INFORME PSICOPEDAGGICO

I.- IDENTIFICACIN:

Nombre : Diego Agustn Alarcn Vergara.

Fecha de nacimiento
Edad cronolgica
Colegio / Establecimiento
Curso
Escolaridad
Fecha de evaluacin
: 04 de Abril 2001.
: 14 aos.
: Colegio Particular Leonardo da Vinci.
: 1 Ao de Educacin Media.
: PB, Bsica 8 aos, Media 1 ao.
: Mayo, 2015.

II.- PRUEBAS APLICADAS:

Batera Evala-8. El objetivo de esta batera es evaluar los procesos

cognitivos, instrumentales y socioculturales del estudiante.
Pauta de Observacin de la atencin.

III.- MOTIVO DE CONSULTA:

A solicitud de Insectora general por presentar dificultades de aprendizaje y

conductuales.

IV.- OBSERVACIONES GENERALES:

Diego muestra buena disposicin para trabajar durante la evaluacin, es capaz

de preguntar cuando no entiende algn concepto, se observa concentrado y
seguro de lo que realiza, es un nio muy observador; pues, analiza cada una
de las cosas que ha de ejecutar, la comunicacin entre ambos es amena y
extendida, logra terminar cada una de las actividades a realizar.
En nuestras conversaciones manifiesta conductas depresivas (dice que en
ocasiones tiene ganas de morirse o siente tristeza)

V.- ANTECEDENTES RELEVANTES:

Diego vive con ambos padres, es el mayor de dos hermanos, mantiene con
ellos un vnculo afectivo fuerte as como tambin con su familia extendida.
Segn la informacin entregada por sus padres Diego dentro de su hogar es
tranquilo, miedoso, alegre, desobediente, dependiente y extrovertido, muestra
independencia en cuanto a sus hbitos de higiene y desarrollo personal.
El desarrollo peri y post natal fue de trmino, peso y apgar normal.
Durante sus aos de escolaridad no ha demostrado signos de inadaptacin del
proceso, presentando una actitud de agrado frente al colegio.
Tratamiento con neurlogo desde los 4 aos hasta la fecha, diagnosticado con
TDAH, tratamiento medicamentoso con Aradix (no seala la dosis)

VI.- ANLISIS DE RESULTADOS:

BATERA PSICOPEDAGGICA EVALA 8 PD PC DESCRIPTOR

I.- MEMORIA Y ATENCIN 135 18 Nivel Bajo
II.- BASES DEL RAZONAMIENTO
a) Razonamiento inductivo 37 70 Nivel Medio Alto
b) Razonamiento espacial 20 70 Nivel Medio Alto
c) Razonamiento deductivo 7 30 Nivel Medio Bajo
Valoracin global de las Bases del
57 Nivel Medio
razonamiento ---
III.- NIVELES DE ADAPTACIN
a) Adaptacin personal 30 25 Nivel Medio Bajo
b) Adaptacin familiar 15 50 Nivel Medio
c) Adaptacin escolar 23 60 Nivel Medio Alto
d) Habilidad social 38 15 Nivel Bajo
IV.- LECTURA
a) Comprensin lectora 12 28 Nivel Medio Bajo
b) Eficacia lectora 26 75 Nivel Medio Alto
c) Velocidad lectora 130p/m. 25 Nivel Medio Bajo
Valoracin global de la Lectura --- 43 Nivel Medio
V.- ESCRITURA
a) Ortografa visual y reglada 42 73 Nivel Medio Alto
b) Expresin escrita 2 70 Nivel Medio Alto
Valoracin global de la Escritura --- 72 Nivel Medio Alto
VI.- APRENDIZAJES MATEMTICOS
a) Clculo y numeracin 11 25 Nivel Medio Bajo
b) Resolucin de problemas 2 20 Nivel Medio Bajo
Valoracin global Aprendizajes Matemticos --- 23 Nivel Medio Bajo

VII. ANLISIS CUALITATIVO

rea Cognitiva:
En el rea de atencin concentracin arroja resultados bajo la media,
procesos que son de bases para el aprendizaje, no logra realizar ejercicios en
los que debe seleccionar imgenes y luego analizarlos de acuerdo a patrones
establecidos. En el rea de razonamiento inductivo muestra resultados sobre la
media, debido a que logra categorizar, abstraer, resolver analogas verbales,
grficas y organizar secuencias tanto alfabticas como numricas. Con
respecto a razonamiento espacial, se ubica en la media, ya que logra organizar
partes de figuras geomtricas y poder proyectar imgenes presentadas
grficamente. En cuanto a su razonamiento deductivo, se encontrara en la
media, ya que muestra aptitudes para extraer informacin implcita de un
esquema que debe analizar y luego organizar.
Segn los datos analizados anteriormente, el estudiante muestra
dificultades slo a nivel de atencin y memoria.

rea Instrumental.

Lectura:
Con respecto a su comprensin lectora en forma general, el estudiante
se ubica en un nivel bajo, ya que le dificulta identificar informacin explicita e
implcita de un texto como organizar la informacin. En el rea de eficacia
lectora, arroja resultados sobre la media esperada, debido a que logra
identificar palabras escritas de forma incorrecta y unirlas con sus respectivas
representaciones grficas. Arroja resultados en la media en cuanto a
velocidad lectora, ya que lee una cantidad de palabras acorde a su nivel
escolar.
De acuerdo a lo analizado anteriormente se pude decir que el
estudiante slo muestra dificultades a nivel de comprensin lectora.

