 3 a 4 aos.
Propuesta: Gua de situaciones didcticas que ayude al desarrollo motor grueso
de las nias y nios de 3 a 4 aos.

El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.

Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIN del
proyecto, y pone a vuestra consideracin el informe de rigor para los efectos
legales correspondiente.

Atentamente

_____________________________
Lic. Juan Andrs Ponguillo Vliz
Asesor acadmico

ii
 CERTIFICADO DE AUTORA DE LA INVESTIGACIN

Guayaquil, 5 Mayo de 2017

Msc.
Ruth Rivera Espaa.
RECTORA DEL INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR SIMN
BOLVAR
Ciudad.-

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales
del proyecto educativo con el Tema: Las situaciones didcticas en el desarrollo de
la motricidad gruesa de los nios de 3 a 4 aos. Propuesta: Gua de situaciones
didcticas que ayude al desarrollo motor grueso de las nias y nios de 3 a 4
aos.

Pertenecen al Instituto Tecnolgico Suprior Simn Bolvar.

Atentamente,

________________________________ ________________________________

Jimnez Burgos Zaida Maritza Moya Molina Jessica Viviana

C.I. 0916738669 C.I. 0921182606

iii
 AGRADECIMIENTO

Queremos agradecer primeramente a Dios, por prestarnos un da ms de

vida, a nuestra tutora por guiarme en la realizacin de este proyecto, a nuestros
hijos que han sido nuestro aliento a seguir, a mis compaeras del aula las cuales
me han brindado su apoyo y en especial a nuestras familias por apoyarnos en este
proyecto y brindarnos su cario incondicional todos los das.

A todos ellos
Muchas Gracias!

Zaida Maritza Jimnez Burgos

Jessica Viviana Moya Molina

iv
 DEDICATORIA

El presente trabajo lo dedicamos a:

A nuestra familia que ha sido apoyo incondicional, que con sus pautas nos han
ayudado a cumplir el objetivo y ser profesionales de xitos.

Tambin lo dedicamos a aquellas personas que tienen metas y sueos de ser

alguien de provecho en esta vida y a su vez ser de gran apoyo a los nios/as que lo
necesiten.

Zaida Maritza Jimnez Burgos

Jessica Viviana Moya Molina

v
 NDICE

PORTADA .......................................................................................................... i
CERTIFICADO DE ACEPTACIN DEL TUTOR.......................................... ii
CERTIFICADO DE AUTORA DE LA INVESTIGACIN .......................... iii
AGRADECIMIENTO....................................................................................... iv
DEDICATORIA ................................................................................................ v
NDICE ............................................................................................................. vi
RESUMEN ...................................................................................................... viii
ABSTRACT ...................................................................................................... ix
INTRODUCCIN ............................................................................................. x
CAPTULO I ...................................................................................................... 1
PROBLEMA DE INVESTIGACIN................................................................ 1
1.1 Planteamiento del Problema ................................................................... 1
1.2 Objetivos General ................................................................................... 2
Objetivos Especficos. ........................................................................................ 3
1.3 Justificacin ............................................................................................ 3
1.4 Hiptesis General ................................................................................... 4
1.5 Variables ................................................................................................. 4
Variable Independiente - Situaciones didctica ................................................. 4
Variable Dependiente - Motricidad Gruesa ....................................................... 4
CAPTULO II .................................................................................................... 5
MARCO TERICO ........................................................................................... 5
2.1 Antecedentes de Investigacin ..................................................................... 5
2.2 Fundamentacin terica ............................................................................... 6
rea motriz......................................................................................................... 6
Asesora tcnico pedaggica. ............................................................................. 6
Didctica elemental. ........................................................................................... 6
Cmo generar estos ambientes. .......................................................................... 6
Fundamentacin pedaggico .............................................................................. 7
Fundamentacin psicolgica .............................................................................. 8

vi
Fundamentacin Legal. ...................................................................................... 9
Situacin ........................................................................................................... 11
Situacin didctica ........................................................................................... 12
Gua .................................................................................................................. 12
Desarrollo Integral Del Nio ............................................................................ 12
Motricidad Gruesa ............................................................................................ 12
Centro Infantil .................................................................................................. 13
Controles Mdicos ........................................................................................... 13
Dinmica .......................................................................................................... 13
Materiales Didcticos ....................................................................................... 13
Didctica .......................................................................................................... 14
Psicomotricidad. ............................................................................................... 14
CAPTULO III ................................................................................................. 15
METODOLOGA ............................................................................................ 15
3.1 Diseo de Investigacin........................................................................ 15
3.2 Nivel o Tipo de Investigacin .............................................................. 16
3.3 Poblacin y muestra ............................................................................. 16
3.4 Mtodos y Procedimientos a aplicar ..................................................... 17
3.5 Tcnicas de Anlisis y Procedimiento de la Informacin .................... 18
3.6 Talento Humano ................................................................................... 31
3.7 Recursos Financieros ............................................................................ 31
PROPUESTA ................................................................................................... 32
4.1 Ttulo de la Propuesta ........................................................................... 32
4.2 Objetivo general de la propuesta .......................................................... 32
4.3 Elaboracin ........................................................................................... 32
4.4 Impactos ............................................................................................... 47
Conclusiones ................................................................................................... 47
Recomendaciones ........................................................................................... 48
BIBLIOGRAFA ............................................................................................ 49
ANEXOS ......................................................................................................... 50

vii
 RESUMEN

AUTOR: Zaida Maritza Jimnez Burgos

zaida_istsb@hotmail.com
Jessica Viviana Moya Molina
vivianammolina@hotmail.es
TUTOR: Juan Andrs Ponguillo
jponguillo@itssb.edu.ec

El siguiente resumen es para presentar la memoria tcnica que est enfocada en el

tema Las situaciones didcticas en el Desarrollo de la Motricidad Gruesa en
nias y nios de 3 a 4 aos. Para lograr el objetivo que es Determinar el
desarrollo de la motricidad gruesa aplicando la didctica en nias y nios de 3 a 4
aos, mediante un estudio de campo y bibliogrfico, para el diseo de una gua
metodolgica.

Luego de analizar la situacin que presenta el rea de desarrollo motor grueso y

de los tipos de elementos con los que cuenta el Centro Infantil del Buen Vivir se
procedi a la resolucin de este proyecto de investigacin para su posterior
factibilidad y facilidad.

Luego de realizar la presente investigacin basada en enfoques tericos y

fundamentadas en bases legales

Palabras Claves: Desarrollo motriz grueso, factibilidad, facilidad.

viii
 ABSTRACT

AUTOR: Zaida Maritza Jimnez Burgos

zaida_istsb@hotmail.com
Jessica Viviana Moya Molina
vivianammolina@hotmail.es
TUTOR: Juan Andrs Ponguillo Vliz
jponguillo@itssb.edu.ec

The following summary is to present the technical report that is focused on the
topic "Didactic situations in the Development of Gross Motricity in children and
children from 3 to 4 years." To achieve the goal that is to determine the
development of gross motor skills applying the didactics in children and children
from 3 to 4 years, through a field and bibliographic study, for the design of a
methodological guide.

After analyzing the situation presented by the area of gross motor development
and the types of elements that the Buen Vivir Children's Center has, this research
project was solved for later feasibility and ease.

