Realizado por:

Mara Cantero Garca

Mercedes Gonzlez Moya
M Rosario Jimnez Vlchez
1. JUSTIFICACIN

Hemos elegido el tema del cuerpo humano porque consideramos que el

conocimiento que de su esquema corporal tenga cada nio y cada nia, ser bsico
para el desarrollo de su personalidad y para la adquisicin de tcnicas y conceptos.
Lo primero que debemos ensear al nio/a es a conocerse a s mismo, es decir,
que aprenda a interiorizar su esquema corporal, a aceptarse con agrado y a conocer
sus necesidades bsicas.
El tema del cuerpo humano, y todo lo que engloba ste, es un aspecto que se
trabaja a lo largo de toda nuestra educacin. Empezamos a trabajarlo desde la ms
tierna infancia, donde poco a poco aprendemos nociones bsicas del mismo. Pero
conforme vamos creciendo, vamos profundizando en su estudio y conocimiento, y
cuanto ms profundizamos ms nos maravillamos de cmo funciona, es un sistema
complejo que nunca nos deja de sorprender.
 2. OBJETIVOS DE AREA

CONOCIMIENTO DE CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE,

SI MISMO Y ENTORNO COMUNICACIN Y
AUTONOMIA REPRESENTACIN
PERSONAL
Reconocer las partes del Conocer el funcionamiento Utilizar el vocabulario de
cuerpo. y localizacin de los los sentidos.
sentidos.
Descubrir los rganos de Identificar las acciones de Expresar sentimientos y
los sentidos. las partes del cuerpo. sensaciones
Descubrir la imagen Discriminar los nmeros 1 Desarrollar las habilidades
corporal y 2. de los sentidos
Reconocer e identificar las Descubrir semejanzas y Fomentar la creatividad.
diversas sensaciones que se diferencias.
perciben a travs de los
sentidos.
Desarrollar la Discriminar nociones Comprender y reproducir
coordinacin-visomanual. espacio-temporales canciones
bsicas.
Descubrir las posibilidades Reconocer los conceptos Utilizar el lenguaje plstico
sensitivas y expresivas del grande pequeo. para expresar sentimientos
propio cuerpo. deseos
Interiorizar algunos
hbitos de higiene.
 3. CONTENIDOS

CONOCIMIENTO DE CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE,

SI MISMO Y ENTORNO COMUNICACIN Y
AUTONOMIA REPRESENTACIN
PERSONAL
Conceptos: Conceptos: Conceptos:
Los cinco sentidos Nmeros: 1 y 2 Habilidades
y sus funciones. Nociones espacio- sociales.
Hbitos de higiene. temporales. Escritura
Partes del cuerpo Grande pequeo. constructivista.
Imagen corporal Vocales.
Procedimientos : Procedimientos: Procedimientos:
Manipulacin de Identificacin de Aprendizaje del
objetos. los nmeros 1 y 2. vocabulario de la
Utilizacin de los Diferenciacin unidad.
objetos con las grande - pequeo Dramatizacin de
partes del cuerpo. cuentos.

Actitudes: Actitudes: Actitudes:

Inters por Interiorizacin de Disfrute de la
expresarse con el los nmeros 1 y 2. literatura infantil.
propio cuerpo. Tomar conciencia Fomento del
Gusto por explorar de los conceptos lenguaje oral.
objetos. grande- pequeo. Respeto ante los
Gusto por sentimientos.
desarrollar hbitos
de higiene.
 4. METODOLOGA
Utilizar una adecuada metodologa es fundamental para que se realice un buen
aprendizaje. Por lo que en esta unidad espero emplear la metodologa apropiada, para la
formacin de mis alumnos. Y esta incluir las siguientes caractersticas:
- activa y participativa
- abierta
- flexible
- interdisciplinar
- globalizada
- ldica
- afectiva
- emotiva
- de atencin a la diversidad
- ...
Pero sobretodo debo emplear el constructivismo, porque es un mtodo en el cual
ellos mismos se construyen su propio aprendizaje. Un aprendizaje significativo, porque
aprenden de manera comprensiva y no de memoria. El nio modifica sus conocimientos
previos, ya que adquiere nuevos conocimientos que entran en conflicto con los
anteriores y tras la resolucin de este conflicto surge un nuevo esquema mental ms
complejo, y en el cual el alumno ha corregido sus errores.
Otra caracterstica que quiero destacar en la unidad es que se diviertan mientras
aprenden. Adquieren mejor los conocimientos si el aprendizaje lo consideran como un
juego. Es muy importante que vayan contentos al colegio, que les gusten y motiven las
actividades... pues esto les produce una conducta positiva hacia el aprendizaje. Pero si la
metodologa es inadecuada las clases se pueden convertir en una autntica tortura para
el nio, y por lo que su conducta ser negativa.
 5. ACTIVIDADES
1. Asamblea.
En ella se introducir el tema de la unidad, y se realizarn preguntas a los alumnos
para averiguar los conocimientos previos Empezaremos las actividades con la
observacin del propio cuerpo. Esta observacin vendr seguida de un dilogo sobre l,
con preguntas y comparaciones.

2. Cuento: El Pas de los Cinco Sentidos

El maestro/a contar el cuento, e intentar que los alumnos participen en la dinmica
de ste, intrigndolos, hacindoles preguntas,... Y tras haberlo contado los alumnos
realizarn un dibujo del fragmento que ms les haya gustado. (ANEXO).

3. Nuestra silueta.
Realizarn sobre papel continuo blanco las siluetas de un nio y una nia elegidos al
azar. Estas siluetas se utilizarn en diversas actividades que se llevarn a cabo en el
aula. Se colocarn en la pared.

4. En grupo empezaremos a trabajar el cuerpo humano. Para ello en primer lugar la

profesora les enseara los bits de las partes del cuerpo y les dir que son y para qu
sirve cada parte, a continuacin se utilizarn fichas de cartn de las diferentes partes del
cuerpo. Tomaremos una a una las fichas y les preguntaremos el nombre y para qu
sirven. Con ellas iremos formando un cuerpo humano pegndolas con velcro.

5. Poesa.
La profesora dir un verso de la poesa y los alumnos/as lo repetirn varias veces
hasta que los nios se lo aprendan. Al ratito har lo mismo con otro verso y as
sucesivamente hasta memorizarla del todo. Para facilitar el aprendizaje de la poesa
podr ser acompaada de gestos e imgenes. Y es recomendable realizar esta actividad
en dos sesiones porque la poesa (ANEXO) es un poco larga para ellos.
A continuacin se les dar una ficha con la poesa y al lado una cara en blanco, en
ella los alumnos/as debern dibujar las partes de la cara.

6. Puzles.
Cortaremos la figura de un nio y una nia en tres partes, cabeza, tronco,
extremidades superiores y extremidades inferiores. Los alumnos debern realizar los
puzles poniendo cada pieza en su lugar.

7. Los nmeros.
La profesora repartir una ficha en la que tendrn que colorear los nmeros que
aparecen y con ello conocern los nmeros 1 y 2 y la grafa de las imgenes
correspondientes que nos servirn de repaso de las partes del cuerpo.

8. Para repasar lo aprendido en la ficha anterior, se le entrega una nueva ficha en la

que debern colorear uno o dos cuadros correspondientes a una imagen, segn la
cantidad que tengan en el cuerpo.
 9. Domino
Jugamos al juego del domino con las partes del cuerpo, se harn grupos de 5 o 6
alumnos/as y se les repartirn las fichas, estos debern ir colocndolas poniendo 2 partes
de la misma parte del cuerpo juntas hasta que los alumnos se queden sin fichas. Este
juego no tiene como objetivo que gane el que se quede sin fichas, sino que todos
alumnos/as sepan reconocer aquellas piezas que son iguales.

10. Adivinanzas.
Primero la profesora simplemente dir la adivinanza para ver si los alumnos la
adivinan, sino la aciertan el profesor se apoyar con imgenes. Tras haberla acertado la
repetirn varias veces para aprendrsela y poder contrsela a otros compaeros.
(ANEXO).

