ÉQUIVALENCES DE TERMES GRAMATICAUX

EQUIVALENCIAS DE TÉRMINOS GRAMATICALES

Français Castellano
Oración unimembre
Action bornée/non bornée Acción terminada /no terminada o finalizada
/ no finalizada
Adjectif Adjetivo
Ancrage Anclaje
Attribut du COD Predicativo objetivo
Attribut du sujet Predicativo subjetivo
Complément d’ agent Complemento agente
Complement du nom Modificador indirecto
 Compléments circonstanciels  Complementos circunstanciales
 De manière  De modo
 De but  De fin
 De comparaison  De modo
 Complements d’objet du verbe:  Modificadores del verbo
 Complement d’objet direct  Objeto directo
 Complement d’objet indirect  Objeto indirecto
 Complement d’objet second  «  « 
Conjonctions de coordination – Conjunciones de coordinación – de
de subordination subordinación o nexos coordinantes -
subordinantes

Degrés de l’adjectif Grados de significación del adjetivo

 Discours  Discurso
 Discours rapporté  Discurso referido
 Direct/indirect  Discurso o estilo directo/ indirecto
Domaine lexical Campo semántico / campo léxico

Engagée (littérature) Comprometida (literatura)

 Enonciation  Enunciación
 Situation d’énonciation  Situación de enunciación
 Embrayeurs  Deícticos / pronombres (expresiones
de referencia/significado variable,
según la situación de enunciación)

 Enonciateur  Enunciador / emisor

 Modalisateurs  Modalizadores
 Présupposés  Presupuestos
 Sous-entendus  Sobreentendidos
Epithète Modificador directo (del sustantivo)
Famille de mots Familia de palabras
  Groupe nominal  Construcción sustantiva
o verbal  “ verbal
 Infinitif  Infinitivo
 Participe  Participio
 Gérondif  gerundio

