Proyecto Curricular Institucional

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
Centro Educativo Luz del Evangelio
1.2. PROVINCIA:
Pastaza
1.3. CANTON
: Mera
1.4. PARROQUIA:
Shell
1.5. SECTOR:
Rural
1.6. AO LECTIVO:
2010-2011
1.7. DIRECCION:
1.8. JORNADA:
Matutina
1.9. PROFESORA:
Lidia Medina
1.10. DIRECTORA:
Elizabeth Monges.
1.11. SUPERVISOR:
ABG. Juan lvarez.
2.
EL PLAN DECENAL DE EDUCACIN

APROBACIN MEDIANTE CONSULTA POPULAR DEL 26 11 2006SI=66% NO=7,7
BLANCOS=18% NULOS=8,2% (6.671.361 HABITANTES)1)
Universalizacin de la educacin inicial de 0 5 aos.2)
Universalizacin de la educacin general bsica de primero a dcimo.3)
Incrementos de la poblacin estudiantil del bachillerato hasta alcanzar al menor el75%.4)
Erradicacin del analfabetismo y fortalecimiento de la educacin de adultos.5)
Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las instituciones educativas.6)
Mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin e implementacin de unsistema

nacional de evaluacin y rendicin social de cuentas del sistema educativo.7)
Revalorizacin de la profesin docente y mejoramiento de la formacin inicial,capacitacin

permanente condiciones de trabajo y calidad de vida.8)
Aumento del 0,5 anual en la participacin del sector educativo en el PIB hasta el ao2012, o
hasta alcanzar al menos el 6% de PIB.
3.
BASES PEDAGOGICAS DEL NUEVO DISEO CURRICULAR

3.1.- El desarrollo de la condicin humana y la preparacin para la comprensinorientados
a la formacin de ciudadanos con la prctica de valores (respeto,responsabilidad y
solidaridad) que les permita interactuar con la sociedad, aplicando los principios del BUEN
VIVIR, tomando en cuenta la interculturalidad, plurinacionalidade inclusin.3.2.- Proceso
epistemolgico: un pensamiento y modo de actuar lgico, crtico ycreativo.El proceso de
construccin del conocimiento en el diseo curricular se orienta aldesarrollo de un
pensamiento lgico, crtico y creativo.3.3.- Una visin crtica de la Pedagoga: aprendizaje
significativo y productivo.Se fundamenta en el incremento del protagonismo de los
estudiantes en el procesoeducativo, en la interpretacin y solucin de problemas.El aprendizaje debe
desarrollarse por vas productivas y significativas, aplicando unametodologa de estudio
dinmica para llegar a la metacognicin (estrategias que nos permiten aprender algo),
mediante procesos de: comprender textos, ordenar ideas,comparar, resumir, elaborar mapas
de la informacin interpretada, experimentar, conceptualizar, resolver, argumentar, debatir,
investigar y resolver problemas y proponer nuevas alternativas.
3.4.- CONCEPTUALIZACIONES Y FUNDAMENTOS DE

PENSAMIENTOCREATIVO, CRTICO Y LGICO.EL PENSAMIENTO:
Es el producto de la actividad intelectual (aquello trado a laexistencia a travs de la mente).
LA CREATIVIDAD:
Es la facultad de crear algo. Supone establecer o introducir por primera vez algo; hacerlo nacer
o producir algo de la nada.
PENSAMIENTO CREATIVO PENSAMIENTO CRTICO PENSAMIENTO LGICO
Consiste en el desarrollo denuevas ideas y conceptos.Habilidad de formar
nuevascombinaciones de ideas parallenar una necesidad. Elresultado o producto
del pensamiento creativo tiende aser original.Pensamiento Crtico es lahabilidad de
analizar hechos,generar y organizar ideas,defender sus opiniones, hacer comparaciones,
hacer inferencias, evaluar argumentos y resolver problemas..Chance 1986Sirve para
analizar,argumentar, razonar, justificar o probar razonamiento. Secaracteriza por ser preciso
yexacto, basndose en datos probables o en hechos.El pensamiento lgico oanaltico, racional
ysecuencial.Analtico porque divide losrazonamientos en partes;Racional porque
siguereglas.Secuencial, porque va pasoa paso.
3.4.6.- PERSONAS CON PENSAMIENTO DE FORMA CRITICA(Segn pal, 1992
Modificado por Tokuhama Espinosa, 2008)
1.- Curiosidad 2.- Coraje intelectual3.- Humildad intelectual 4.- Empata
intelectual5.- Integridad (honestidad) intelectual 6.- Generosidad intelectual7.-
Perseverancia intelectual 8.- Fe en la razn o en el proceso9.- actuar justamente: tener una
buena predisposicin y conciencia de la necesidad paratodos los puntos de vista poco
probables.
4.
DIAGNSTICO4.1. LENGUA Y LITERATURAPROB. PRIORIZ. METAS A LOGRAR