11. Concepto grande y pequeo.

Para trabajar el concepto grande y pequeo, la profesora va enseando varios objetos
de la clase segn su tamao, les ir indicando cuales son ms grandes y cuales son ms
pequeos, a continuacin les repartir una ficha con dos imgenes, la cual debern
realizar siguiendo las instrucciones que las profesora de.

12. Me dibujo: vamos a trabajar con una poesa.

Leemos la poesa para que los alumnos se familiaricen con ella. Para realizar este
dibujo se le entregar no solo la poesa escrita en el folio sino tambin un dibujo de un
espejo para que hagan el retrato como lo marca la poesa.

13. Trabajamos los sentimientos y las emociones.

Se les presenta a los alumnos/as tarjetas de diferentes estados de nimo: tristeza,
alegra, enfado, asustado, sorpresa, llanto, burla, contento y avergonzado. Con cada una
de ellas se les va explicando en qu momento expresamos ese sentimiento o emocin y
se va poniendo ejemplos. Seguidamente se le pedir a cada uno que escojan la que ms
les haya gustado y que pongan esa misma cara.

14. Para ver si los alumnos/as reconocen cuales son las partes del cuerpo que hemos
ido aprendiendo se les dar una ficha con diferentes objetos o cosas, junto con algunas
partes del cuerpo, ellos debern colorear solo las partes del cuerpo.

15. Cantando el Bugui, Bugui.

Aprenderemos la cancin a partir del siguiente proceso:
- Lectura de la cancin.
- Ver secuencias de imgenes que acompaen la cancin.
- Apoyndonos en las imgenes que acompaan la cancin aadimos la msica.
- Veremos el ritmo por medio de palmadas.
- Cantamos la cancin y aprendemos el baile.

16. Haremos un mueco mvil.

Se les dar los dibujos de un nio que ellos mismos colorearan, seguidamente lo
recortarn o punzarn las piezas y montarn el mvil con encuadernadores. Esta
actividad les supondr bastante tiempo, ya que les cuesta mucho recortar, por ello a
muchos se lo facilitaremos dndoles un punzn.

17. Veremos videos de las partes del cuerpo.

 18. Los 5 sentidos.
Trabajaremos en diferentes das, actividades relacionadas con los sentidos:a)
Relacionadas con el olfato: Empezaremos haciendo una pequea introduccin a los
nios sobre que es el olfato y para qu sirve.
- La primera actividad consistir en hacer un crculo en la alfombra de clase,
despus les pasaremos a los nios diversos objetos o comida para que los vayan
oliendo de uno en uno, como por ejemplo una colonia, flores, distintas frutas,
incienso, ajoaceite, etc.
- Despus les preguntaremos a los nios que qu les han parecido los olores,
cules les han gustado y cules no, cules les han parecido que olan ms
- Finalmente, recogeremos informacin entre todos sobre la
actividad, y posteriormente saldremos al patio para oler las plantas, las puertas,
las pelotas, etc., para comprobar que existen objetos que s huelen pero tambin
existen otros que no, que unos huelen mejor que otros, etc.

- Flores ajoaceite naranja limn incienso

b) Relacionadas con el gusto:

- En primer lugar se les mostrar a los nios/as diferentes tipos de alimentos y se les
pregunta cules conocen y cules no.
- La segunda actividad consistira en traer tartas de diferentes sabores para que los
nios sepan diferenciar los distintos sabores (nata, fresa, chocolate, limn, vainilla...)
- Por ultimo con los ojos vendados con un pauelo, identificarn por el gusto lo que se
les dar a degustar: agua, zumo de naranja, leche, pastel, queso, etc. Diferenciando
entre:
-Salado: sal
-Dulce: azcar
-cido: unas gotitas de limn
-Amargo: pomelo

c) Ejercicios tctiles:
- Al empezar la clase haramos una pequea introduccin sobre que es el tacto y para
qu sirve. Empezaramos la sesin con un juego que consiste en meter objetos distintos
dentro de un saco, y de cada objeto hay que meter dos, es decir parejas de objetos, por
ejemplo podramos meter dos llaves, dos pelotas, dos gomas de borrar y dos lpices. El
juego consiste en tapar los ojos a los nios y decirles que tienen que encontrar dos
objetos iguales dentro del saco con sus manos. Una vez encuentren los objetos iguales
tienen que intentar definir qu es y para qu sirve, solo mediante el tacto. As se va
pasando de nio a nio hasta que lo intenten casi todos. Los nios que en este juego no
han participado lo harn en los siguientes.