Lecture cursive Lectura cursiva (no es un término muy

frecuente en castellano)
Lettre Carta
Mettre en valeur Resaltar, destacar
Modes non personnels du verbe Formas no personales / impersonales/ no
conjugadas del verbo
Myse en abîme Puesta en abismo (la expresión en francés
también se utiliza)
Nom Sustantivo
Phrase Oración (bimembre)
Phrase complexe Oración compleja o compuesta
 Proposition subordonnée  Proposición subordinada adverbial
circonstancielles  de tiempo /
 de temps  de causa/
 De cause  de consecuencia o consecutiva /
 De consèquence  de concesión o concesiva /
 De concession  temporal o concesiva, según el
 D’opposition introductor
 De but  de fin
 De condition  de condición o condicional
Proposition subordonnée conjonctive Proposición subordinada* sustantiva o
adverbial, según los casos (*puede decirse
incluida también)
Proposition subordonnée relative Proposición subordinada* adjetiva (*puede
decirse incluida también)
Radical Raíz
 Récit  Relato
 Recit encadré  Relato enmarcado
Sens propre/sens figuré Sentido literal / sentido figurado
Verbe Verbo
M1 CASTELLANO/MANUALES CASTELLANO CONTENIDOS GCBA 2009- FRANÇAIS
PEDIDOS EN 2010- EJES EJES CONTENIDOS
EL EJE DE LA UNIDAD ES LECTURA Los ejes que estructuran los
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
UN GÉNERO DISCURSIVO - Lectura y comentario de obras literarias, de programas son:
QUE SE TRABAJA COMO manera compartida, 1) L’étude de la
PRÁCTICAS DEL intensiva y extensiva. langue
- Lectura de un subgénero narrativo. (Ej.: género
LENGUAJE /LECTURA, policial de Grammaire
ESCRITURA Y ORALIDAD enigma.) Ortographe
EN TÉRMINOS DE LOS - Lectura de textos de origen oral. (Ej.: mitos de Lexique
PRÁCTICAS distintas civilizaciones.)
CONTENIDOS GCBA 2009. DEL - Lectura y recitado de poemas vinculados con
LUEGO, EN TÉRMINOS DE LENGUAJE algún tema. (Ej.: 2) La lecture
DICHOS CONTENIDOS, poemas y canciones sobre Buenos Aires.) 3) L’expression écrite
- Participación en sesiones de teatro leído. (Ej.:
APARECEN: teatro social 4) L’expression orale
HERRAMIENTAS DE LA argentino.) 5) L’histoire des arts
LENGUA / GRAMÁTICA Y, - Participación habitual en situaciones sociales
de lectura en el
AL FINAL, EN CASI TODAS aula (comunidad de lectores de literatura).
LAS UNIDADES, UN - Lectura extensiva de diversas obras en círculos
GÉNERO DISCURSIVO de lectores.
(Ej.: textos de origen oral y poemas.)
LIGADO A PRÁCTICAS - Recomendaciones orales y escritas de obras
DEL LENGUAJE EN leídas.
CONTEXTOS DE A través de la lectura de los diversos textos, se
abordarán los
ESTUDIO. EL CONTENIDO siguientes contenidos:
“GRAMÁTICA TEXTUAL” - El género y su incidencia en la interpretación de
DE LOS CONTENIDOS los textos.
- El autor y su obra. Rasgos biográficos que
GCBA SE INCLUYE EN LAS enriquecen la interpretación
PRÁCTICAS DEL de las obras leídas.
LENGUAJE, COMO EL - El autor y su contexto de producción.
LECTURA CRÍTICA DE LA PRENSA
CONTENIDO LÉXICO. GRÁFICA
ORTOGRAFÍA: un - Lectura habitual, comentario y análisis de
cuadernillo aparte, ¿cuestión
para revisar por poco
práctica?- Propuesta 2011:
ejercicios de ortografía
realizados por el equipo
docente, con un formato
similar, para los años de
collage.
U. 1
Los mitos: Deméter y Perséfone
Palabras simples, derivadas,
compuestas, bases , prefijos,
flia. Palabras
Sustantivos, clasificación
Comunicación, propósitovs
La nota enciclopédica
Lectura pedida en la lista:
Mitos griegos, versión de
M.Osborne
U.2
El teatro: El médico a palos,
Molière: conflicto/personajes
Clases de oraciones según
actitudes del hablante
Hiperónimos/hipónimos
Adjetivos: formación,
concordancia
La definición
Lectura pedida en la lista: La
isla desierta, de R. Arlt.
noticias.
- Identificación de estrategias discursivas
empleadas para construir
el acontecimiento y de sus efectos de sentido.
- Diferenciación de hechos y opiniones.
- Reconocimiento de las fuentes de donde
provienen las noticias
ESCRITURA
ESCRITURA - Escritura de cuentos.
- Planificación, puesta en texto y revisión de
cuentos (de manera
colectiva, en grupos e individual), poniendo en
juego los rasgos
más sobresalientes del género y de la
organización del relato.
- Uso de otros cuentos como modelo para el
propio escrito.
- Edición de los textos con vistas a su publicación:
antologías,
blogs, presentaciones, etcétera.
EJES CONTENIDOS
PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE
- Escritura de noticias.
- Elaboración de noticias respetando la estructura
canónica.
- Reconocimiento de cambios en la estructura del
género en
la actualidad.
Producción y escucha de narraciones orales.
- Selección e identificación del tema.
ORALIDAD - Uso e identificación de recursos para mantener
el interés de
la audiencia.
- Organización y reelaboración coherente del
 relato.
- Manejo de recursos lingüísticos y
U.3 paralingüísticos.
Los cuentos maravillosos: El
castillo de las calaveras (Elisa
Boland)
Conectores: causa/
consecuencia
Cadenas léxicas/sinónimos y
antónimos
Verbos: infinitivo y
conjugaciones. Raíz y
desinencia
Verbos en la narración
El resumen
Lectura pedida en la lista:
Cuentos para el primer nivel I,
antología de cuentos varios, ver
tb. U. 6
U.4
La poesía: Abril (j.J. Jiménez),
Seis cuerdas (Lorca), Copla
para la zamba y
XIV(Marechal).. Al final: La
tristeza del cmapo (Jiménez) y
Tonada del viejo amor Rima,
métrica, hiato
Verbos con prefijo
Construcción sustantiva/ md y
aposición
El texto explicativo
U.5
Relatos didácticos
Ejemplo XXIII de El conde
Lucanor /La perla (Gibran)
Parábolas
Diálogos en la narración
Construcción sustantiva: MIP y
MIC
Cuadros: comparativo y
sinóptico