After carrying out the present research based on theoretical approaches and based
on legal bases.

Keywords: Gross motor development, feasibility, ease.

ix
 INTRODUCCIN

El desarrollo motor es el proceso de adaptacin al medio que incluye

factores de maduracin individual y factores del aprendizaje (la experiencia
mejorar las conexiones neuronales). La evolucin de la motricidad tiene un
fuerte componente innato lo que lleva a poderse establecer un calendario de
referencia universal pero tambin est influido por el aprendizaje lo que hace que
exista un margen de variacin relativamente amplio en la edad concreta en que
cada nio adquiere los hitos del desarrollo.

En el Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) Pasitos de Nios. Situado en

la Parroquia Febres cordero suburbio de Guayaquil, presta atencin integral a
nias y nios a partir de 1ao a 3 aos de edad, esta institucin se encuentra
financiada por el Gobierno Ecuatoriano. En la actualidad existe una poblacin de
50 nias y nios inscritos, de los cuales el 100 % asisten con regularidad.

El enfoque de este proyecto es resolver la problemtica observada en la

presente investigacin con bases legales como la Constitucin de la Repblica del
Ecuador, El Cdigo de la Niez y Adolescencia y el Plan del Buen Vivir con su
objetivo de garantizar la vida del nio y nia de este pas.

x
xi
 CAPTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Tema: Las situaciones didcticas en el desarrollo de la motricidad gruesa en nias

y nios de 3 a 4 aos.

Ttulo: La influencia de las situaciones didcticas en el desarrollo de la

motricidad gruesa en nias y nios de 3 a 4 aos.

Lnea de Investigacin: Programas integradores e inclusivos en educacin

infantil.

Sub lnea de Investigacin: Implementacin de proyectos psicolgicos,

sociolgicos, pedaggicos.

1.1 Planteamiento del Problema

En nuestro pas la educacin inicial a dado grandes avances en todas las
reas del desarrollo de la motricidad, aproximadamente las nias y nios de 3 a 4
aos debern ejecutar de forma ms exacta, los movimientos de los dedos, manos,
pies, rodillas, brazos. Las educadoras deben conocer con profundidad estos
aspectos de la motricidad gruesa, la meta es buscar y mejorar la calidad de la
educacin a travs de una prctica docente idnea, adecuada buscando satisfacer
las necesidades de los infantes.

El Centro Infantil del Buen Vivir Pasitos de Nios que presta servicio de
atencin infantil a 40 nias y nios, la problemtica en este centro es que no
cuenta con espacio de recreacin ptima para sus habilidades por ello no permite
dinamizar los juegos ldicos y recreativos, que favorezca el desarrollo de las
habilidades motrices de las nias y nios de 3 a 4 aos.

Otro factor del bajo desarrollo motor grueso en las nias y nios es la
carencia de nutricin y cuidado en sus hogares. Su bajo peso no permite que
participen con sus pares en habilidades de psicomotricidad teniendo como

1
consecuencia desmayos, cansancio, cambios de emociones y otros.
La Salud es imperiosa; mediante los controles mdicos podemos evidenciar
el poco inters y monitoreo de las familias; poniendo en aviso que las
extremidades superiores e inferiores no se estn desarrollando de manera
satisfactoria ya que no existe la movilidad independiente, pasa la mayor parte
inactivo.

El desarrollo motor es la habilidad para controlar los movimientos del

cuerpo del nio. El dominio del cuerpo permite explorar el ambiente fsico social,
la psicomotricidad abarca el control de las extremidades del cuerpo, desde que se
integra el infante al Centro Infantil forman un apego educadora nio.

A medida que el nio desarrolla su cuerpo a la edad de 3 aos aprende a

separarse poco a poco de su educadora, esto explica que el nio adquiere la
capacidad de movilidad independiente, pasa la mayor parte del da activo
haciendo actividad fsica.

Delimitacin.
Campo: Educativo.
Eje: Expresin y comunicacin.
mbito: Expresin corporal y motricidad.
Provincia: Guayas.
Cantn: Guayaquil.
Parroquia: Febres Cordero.
Direccin: Amazonas entre callejn Rodrguez y callejn 27.
Periodo: 2016 2017.

1.2 Objetivos General

Determinar el desarrollo de la motricidad gruesa aplicando la didctica en
nias y nios de 3 a 4 aos, mediante un estudio de campo y bibliogrfico,
para el diseo de una gua metodolgica.

2
 Objetivos Especficos.
Identificar la didctica aplicada en nias y nios de 3 a 4 aos,
mediante un estudio de campo y bibliogrfico.
Examinar el nivel del desarrollo de la motricidad gruesa en nias y
nios de 3 a 4 aos, mediante un estudio de campo y bibliogrfico.
Seleccionar los aspectos ms sobresalientes de la investigacin, para
el diseo de una gua metodolgica, a partir de los datos obtenidos.

1.3 Justificacin
El presente proyecto de investigacin es de vital importancia, porque busca
mejorar la calidad en la educacin en los nios y nias de 3 a 4 aos del Centro
Infantil porque busca implementar una solucin que cause un impacto en
desarrollo. El inters es conocer las causas y efectos que ocasiona el bajo
desarrollo motor grueso.

Es pertinente porque la presente investigacin no necesita de apoyo

financiero ya que se utilizaran materiales del medio que permita buscar la
solucin que ayude a fortalecer los niveles de aprendizaje cognitivo por medio de
la didctica elemental en las nias y nios de 3 a 4 aos.

Permitir mejorar la calidad de la educacin motriz para fortalecer el

desarrollo de la motricidad gruesa. Por tal motivo es factible esta investigacin
porque se cuenta con los medios necesarios para la realizacin y ejecucin de la
problemtica planteada.

Por este motivo cuanto ms recurso ldico didctico haya, ms experiencias

tendrn los nios e irn guardando informacin en su disco duro para que luego la
analicen y despus les permita sacar conclusiones que alimenta sus patrones de
movimiento.

Las habilidades motrices son como un bloque que van construyendo en

forma de una pirmide de experiencias que alimenta sus movimientos corporales,

3
desde temprana edad. Los materiales didcticos elaborados con recursos del
medio proporcionan experiencias que los nios puedan aprovechar para identificar
propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias, resolver problemas,
entre otras y al mismo tiempo, sirve para que los docentes se interrelacionen de
mejor manera con sus estudiantes, siendo entonces la oportunidad para que el
proceso de enseanza-aprendizaje sea ms profundo.

Los beneficiarios de este proyecto de investigacin de forma directa son los

nios y nias del centro infantil Pasitos de Nios, por esta razn la propuesta
que se est dando a esta problemtica es elaborar una gua metodolgica que sirva
de apoyo al educado y sea beneficioso para las nias y nios de 4 aos de este
CIBV por ello es factible. Por tanto, es importante tener los objetivos claros que
se pretenden alcanzar para organizar un escenario de aprendizaje que aporte al
desarrollo motor grueso de las nias y nios de 3 a 4 aos.

1.4 Hiptesis General

La didctica influye de forma positiva en el rea de la motricidad gruesa en
nias y nios de 3 a 4 aos.