- Despus haremos una actividad para que los nios aprendan las distintas texturas. Para
ello, todos sentados en la alfombra de clase, hablaremos sobre las diferentes texturas de
los objetos, exponiendo unas lminas en las que se han pegado distintos materiales
dependiendo de los cinco conceptos que pretendemos trabajar: suave, liso, rugoso,
spero y esponjoso.

- Plstico: para el concepto de liso.

- Lija: para el concepto de spero.
- Cartn: para trabajar el concepto de rugoso.
- Terciopelo: para trabajar el concepto de suave.
- Esponja: para el concepto de esponjoso y blando.

Los nios irn tocando cuando les llegue su turno en el crculo; y primero todos
tocarn una de las lminas y luego otras.

- Otra de las actividades que realizaremos ser identificar las partes del cuerpo de un
compaero con los ojos cerrados: mano, cabeza, pie...
- Finalmente jugaremos a la gallinita ciega: con los ojos tapados con un pauelo un
nio de la clase al azar se la quedara y mediante el tacto ir recorriendo la clase hasta
que encuentre a un compaero, as tocndolo deber reconocer quien es.

d) Para potenciar el desarrollo del odo:

- Como actividad para este sentido hemos pensado sentar a los nios en el suelo
y ponerles una cinta donde aparezcan los diferentes sonidos que hacen los
animales (vacas, ovejas, perro, gato) o los transportes (coche, moto, tren,
barco, avin) y de manera salteada iremos preguntado a los nios que
animales o transportes estn relacionados con los sonidos que acaban de
escuchar.
- Luego con los ojos tapados reconoceremos mediante la voz a los compaeros
de clase.
- Por ultimo jugaremos al juego del pastor: Un nio con los ojos vendados o
cerrados es el pastor y debe encontrar al cordero. ste llevar un cascabel. El
pastor encontrar al cordero perdido por el odo y lo llevar al corral.

e) Conocemos el sentido de la vista:

- En la actividad de hoy, comenzaremos a trabajar el sentido de la vista. Para trabajarlo
lo que haremos, en primer lugar, ser mostrar varios objetos encima de la mesa del
profesor, pero hay que tener en cuenta que estos deben ser conocidos por los nios,
porque sino no los reconocern, se les pide que cierren los ojos para poder quitar el
objeto, de forma que cuando se les quite alguno de los objetos presentes, tengan la
suficiente retencin como para acordarse de los objetos que ya no estn.
 19. Elementos de la higiene.
Se comenzar por hablarles de la necesidad de tener una buena higiene para no
contraer enfermedades. Despus hablarles de los hbitos de higiene, resaltar en algunos
que tienen que empezar a hacerlos ellos solos y comentarles que elementos necesitamos
en la higiene diaria (dibujos). Para ver si han comprendido la explicacin y ver si
conocen estos elementos, se les dar una ficha con el mismo dibujo que le hemos
enseado anteriormente y debern encontrar las 5 diferencias y colorearlo.

20. Relacionado con la higiene la profesora entregar una ficha a los alumnos/as en
la que tendrn que unir con flechas los elementos que van relacionados con cada mbito
de higiene.

21. Autorretrato.
Con esta actividad trataremos de conocer el nivel de cada alumno/a, har un dibujo
de s mismo, as apreciaremos el conocimiento de las partes de su cuerpo que tienen,
haremos preguntas al nio sobre lo que ha dibujado y cmo se llaman las partes que ha
dibujado.
 6. CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios referidos a la evaluacin se centran en los aspectos formativos y de
seguimiento del proceso de aprendizaje individual y grupal. Por tanto, el tipo de
evaluacin que nosotras realizamos tiene mucho a ver con la evaluacin inicial.