U.6
Los cuentos realistas y
fantásticos
La celebridad (Chéjov), Sueño
de Pao Yu
Narrador (personaje, testigo,
omnisciente)
Homónimos y parónimos
Oración: bimembre y
unimembre: SES, ST, PVS,
PVC
P No Verbal Nominal.
Voz activa y voz pasiva
La foto, de Anderson Imbert

U.7
Los textos de opinión
Carta de lectores y nota
editorial
Modificadores del verbo: OI,
OD,, C.Agente

U.8
La novela
Cap. IX de La cuarta pata, de
Paula Bombara – La novela de
aprendizaje
Variedades de la lengua: formal
e informal
Entrevista y mapas
conceptuales

Lectura pedida en la lista: Mi

planta de naranja lima, de J.
Vasconcelos

PRÁCTICAS DEL - Lectura exploratoria para la búsqueda de

LENGUAJE información sobre un
EN CONTEXTOS tema conocido.
DE ESTUDIO - Selección de información a partir de
información paratextual.
- Localización de información poniendo en juego
estrategias
de lectura adecuadas a diversos propósitos y a los
textos de
estudio.
- Lectura detenida de textos de estudio (de
manera individual y
 compartida con el docente y otros alumnos).
- Producción de escritos personales de trabajo
(toma de notas,
fichas, cuadros sinópticos, resúmenes).
GRAMÁTICA Gramática textual
- Relaciones entre el texto y la oración.
- La coherencia y la cohesión de los textos leídos
y producidos.
- Modos de organización del discurso: la
HERRAMIENTAS narración.
DE LA LENGUA1 Gramática oracional
- Estructura de la oración simple.
- La coordinación.
- Palabras variables. El sustantivo y el adjetivo.
- Palabras invariables. La preposición. Uso
correcto de las preposiciones.
Origen y cambios del léxico (del latín al español
rioplatense).
LÉXICO - El español en el mundo actual.
ORTOGRAFÍA
- La ortografía literal.
- Relaciones entre ortografía y etimología.
ORTOGRAFÍA
 FRANÇAIS
I. L’étude de la langue II. La lecture III. IV. L’expression orale V. L’histoire des arts
1. Grammaire L’expression objectifs: La priorité est accordée à l’Antiquité,
L'analyse de la phrase Un projet - identifier les différentes situations de l’étude des textes fondateurs
d’organisation écrite communication orale et ce qu’elles impliquent ; permettant de mettre en valeur la
- la phrase verbale/non verbale ;
raisonnable au L’écriture s’apprend : - s’exprimer de façon audible et compréhensible, thématique « Arts, mythes et
- la phrase simple (un seul noyau verbal)
regard des objectifs elle nécessite dès la dans un niveau de langue approprié ; religions »
- les quatre types de phrase (déclarative,
poursuivis par ces Sixième un - écouter et prendre en compte la parole d’autrui ;
interrogative, injonctive,
programmes enseignement - raconter une expérience (épisode vécu, lecture,
exclamative) ;
comprend la lecture rigoureux et un film, visite …).
- la phrase affirmative/ la phrase négative ;
d’au moins trois entraînement régulier. Les élèves pratiquent régulièrement la lecture à
- l'interrogation totale et l'interrogation
partielle (marques écrites et oeuvres intégrales 1. Objectifs haute voix et la
orales) ; et trois L’objectif prioritaire à récitation, en insistant sur la nécessaire mise en
- initiation à la phrase complexe (plusieurs groupements de atteindre à la fin de la valeur du texte.
noyaux verbaux). textes étudiés en classe de Sixième est
Les classes de mots classe, et la
- le nom et ses déterminants : les articles, trois oeuvres lues rédaction d’un texte
indéfinis, définis, partitifs ; en lecture cursive narratif correct et
distinction entre des article indéfini, des en dehors du temps cohérent d’une page
article défini contracté ; du scolaire. environ
article partitif, du article défini contracté ; Pour certaines (une vingtaine de
le déterminant possessif ; oeuvres, une lignes).
le déterminant démonstratif ; version modernisée L’élève doit pouvoir
- le verbe (savoir l'analyser en donnant son ou une adaptation présenter son texte de
infinitif, son groupe, son de manière lisible, avec
temps, son mode, sa personne ; cette qualité est une
analyse se complexifiera au fur recommandée ; un graphie claire et
et à mesure que la connaissance du verbe astérisque les régulière. Il doit veiller
sera approfondie) ; signale. à la correction de la
Le programme langue
5 rassemble des et de la ponctuation. Il
- les pronoms : les pronoms personnels apprend à organiser
propositions parmi
(leurs formes et leurs son texte en
lesquelles le
fonctions ; distinction entre la, les paragraphes
professeur est libre
déterminants et pronoms) ; les et à ménager des
de faire des choix à
pronoms possessifs ; les pronoms alinéas.
l’intérieur des
démonstratifs ; En Sixième, on
rubriques,
- l'adjectif qualificatif (il s'ajoute au nom privilégie la rédaction
selon le niveau de