FORTALEZAS DEBILIDADES LNEAS DE ACCIN
-Carencia de hbitos lectores ycompresin de lecturas en losnios y nias.-Maestra con
escaso dominio dela estructura de la Actualizacin yFortalecimiento Curricular.-Dificultad
en seguir un procesode produccin de un texto..Emplear la lectura como unrecurso para el
aprendizaje yla adquisicin deconocimientos en todos losambitos de la vida personaly
social, potenciandovalores.-Adquirir habilidades en elconocimiento y manejo de
laActualizacin yFortalecimiento Curricular.-Desarrollar diferenteshabilidades para
la produccin de textos defabulas y cuentos.--Manejo del cdigo alfabtico.-El aula cuenta
con los textos deLiteratura, cuento y fabulas.-Estudiantes con actitud positiva praaplicar
dramatizaciones.-Interpretan grficos.-Maestra con actitud positiva frente alos cursos de
capacitacin por partedel Ministerio de educacin.-Auto preparacin.-Participacin activa
en intercambiode experiencias entre docentes.-Acceso a la TIC.-Acompaamiento permanente
deldocente.-Falta de un rincn de lectura.-Falta de motivacin a alalectura.-Falta de fluidez
ligada a alacompresin.-Falta de colaboracin de los padres de familia.-Aplicar las
precisiones deenseanza y aprendizaje en eldesarrollo de la macrodestrezade leer.-Motivar
a los alumnos a lalectura como potenciadora deaprendizaje y valores.-Aplicar el proceso de
lalectura y escritura para sucomprensin.-Elaborar borradores de textos.-Publicar textos.
4.4.
CIENCIAS NATURALES:PROB. PRIORIZ. METAS A LOGRAR FORTALEZAS

DEBILIDADES LNEAS DE ACCIN
-Deficiencia en cuestionamiento,formulara hiptesis, aplicar teoras, reflexiones,
anlisis,sntesis.-Falta de capacidad paracomprender los procesos biolgicos, qumicos,
fsicos ygeolgicos que les permitanaproximarse al conociendocientfico natural.-
Desarrollo de lasmacrodestrezas propias delas ciencias naturales talescomo: observar,
recolectar datos, interpretar situacioneso fenmenos, establecer condiciones, argumentar
y plantear soluciones.-Demostrar la capacidad para comprender los procesos
biolgicos,qumicos, fsicos ygeolgicos que les permitanaproximarse al
conociendocientfico natural.-Maestra y estudiantes con actitud positiva para la
investigacincientfica.-Acceso a las TIC-Carencia de materiales yreactivos.-Falta de
colaboracin dealgunos padres de familia en elcontrol de tareas y hbitos deestudio.-Falta
de laboratorio de cienciasnaturales-Generar actitudes positivashacia el medio, mediante
laviviencia y experiencia que sederuiva de un contacto directocon su contexto natural.-
Desarrollar habilidades ne losestudiantes para aprender aaprender para convertir
lainformacin enconociemientos.
5.
PERFIL DE SALIDA5.1. AL CONCLUIR LOS DIEZ AOS DE EDUCACIN GENERAL

BSICA:
y
Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

y
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, lossmbolos y

valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
y
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.

y
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz

de problemas de la realidad cotidiana.
y
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales.

y
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.

y
Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido enlas
disciplinas del currculo.
y
Producir textos que reflejan su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo

atravs de su conocimiento de las disciplinas del currculo.
y
Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticas, en

lainvestigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc.
y
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes

decomunicacin.
y
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas yrecreativas
que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanosresponsables,
solidarios y proactivos.
y
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y

tcnicas, potenciando el gusto esttico.
5.2.
REA: LENGUA Y LITERATURAUn estudiante al terminar dcimo ao es competente

comunicativo porque escapaz de:
y
Conocer utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.

y
Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologastextuales.

y
Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa.

y
Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios.

y
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y

tcnicas potenciando el gusto esttico.
5.3.
REA: MATEMTICAAl finalizar los diez aos de EGB, los educandos poseern el
siguiente perfil desalida:
y
Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin delos

campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricosy de
medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico envnculo con
la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloquesespecficos del
campo matemtico.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de

problemasmatemticos en relacin con la vida cotidiana, con las obras disciplinas
cientficas y conlos bloques especficos del campo matemtico.
5.4.
ESTUDIOS SOCIALES
y
Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan la

sociedadecuatoriana.
y
Comprender la naturaleza tentativa, falible, conjetural y provisional de

nuestroconocimiento sobre los hechos del pasado.
y
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis de la

problemticahistrica, social y poltica.
y
Relacionarse con los dems y su entorno como seres humanos responsables, solidarios
y proactivos.
y
Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relacin con el

entornogeogrfico, en las diferentes pocas de la humanidad, en la proyeccin Ecuador,
AmricaLatina y el universo en general.
y
Emplear criterios histricos para interpretar y comprender la realidad

ecuatoriana,latinoamericana y mundial.
5.5.
CIENCIAS NATURALES
y
Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con
elconocimiento cientfico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado,
dinmicoy sistmico.
y
Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de

lasinterrelaciones entre los factores biticos y abiticos que mantienen la vida en el
planeta,manifestando responsabilidad en la preservacin y conservacin del medio natural
ysocial.
y
Realizar cuestionamientos, formular hiptesis, aplicar teoras, reflexiones, anlisis ysntesis

demostrando la capacidad para comprender los procesos biolgicos, qumicos,fsicos y
geolgicos que les permitan aproximarse al conocimiento cientfico natural.
y
Dar sentido al mundo que los rodea a travs de ideas y explicaciones conectadas entre
s, permitindoles aprender a aprender para convertir la informacin en conocimientos.
6.
EJES TRANSVERSALESEL BUEN VIVIR COMO PRINCIPIO RECTOR DE LA

