La alfabetizacin no es una adquisicin natural sino que es el aprendizaje del sistema y las

estrategias de uso de un producto cultural que es la lengua escrita. Definimos a la alfabetizacin

como un continuum de habilidades de lectura, escritura, clculo y numeracin aplicados al
contexto social que se lo requiera (trabajo, salud, educacin).

La alfabetizacin requiere de la secuenciacin y articulacin de dos procesos:

Alfabetizacin inicial; ingreso al sistema de la lengua escrita.

Alfabetizacin avanzada; dominio de los procesos de comprensin y de las formas de produccin

de los textos de circulacin social.

La alfabetizacin inicial sienta las bases para la apropiacin del sistema de la lengua escrita y las
habilidades de lectura y escritura. La avanzada consolida los conocimientos adquiridos e instala
habilidades autnomas y autogestionarias respecto de la lectura y escrituras previniendo el
analfabetismo por desuso.

Un continuum de prestaciones para una continuum de habilidades.

Existen tres tipos de conocimientos que se ponen en juego de manera articulada en el proceso de
alfabetizacin.

Conocimiento sobre la escritura:

Comprender que la escritura es lenguaje, que cumple la funcin de un instrumento social de

comunicacin, que leer y escribir son acciones especficas. Hay que involucrar al nio en la cultura
escrita de su comunidad, ponindolo constante y habitualmente en situaciones de lectura y
escritura para desarrollar el conocimiento de las formas de representacin comunicacin y
circulacin social de la lengua escrita.

La apropiacin fragmentaria y arbitraria del cdigo sin relacin a para qu sirve/usa la escritura es
un error comn que debe ser saldado.

Conocimiento sobre el sistema de escritura:

Orientacin de la escritura

Identificar, trazar y distinguir letras

Desarrollo del principio alfabtico: comprensin de la relacin sistemtica entre letras y sonidos.

Conciencia fonolgica; comprensin, conocimiento consciente de que el habla est compuesta por
unidades identificables como palabras, silabas y sonidos.

Conciencia grfica; conocimiento de las caractersticas formales de la lengua escrita, sus

convenciones.

Es imprescindible que los nios participen de situaciones variadas de lectura, escritura y oralidad.
Conocimiento sobre el estilo del lenguaje escrito:

Diferenciacin entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito y su dependencia o no del contexto. Se

trabajar con la presentacin de la informacin de forma ordenada, clara, coherente. La integracin
y relacin de la informacin.

No debe pensarse que porque el nio aun no consigue un desempeo autnomo de construccin
de textos, no puede acceder junto al docente a textos completos, variados, complejos, significativos.

El proyecto alfabetizador debe darse en trabajo conjunto con las dems reas del curriculum.

Se privilegia el trabajo con textos completos como unidad de sentido. El docente deber elegir
textos organizados, ordenados, bien secuenciados, claros con todos los signos de puntuacin y
ortografa. Los nios deben vincularse con producciones culturales completas con sentido ya que
son verdaderos lectores de materiales autnticos.

La secuencia que se propone est pensada en tareas. Las sesiones deben ser cortas e intensas y no
largas. Se deber explorar el texto por lo menos diez veces.

Primera tarea:

Presentar el cuento, trabajar con las imgenes, los nios pueden empezar a hacer inferencias, se
pueden grabar las historias que ellos piensen a partir de las imgenes. Pueden ya armar un primer
inventario de todas las palabras que han dicho.

Segunda tarea:

El docente lee el cuento. Se puede leer varias veces. Se compara con los cuentos que haban contado
previamente. Se debe recuperar la secuencia, el problema, los personajes.

Tercera Tarea:

Primera exploraciones de lectura. Encontrar a los personajes, sus nombres, escribirlos en el pizarrn,
en el cuaderno, en un afiche. Identificar cuantas veces aparece escrito.

Cuarta tarea:

Dialogo. Reflexionar sobre su importancia. Descubrir las marcas para reconocer un momento de
dialogo. Marcarlas con color. Ver quin habla, qu dice, a quin. Desarrollo de la conciencia grfica,
es decir tener conciencia de que la escritura es un sistema con caractersticas formales propias.

Quinta tarea:

Los personajes repiten formulas. Marcarlas. Esto genera seguridad de encontrar en el texto algo que
uno ya ley, ya entendi. Ver cuntas veces aparece. Copiarlas en el cuaderno.

Sexta tarea:

Pensar un nuevo acontecimiento. Sumar informacin a algo ya aprendido. Narrar otro final.
Sptima tarea:

Identificar verbos, acciones. Marcarlos. Anotarlos. Escribir frases que involucren a esos personajes
con esas acciones.

Octava tarea:

Identificar marcas temporales.

Novena tarea:

Armar categoras de palabras. Animales, personas, lugares.

Decima tarea:

Con las categorizaciones hacer ndices de palabras. Las que empiezan igual, las que tienen la misma
cantidad de letras, etc.

Se puede intentar la produccin colectiva de un nuevo cuento.

Lengua Oral materna, lengua escrita. Caractersticas y diferencias.

La lengua oral materna se aprende sin esfuerzo consiente. Es natural. El nio est biolgicamente
preparado para aprender una lengua.
Las lenguas naturales son sistemas combinatorios discretos.
La lengua escrita es un invento cultural. Hay 200 lenguas escritas y 5000 orales.
La lengua escrita es un poderoso instrumento cultural.
La lengua escrita alfabtica es paralela a la oral.
El paralelismo no es perfecto
Cada lengua escrita es complementaria a la oral.
El nio debe aprender a utilizar el sistema combinatorio discreto.
El nio debe reeducar su mirada para leer y escribir. Una visin especial que se denomina
alfabtica. El principio alfabtico es el que indica que hay una relacin sistemtica entre grafa y
fonema.

Textos completos:
Legibles; presentacin tipogrfica correcta y clara.
Lecturabilidad; vocabulario correcto para la edad.
Imgenes que ayuden a comprender
Extensin de una carilla
Frases que se repiten
Dilogos sencillos de entender.

Caractersticas de la secuencia didctica:

Cada tarea tiene un objetivo y un resultado concreto.
Sesiones cortas e intensas
Cada tarea focaliza en un contenido.
Las unidades de trabajo son el texto, la oracin, las palabras y las letras.
Tareas para los nios colectivas e individuales.