EVOLUCION DE LA LIBIDO

Introduccin
La fuente de las pulsiones es corporal, por ello la maduracin del cuerpo
conlleva una maduracin de los impulsos, que se manifiesta principalmente en las
pocas de transformacin corporal. Esta idea de una cronologa y un
encadenamiento de distintos estadios de las pulsiones constituyen una de las
primeras nociones de la teora psicoanaltica.
El concepto clave para el psicoanlisis es la idea de zonas ergenas o sea
regiones del cuerpo cuya estimulacin condiciona la satisfaccin libidinal. La zona
ergena dominante cambia con la edad y el crecimiento del organismo, as como
cambian correlativamente las relaciones del organismo consigo mismo y con el
mundo que lo rodea.
Esta evolucin delimita una serie de etapas o fases, de las cuales se van a
desarrollar las que se refieren a los primeros 5 a 6 aos de vida, que son las
siguientes: Oral de succin

1. Fase Oral (perodo de lactancia del beb) Oral sdica o canibalstica

Retentiva
2. Fase Anal (perodo del control de esfnteres)
Expulsiva

3. Fase Flica (perodo del complejo de Edipo)

Fase oral: desde el nacimiento hasta los dos aos

El primer momento de esta etapa es el estadio oral primitivo o de succin que

corresponde al primer semestre de vida. El placer del beb deriva de la zona bucal,
pues la boca es la zona ergena que predomina. Ella es el foco de un modo de
aproximacin al mundo dominante que es la incorporacin.
Este modo no solo interviene en el acto de succin del pecho materno o su
sustituto, sino en la absorcin, por medio de los rganos sensoriales y de la piel, de
todas las estimulaciones que llegan al beb. Cuando algo le interesa se lo llevar a la
boca, tratar de absorber el objeto, de participar de l.
 La aceptacin de lo dado se realiza mejor cuando establece una buena
relacin con su madre, pues va acompaada de una intensa satisfaccin libidinal oral.
De esta manera, el beb ama, al igual que si mismo, todo lo que se mete a la boca y
por extensin ama a su mam que queda ligada al placer de mamar.
Cuando el nio est ansioso, frustrado, tenso, aliviana o elimina esta situacin
desagradable procurndose una satisfaccin autoertica, como succionar una parte
de su cuerpo, en especial el pulgar.
En esta fase la madre queda ligada a todas las sensaciones de placer. El beb
ama a su mam y le sonre y le hace fiestas an fuera de
las horas de comidas. La actitud hacia el mundo externo se
modelar segn este modelo de relacin amorosa. El logro,
entonces de esta etapa es la identificacin con la madre:
si ella sonre, el beb sonreir; si ella habla, el beb
balbucear o emtir sonidos, etc.
A partir del segundo semestre de vida, aparecen los
dientes y la necesidad de morder, con lo cual se instala el
estadio oral tardo, sdico oral o canibalstico. En este
momento la succin es reemplazada por el incorporar
mordiendo. De la misma manera que en el primer momento
de esta fase, no solo encuentra satisfaccin en morder el
pezn o la tetina, sino que a travs de las distintas actividades sensoriales y
motoras, los nios muerden, se hincan cada vez ms en la realidad. En relacin
con los dems, la conducta tpica de esta etapa es tomar y guardar.
La nueva necesidad satisfaccin pulsional le crea al nio el problema de mamar
sin morder, pues si lo hace la mam le retira el pecho. A esto se agrega la
inminencia del destete, que por ms correcta y adecuada que sea la actitud de la
madre y el medio, siempre es doloroso y no se puede evitar el conflicto. El beb
siente temor que la unin con su madre sea daada o destruida, por los sentimientos
de ambivalencia que esta situacin le genera.
Es importante que se le brinden objetos que puedan ser mordidos, en los que
transfiera cierto inters libidinal, para que de esta manera el destete no sea vivido
como algo brusco, pues el riesgo es que quede fijado a la modalidad anterior de
succin (Por ej. Que contine tardamente con la succin del pulgar).
Como se mencion en prrafos anteriores, un logro importante de este
momento es el logro de la primera identificacin con la madre, mecanismo por el
cual asume rasgos de ella como si fueran propios y ello significa la base del ingreso
a la cultura.
La maestra del jardn maternal, ser otro de los adultos significativos con el
cual el beb se identificar. Todos sus gestos, palabras, modos de actuar que se
dirijan en particular al nio podrn ser tomados e incorporados por l. Por ello es de
suma importancia que el docente se dirija identificando al beb, lo reconozca, lo
llame por su nombre, lo mire, juegue con l. De esta manera el infante reconocer al
docente y podr incorporar placenteramente todos los aprendizajes propios de esta
etapa (exploracin del mundo, de los otros, alimentacin, etc.).