TRANSVERSALIDADDEL CURRCULO.
y
La interculturalidad
y
La formacin de una ciudadana democrtica.

y
Proteccin del medio ambiente.

y
El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de las estudiantes y los estudiantes.

y
La educacin sexual en las jvenes y los jvenes.
7.
OBJETIVOS7.1. LENGUA Y LITERATURAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL

REAOBJETIVOS EDUCATIVOS DELAO
y
Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar,valorar y

respetar la diversidad interculturaly plurinacional.
y
Saber comunicarse desde la produccin ycomprensin de textos de todo tipo y entoda

situacin comunicativa para usar yvalorar el lenguaje como una herramientade intercambio
social y de expresin personal.
y
Disfrutar, desde la funcin esttica dellenguaje, distintos textos literarios yexpresar sus
emociones mediante el usoadecuado de los distintos recursosliterarios.
Estos objetivos educativos se desglosanen:
y
Escuchar textos para comprender la funcincomunicativa y valorar las

variedadeslingsticas y culturales que poseen, conuna actitud de respeto y aceptacin de
lasdiferencias.
y
Producir textos orales adecuados a todasituacin comunicativa para alcanzar objetivos

especficos.
y
Comprender textos escritos variados paradesarrollar la valoracin crtica y creativade los

textos literarios y no literarios.
y
Escribir multiplicidad de textos adecuadoscon propsitos comunicativos reales yvariados y

adecuados con sus propiedadestextuales.
y
Usar los elementos lingsticos y nolingsticos en funcin de la produccin ycomprensin

de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente,reflexionar sobre ellos y
valorarlos en todasituacin comunicativa.
y
Participar en producciones literarias yeventos culturales que refuercen el patrimonio

cultural ecuatoriano ylatinoamericano para valorar las distintas
y
Comprender, analizar y producir.

y
Comprender, analizar y producir biografas, autobiografas, folletos,cartas familiares,

literarias e histricas,correo electrnico, mensajes: SMS ychats, adecuados con la
propiedadestextuales, los procesos, elementos de lalengua y objetivos
comunicativosespecficos para conocer sobre otrasrealidades de vida y descubrir
suimportancia y funcin comunicativa.
y
COMPRENDER, ANALIZAR YPRODUCIR TEXTOS LITERARIOSLeyendas literarias,
historietas y poemas de autos apropiados con laespecificidad literaria para conocer,valorar,
disfrutar y criticar desde laexpresin artstica.
variedades lingsticas.
y
Reconocer a los textos literarios desde sucarcter ficcional y funcin esttica pararecrearse
con su belleza literaria.
y
Comprender y producir textos literarios deacuerdo con sus caractersticas especficas para
lograr el disfrute, desarrollo de lacreatividad y valorarlos como fuente de placer y
transmisores de cultura.
y
Aprovechar las manifestaciones culturales(teatro, msica, danza, cine, entre otros)como

fuentes de conocimiento,informacin, recreacin y placer.
y
Utilizar las tecnologas de la informacin ycomunicacin como soportes parainteractuar,

informarse y conocer distintasrealidades.
7.2.
MATEMTICAOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REAOBJETIVOS EDUCATIVOS

DELAO
y
7.3.
ESTUDIOS SOCIALESOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REAOBJETIVOS

EDUCATIVOS DELAO
y
Analizar las actuaciones colectivas eindividuales que han modelado el pasado denuestro
pas desde sus inicios hasta laactualidad, por medio de la investigacin yel estudio
pormenorizado de procesossociales, polticos y econmicos, con el finde emitir juicios
sobre la realidad nacional.
y
Establecer nexos entre el pasado y laactualidad en diversos lugares geogrficos,a travs del
anlisis de su evolucinhistrica y cultural, con el fin de hallar
y
Definir las caractersticasfundamentales de la poca republicanay el nacimiento del

Ecuador, a travsdel estudio critico de dicho periodo ,con el fin de valorar los esfuerzos
delos ecuatorianos y las ecuatorianas paraalcanzar la unidad nacional en ladiversidad, la
justicia social y lademocracia.
y
Describir los hechos y procesos masrelevantes del periodo republicano(1830-1835) por

medio del anlisis de
puntos de unin que refuercen unaidentidad mundial fundamentada en el principio de
unidad en la diversidad.
y
Asociar realidades geogrficas diversas consus realidades culturales y la

problemticasocial, por medio de la localizacin desociedades diferentes y la
concatenacincon sus expresiones culturales, con el propsito de valorar la diversidad en
elmundo.
y
Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo
yvalorando sus particularidades culturales ygeogrficas, para establecer nexos
de pertenencia, desde lo local hasta planetario.
y
Obtener informacin suficiente sobre losderechos y obligaciones de ciudadanos

yciudadanas, la forma de adquirirlos yaplicarlos, a partir del estudio de los procesos
sociales a travs de la historia y delos textos legales pertinentes, con el fin degenerar en el
ejercicio una ciudadanaresponsable, participativa, y autnoma.
y
Establecer responsabilidades para con losotros, el ambiente natural, el espacio pblico y la

democracia, por medio delacuerdo y del compromiso, con el objeto degenerar actitudes,
acciones y hbitos deinfluencia positiva en la sociedad.
y
Localizar en mapas las principales regiones,ciudades y accidentes geogrficos delEcuador,