pour le qualifier, s'accorde de textes narratifs dans
sa classe et son
en genre et en nombre avec le nom qu'il lesquels l’élève exerce
projet
qualifie). d’enseignement. ses capacités
Les fonctions grammaticales 1. Textes de d’invention. Il peut y
- le sujet du verbe (le groupe nominal et le l’Antiquité insérer des
pronom ; le sujet déplacé descriptions et des
Le professeur fait
ou inversé) ; dialogues.
lire des extraits
- les compléments d'objet du verbe (direct,
choisis parmi les 2. Modalités de
indirect, second) ; mise en oeuvre
oeuvres
- les groupes nominaux compléments
suivantes : Le professeur saisit
circonstanciels (mobiles et
- Le Récit de toutes les occasions
supprimables, valeurs de moyen et de
Gilgamesh*; pour susciter le goût et
manière, de temps et de lieu) ;
- La Bible*, le
- l’épithète ;
- L’Iliade*, plaisir d’écrire. Il fait
- l'attribut du sujet ; (distinction attribut /
L’Odyssée* prendre conscience à
complément d’objet direct).
d’Homère ; l’élève du rôle de
La conjugaison du verbe
- L’Enéide* de l’écrit dans notre
- l'infinitif et les trois groupes verbaux ;
Virgile ; société. Il veille à
- l'indicatif (temps simples et temps
- Les varier les consignes,
composés ; y compris le
Métamorphoses* les types d’exercices et
conditionnel) : étude systématique, avec
d’Ovide. les modes
décomposition des formes
en éléments ; 2. Contes et d’évaluation.
récits Pour développer les
- l'impératif.
compétences
Les valeurs des temps verbaux merveilleux rédactionnelles de
- se situer dans le temps : passé / présent / Le professeur fait l’élève, le
futur ; lire au moins deux professeur insiste sur
- le présent (présent de vérité générale, contes choisis la nécessité de se faire
présent d'actualité, présent de parmi les oeuvres comprendre, de
narration) ; suivantes : prendre
- le passé simple et l'imparfait (premier - Les Mille et Une en compte son
plan et arrière-plan dans un Nuits* ; destinataire et de
récit ; l'imparfait dans la description ; le - Contes de Charles s’adapter à la situation
passé simple dans la Perrault, de de
narration ; action ou état borné/non Madame d’Aulnoy, communication définie
borné) ; des frères par les consignes. Il
- le passé composé (extension de son Grimm, de Hans- incite l’élève à
usage due à la disparition du Christian recourir
passé simple à l'oral) ; Andersen ; aux dictionnaires dans
- le futur (valeur temporelle de projection - Alice au pays des la phase d’écriture.
dans l'avenir ; valeurs merveilles* de L’élève utilise
modales de futur catégorique ou de futur Lewis Carroll ; régulièrement le
de supposition). - Le Petit Prince brouillon, puisque
2. Orthographe d’Antoine de Saint- c’est le lieu de
Orthographe grammaticale Exupéry ; l’invention et de
- les accords dans le groupe nominal - Petit Bodiel et l’organisation des
(l’adjectif, le déterminant, le autres contes de la idées. Il comprend
nom) ; savane ; Il n’y a ainsi la
- l’accord simple sujet-verbe et sujet- pas de petite nécessité de revenir
attribut ; querelle de sur son propre travail
- l’accord du participe passé avec être et Amadou Hampâté afin de l’améliorer.
avoir (cas simples) ; Bâ ; L’apprentissage de
- la morphologie du verbe à l’indicatif : - Contes, Nouveaux l’écriture passe par
1er, 2e et 3e groupes, en lien contes d’Amadou une pratique régulière
avec les conjugaisons du programme (les Koumba de Birago et
verbes morphologiquement Diop ; progressive. Le
réguliers) ; - La Belle Histoire professeur initie
- les pluriels en -aux, -eux, -oux ; de Leuk-le-lièvre de progressivement
- la ponctuation : les divers points, la Léopold Sédar l’élève à
virgule, les guillemets, les Senghor. l’élaboration d’une
parenthèses, les tirets. 3. Initiation à trace écrite :
Orthographe lexicale la poésie préparation, synthèse
- les signes auxiliaires : tréma, apostrophe, ou
Le professeur
trait d’union ; réinvestissement du
choisit :
- l’accentuation de e ; travail effectué en
- des poèmes en
- majuscule ou minuscule. classe.
vers réguliers, des
Quelques homonymes ou homophones Des séances
poèmes en vers
- distingués par l’accent : à/a ; spécifiques sont par
libres ou variés,
la/l’a/l’as/là ; mur/mûr… ailleurs consacrées à
des calligrammes,
- autres : et/est ; mais/mes ; on/ont ; l’expression
des haïkus ou des
ce/se ; ces/ses ; son/sont… écrite. A partir d’une
chansons, du
3. Lexique recherche d’idées,
Moyen Age au
guidée par le
L’étude du lexique vise à enrichir le XXI° siècle, pour
professeur ou
vocabulaire des élèves de façon faire découvrir la
librement menée,
structurée à partir de réseaux de mots. Ces diversité des
l’élève peut effectuer
réseaux se rapportent à formes et motifs
une exploration du
des domaines lexicaux définis pour chaque poétiques ;