Escritura:
Con respecto al rea de expresin escrita, se ubica en un sobre la media,
logra escribir textos espontneos breves, su letra es regular y legible, muestra
algunos errores de acentuacin de palabras pero logra una adecuada
ortografa literal. En el rea de ortografa visual y reglada arroja resultados
sobre la media, sin cometer errores ortogrficos de carcter literal, slo algunos
de carcter acentual, en observaciones grficas y escritura de palabras al
dictado, la alumna est acorde a su nivel escolar
A modo de cierre se puede decir que arroja resultados acorde a su edad
sin mostrar dificultades de escritura.

Clculo:
En el rea de aprendizajes matemticos se ubica en un nivel bajo, no
logrando realizar ejercicios combinados, raz cuadrada, potencias y clculo
mental, mostrando dificultades para calcular mnimo comn mltiplo y mximo
comn divisor, operatoria de fracciones y reversibilidad de unidades de peso y
distancia. Con respecto al rea de resolucin de problemas, aun no logra
comprender los problemas matemticos de carcter simple y algunos
complejos, sin lograr resolver fracciones, porcentajes y clculos geomtricos ya
que al no poder realizar estas operaciones le dificulta realizar la correcta
ejecucin de los ejercicios entregados.
Se puede concluir que el estudiante muestra dificultades en cuanto a
aprendizajes matemticos y resolucin de problemas.

rea Sociocultural:
En el rea de habilidades sociales se ubica en un nivel bajo, debido a que
le dificulta expresar sus emociones y tolerar las opiniones de los dems sin
demostrar molestia o muchas veces angustia. Con respecto al rea de
adaptacin escolar, arroja resultados en un medio alto, ya que muestra una
acorde relacin y comunicacin tanto con sus profesores como con sus
compaeras de curso. Obtuvo resultados en la media esperada en el rea de
adaptacin familiar, indicando que tiene una buena relacin con sus padres y
podra considerar que ellos tienen una percepcin positiva acerca de lo que l
hace. En el rea de adaptacin personal, el estudiante arroja resultados medio
bajo, debido a que muestra una baja autoestima, problemas de motivacin y
algunos cambios de nimo pudiendo ser el motivo que an le dificulta
adaptarse a sus pares.
A modo de cierre el estudiante arroja resultados bajo la media esperada en
el rea personal y social.

VIII.- HIPTESIS DIAGNSTICA:

En relacin a los resultados se puede mencionar que el estudiante en lo
que refiere a procesos cognitivos, se muestra una disarmona en sus
resultados ya que muestra dificultades para colocar atencin y recordar
detalles, no obstante tiene un acorde razonamiento deductivo, es decir logra
captar detalles desde lo general a lo particular y en razonamiento inductivo y
espacial, es decir logra captar detalles de lo particular a lo general y visualizar
objetos y ordenarlos en su mente.
En relacin al rea instrumental la estudiante muestra una baja
comprensin lectora, no obstante su velocidad y calidad lectora est acorde a
su nivel. En el rea de escritura, ortografa y puntuacin literal se encuentra
acorde a su nivel escolar. A nivel de clculo y resolucin de problemas el
estudiante muestra dificultades que pudiesen afectar su avance en el
aprendizaje en esta rea.
A nivel emocional el estudiante muestra dificultades a nivel social y
personal lo que si no es tratado a tiempo podra producir una interferencia
emocional afectando su nivel acadmico.
En Resumen el estudiante presentara un TDA, trastorno de dficit
atencional y un DEA, dificultad especfica del aprendizaje en el rea de
lenguaje y matemtica pudiendo afectar su avance acadmico.

IX.- SUGERENCIAS:

En el colegio (Aula):
Generar un ambiente de confianza entre profesor-estudiante, para que
sienta inters de los profesores hacia ella.
Ubicarla en un lugar central de la sala, con una par que sea de tutora y
la pueda apoyar en las reas que ms le dificulte, adems estar cerca
del profesor/a para entregarle ms apoyo y calidez emocional.
Felicitar sus logros
Dar instrucciones claras y concisas
Lenguaje:
Deducir significados de palabras a partir del contexto donde se
encuentra la palabra en el texto.
Potenciar comprensin lectora potenciar las partes de un texto y sus
diferentes caractersticas, realizar escritura espontanea para mejorar
esta rea.
Clculo:
 En el rea de clculo y resolucin de problemas, desglosar los ejercicios
de acuerdo a los datos y lo que pide resolver el problema

Procesos instrumentales descendidos

Lectoescritura:
Velocidad lectora
Ortografa acentual
Ortografa literal
Comprensin lectora
Deduccin de informacin tano implcita como explcita

Clculo y numeracin:

Divisiones por dos divisores

Clculo MCM y MCD
Unidades de distancia y peso
Operatoria de fracciones
Geometra: clculo de ngulos, reas, permetro, superficie y radio
Clculo mental
Resolucin de problemas simples complejos

En la Casa:
Apoyo constante de la familia en las tares otorgadas por el profesor.
Estimular siempre sus logros de manera positiva, como por ejemplo
felicitaciones, abrazos etc.
Potenciar la autoestima de la menor, sealando frecuentemente que es
una nia inteligente y con muchas capacidades
Contar un lugar sin estmulos distractores para que la nia se pueda
concentrar y pueda estudiar.

Alumno:
Comprometerse con su rol de estudiante, y esforzarse an ms para
subir su rendimiento escolar.
Aclarar dudas con respecto a los contenidos en el momento que
corresponde para no llegar con vacos al minuto de las evaluaciones.

Derivaciones:

Apoyo psicolgico por presentar niveles descendidos en las reas

socioculturales de adaptacin personal y escolar.
Continuar con apoyo neurolgico.
Reforzamiento pedaggico en reas disminuidas.