Amrica Latina y el mundo.la sociedad de la poca para identificar las consecuencias
econmicas ysociales del establecimiento de unEstado excluyente.
y
Determinar la posicin del Ecuador enel orden mundial que predomino afinales del siglo XIX y
lascaractersticas del Estado Laicoestablecido en el siglo XX a travs dela comparacin con
otras sociedades enAmrica y el mundo, con el propsitode identificar factores
propiossobresalientes.
y
Identificar los actores colectivos y loslideres, sus acciones y consecuenciasen el periodo

entre 1925 y 1947 por medio de un estudio pormenorizado, para analizar su posterior
impacto.
y
Reconocer los actores colectivos deltercer periodo republicano, por mediodel anlisis de los
cambios histricos producidos en esa poca para valorar las luchas por la justicia social y
launidad en la diversidad.
y
Determinar las causas inmediatas de lasituacin actual del pas, mediante leestudio
detallado de la ultima pocarepublicana, con el fin de formar un juicio critico sobre el
presente
7.4.
CIENCIAS NATURALESOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REAOBJETIVOS

EDUCATIVOS DELAO
Observar e interpretar el mundo en el cualvive a travs de la bsqueda deexplicaciones,

para proponer soluciones y plantear estrategias de proteccin yconservacin de los
ecosistemas.
y
Valorar el papel de las ciencias y latecnologa por medio de la concienciacincrtica

reflexiva en relacin a su rol en elentorno, para mejorar su calidad de vida yla de otros
seres.
y
Determinar y comprender los aspectos bsicos del funcionamiento de su propiocuerpo y de

las consecuencias para la saludindividual y colectiva a travs de lavaloracin de los
beneficios que aporta loshbitos como el ejercicio fsicos, la higieney la alimentacin
equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
y
Orientar el proceso de formacin cientfica por medio de la prctica de valores yactitudes

propias del pensamientocientfico, para adoptar una actitud crtica y proactiva. Aplicar
estrategias coherentescon los procedimientos de la ciencia antelos grandes problemas que
hoy plantean lasrelaciones entre ciencia y sociedad.
y
Demostrar una mentalidad abierta a travsde la sensibilizacin de la condicinhumana que

los une y de la responsabilidadque comparten de velar por el planeta, paracontribuir en la
consolidacin de un mundomejor y pacfico.
y
Disear estrategias para el uso de lastecnologas de la informacin y lascomunicaciones

para aplicarlas al estudiode la ciencia.
y
Explicar la influencia de losmovimientos terrestres en lascondiciones climticas de

losecosistemas desde la interpretacin dematerial cartogrfico para valorar
lasinterrelaciones entre el ser humano y elmedio.
y
Analizar las clases de suelos mediantela interpretacin de su influencia en elsostenimiento

de los ecosistemasterrestres y acuticos, para fomentar suconservacin y valorar su
importanciaene l accionar del ser humano.
y
Comprender la distribucin del agua ene el planeta Tierra por medio de ladescripcin de su
ciclo en la naturalezay su importancia `para los seres vivos, afin de tomar conciencia de su
uso yconservacin
y
Analizar la composicin y propiedadesdel aire a travs de la observacin yexperimentacin

para identificar suinfluencia en el clima y por ende en losseres vivos a fin de concienciar
suconservacin.
y
Diferenciar los ciclos que cumplen losseres vivos en la naturaleza mediante lacomparacin
de procesos y funciones para fomentar hbitos de cuidado y proteccin del cuerpo.
8.
CARGA HORARIASEPTIMO DE BSICAREAS HORAS A LA SEMANA

LENGUA Y LITERATURA 8
MATEMTICAS 6CIENCIAS NATURALES 4ESTUDIOS SOCIALES 5CULTURA

ESTTICA 3CULTURA FSICA 2LENGUA EXTRANJERA -OPTATIVA 2
TOTAL 309.
CALCULO DEL TIEMPO9.1. DURACIN DEL AO LECTIVO:

De conformidad con el Art. 1 del Acuerdo Ministerial No. 050 del 11 de febrero del 2009,el
ao lectivo 2010 2011 en los dos regmenes escolares y para todo el sistema
educativonacional continuar con DOSCIENTOS DAS LABORABLES. Se considerar
daslaborables, los de asistencia a clases y evaluaciones, los de juntas de curso y los
destinadosa actividades educativas y culturales programadas por las autoridades
ministeriales, provinciales y del establecimiento, siempre que concurran obligatoriamente,
al menos el90% de estudiantes y personal docente. Este tipo de actividades no excedern
del 5% de los200 das laborables; es decir, mximo diez das.
Inicio del ao lectivo:
Lunes 6 de Septiembre del 2010
Finalizacin del ao lectivo (probable):
Viernes 24 de Junio del 2011
9.2.
SEMANAS DISPONIBLES PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR

POR BLOQUES
Nmero de semanas laborables: 42(-) 10% de imprevistos 4(-) Evaluaciones 4Semanas
para planificacin 34Como tentativa las 34 semanas sern divididas para el nmero de
bloques del ao de bsica.En el caso del Tercer Ao, corresponde aproximadamente 6
semanas para cada bloquecurricular, a excepcin de un bloque que puede ser de 4 semanas.
10.
PLANIFICADO POR BLOQUES CURRICULARES10.1. LENGUA Y LITERATURAEje

curricular integrador:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
EJES DELAPRENDIZAJEBLOQUE CURRICULAR 1: BIOGRAFIA Y AUTOBIOGRAFIA
EscucharDestreza con criterios de desempeo:

Escuchar y observar biografasvariadas en funcin de la comprensin e interpretacin de
informacinespecifica desde la valoracin y otras perspectivas de vida.
PROCESOReconocer:
la situacin de comunicacin en diversas biografas(quienemite, qu, a quien, para qu, a
qu se refiere)
Seleccionar:
distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frasesclave, entre otras) de las que no lo son
(muletillas
Anticipar:
Activar toda la informacin que tenemos sobre una persona oun tema para preparar la
comprensin de un discurso. Anticipar lo que seva a decir a partir de lo que ya se ha dicho.
Prever el tema, el lenguaje(palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso.
Inferir:
conocer cmo extraer informacin del contexto comunicativo:situacin (calle, casa,
espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipode comunicacin, entre otros.
Discriminar las palabras nuevas que seagregan a la biografa.
Interpretar:
comprender el significado global, el mensaje. Entender lasideas principales. Notar las
caractersticas acsticas del discurso: la voz,vocalizacin, grave/agudo y actitud del emisor.
Ritmo velocidad, pausas yentonacin.
Retener:
utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) pararetener informacin.
HablarDestreza con criterios de desempeo:
Exponer biografas yautobiografas orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz
deldiscurso
PROCESOPlanificar el discurso:
planear lo que se va a decir en encuestas yexposiciones orales. Analizar la situacin
(rutina, estado del discurso,anticipacin, etc.) para preparar la intervencin.
Conducir el discurso:
Abrir y cerrar un discurso. Manifestar que sequiere intervenir (con gestos y frases). Escoger
el momento adecuado paraintervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra.
Producir el texto:
expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglasgramaticales de la lengua (normativa).
Autocorregirse. Precisar y pulir elsignificado de lo que se quiere decir.
LeerDestreza con criterios de desempeo:
Comprender las biografas yautobiografas escritas desde el contenido del texto y la
jerarquizacin deideas al contrastar con otras experiencias de vida.
PROCESOPrefectura:
establecer el propsito de la lectura. Analizar para textos.Reconocer el tipo de texto, la
funcin comunicativa, autor y formato.Determinar la clase de texto y relacionado con otros
textos del mismo tipo.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y
palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido
del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismostemas, autores y
personajes.
Lectura:
leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo dellector y a la facilidad o
dificultad del texto. Comprender ideas que noestn escritas expresamente y las que estn
explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieren a lo literal y a lo que debe
deducirse.Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que
se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Ordenar informacin.
Parafrasear informacin. Descubrir las relacionesentre distintas formas de una misma
palabra, de una palabra nueva conotra desconocida y entre diversas formas de la misma
palabra: flexin,derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado correcto
deuna palabra segn el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar susignificado con
rapidez. Elegir en un diccionario la acepcin correcta deuna palabra. Pasar por alto palabras
nuevas que no son importantes paraentender un texto. Dividir un texto en partes
importantes. Distinguir entreideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones
designificado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin
especfica.
Poslectura:
identificar elementos explcitos del texto, establecer relaciones de semejanza y diferencia.
Ordenar informacin en formasecuencial. Organizar informacin en esquemas grficos.
Relacionar temporalmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto.Sintetizar
textos.
EscribirDestreza con criterios de desempeo:
Investigar y producir biografasvariadas desde la seleccin critica de personajes y la
valoracin de susacciones.
PROCESOPlanificar:
formular objetivos de escritura: determinar el objetivo yestructura del texto. Establecer qu
se quiere decir. Determinar quin serel lector del texto. Ser flexible para reformular los
objetivos a medida queavance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como
ayudadurante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etc. consultar fuentes deinformacin
diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esainformacin en el texto. Generar
ideas propias y nuevas a partir de lasideas de los dems. Organizar ideas: elaborar listados
de ideas paraorganizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar tcnicas diversas de organizacinde
ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, palabras clave, lluviade ideas, preguntas,
grupos asociativos, entre otros.
Redactar:
trazar un esquema de composicin para distribuir lainformacin. Escribir el texto teniendo
en cuenta los tipos de prrafos,gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de
palabras,coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar:
leer y releer: comparar el texto producido con los planes previos.Cambiar el orden de las
palabras y eliminar las palabras superfluas.Rehacer: escoger la tcnica de correccin
adecuada a las caractersticas del
error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar eltexto y su
presentacin. No precipitarse al corregir. Presentar losoriginales limpios, claros y en orden.
Publicar:
entregar el escrito al destinatario.
TextoDestreza con criterios de desempeo:
Escribir textos autobiogrficosadecuados con las propiedades del textos y los elementos de
la lenguadesde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus
experiencias personales.PROCESOFuncin del lenguaje: (como intencin del emisor)
persuasiva.
Trama:
descriptiva y narrativa.
Cohesin:
conectores, causales, consecutivos,condicionales. Sustitucin. Antonimia.
Coherencia:
Clases de prrafos:conclusivo. Texto: superestructura del texto. Ideas principales.
Ideassecundarias.Variedades lingsticas: y lengua estndar, extranjerismos, influencia
delenguas indgenas.Circuito de la comunicacin: retroalimentacin entre emisor y
receptor.
Elementos de la lengua:
oracin simple bimembre. Sujeto: Ncleo ymodificadores del sujeto: Aposicin,
construccin comparativa.Predicado: Ncleo y modificadores del predicado: Objeto
directo, objetoindirecto, complemento circunstancial. Verbos: Clasificacin
sintctica:Copulativo, no copulativo; transitivo, intransitivo. Tiempo. Modo:Indicativo, voz
activa y pasiva. Adjetivos: No connotativos: Multiplos,Partitivos y distributivos.
Verboides: infinitivo. Pronombres: enftico.Interrogativo y exclamativo. Adverbio de
modo. Preposiciones.Conjunciones, interjecciones. Uso de la mayscula en abreviaturas
yttulos de dignidades, autoridades y tratamientos. Uso de la : C, s, h, v, b yadverbios
terminados en mente.
Uso de la s en los numeralesterminados en -simo, si-ma. Uso de la tilde en adverbios