langage,
niveau. Ils se constituent - des Fables de
de ses ressources et de
à l’aide de notions lexicales dont la Jean de La Fontaine
ses contraintes. En ce
progression se poursuit au cours (choisies dans les
sens, l’apprentissage
des quatre années de collège. Livres I à VI).
de
Domaines lexicaux 6
- vocabulaire des émotions ; 4. Initiation au l’écriture est
- vocabulaire des religions (croyances et théâtre étroitement lié à
pratiques religieuses dans l’étude de la langue et
Le professeur fait
l’Antiquité) ; s’appuie de
lire, intégralement
- vocabulaire des genres littéraires (conte, façon rigoureuse sur
ou par extraits, au
récit). l’étude du lexique et
choix :
Notions lexicales des structures
- une pièce de
- formation des mots : radical, préfixation, grammaticales.
Molière : par
suffixation, composition, L’élève s’habitue aussi
exemple Le
dérivation, familles de mots, initiation à peu à peu à structurer
Médecin volant,
l’étymologie ; ses
L’Amour
- sens propre et sens figuré ; écrits en améliorant
médecin, Le
- niveaux de langue ; leur cohérence.
Médecin malgré
- reprises et substituts du nom (en lien Les textes littéraires
lui, Le Sicilien ou
avec l’étude des classes fournissent des
l’amour peintre ;
grammaticales : les noms et pronoms) ; modèles à imiter,
- une courte pièce,
- synonymie, antonymie, paronymie. permettant de
choisie par exemple
Pour mettre ce travail en cohérence avec s’inspirer
parmi celles des
les activités de lecture et fructueusement de leur
auteurs du
d’écriture, le professeur construit des structure (celle du
XX° siècle suivants
réseaux de mots à partir conte ou de la
: Jean Tardieu,
d’entrées lexicales choisies en relation fable par exemple), de
Roland Dubillard,
avec les oeuvres étudiées. Il la thématique qu’ils
René de
peut, par exemple, privilégier les pistes développent, de leur
Obaldia.
suivantes : mise
- la métamorphose ; 5. Etude de en mots.
- les attitudes et mouvements du corps ; l’image Il est souhaitable les
- l’art de la narration ; L’approche de élèves rédigent un
- les jeux sur les mots et sur les sons. l’image est toujours devoir complet et
mise en relation abouti au
avec des moins toutes les trois
pratiques de semaines. Modeste
lecture, d’écriture dans sa longueur et
ou d’oral. Elle est son
renforcée par contenu au début de la
l’initiation à Sixième, il s’étoffe et
l’histoire des arts. s’enrichit au cours de
La lecture de l’année.
l’image a sa place Ponctuellement, un
en préparation, devoir déjà rédigé peut
accompagnement,
prolongement des donner lieu à
textes et thèmes une réécriture partielle
abordés durant et personnelle afin de
l’année : en classe l’améliorer.
de Sixième, le L’utilisation du
professeur puise traitement de texte, et
principalement plus largement des
dans l’iconographie TIC, peut
très riche liée aux apporter une aide
textes de précieuse dans les
l’Antiquité et à leur différentes étapes de la
représentation au fil rédaction.
des siècles. Il 3. Travaux
procède aussi à d’écriture
l’étude comparative
- récits rendant compte
d’images
d’une expérience
représentant les
personnelle (l’élève
mêmes épisodes,
peut
par exemple le
éventuellement y
jugement de Pâris,
exprimer sa propre
la chute de Troie, la
appréciation, ses
rencontre des
émotions et
Sirènes ou encore
ses sensations) ;
la construction
- écrits en relation
de la tour de
avec le programme de
Babel ; la
lecture : une courte
confrontation des
fable,
différentes versions
un conte ou une partie
d’un
de conte, un épisode
même sujet conduit
épique, une courte
l’élève à réfléchir
scène
sur les intentions
de théâtre ;
des artistes,
- textes favorisant
sur la visée de leurs
l’expression poétique ;
oeuvres
- narrations à partir des
respectives.
oeuvres étudiées dans
Le professeur fait
le cadre de l’histoire
prendre conscience
des arts ;
de l’existence de
- écrits à partir de
différents
supports divers
types d’images permettant de
fixes et animées développer des
(tableaux, qualités d’imagination
photographies, (images, objets,
publicité, documents audio-
bandes dessinées, visuels).
films…), ainsi que Une écriture longue
de leurs différentes peut être envisagée de
fonctions. façon individuelle ou
Parmi celles-ci, il collective, notamment
privilégie la la rédaction d’un
fonction narrative, conte.
pour laquelle les
fresques, les
polyptyques ou la
bande dessinée,
entre autres,
fournissent des
exemples.
En ce qui concerne
les outils d’analyse,
des entrées simples,
aisées à
mettre en oeuvre,
sont retenues pour
la Sixième :
premières notions
de cadrage, de
composition, dont
l’étude des plans.
El jefe de la Metropolitana admitió que tienen problemas en la selección de personal