Fase sdica anal: entre el segundo y tercer ao de vida

En este momento, el nio alcanza un mayor desarrollo neuromuscular y la zona

ergena que predomina es la zona anal. La libido ahora se manifiesta en el placer de
la retencin o expulsin de las heces y orina.
En esta fase, las tensiones tienen una manera de descargarse que es la
defecacin, por que la satisfaccin libidinal est ligada a la evacuacin y a la
excitacin de la mucosa anal, que se aumenta por retencin. Las heces se
convierten en objetos ambivalentes, pues al salir del cuerpo se transforman en
objetos externos, que pueden representar tanto un regalo como una posesin.
Se la considera como etapa sdico anal, por el sentido destructivo que
adquiere la eliminacin y por que el nio usa el control de esfnteres como un
instrumento de oposicin a sus padres.
Hay un predominio de la ambivalencia y la bisexualidad.
El aprendizaje del control de esfnteres da al nio la dimensin de su poder: el
puede o no dar sus heces. Cuando expulsa los excrementos en el momento oportuno,
se convierte en un indicador de la buena relacin con la mam, mientras que cuando
se niega, equivale a un castigo.
El control de esfnteres es un aprendizaje social, que
implica una renuncia pulsional, que se puede hacer porque
el nio se identifica con el adulto amado: ser como pap y
mam.
El nio imita al adulto en sus palabras y gestos, se
vuelve gritn, agresivo con los objetos (los agarra, los
tira), hace todo esto con placer y mucho ms si molesta a
pap y mam. Si los molesta es por que los ama.
En su casa como en el jardn maternal y/o jardn de
infantes, es importante que los nios puedan contar con
un lugar donde puedan jugar ruidosamente y desplegar su
motricidad gruesa, as como que tengan privacidad sobre ciertos objetos que son
aquellos que arrastra por todos lados y sobre los que tiene derecho de vida y
muerte.
El inters por los excrementos se desplazar hacia el juego con barro, arena,
plastilina, etc.
Es muy importante la actitud de los padres frente a la enseanza de los
hbitos de limpieza y control de esfnteres. De la mayor o menor severidad de
estos depender el desarrollo social del nio y tambin su habilidad manual.
 Desde la institucin educativa, es importante programar actividades que
encaucen su accionar, que le den un encuadre y una disciplina. Tambin es necesario
realizar tareas que favorezcan el desarrollo del juego, lenguaje y del dibujo ya que
est en desarrollo la funcin simblica.
Es conveniente ofrecerles juguetes que le recuerden al adulto (pap o mam)
para que pueda descargar en ellos las pulsiones agresivas dirigidas a las figuras
parentales, cuando estos se oponen a su voluntad de retener o soltar.
Es importante que el maestro proponga situaciones de juego o participe en los
juegos espontneos, introduciendo elementos para enriquecerlos o facilitar la
inclusin de nios que no se animan a participar.
Hay que estar atentos a la inhibicin en el jugar, a las dificultades para tolerar
las restricciones, a la no comprensin de consignas y a la agresividad marcada.