terminadosen-mente. Uso de la v en los verbos hervir, servir, vivir, venir yver.
EJES DELAPRENDIZAJEBLOQUE CURRICULAE 2: LEYENDA LITERARIA
LiteraturaDestreza con criterios de desempeo:

Escuchar leyendas literarias enfuncin de interpretarlas con una actitud crtica y
valorativa.Definicin de leyenda literaria. Interpretacin del mensaje del autor.Estrategias
de lectura crtica y discriminacin de los elementos msimportantes de este tipo de texto.
Importancia de la narracin oral en latransmisin de la leyenda.
Destreza con criterios de desempeo:
Comprender las distintas leyendasliterarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y
el aporte de losautores.Funcin potica del lenguaje y la palabra para crear realidades desde
laliteratura. Diferenciacin entre leyendas y mitos. Intencionalidad estticadel autor de
leyendas.

Recrear leyendas literarias paradistintos pblicos en distintos formatos, respetando sus
cualidadestextuales.Proceso de escritura partiendo de un texto. Revisin de
leyendastradicionales y ubicacin de elementos caractersticos.
Escribir leyendas literarias desdelas experiencias de la literatura oral de su
comunidad.Recopilacin de datos de la comunidad. Identificacin de elementoslegendarios,
historia de lugares, personajes, hechos histricos, narracionesorales, elementos ligados con
lo mgico y fiestas populares). Planificacindel texto escrito que explique con adaptaciones
a su realidad actual.Produccin de leyendas siguiendo el proceso de escritura, teniendo
como base el pblico a quien va dirigido y la posible interpretacin que le puedadar el
autor. Edicin y publicacin.
Identificar la estructura formal dela leyenda literaria en funcin de valorar la importancia
del contexto.Estructura de la leyenda: elementos inexplicables llevados a la realidad para
poder ser comprendidos-
EJES DELAPRENDIZAJEBLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETO

Escuchar comentarios sobre elanlisis de informacin de folletos que provenga de
diferentes mbitos y jerarquizarla con diversos propsitos.
PROCESOReconocer:
la situacin de comunicacin en relatos histricos (quinemite, qu, a quin, para qu, a qu
se refiere). Diferencia las palabras yfrases para captar el sentido.
Seleccionar:
distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frasesclave, etc.) de las que no lo son
(muletillas).
Anticipar:
prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros)y el estilo del discurso.
Inferir:
extraer informacin del contexto comunicativo: situacin, papeldel emisor y del receptor,
tipo de comunicacin, etctera.
Interpretar:
comprender el significado global, el mensaje. Entender lasideas principales. Comprender la
intencin y el propsito comunicativo.
Retener:
Discutir sobre la naturalezacomunicativa de los
folletos y su
estructura desde la planificacin deldiscurso y su anlisis de su contenido.
planear lo que se va a decir en los folletos.Analizar la situacin (rutina, estado del discurso,
anticipacin, etc.) para preparar la intervencin. Anticipar y preparar el tema informacin,
estructura, lenguaje, entre otros).
ceder el turno de la palabra a un interlocutor en elmomento adecuado. Abrir y cerrar un
discurso
Manifestar que se quiereintervenir (con gestos y frases). Escoger el momento adecuado

paraintervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Utilizar eficazmente el
turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una
conversacin.
Producir el texto:
aplicar las reglas gramaticales de la lengua(normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el
significado de lo que sequiere decir. Usar expresiones y frmulas de rutinas. Dejar de lado
lo queno sea importante.
Comprender en el
orden en queaparece la informacin
en folletos variados desde el anlisis de sus partes.
PROCESOPrelectura:
funcin comunicativa, autor y formato.Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros
textos del mismotipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y
palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenidodel texto. Establecer
relaciones con otros textos acerca de los mismostemas, autores y personajes. Determinar el
tipo de lectura a llevarse acabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin clara de
lo que ledice el texto , ideas principales e ideas secundarias).
Lectura:
especfica.
Poslectura:
identificar elementos explcitos del texto, establecer relaciones de semejanza y diferencia.
Ordenar informacin en formasecuencial. Organizar informacin en esquemas grficos.
Relacionar temporalmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto.Sintetizar
textos. Resumir la informacin en esquemas y guiones.
Producir distintos tipos de folletosadecuados con mbitos de desempeo reales segn las
propiedadestextuales especficas y grficas
PROCESO
Planificar:
formular objetivos de escritura: determinar el objetivo yestructura del texto. Especificar qu
se quiere decir. Establecer quin serel lector del texto. Ser flexible para reformular los
objetivos a medida queavance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como
ayudadurante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etc. Consultar fuentes deinformacin
diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esainformacin en el texto. Generar
ideas propias y nuevas a partir de lasideas de los dems. Organizar ideas: elaborar listados
de ideas paraorganizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar tcnicas diversas de organizacinde
ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabrasclave, lluvia de ideas,
preguntas, grupos asociativos, entre otros.
Redactar:
trazar un esquema de composicin para distribuir lainformacin. Escribir el texto teniendo
en cuenta los tipos de prrafos,gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de
palabras,coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar:
leer y releer: Rehacer: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el
orden de las palabras y eliminar las palabrassuperfluas. Escoger la tcnica de correccin
adecuada a las caractersticasdel error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del
texto. Mejorar el texto y su presentacin. No precipitarse al corregir. Presentar losoriginales
limpios, claros y en orden.
Publicar:
entregar el escrito al destinatario.
TextoDestreza con criterios de desempeo:
Utilizar de manera eficaz las
propiedades textuales y los elementos de la lengua
necesarios paraescribir folletos con diversos propsitos.
Funcin del lenguaje:
(como intencin del emisor) persuasiva. Trama:descriptiva y narrativa. Cohesin:
conectores: causales consecutivoscondicionales. Sustitucin Autonimia. Coherencia: Clases
de prrafosconclusivos. Texto: superestructura del texto. Ideas principales.Distribucin de
la informacin en el contexto: secuencia temporal ocronolgica. Variedades lingsticas y
lengua estndar: extranjerismos.Influencias de lenguas indgenas.
Circuito de la comunicacin:
emisor/mensaje, referente/receptor.
Elementos de la lengua:
oracin simple: bimembre. Sujeto: ncleo ymodificadores del sujeto: aposicin recto y
complemento circunstancial .
Verbos:
clasificacin sintctica: personal e impersonal, copulativo y nocopulativo, transitivo e
intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo eindicativo. Voz activa y pasiva. Adjetivos: No
connotativos: Multiplos, partitivos y distributivos. Verboides: infinitivo. Pronombres:
enftico:interrogativo y exclamativo. Adverbio de modo. Preposiciones.Conjunciones.
Interjecciones. Uso de la mayscula en citas textuales. Enabreviatura y ttulos de
dignidades, autoridades y tratamientos. Uso de la
h en los verbos hacer y haber. Uso de la y en palabras terminadas envoro e vora. Uso
de la b en las palabras que comienzan con las silabasabo. Uso del punto despus de las
abreviaturas.
EJES DELAPRENDIZAJEBLOQUE CURRICULAR 4: POEMA DE AUTOR
LiteraturaDestreza con criterios de desempeo:
Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus caractersticas propias desde
la aplicacinde los elementos literarios
.
Anlisis literario: identificacin de la idea central del texto y de loselementos que sirvan
para sustentarla. Aspectos formales de un poema(estrofas y versos).
Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios,
caractersticas y efectos.Recursos literarios y sus efectos (para que sirven y con que fin se
usan),comparaciones, metforas, smiles y exageraciones. Ideas principales eideas
secundarias, justificacin con citas exactas de las ideas presentes enel poema.
Escribir poemas desde suscaractersticas textuales propias y con intenciones
concretas.Planificaciones de las intenciones, estructuras planteadas y deseos.Escritura de un
borrador cumpliendo con lo planificado y preparando sus propios paratextos (ilustraciones,
dedicatorias, etctera). Edicin del texto potico y preparacin de trabajos definitivos.
Elemento literarios.Imgenes, comparacin y personificacin.
Predecir el contenido de poemasdesde su paratextos y sus estructuras formales.Paratextos
de la poesa: titulo, ilustraciones, estructuras de los versos yestrofas, dedicatoria y epgrafe.
Anlisis de paratextos para identificar elcontenido futuro del texto. Identificacin de la
influencia de los paratextosen la predisposicin para la lectura del poema.
Identificar las caractersticasliterarias de los autores desde el anlisis de los elementos
comunes endistintos textos.Caractersticas literarias de un poema: brevedad expresin de
lossentimientos, unin de un fondo emotivo y otro formal. Narracin desentimientos que
deben ser interpretados por el lector.
EJES DELAPRENDIZAJEBLOQUE CURRICULAR 5: CARTA/CORREO
ELECTRONICO/MENSAJES(SMS-CHAT)

Escuchar la lectura de cartas,correos electrnicos y mensajes cortos(SMS-chat) de todo tipo
en funcinde determinar los elementos del circuito de la comunicacin y los
objetivos comunicativos de esta clase de textos