El jefe de la Policía Metropolitana, Eugenio Burzaco, admitió hoy que "en algunos casos particulares" falla el sistema de selección de personal de la fuerza. Lo hizo
después de que la semana pasada fuera detenido un comisionado de la Metropolitana después de que encontraran una granada en su casa durante un
allanamiento realizado en el marco de una causa por narcotráfico en la que estaría involucrado su hijastro."Evidentemente, en algunos casos particulares, sí",
respondió Burzaco cuando, entrevistado por radio Mitre, le preguntaron si falla el sistema de selección de personal para la fuerza.El jefe policial reconoció además
que "es una falta grave" la que se le imputa al comisionado apresado y ya desafectado de la fuerza. Y añadió que por lo menos diez efectivos tuvieron que ser
desafectados de la Metropolitana, desde su creación, por "situaciones penales"Sin embargo, sostuvo que estaba prevista la posibilidad de tener "algunos
problemas" de estas características cuando se decidió integrar la fuerza con "gente con experiencia previa". "Las tres cuartas partes (de los efectivos) provienen
de la (Policía) Federal", argumentó.Pese a todo, Burzaco aseguró que "el personal que está hoy (en la Metropolitana) es idóneo", aunque resaltó que "nunca se
está exento de que haya alguno que tenga algún problema" cuando se trabaja con un grupo numeroso, en alusión a los mil integrantes de la fuerza.Simón
Rodrigo, quien fue detenido el viernes en su casa de la localidad de Villa Adelina, en Vicente López, acusado de tenencia ilegal de arma de guerra y explosivos.
Según los efectivos que arrestaron a Rodrigo (57), el comisionado tenía en su domicilio un revólver calibre 38, una pistola con dos cargadores completos, dos
cajas de municiones y dos granadas de uso militar, además de una tercera lacrimógena. En la vivienda, además, fue capturado su hijastro, de 24 años, con 227
cápsulas de éxtasis.(Fuente: DyN)

Autor:

Fuente: http://www.clarin.com