1.5 Variables
Variable Independiente - Situaciones didctica
Es aquella disciplina de carcter cientfico-pedaggica que se focaliza en
cada una de las etapas del aprendizaje, permite abordar, analizar y disear los
esquemas y planes destinados a plasmar las bases de cada teora pedaggica
mejorando la seleccin y desarrollo de contenidos proporcionando el orden y
respaldo tanto de los modelos de enseanza como el plan de aprendizaje.

Variable Dependiente - Motricidad Gruesa

La Motricidad Gruesa es de vital en el desarrollo integral del nio, su
finalidad es mover los msculos de su cuerpo y mantener el equilibrio, adems de
adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus movimientos; no obstante al momento
de presentarse dficit que podran evidenciar el bajo desarrollo motor grueso de

4
los educandos 3 a 4 aos de edad se refleja en su descoordinacin cuando se cae
muy seguido y no es capaz de levantarse.
CAPTULO II

MARCO TERICO

2.1 Antecedentes de Investigacin

Segn (Cmara Colmenero, 2014), en su tesis titulada Los ambientes de
aprendizaje y la motricidad en Educacin Infantil, resalta la importancia de la
estrecha relacin entre el ambiente de aprendizaje y la motricidad, dado que es
fundamental que toda accin motriz se desarrolle en un ambiente
pedaggicamente adecuado, que permita la correcta ejecucin de las actividades
motrices.

Segn (Casero Carrillo), en su tesis titulada La utilizacin de los escenarios

de aprendizaje para el desarrollo de las habilidades motrices, en su anlisis
rescata la importancia de la organizacin de los espacios y de los materiales
persiguiendo una intencin didctica; es decir, que a travs de una estructura
organizada de aprendizaje, se puede lograr la estimulacin en el rea motriz de la
nia y el nio.

Segn (SILVA, 2012) en su investigacin realizada en la antigua guatemala

titulada Actividades para el Desarrollo Motor en nios de 3 y 4 aos en base al
currculo creativo Del centro Pain de la Escuela Antonio Castro y Escobar del
Municipio de la antigua Guatemala Sacatepquez establece que las actividades
ldicas son de vital importancia en el desarrollo del rea motora del nio en su
etapa inicial, debido a que promueven la utilizacin de los miembros superiores e
inferiores en su cotidianidad, regulando procesos de coordinacin general y
equilibrio, lo que permite la armnica relacin con el ambiente.

5
2.2 Fundamentacin terica
rea motriz
Esta rea se relaciona con la habilidad para moverse y desplazarse,
permitiendo al nio tomar contacto con el mundo. Tambin comprende la
coordinacin entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los
objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc.
Para desarrollar esta rea es necesario dejar al nio tocar, manipular e
incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de
establecer lmites frente a posibles riesgos.

Asesora tcnico pedaggica.

Proceso de interaccin pedaggica con directivos y docentes de educacin
bsica de escuelas focalizadas, orientado a factores de enseanza y de aprendizaje
para la mejora educativa.

Didctica elemental.
Los recursos materiales, entorno, contexto fsico, equipamiento, materiales
didcticos y curriculares, procedimientos y estrategias, son el soporte instrumental
que hace posible el proceso de enseanza-aprendizaje, nias y nios aprenden y se
desarrollan poniendo en marcha los siguientes procedimientos, entre otros:
manipulacin, observacin multisensorial, descubrimiento, exploracin,
experimentacin, interaccin con iguales y adultos cercanos, juego.

Es difcil el desarrollo y el aprendizaje sin: motivacin intrnseca, propsito,

compromiso, libertad, espontaneidad, entrega, esfuerzo. La accin facilita los
procesos de asimilacin propios del aprendizaje.

Cmo generar estos ambientes.

Para (Gutierrez, 1989, pg. 35).Para lograr estos ambientes es necesario
modernizar la prctica docente la cual debe consistir en una formacin con los
medios para su utilizacin como instrumentos didcticos, con el fin de propiciar el
desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes, facilitando y estimulando

6
la intervencin mediada sobre la realidad, la captacin y comprensin de la
informacin y la creacin de entornos diferenciados para el aprendizaje.

Los aspectos ms importantes en la modernizacin docente deben basarse

en:
Su formacin para el uso crtico de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
Desarrollar la motivacin en el estudiante.
Planear estrategias de aprendizaje de reales.
Disear modelos de experimentacin, que permitan retroalimentar
sus logros.
Realizar propuestas didcticas en el aula y fuera de ella.
Ampliacin de tratamientos interdisciplinares.
Y colaboracin de centros educativos.

Fundamentacin pedaggico
Para (Piaget) Si la psicologa del nio estudia a este por l mismo, se tiende
hoy, por el contrario, a denominar psicologa gentica a la psicologa general
(estudio de la inteligencia, de las percepciones, etc.), pero en tanto que trata de
explicar las funciones mentales por su modo de formacin, o sea, por su desarrollo
en el nio, la psicologa infantil se ve promovida a psicologa gentica, lo cual
equivale a decir que se convierte en instrumento esencial de anlisis explicativo
para resolver los problemas de la psicologa general.

A lo largo del desarrollo, Piaget distingui tres de estas estructuras:

Inteligencia Sensoriomotoras.
Inteligencia representativa (con un subperodo preoperatorio y otro
operatorio).
Inteligencia formal.

PIAGET
Al nio hay que presentarle materiales que despierten su curiosidad, que les

7
provoquen problemas y por medio de ellos se le debe conducir a soluciones
espontneas; por ello es necesario disponer de un material preparado.

Segn Piaget al nio hay que preparar el material a usar, aquello que sea
innovador, que despierte su curiosidad que sienta que de ese recurso puede
encontrar las posibles soluciones.

VIGOTSKY
La imitacin permite la transformacin del desarrollo potencial en
desarrollo actual, mientras que el juego crea una zona de desarrollo prximo en el
nio incorporando como potencial, los instrumentos, los signos y las normas de
conducta de su cultura y reforzaba su idea con el ejemplo de que el aprendizaje de
la lengua materna es ms rpido si se inscribe en un contexto ldico.

Segn Vygotsky los entornos son favorables en el desarrollo del nio y el

juego ms an, la familia y las personas cercanas a ellos tambin aportan en este
desarrollo ya que el ejemplo es clave fundamental en la adquisicin de nuevos
aprendizajes.

Fundamentacin psicolgica
Las etapas del desarrollo cognitivo: La Teora PIAGETANA indica
claramente el desarrollo cognitivo biolgico del nio. El desarrollo intelectual es
lento y cualitativo, Piaget indica en su teora los estadios de desarrollo cognitivo
desde la infancia hasta su adolescencia, comienza desde la conducta que muestra
desde su infancia hasta su etapa de madurez en la adolescencia.

PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:

Etapa sensorio motora.
Etapa pre operacional.
Etapa de las operaciones concretas.
Etapa de las operaciones formales.

8
La teora de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad
motriz de los nios. En los primeros aos de vida, hasta los siete aos
aproximadamente, la educacin del nio es psicomotriz. Todo, el conocimiento y
el aprendizaje, se centra en la accin del nio sobre el medio, los dems y las
experiencias, a travs de su accin y movimiento.

