MDULO 4: La retroalimentacin

Unidad 2 - Foro: Retroalimentacin efectiva

Propsito: elaborar una retroalimentacin descriptiva al trabajo de un estudiante usando como referencia
la estrategia de la escalera y las recomendaciones de la retroalimentacin abordadas en la unidad anterior.

A. Informacin general
Aula Tutor IE Nombre del participante
MAGNOLIA MERY
AULA 10 ROSANNA CORONEL BOLOGNESI
SARMIENTO.
RED 03 HILARES DE TACNA

B. Desarrollo de la actividad
1. Elija una de las tres evidencias que se presentan a continuacin para que realice una
retroalimentacin descriptiva.
 En la retroalimentacin descriptiva estableceremos en el dialogo de
la siguiente manera :

P = Profesora y E = estudiante

Lo valioso en una evaluacin formativa es que el estudiante sepa qu es

lo que est logrando y qu no ha logrado todava. Nuestra labor docente
es conducir al estudiante hasta conseguir que l mismo supere las
dificultades que tena y construya de manera autnoma su propio
aprendizaje. A este proceso le llamamos retroalimentacin
descriptiva, y es muy importante para conseguir aprendizajes
significativos y de calidad. Las evaluaciones no retroalimentan si se
comunica con solo una calificacin. La retroalimentacin expresa opiniones, juicios fundados sobre el
proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Luego de leer la carta que escribi Alex dirigida a los profesores encargados de Plan Lector. Se procede a
darle una retroalimentacin informal en la cual invitamos al estudiante a reflexionar sobre su trabajo para
as poderlo mejorar, para ello aplicar la escalera de la retroalimentacin:

Evidencia N 1
CLARIFICAR:
P: Qu has escrito?
E: una carta
P: A quin va dirigida la carta?
E: a los profesores encargados del Plan lector
P: para qu has escrito esta carta?
E: para recomendar la obra que ms me gust.
P: Cul ser su propsito de la carta?
E: Convencer para que lean o la consideren dentro del plan lector.
P: Qu les diras?
E: Que es bonita
P: qu razones la hacen bonita?
E: Porque trata de un nio pobre y hurfano que vive aventuras.
P: algo ms?
E: Es rechazado por el pueblo pero poco a poco se gana su amistad.
P: Por qu ms te gust?
E: Porque he aprendido que algunas personas maltratan a un nio y no se respetan sus derechos.
P como sabes que el equipo de profesores de plan lector tomaran en cuenta tu carta

VALORAR
P: ! Felicidades!! Haz logrado realizar un resumen claro de lo que trata la obra y terminar tu carta. Puedo
percibir que te gusta la lectura. La lectura te llevar a incrementar tu vocabulario, ortografa, conocer lugares
que no conoces, te relaja el espritu y avivar tu creatividad, ingenio y el pensamiento. Asimismo consideraste
las partes de una carta como el saludo, cuerpo, despedida y firma.
E: si, profesora?

EXPRESAR INQUIETUDES
P: ser lo mismo resumen que razones?
E: creo que no.
P: Habrs escuchado que las cartas segn su propsito son diferentes?
E:uhm!!!
P: Qu tipo de carta es la que has escrito? Te dice algo la carta es persuasiva?
E: es como convencer de algo .
HACER SUGERENCIAS
P: Te recomiendo que hagas un listado de lo ms te gusto y lo que no te gusto.
E: despus Profesora.
P: vas eliminando hasta quedarte con las razones por las que te gust.
P: Ahora, lee otra vez lo que escribiste. Encuentras alguna de las razones que me dijiste
E: No.
P: El resumen es un relato breve de lo que trata la obra. Pero, las razones vendran a ser los argumentos para
convencer a alguien a realizar algn asunto. Tu carta tiene que ser es persuasiva para que a ellos tambin les
guste.
E: entonces tengo que decirle las razones o cosas bonitas que a m me gustaron.
P:Qu debes hacer?
E: dar las razones para convencerlos.
P: Ahora, lee otra vez lo que escribiste.
E: Puedo corregir
P: Puedes utilizar conectores que te ayuden a conectar tus razones .qu hars la prxima vez?
E: Leer varias veces hasta comprender lo que me pide la actividad a realizar
P: la siguiente clase lo dramatizaremos.
E: Si, profe.