Fase flica: entre el tercer y quinto/sexto ao de vida

El nio abandona el inters por la zona anal en nombre de la educacin y lo

desplaza hacia la zona genital. Los rganos genitales, el pene en el varn y el cltoris
en la nia, constituyen ahora la zona ergena dominante.
Se llama flica en referencia al falo que es la representacin figurada del
rgano sexual masculino, pues en esta etapa es el ms importante para el nio y la
nia. Con este trmino se destaca la funcin simblica que cumple el pene para el
sujeto y en relacin al vnculo con sus padres.
Esta fase constituye una primera organizacin genital, pero an no es la
definitiva, pues para ambos sexos existe un solo rgano genital importante: el pene.
Debido a que la libido se ha desplazado a esta zona, las tensiones se descargan
principalmente por la masturbacin genital, acompaada de fantasas que tienen que
ver con el complejo de Edipo, que se desarrolla en esta etapa.
El Complejo de Edipo implica un conjunto organizado de ideas y sentimientos,
simultneos y conflictivos, amorosos y hostiles, en su mayora inconcientes, que
existen en el nio hacia sus progenitores y/o sustitutos y que se centran en el
deseo de poseer a uno de ellos y de eliminar al otro al considerarlo como rival. Este
ltimo tambin se constituye en modelo de
identificacin.
La manera en que se transite y se elabore
este complejo tiene una fundamental importancia
en la determinacin de la vida ertica de los seres
humanos.
Hacia el final del 5 ao, este perodo temprano de la vida sexual llega
normalmente a su fin. La etapa flica, que es contempornea al complejo de Edipo,
no evoluciona hacia una organizacin sexual definitiva, sino que se sumerge en un
perodo de latencia. Recin en el perodo siguiente, la pubertad, el complejo de
Edipo es revivido en el inconciente.
Complejo de Edipo
En los primeros aos de la infancia (aproximadamente entre los 2 y cinco aos)
se produce una convergencia de los deseos sexuales que en el caso de los nios
tienen por objeto a la madre. Esta eleccin de objeto, junto con la actitud de
rivalidad y hostilidad hacia el padre, forman el contenido de esto que se ha llamado
el complejo de Edipo.
Freud dio mucha importancia a la contribucin que la bisexualidad podra
prestar a un Edipo ms completo, doble, especialmente uno que fuera tanto positivo
como negativo o invertido. Tambin, consider a la intensidad de la disposicin
masculina y femenina como los determinantes ms importantes de la solucin de la
situacin edpica, es decir, si esta solucin estar representada por una
identificacin con el padre o con la madre.
Puesto que tanto el nio como la nia tienen una disposicin positiva y una
negativa hacia cada uno de sus padres, la relacin edpica puede ser considerada
como una relacin cudruple.
Al comienzo se crey que la evolucin del complejo de Edipo era idntica en
los nios y en las nias, con las modificaciones necesarias en el papel de cada padre,
de acuerdo al sexo del nio. Freud se ocup, posteriormente de las grandes
diferencias entre el complejo de Edipo en el varn y en la nia.

Complejo de Edipo en la Nia

Freud (1935) consider que el complejo de Edipo en la nia era un proceso muy
complicado. Observ que la nia pequea no solo estaba obligada a cambiar su
objeto sexual de una mujer (la madre) a un hombre (el padre), sino que tambin
deba cambiar su zona genital dominante, del cltoris a la vagina. En cambio, en el
varn el falo contina siendo su zona genital dominante y su objeto sexual es
siempre una mujer (la madre).
El primer objeto de amor, tanto de la mujer como del varn, es la madre, ya
que las condiciones primarias para la eleccin de
objeto son las mismas para todos.
La mujer alcanza la situacin edpica positiva
normal slo despus de haber superado un perodo
anterior dominado por el complejo negativo. Durante
esta fase, para la nia pequea el padre es poco ms
que un rival molesto, aunque su hostilidad hacia l no
alcanza nunca la intensidad caracterstica en el
varn.
Otra diferencia la marca el hecho que el
hombre tiene una sola zona sexual dominante,
mientras que la mujer tiene dos: la vagina (lo femenino propiamente dicho) y el
cltoris que es similar al masculino. La genitalidad femenina infantil se centra
siempre en el cltoris. Es decir que, segn Freud, la vida sexual de la mujer se divide
en dos fases: la primera tiene un carcter masculino y la segunda es
especficamente femenina. En el hombre no ocurre esta transicin, tanto en la
infancia como en la adultez, el falo es lo predominante.
Cabe subrayar que en la fase flica, en los dos sexos, el rgano masculino es el
ms importante.
Otra diferencia es la que se relaciona con el objeto de amor. En la nia, el
primer objeto es la madre, pero al trmino de su desarrollo, su padre, un hombre,
debe llegar a ser su objeto de amor. El cambio en su propio sexo corresponde un
cambio en el sexo del objeto.
Mientras que en los varones el complejo de Edipo es destruido por la
castracin, en las nias es posibilitado y dirigido por esta.
En la fase flica se descubre el rgano masculino, la nia cae vctima de la
envidia, lo ha visto, sabe que carece de l y quiere tenerlo. La nia quiere negar
este descubrimiento, conservando su fantasa del pene oculto o la esperanza de
tener uno ms tarde. Desarrolla un sentimiento de inferioridad y como considera a
la madre responsable de su carencia de pene, su relacin con ella se debilita y el
complejo de Edipo comienza a desempear su papel. La libido de la nia se desliza
hasta ocupar una nueva posicin en el camino preestablecido por la igualdad
(ecuacin) pene nio. Con el propsito de tener un nio toma al padre como objeto
de amor, mientras que la madre se convierte en el objeto de los celos.
En las nias es ms fcil observar las identificaciones
alternativas con el padre o con la madre (la bisexualidad es mucho ms
clara en las mujeres que en los hombres).
Freud dice que a partir del conocimiento de su castracin, la nia
pequea puede elegir tres lneas de desarrollo: 1) rechazo general de
la sexualidad, 2) aferrarse a su masculinidad amenazada, en la
esperanza de conseguir un pene y la fantasa de ser un hombre
(complejo de masculinidad), 3) actitud femenina.