Fundamentacin Legal.
Para el presente proyecto de investigacin se utiliz bases fundamentales
como:
Segn (La Constitucin de la Republica Del Ecuador, 2008), en sus
arts. 21, 23, 26, 27, 29, 39, 44, 45, 49, 57, 58 respaldan este proyecto
de investigacin.
(Plan Nacional del Buen Vivir), objetivos 2, 3 y 4.

Los artculos que se basa esta investigacin establecen sobre la educacin de

calidad y calidez que tiene derecho toda persona a lo largo de su vida, el derecho a
la salud a una vida digna a una educacin cultural Afro ecuatorianos en s a los
derechos que tienen los nios, nias y adolescentes desde su nacimiento hasta su
madurez.

En el Plan del Buen Vivir en sus objetivos 2, 3 y 4 de esta ley hace enfoque
a la igualdad, inclusin y equidad social, para logar una vida digna, con acceso a
la salud, educacin, proteccin social.

Los artculos de la Constitucin en sus art. 26, art. 27 y art. 39 en

concordancia del Cdigo de la Niez y Adolescencia indican la educacin es un
derecho y un deber del Estado.

En el art. 44 de la Constitucin establece que las nias y adolescentes

tendrn derecho integral en concordancia con el Cdigo Civil Arts. 220, 268, Ley
Contra La Violencia A La Mujer Y La Familia Art. 1, Cdigo De La Niez Y
Adolescencia Arts. 1, 8, 9.

9
 El art. 45 de la Constitucin indica que las nias, nios y adolescentes
tienen derecho a su identidad, nombre ciudadana, a la educacin, en
concordancia con el Cdigo Civil art. 61, Cdigo Penal art. 58, 441, Cdigo De
La Niez Y Adolescencia art. 2, 20, 23, 148, Codificacin De Ley De Maternidad
Gratuita Y Atencin A Infancia art. 1, 2, Ley Orgnica De Salud art. 21, 44.
El Cdigo de la Niez y la Adolescencia en su art. 7 establece que la ley
reconoce y garantizar el derecho de los nios, nias y adolescentes en
concordancia con la Constitucin de la Repblica del Ecuador arts. 21, 29, 45, 57,
58.

El Cdigo de la Niez y la Adolescencia en su art 20 los nios, nias y

adolescentes tienen derecho a la vida en concordancia con la Constitucin de la
Repblica del Ecuador arts. 23, 49.

El Cdigo de la Niez y la Adolescencia en su art 21 establece Los nios,

nias y adolescentes tienen derecho a conocer a su padre y madre, a ser cuidados
por ellos.

Plan Nacional del Buen Vivir.

Objetivo 2.
Auspiciar la igualdad, la cohesin, la inclusin y la equidad social y
territorial en la diversidad

Objetivo 3.
Mejorar la calidad de vida de la poblacin

Constitucin del Ecuador.

Art. 26.- La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea prioritaria de la
poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social
y condicin indispensable para el buen vivir.

10
 Art. 27.- La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su
desarrollo holstico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia; intercultural, democrtica, de calidad y
calidez; impulsar la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad y la paz.

Art. 44.- Las nias, nios y adolescentes tendrn derecho a su desarrollo

integral, entendido como proceso de crecimiento, maduracin y despliegue de su
intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno
familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.

Art. 45.- Las nias, nios y adolescentes tienen derecho a la integridad

fsica y psquica; a su identidad, nombre y ciudadana; a la salud integral y
nutricin; a la educacin y cultura, al deporte y recreacin;

Cdigo de la Niez y la Adolescencia.

Art. 7.- Nios, nias y adolescentes, indgenas y Afro ecuatorianos.- La ley
reconoce y garantiza el derecho de los nios, nias y adolescentes de
nacionalidades indgenas y Afro ecuatorianos, a desarrollarse de acuerdo a su
cultura y en un marco de interculturalidad, conforme a lo dispuesto en la
Constitucin Poltica de la Repblica, siempre que las prcticas culturales no
conculquen sus derechos.

Art. 21.- Derecho a conocer a los progenitores y mantener relaciones con

ellos.- Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a conocer a su padre y
madre, a ser cuidados por ellos. No se les privar de este derecho por falta o
escasez de recursos econmicos de sus progenitores.

2.3 Categoras conceptuales

Situacin
Es un hecho o acontecimiento que ocurre en el entorno del nio y nia,
cuando se usa fines didcticos como estrategias de aprendizaje propicia el

11
aprendizaje mediante actividades ordenadas en secuencia a la didctica empleada.
Situacin didctica
Es el escenario de aprendizaje, el conjunto de actividades que relacionadas
entres estimulan el desarrollo de la motricidad gruesa en los nios y nias. Esta
situacin se lleva a cabo en conjunto con las educadoras del centro infantil
quienes supervisan que adquieran los contenidos aplicados en el aula.

Gua
Una gua es un documento ilustrativo y descriptivo sobre los principios o
procedimientos que sirven de apoyo a instituciones infantiles para el desarrollo de
la motricidad gruesa en nios de 3 a 4 aos.

Desarrollo Integral Del Nio

Es el resultado de un proceso educativo que propicia el alcance de los
diferentes niveles de desarrollo en los mbitos: vinculacin emocional y social,
exploracin del cuerpo y motricidad, manifestacin del lenguaje verbal y no
verbal, descubrimiento del medio natural y cultural.

Motricidad Gruesa
Segn Fernndez Ferrari la motricidad gruesa es:
Corresponde a los movimientos coordinados de todo el cuerpo. Esto le
va a permitir al nio coordinar grandes musculares, los cuales
intervienen en los mecanismos del control postural, el equilibrio y los
desplazamientos. Al nacer, el beb no controla ningn movimiento.
Mueve todo su cuerpo por reflejo; pero a lo largo de los meses,
aprender a controlar estos movimientos y a dirigirlos. (Fernndez
Ferrari)

Hace referencia a movimientos amplios que tienen que ver con la parte
(coordinacin general y viso motora muscular, equilibrio).

La motricidad gruesa se desarrolla en orden desde la cabeza hasta los pies,

12
el nio ira adquiriendo nuevas capacidades que le darn la facilidad de
movimiento corporal y as mismo desenvolverse en el mbito educativo.

Cabizbajo
El que tiene la cabeza cada hacia abajo; ms comnmente se usa para
denotar al que es de genio melanclico, abstrado y pensativo. (Salv & Prez)

Centro Infantil
Segn lo indica Katherine Morejn en el Ciudadano
Los Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV) son una estrategia del
Gobierno Nacional, a travs del Ministerio de Inclusin Econmica
(MIES), para garantizar el desarrollo integral de los nios y nias del
pas, a travs de la estimulacin temprana y una buena nutricin. Este
servicio gratuito para familias de escasos recursos econmicos o a
madres y padres de familia que por sus labores no pueden atender a
sus hijos, debe cumplir con varios estndares de calidad como:
infraestructura adecuada, ambiente educativo y protector, educadoras
capacitadas (formacin continua y profesionalizacin), alimentacin
nutricional, salud preventiva e higiene, entre otros. (Katherine, 2015)

Controles Mdicos
Son visitas programadas al mdico y/o la enfermera de su centro de salud
que tienen por objeto prevenir que aparezca la enfermedad o mitigar sus efectos si
sta ya se ha desarrollado. (Fundacin Eroski Consumer)

Dinmica
La dinmica es la parte de la fsica que estudia la relacin existente entre las
fuerzas que actan sobre un cuerpo y los efectos que se producirn sobre el
movimiento de ese cuerpo.