Tenemos especificadas unas actividades que nos ayudan a ir reconociendo e

interpretando la evolucin que el nio o nia realiza las necesidades que presenta, con la
finalidad de ajustar tanto la tarea que hay que realizar como nuestro grado de ayuda.

Teniendo en cuenta las diferentes sesiones que hemos llevado a cabo sobre Las
partes del cuerpo, podemos decir que los nios han sido capaces de:

SI NO
Nombra las principales partes del cuerpo.
Reconoce su imagen corporal.
Nombra los sentidos.
Discrimina las sensaciones y percepciones que se obtienen a partir de
los sentidos.
Se expresa con el cuerpo en las diversas actividades.
Participa oralmente en las actividades de clase.
Utiliza adecuadamente los conceptos grande- pequeo.
Valora la utilidad de los nmeros en la vida cotidiana.
Muestra inters en la produccin de pequeos textos escritos.
 ANEXOS
Cuento: EL PAIS DE LOS 5 SENTIDOS

En el pas de los cinco sentidos haba unos cuantos habitantes que

eran solo una nariz con patas y se pasaban el da oliendo todo lo que se
encontraban a su paso.
Haba otros habitantes que slo eran ojos con patas y todo lo
miraban.
Algunos eran orejas con patas y todo lo escuchaban.
Tambin haba unos habitantes de ese pas que slo eran bocas con
patas y se dedicaban a probarlo todo.
Por ltimo haba unos habitantes del pas de los cinco sentidos que
slo eran manos con patas y andaban siempre tocndolo todo. Pero estaban
hartos de no poder sentir ms que una sensacin, y decidieron unirse unos
con otros y formar un solo cuerpo.
Y as fue como nacimos nosotros, las personas.

POESIA
En mi cara rendondita
tengo ojos y nariz
y tambin tengo una boca
para comer y rer.

Con los ojos veo todo,

con la nariz hago achist!
y con la boca yo como
palomitas de maz.

POESIA

Miramos con los ojos

andamos con los pies
tocamos con la piel
y la lengua nos dice :
que dulce est la miel ,
omos por la oreja,
cuando escuchamos bien,
y el oler,cuando llega
nos entra por la nariz
fin,fin.fin.
 DIBUJAR MI CUERPO

Voy a dibujar mi cuerpo,

la cabeza es lo primero
un bracito a cada lado
y en la mano cinco dedos.

Un poquito voy bajando

y a las piernas ya llegu,
voy hacer las zapatillas
porque dentro estn los pies.

Y ahora que me acuerdo

algo falta en la cabeza
dos ojitos,una boca,
la nariz y las orejas.

Mira qu bien
que dibuj
de la cabeza
a los pies!

ADIVINANZAS

Uno chiquito,
dos igualitos,
uno largo y flaco
y el otro gordazo.
(los dedos)

Una seora muy aseorada,

siempre va en coche
y siempre va mojada.
(la lengua)

Con ella vives

Con ella hablas
Con ella rezas
Y hasta bostezas.
(boca)
 Unas son redondas
Otras son cuadradas
Unas piensan mucho
Otras casi nada.
(cabeza)

Si los abro veo

Si los cierro sueo.
(ojos)

CANCIN

Con la mano dentro, con la mano fuera.

Con la mano dentro y la hacemos girar.
Bailando el bugui, bugui,
una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir.

Hey, bugui, bugui hey.

Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Y ahora vamos a aplaudir

Con la pierna dentro, con la pierna fuera.

Con la pierna dentro y la hacemos girar.
Bailando el bugui, bugui,
una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir.

ESTRIBILLO

Con la cabeza dentro, con la cabeza fuera.

Con la cabeza dentro y la hacemos girar.
Bailando el bugui, bugui,
una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir.

ESTRIBILLO

Con el culete dentro, con el culete fuera.

Con el culete dentro y lo hacemos girar.
Bailando el bugui, bugui,
una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir.
 ESTRIBILLO

Todo el cuerpo dentro, todo el cuerpo fuera.

Todo el cuerpo dentro y lo hacemos girar.
Bailando el bugui, bugui,
una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir.

ESTRIBILLO