Complejo de Edipo en el Nio

El nio pequeo deposita su libido en la madre, se relaciona originariamente con
el pecho de esta que constituye el prototipo de una eleccin objetal. Se relaciona
con el padre identificndose con l y lo toma como un ideal. Durante un tiempo
(hasta los 2/3 aos) ambas relaciones subsisten y se desarrollan paralelamente,
hasta que la intensificacin de los deseos sexuales
que el nio experimenta por su madre, junto con la
percepcin que su padre es un obstculo para la
concrecin de estos, hace que surja el complejo de
Edipo.
En esta etapa se desarrolla el complejo de Edipo
positivo. Su identificacin con el padre adquiere un
matiz de hostilidad y se transforma en el deseo de suprimirlo para ocupar su lugar,
junto a su madre. A partir de aqu su relacin con el padre se vuelve ambivalente
(importancia de la bisexualidad).
La disolucin y desaparicin de este complejo resulta, en parte de su falta de
xito, pero esencialmente es consecuencia de la amenaza de castracin,
intensificada por el descubrimiento de los genitales femeninos.
El complejo de Edipo finaliza por que el nio considera que representa una
amenaza para su pene. Si la satisfaccin amorosa debe costarle al nio su pene, se
plantea un conflicto entre el inters narcisista por esa parte del cuerpo y la carga
libidinal del objeto parental.
Normalmente, triunfa la primera fuerza, las cargas libidinales de objeto son
abandonadas y reemplazadas por identificaciones con el padre. Esto consolida la
masculinidad en el carcter del nio.
Las tendencias libidinales son en parte desexualizadas y sublimadas, y en parte
inhibidas y transformadas en impulsos afectivos.

El nio y la nia en el jardn de infantes

El nio y la nia que va a encontrar el docente de nivel inicial en sus salas de
jardn de infantes tendr las siguientes caractersticas entre otras:

Nios y nias con una gran curiosidad sexual. Se plantean la cuestin de

dnde vienen los nios (los por qu tienen que ver con este tema) y se
preguntan acerca de la diferencia de los sexos.
Estn en condiciones de adquirir y desarrollar las nociones de tiempo y
espacio: pueden diferir la satisfaccin de las pulsiones.
Se interesan por las actividades del adulto y preguntan acerca de la
utilidad de los objetos (dejando de lado el egocentrismo de querer saber
para que le sirven a l y preocupndose acerca cuales el uso que se les da en
la realidad). Dentro de las preocupaciones est la utilidad del pene, pues
observan las diferencias entre nia y nio y aparece la angustia de
castracin.
El varn se dedica a juegos ruidosos, bruscos y agresivos. Juega a realizar
viajes, aventuras, a ser soldado. Quiere llevar a mam a un viaje en avin y
propone que pap se quede cuidando la casa. En otros momentos toma
objetos de pap y se identifica con l.
La nena se pone seductora y afectuosa, quiere salir sola con el pap y trata
de acaparar su afecto. Juega a las muecas, lava platos, juega a la casita.
Se interesa en los vestidos y se quiere arreglar como la madre, mostrando
su identificacin con ella.
 Cuando juegan al pap y la mam, naturalmente el varn toma el rol del
pap y la nena el lugar de mam.
Surge la pregunta acerca de la intimidad de los padres, pues la realidad es
que estos estn unidos y frustran al nio/a.
En esta etapa la relacin sexual es vivida
como un acto sdico, en el que el hombre
somete a la mujer.
El docente de nivel inicial se sita en la lnea de los
sustitutos parentales, por ello la conflictiva edpica
puede resonar en la dinmica escolar:
Aparecen rivalidades en el grupo,
especialmente entre varones y nias.
El docente puede ser a la vez depositario de
deseos edpicos y modelo de identificacin, cmo aquel del que se espera
recibir admiracin y apoyo.
El deseo es conquistar al docente.
Es importante que el maestro participe de los juegos y ayude a enriquecerlos.
Esto adems le permite detectar aquellos nios/as que se ven imposibilitados de
jugar con otros, de variar papeles, de poder desarrollar una escena de juego.
Tambin puede estar atento a los varones que no presentan rasgos masculinos como
a las nenas que no se muestran femeninas, de manera muy marcada. Por ltimo,
puede observar aquellos infantes que tienen dificultades serias de diferir las
descargas pulsionales.
De esta manera est en condiciones de planificar mejor sus actividades de
aprendizaje, as como ayudar mediante los asesoramientos y las derivaciones que
correspondan a aquellos nios/as que percibe en dificultades serias.