Materiales Didcticos
Es aquel que rene medios y recursos que facilitan la enseanza y

13
el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la
adquisicin de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.

Didctica
La Didctica es aquella rama dentro de la Pedagoga que se especializa en
las tcnicas y mtodos de enseanza destinados a plasmar las pautas de las teoras
pedaggicas.
Psicomotricidad.
El trmino psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo,
que constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. La palabra motriz
se refiere al movimiento, mientras que psico determina la actividad psquica en
dos fases: la socio-afectivo y la cognitiva.

14
 CAPTULO III

METODOLOGA

3.1 Diseo de Investigacin

El estudio tendr lugar en el Centro Infantil del Buen Vivir Pasitos de
Nios ubicado en la Parroquia Febres cordero suburbio de la ciudad de
Guayaquil, de esta poblacin se ha procedido a escoger una muestra de 10
personas.

De campo
Para este trabajo se requiri aplicar una investigacin de campo que se
presentaron mediante la manipulacin de las variables, con el fin de describir las
causas del porque se produce la problemtica.

Bibliogrficas
La investigacin bibliogrfica es buscar resultados mediante instrumentos
de tcnicas acadmicos como libros, revistas, peridicos, internet entre otros,
fuentes fundamentales en este proyecto; en cuanto a los datos se recogen
directamente de la realidad se les denominan primarios, su valor radica en que
permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los
datos, por lo que facilita su revisin y/o modificacin en caso de surgir dudas.

15
 3.2 Nivel o Tipo de Investigacin
Para la presente investigacin se aplic el nivel de estudio exploratorio, que
explica el examinar un tema jams estudiado, con la finalidad de dar una solucin
que en este caso es la elaboracin de una gua metodolgica

Investigacin Descriptiva
Su propsito se basa en exponer el evento estudiado, haciendo una
enumeracin detallada de sus caractersticas, de modo tal que en los resultados se
pueden obtener dos niveles, dependiendo del fenmeno y del propsito del
investigador dando as verificadores idneos para el avance del presente proyecto.
Investigacin Explicativa
En este tipo de investigacin, el investigador trata de encontrar posibles
relaciones, a veces causales, respondiendo a las preguntas por qu y cmo del
evento estudiado. La investigacin explicativa no se conforma con descripciones
detalladas. Intenta descubrir leyes y principios, y generar modelos explicativos y
teoras. En este caso de estudio se us fuentes como: artculos acadmicos, tesis,
libros, internet, experiencias y textos varios. Con dicha informacin se procedi a
recolectar la informacin que fue de gran ayuda a este proyecto, se realiz
investigaciones profunda acerca del tema de estudio.

3.3 Poblacin y muestra

Poblacin
Es el conjunto de personas u objetos de los que se desea conocer algo en una
investigacin. El universo o poblacin puede estar constituido por personas,
animales, registros mdicos, los nacimientos, las muestras de laboratorio, los
accidentes viales entre otros; en la presente investigacin la poblacin de estudi
la obtuvimos en el Centro Infantil del Buen Vivir Pasitos de nios, de los
cuales los participantes fueron: nias y nios de edades entre 3 a 4 aos, padres de
familia o representantes legales, educadoras y coordinadoras de centro,
profesionales relaciones con la investigacin.

Muestra

16
 Es un subconjunto o parte del universo o poblacin en que se llevar a cabo
la investigacin. Hay procedimientos para obtener la cantidad de los componentes
de la muestra como frmulas, lgica y otros que se ver ms adelante. La muestra
es una parte representativa de la poblacin.

En la presente investigacin tiene como muestra 30 participantes de la

comunidad educativa inherente al Centro Infantil del Buen Vivir Pasitos de
nios, constituidos en 10 nias y nios, 10 padres de familias o representantes
legales, 5 educadoras o coordinadoras y 5 profesionales.

PERSONAS INVOLUCRADAS CANTIDAD INSTRUMENTOS

NIOS 10 HOJA DE COTEJO

PADRES 10 ENCUESTAS

EDUCADORAS /
5 ENCUESTAS
COORDINADORA

PROFESIONALES 5 ENTREVISTAS

3.4 Mtodos y Procedimientos a aplicar

Para este proyecto de investigacin se plantea los siguientes mtodos para
un anlisis y recopilacin de informacin del presente estudio. Por tal motivo esto
ayudar a realizar una investigacin basndose en la poblacin del objeto de
estudio.

Mtodo Inductivo
Este mtodo se aplic a esta investigacin porque se enfoca en la
problemtica desde lo especifico a lo general dando as un mejor resultado,
basndonos a este mtodo obtuvimos informacin precisa para el desarrollo de
nuestro proyecto.

Mtodo Deductivo

17
El mtodo deductivo indica la investigacin que se realiza de lo general a lo
especfico; en nuestro trabajo este mtodo fue muy importante, ya que nos ayud
en la bsqueda de informacin general que luego se convertira en especifica
facilitando as el desarrollo de la investigacin.

Mtodo Emprico
Es un modelo de investigacin cientfica, que se basa en la experimentacin y la
lgica emprica, que junto a la observacin de fenmenos y su anlisis estadstico,
de cual su aporte a proceso investigativo fue de suma utilidad al momento de
recopilar datos fundamentales del presente proyecto.

3.5 Tcnicas de Anlisis y Procedimiento de la Informacin

Las tcnicas aplicadas en el presente trabajo de investigacin fueron las
siguientes:
Entrevista
Esta tcnica de recoleccin de datos permiti entrar en confianza y
aceptacin de las preguntas elaboradas entre el entrevistado y entrevistado con la
finalidad de obtener contenidos claro sobre el objeto estudiado.

Encuesta
Esta tcnica fue ejecutada mediante cuestionarios realizados a los padres de
familia, profesionales y educadoras logrando datos exactos a travs de la cual se
pudo conocer la opinin de los sujetos encuestados, para ello se formul preguntas
cerradas con dos opciones de fcil seleccin.

Hoja de cotejo
En la observacin se pudo notar el bajo rendimiento de motricidad gruesa en
los nios y nias, haciendo uso de la lista de cotejo facilitada por el Ministerio de
Educacin (MEDUC) que permite evaluar los avances obtenidos de acuerdo a
sus edades.

18
 CENTRO INFANTIL INTEGRAL CIBV
PASITOS DE NIOS
LISTA DE COTEJO

MES: Marzo 2017

SEMANA: 5 del 27 al 31
AULA:
MBITO: Expresin corporal y motricidad
GRUPO DE EDAD: rea de 3 a 4 aos NMEROS DE NIAS Y NIOS:

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS DESTREZAS

Realizar ejercicios de
Caminar y correr
equilibrio dinmico y esttico Mantener el equilibro
coordinadamente Realiza ejercicios que
controlando los movimientos al caminar sobre lneas
N NOMBRE DE LAS de las partes gruesas del
manteniendo el equilibrio involucren movimientos
rectas, y curvas con
a diferentes distancias, segmentados de partes
NIAS Y NIOS cuerpo y estructurando
orientaciones y ritmos
altura (aprox. 5 cm)
gruesas del cuerpo
motricidad facial y gestual Intentando mantener el
utilizando el
segn la consigna por lapsos control postural.
Espacio total.
cortos de tiempo.

SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Lopez Jaurez Ivis X X X X
2 Sanchez Moya Luis X X X X
3 Cruz Ceballos X X X
Geovanny

19
4 Molina Baidal Andre
5 Alarcon Viteri Walter
6 Rivas Ossa Andres
7 Rivas Ossa Jess
8 Orozo Pluas David
9 Garcia Anchundia
Bryan
10 Izurieta Muoz Karol
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X

Hoja de cotejo
FRECUENCIA PORCENTAJE
PREGUNTA
SI NO SI NO
1 10 0 100% 0%
2 1 9 10% 90%
3 1 9 10% 90%
4 10 0 100% 0%
5 7 3 70% 30%
6 10 0 100% 0%
7 10 0 100% 0%
8 6 4 60% 40%
9 10 0 100% 0%
10 10 0 100% 0%

20
 ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA
1.- Cree usted que el nio podr desarrollar sus habilidades motoras
gruesas con la didctica como tcnica de aprendizaje de la educadora?

Escala Valorativa Frecuencia %

SI 10 100%
NO 0 0%
TOTAL 10 100%

120%
100%
100%

80%

60%

40%

20%
0%
0%
Si No

Si No

Anlisis

21
 El 100% piensa que el nio podr desarrollar sus habilidades motoras
gruesas con libertad con la aplicacin de las tcnicas de aprendizaje de la
educadora.

2.- Cree usted que su hijo se desarrolla en un buen ambiente de

aprendizaje?

Escala Valorativa Frecuencia %

NO 1 10%
SI 9 90%
TOTAL 10 100%

100%
90%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
10%
0%
NO SI

NO SI

Anlisis

22
 De toda la muestra un 10% dice que el nio si no se desarrolla en un buen
ambiente de aprendizaje a diferencia del 90% que asegur todo lo contrario.

3.- El nio presenta dificultad en su motricidad gruesa al momento de

realizar una actividad?

Escala Valorativa Frecuencia %

SI 1 10%
NO 9 90%
TOTAL 10 100%

100%
90%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
10%
0%
Si No

Si No

Anlisis

23
De toda la muestra un 10% presenta dificultad en el desarrollo de la motricidad
gruesa y el 90% asegur no presentar dificultades en su motricidad.

4.- Cree usted que su nio responde de forma favorable a las actividades
que realizan en el Centro Infantil?

Escala Valorativa Frecuencia %

SI 10 100%
NO 0 0%
TOTAL 10 100%

120%
100%
100%

80%

60%

40%

20%
0%
0%
Si No

Si No

Anlisis

24
 El 100% responde favorablemente a las actividades que realizan en el
Centro Infantil.

5.- Cree usted que la educadora aplica los fundamentos pedaggicos?

Escala Valorativa Frecuencia %

SI 7 70%
NO 3 30%
TOTAL 10 100%

80%
70%
70%

60%

50%

40%
30%
30%

20%

10%

0%
Si No

Si No

Anlisis

25
 El 30% dice que la educadora aplica fundamentos pedaggicos y el 70%
asegura que la educadora aplica los fundamentos pedaggicos necesarios y
adecuados a los nios y nias del CIBV.

ENCUESTA DIRIGIDA EDUCADORAS O COORDINADORAS

1.- Los padres de familias cumple con el horario y desarrolla de las
actividades que designan las educadoras?

Escala Valorativa Frecuencia %

SI 10 100%
NO 0 0%
TOTAL 10 100%

120%
100%
100%

80%

60%

40%

20%
0%
0%
Si No

Si No

26
Anlisis
El 100% de los encuestados asegura que la educadora cumple con el horario
establecido en el CIBV y desarrolla las actividades establecidas en el currculo
inicial.

2.- Usted cree que la metodologa utilizada por las educadoras de este CIBV
estn acorde a la edad del nio?

Escala Valorativa Frecuencia %

SI 10 100%
NO 0 0%
TOTAL 10 100%

120%
100%
100%

80%

60%

40%

20%
0%
0%
Si No

Si No

27
Anlisis
El 100% piensa que la educadora utiliza las metodologas de enseanza
adecuada y acorde a la educacin del nio y nia del Centro Infantil.

3.- Cree usted que los padres participan en el proceso de aprendizaje

de sus hijos?

Escala Valorativa Frecuencia %

SI 6 60%
NO 4 40%
TOTAL 10 100%

70%
60%
60%

50%
40%
40%

30%

20%

10%

0%
Si No

Si No

28
Anlisis
El 40% de los padres de familias encuestado no participa en actividades de
fortalecimiento de desarrollo motor grueso de su hijo por motivos de trabajos que
les imposibilita pasar el tiempo con sus hijos a diferencia del 60% asegura si
establecer este mtodo.

4.- Realizan con las nias y nios actividades diarias para desarrollar su
motricidad gruesa?

Escala Valorativa Frecuencia %

SI 10 100%
NO 0 0%
TOTAL 10 100%

120%
100%
100%

80%

60%

40%

20%
0%
0%
Si No

Si No

Anlisis

29
 El 100% piensa que la educacin impartida por la educadora interviene de
manera favorable al desarrollo de las habilidades motrices del nio.

5- Usted cree que la ayuda de una gua didctica para el desarrollo de la

motricidad gruesa en nias y nios de 3 a 4 aos, mejorara las habilidades
de los educandos?

Escala Valorativa Frecuencia %

SI 10 100%
NO 0 0%
TOTAL 10 100%

120%
100%
100%

80%

60%

40%

20%
0%
0%
Si No

Si No

Anlisis

30
 El 100% piensa que la metodologa utilizada por las educadoras de este
CIBV es funcional en las habilidades de la motricidad gruesa del nio y nia del
Centro Infantil.

3.6 Talento Humano

ACTORES TITULO FUNCIN

Garca Ruiz Diana Raquel
Padres de Familia
Jimnez Burgos Zaida Maritza
Moya Molina Jessica Viviana
Nias y nios
Tutor del ITSSB
Juan Andrs Ponguillo Vliz
Lcda. En Ciencias de la
Coordinadora del CIBV
Educacin Educadora en
Santa Mara
Prvulos
Representante Legal
Educacin Superior Educadoras del CIBV
Educacin Superior Educadoras del CIBV
Edades 3 a 4 aos
Licenciado en Pedagoga Consejo Metodolgico
Teraputica

3.7 Recursos Financieros

PRESUPUESTO
Descripcin de Recursos Cantidad P/U TOTAL
Coordinador 5H 4,00 20,00
Secretaria 3H 0,50 1,50
Tutoras 25H 0,00 0,00
Comunicacin Internet 35H 0.60 21,00

31
Impresiones Blanco/Negro (27x3) 81 0,10 8,10
Impresiones Color (26x3) 78 0,15 11,70
Anillados 1 1,00 1,00
CD 3 2,50 7,50
Empastados 3 15,00 45,00

Recursos
Movilizacin 8 0,60 4,80
Indirectos
SUBTOTAL:
IMPREVISTO 5% 20,00
COSTO TOTAL 140,60

CAPTULO IV

PROPUESTA

4.1 Ttulo de la Propuesta

Gua didctica para el desarrollo de la motricidad gruesa en nias y nios
de 3 a 4 aos.

4.2 Objetivo general de la propuesta

Implementar una gua metodolgica que encamine al mejoramiento del nio
y nia en su desarrollo motor grueso mediante actividades de didctica que
fortalezca su aprendizaje.

4.3 Elaboracin

32
33
 NDICE

Gua de Situaciones Didcticas para el Desarrollo de la Motricidad Gruesa en

Nios y Nias de 3 a 4
aos...............................................................................................33
ndice......................................................................................................................34
Presentacin...........................................................................................................35
ACTIVIDAD 1 ................................................................................................................. 36
ACTIVIDAD 2 ................................................................................................................. 37
ACTIVIDAD 3 ................................................................................................................. 38

34
ACTIVIDAD 4 ................................................................................................................. 39
ACTIVIDAD 5 ................................................................................................................. 40
ACTIVIDAD 6 ................................................................................................................. 41
ACTIVIDAD 7 ................................................................................................................. 42
ACTIVIDAD 8 ................................................................................................................. 43
ACTIVIDAD 9 ................................................................................................................. 44

PRESENTACIN

A continuacin presentamos una gua metodolgica respaldada con bases tericas

de pedagogos renombrados y expertos en el tema de investigacin presentado a
continuacin.

35
Estimados padres de familia esta gua tiene como objetivo ensear sobre las
situaciones didctica y su influencia en el desarrollo motor grueso de los nios y
nias de 3 a 4 aos.

La comunicacin entre padres de familia e hijos forma un complemento

importante en la familia porque los padres son el ejemplo a seguir de sus hijos,
por ello, es fundamental crear un vnculo que ayude al desarrollo de sus
habilidades motrices.

Su contenido cuenta con actividades de aprendizaje que fortalecen la motricidad

gruesa en los nios y nias desde los 3 hasta los 4 aos de edad.

ACTIVIDAD 1
Como lombrices

36
Meta:
Hacer movimientos corporales con la actividad.
Objetivo:
Aprender sobre la lombriz.
Materiales:
Juego de bolos.
Procedimiento:
Consiste en deslizarse casi como lombrices.
Colocndose estirados boca abajo.
Sobre una superficie sin peligro y suficientemente pulida.
Luego, tirando con los brazos, se deslizarn hacia delante.
Tambin puede realizarse empujndose hacia atrs con los brazos.

ACTIVIDAD 2
Soy un conejito

37
Meta:
Hacer movimientos corporales con la actividad.

Objetivo:
Aprender sobre los conejos.

Materiales:
Juego de bolos.

Procedimiento:
Pueden ir por la casa, por el campo, superando obstculos, etc.
Realizar pequeos saltos ritmados segn avanzan (salto de conejo).
Saltar como un conejo.
Conocer de que color es el conejo.
Comer sano como un conejito.

ACTIVIDAD 3
Columpiarse

38
Meta:
Llegar lo ms alto posible.

Objetivo:
Moverse y mantener el equilibrio.

Materiales:
Columpio.
Procedimiento:
Este ejercicio puede realizarse con dos taburetes o con esas barras
paralelas que antes existan en los parques infantiles.
Se trata de que se apoyen libremente entre los taburetes quedando
colgados y que despus, se columpien de forma espontnea.
Este ejercicio proporciona una gran estimulacin del equilibrio y de
conocimiento del propio cuerpo.

ACTIVIDAD 4
La estatua

39
Meta:
Llegar al final de la actividad a diferencia de sus compaeros.

Objetivo:
Mantener el equilibrio y agilidad.

Materiales:
Nada.

Procedimiento:
Los pequeos tendrn que colocar los pies sobre sta.
Una mano sobre el respaldo y otra sobre la base (el asiento).
Nos colocaremos cerca por si falla su sentido de equilibrio.

ACTIVIDAD 5
Saltar la barrera

40
Meta:
Saltar lo ms alto posible.

Objetivo:
Mantener el equilibrio.

Materiales:
Nada.

Procedimiento:
Realizaremos el movimiento del siguiente modo.
Sentados sobre el obstculo con los brazos extendidos.
Se coloca un pie al lado del apoyo y se franquea despus de un salto.
Tienen que ser obstculos adecuados a la edad y agilidad de los pequeos.

ACTIVIDAD 6
Yo, Tarzn

41
Meta:
Balancearse y evitar marearse.

Objetivo:
Mantener el equilibrio.

Materiales:
Nada.

Procedimiento:
Deben balancearse, en suspensin, hacia delante y hacia atrs.
Tambin es interesante que, tras balancearse, efecten un cuarto de giro
antes de soltar la cuerda.

ACTIVIDAD 7
Arrojar objetos a determinada ubicacin

42
Meta:
Mantener el equilibrio, la agilidad y la concentracin.

Objetivo:
Atinar al objetivo.

Materiales:
Hojas de colores.

Procedimiento:
Trazar tres lneas de separacin entre el nio y el objeto. Nivel 1, 2 y 3.
Mantener el equilibrio.
Desde el nivel 1 lanzar objetos a las hojas de colores.
Repetir la actividad hasta lograrlo.
Una vez superado esta prueba est listo para pasar al siguiente nivel.

ACTIVIDAD 8
Boliche

43
Meta:
Derrumbar los bolos, mantener el equilibrio y la agilidad.

Objetivo:
Hacer caer todos los bolos.

Materiales:
Juego de bolos.

Procedimiento:
Pararse firme en el punto indicado.
Tomar la bola de boliche.
Lanzar la bola y derrumbar los bolos.
Repetir la actividad hasta no dejar un bolo de pie.
Premiar al nio por lograrlo

ACTIVIDAD 9
Caminar siguiendo las lneas

44
Meta:
Llegar al otro lado de la lnea manteniendo el equilibrio.

Objetivo:
Diferenciar los colores.

Materiales:
Hojas de colores.

Procedimiento:
Caminar por las lneas de colores.
Mantener el equilibrio.
Lograr el menor tiempo posible de pasar de un lugar a otro.
Repite la actividad. Hasta que puedas mantener el equilibrio por un largo
tiempo.

BIBLIOGRAFA

45
Cmara Colmenero, M. (2014). Los ambientes de aprendizaje y la motricidad en
Educacin Infantil.

Casero Carrillo, S. (s.f.). La utilizacin de los escenarios de aprendizaje para el

desarrollo de las habilidades motrices.

Jorge Batllori, Vctor Escandell (2009). 150 Juegos para la estimulacin

adecuada de infantes de 0 a 4 aos; Parramn Edicin, S.A.

BENAVIDES. Vernica (2005). Estimulacin del Lenguaje y Psicomotricidad

fina y gruesa. Quito - Ecuador.

TERAN. Blanca (2005). Sinfona del Esquema Corporal. Vison, Quito

Ecuador.

46
4.4 Impactos
La elaboracin de la Gua metodolgica con estratgicas didcticas de
aprendizaje permitir a la nia y al nio a realizar actividades que ayuden a
desarrollar su rea motriz adems de incorporar esto a su rutina diaria permitir
mejorar su condicin de vida tanto mental como fsicamente.

La utilidad de aportar con esta gua es implantar en el CIBV estrategias

didcticas para el desarrollo de la motricidad gruesa en nias y nios de 3 a 4
aos.

Los beneficiarios directos son los nios y nias de Centro Infantil del Buen
Vivir Pasitos de Nios situado en la ciudad de Guayaquil, los padres de familias
y las educadoras son personas que se beneficiaran con la implantacin de la gua
ya que esta les servir para futuras generaciones.

Conclusiones
Estableciendo la problemtica a esta investigacin se puedo observar las
deficiencias que tienen los nios y nias del Centro Infantil del Buen Vivir
Pasitos de Nios que atiene a 40 nios, ente regulado por el MIES.

Con las bases legales implementadas en este proyecto de investigacin se

logr determinar la posible solucin mediante mtodos contextualizados que
ayudaron a despejar la problemtica.

Mediante las tcnicas de recoleccin de datos se logr obtener informacin

fiable y exacta de personas encuestadas y tabuladas con su respectivo anlisis.

47
Recomendaciones
Utilizar esta gua didctica en las nias y nios de 3 a 4 aos en el rea de
desarrollo motor grueso.

Aplicar las tcnicas de aprendizaje en las que se fundament este proyecto de

investigacin.

Es esencial que las y los docentes tomen en cuenta que si las nias y nios no
logran reforzar el aspecto motriz grueso van tener muchas dificultades al
momento de escribir incluso leer por lo que hay que tomar conciencia que una
falla en esta rea afecta el completo desarrollo por el resto de su vida.

48
 BIBLIOGRAFA

Cmara Colmenero, M. (2014). Los ambientes de aprendizaje y la motricidad en

Educacin Infantil.
Casero Carrillo, S. (s.f.). La utilizacin de los escenarios de aprendizaje para el
desarrollo de las habilidades motrices.
Fernndez Ferrari, M. J. (s.f.). El libro de la estimulacion de chicos de 0 a 36
meses. Argentina: Albatros Saci.
Fundacin Eroski Consumer. (s.f.). Obtenido de
http://mayores.consumer.es/documentos/porque/controles.php
Gutierrez, R. (1989). Merida.
Katherine, M. (08 de mayo de 2015). Centros Infantiles del Buen Vivir cumplen
con estndares de calidad. El Ciudadano.
La Constitucin de la Republica Del Ecuador. (2008).
Piaget. (s.f.). EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE PIAGET.
Plan Nacional del Buen Vivir. (s.f.).
Salv, V., & Prez. (s.f.). Nuevo diccionario de la lengua castellana. Paris: Don
Vicente Salv.
SILVA, L. X. (2012).

Laya, M. (2005) "Influencia de un programa de ejercicios fsicos para nios

con edades comprendidas entre 5 y 7 aos". Universidad Jose Maria Vargas,
Caracas.

49
ANEXOS

50
 INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR SIMN BOLVAR
DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL
Encuesta dirigida a los padres de familia del CIBV Pasitos de Nios
TEMA: Las situaciones didcticas en el desarrollo de la motricidad gruesa de los
nios de 3 a 4 aos.

FICHA DE ENCUESTA
1.- Cree usted que el nio podr desarrollar sus habilidades motoras gruesas con
la didctica como tcnica de aprendizaje de la educadora?
Si No

2.- Cree usted que su hijo se desarrolla en un buen ambiente de aprendizaje?

Si No

3.- El nio presenta dificultad en su motricidad gruesa al momento de realizar

una actividad?
Si No

4.- Cree usted que su nio responde de forma favorable a las actividades que
realizan en el CIBV?
Si No

5.-Cree usted que la educadora aplica los fundamentos pedaggicos?

Siempre Casi Siempre A veces Nunca
 INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR SIMN BOLVAR
DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL
Encuesta dirigida a las educadoras o coordinadoras del CIBV Pasitos de
Nios
TEMA: Las situaciones didcticas en el desarrollo de la motricidad gruesa de los
nios de 3 a 4 aos.
FICHA DE ENCUESTA
1.- Cree usted que el nio podr desarrollar sus habilidades motoras gruesas con
la didctica como tcnica de aprendizaje de la educadora?
Si No

2.- Usted cree que la metodologa utilizada por las educadoras de este CIBV
estn acorde a la edad del nio?
Si No

3.- Cree usted que los padres participan en el proceso de aprendizaje de sus
hijos?
Si No

4.- Realizan con las nias y nios actividades diarias para desarrollar su
motricidad gruesa?
Si No

5.- Usted cree que la ayuda de una gua didctica para el desarrollo de la
motricidad gruesa en nias y nios de 3 a 4 aos, mejorara las habilidades de los
educandos?
Si No
 INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR SIMN BOLVAR
DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL
Entrevista dirigida a profesionales
TEMA: Las situaciones didcticas en el desarrollo de la motricidad gruesa de los
nios de 3 a 4 aos.
FICHA DE ENTREVISTA

1.- Qu es el desarrollo de la motricidad gruesa?

Si No

2.- Qu opina sobre las actividades que realizan las educadoras como: bailes,
rondas, juegos, si estas favorecen al desarrollo de la motricidad gruesa de los
nios y nias?
Si No

3.- Cree usted que las educadoras al realizar actividades planificadas favorecen el
desarrollo del esquema corporal?
Si No

4.- Cree usted que el Currculo Inicial entregado por el Ministerio de Educacin
favorece el desarrollo integral de las nias y nios?
Si No

5.- Cules son los beneficios de una gua didctica para el desarrollo de la
motricidad gruesa en nias y nios de 3 a 4 aos?
 Si No
 Tabla 1 Lista de Cotejo

CENTRO INFANTIL INTEGRAL CIBV

PASITOS DE NIOS
LISTA DE COTEJO
MES:
SEMANA:
AULA:
MBITO:
GRUPO DE EDAD: NMEROS DE NIAS Y NIOS:
CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS DESTREZAS
Realizar ejercicios de equilibrio Caminar y correr Realiza ejercicios Mantener el equilibro
dinmico y esttico controlando los coordinadamente que involucren al caminar sobre lneas
NOMBRE DE LAS NIAS movimientos de las partes gruesas manteniendo el equilibrio a movimientos rectas, y curvas con
N
Y NIOS del cuerpo y estructurando diferentes distancias, segmentados de altura (aprox. 5 cm)
motricidad facial y gestual segn la orientaciones y ritmos partes gruesas del Intentando mantener el
consigna por lapsos cortos de tiempo. utilizando el Espacio total. cuerpo control postural.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Elaborado por Jessica y Zaida
 PLAN DE EJECUCIN
DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
LNEAS DE ACCIN 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
FASE 1
PROCESO DE RECOLECCIN DE DATOS
ELABORACIN DE INSTRUMENTO
APLICACIN DE INSTRUMENTO
ANLISIS DE RESULTADO
FASE 2
ELABORACIN DE LA PROPUESTA
ESTUDIO BIBLIOGRFICO
ELABORACIN DE PROCEDIMIENTO
Y RECURSOS
REVISIN Y ENCUADERNACIN DEL
PRODUCTO FINAL DE LA PROPUESTA
FASE 3
SOCIALIZACIN DE LA PROPUESTA
TALLER A EDUCADORES Y DOCENTES
TALLER A PADRES
TALLER A ESTUDIANTES DEL ITSSB