Evaluar el uso del lenguaje en
cartas, correos electrnicos y mensajes cortos(SMS-chat) segn suvariedad en funcin de

transmitir opiniones, sentimientos e informacin detodo tipo.
PROCESOReconocer:
la situacin de comunicacin en cartas, correos electrnicos ymensajes cortos(SMS-chat)
(quin emite, qu, a quin, para qu, a qu serefiere). Distinguir las repeticiones de palabras
y frases para captar sentido.
Seleccionar:
distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frasesclave, etc.) de las que no lo son
(muletillas).
Anticipar:
prever el tema, lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) yel estilo del discurso.
Inferir:
extraer informacin del contexto comunicativo en diversassituaciones, papel del emisor y
del receptor, tipo de comunicacin, etc.discriminar las palabras nuevas que se agregan en el
texto.
Interpretar:
comprender el significado global (el mensaje). Entender lasideas principales. Entender la
intencin y el propsito comunicativo. Notar las caractersticas acsticas del discurso: la
voz: vocalizacin, grave/agudoy actitud del emisor. Ritmo, velocidad, pausa y entonacin.
Identificar lavariante dialectal (geogrfica, social, argot, entre otros)
Retener:
Analizar la naturalezacomunicativa de las cartas, correos electrnicos y mensajes
cortos(SMS-chat) desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre latransmisin y
recepcin de este tipo de mensajes.
planear lo que se va a decir en cartas, correoselectrnicos y mensajes cortos (SMS-chat).
Anticipar y preparar el tema(informacin, estructura, lenguaje, etctera.
. Abrir y cerrar un discurso. Escoger el momentoadecuado para intervenir. Marcar el inicio
y el final del turno de la palabra.Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o
proponer un tema ydesarrollarlo.
Producir el texto: usar
expresiones y formulas de rutinas. Dejar de ladolo que no sea importante.
Comprender la idea global dediferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e
identificar laestructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.
PROCESOPrelectura:
funcin comunicativa, autor y formato.Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros
textos del mismotipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar
predicciones a partir de un ttulo, ilustracin. Plantear expectativas enrelacin al contenido
del texto. Establecer relaciones con otros textosacerca de los mismos temas, autores y
personajes.Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo : lectura superficial(rpidamente
se tiene una funcin clara de los que dice el texto y comoesta organizado, se puede tambin
localizar datos) y lectura atenta(comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e
ideassecundarias)
Lectura:
especfica.
Poslectura:
identificar elementos explcitos del texto. Ordenar informacin en forma secuencial.
Organizar informacin en esquemasgrficos. Relacionar temporalmente personas y
acciones. Vincular espacialmente personas y acciones. Extraer la idea global del
texto.Sintetizar textos. Resumir la informacin en esquemas y guiones.
Escribir cartas, correos electrnicode todo tipo a receptores reales respetando las
propiedades del texto con elfin de transmitir informacin segn intereses particulares.
Conocer el uso del SMS (serviciode mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita
rpida yherramienta de relacin social
PROCESOPlanificar:
formular objetivos de escritura: determinar el objetivo yestructura del texto. Especificar
quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que
avance el texto. Generar ideas:asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante
el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etc. Consultar fuentes de informacindiversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en eltexto. Organizar ideas
:
elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicasdiversas de organizacin de ideas:
esquemas jerrquicos, rboles,ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas,
preguntas, gruposasociativos, etctera.
BLOQUESCURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO1.-
ELNACIMIENTO DELECUADOR
y
Relatar la fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de unarealidad de

regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que vivaAmrica Latina en la poca.
y
Explicar las razones por las cuales al pas naciente se le dio el nombre de Ecuador,fruto de
las tenciones regionales y como ese nombre identifica a nuestro pas y anuestra gente en su
trayectoria histrica.
y
Determinar el numero de habitantes del nuevo estado, su diversidad en trminostnicos, su

distribucin en las cuatro regiones naturales y localizar los territorios quecontrolaban y
reclamaba Ecuador.
y
Identificar los grupos sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin delos
roles de los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos productores
y comerciantes.
y
Relacionar la vida de las ciudades como el campo, desde la localizacin de susesferas de

influencia en los mapas.
y
Identificar los actores fundamentales de la vida humana, a partir del reconocimientodel

papel de la mujer en la vida social.
y
Describir la estructura de la sociedad y sus cambios, a base de ejemplos de obras

denarradores y artistas.
y
Ubicar al nuevo estado como un lugar aislado en un mundo creciente dominado por el
capitalismo, donde las relaciones como el sistema mundial se profundizaban peroaun no
eran dominantes.
y
Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de lagente,
sus costumbres, papel de las familias, alimentacin, diversiones y formas de lacultura
popular.
y
Reconocer que Ecuador es un pas con sus races e historia que deben ser entendidas para
poder afrontar el presente y el futuro.
2.- LOS PRIMEROSAOS
y
Determinar las caractersticas principales del ecuador como un pas pobre y desunidoen las
primeras dcadas de su historia en que predominaban el conflicto entre lasregiones.
y
Ubicar en el tiempo en una primera etapa la vida del Ecuador (1830-1845), en laque
predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la poltica y lasociedad,
destacando el papa de Juna Jos Flores.
y
Identificar la administracin de Vicente Rocafuerte como el primer intento deorganizacin

del pas, desde el estudio de sus obras de gobierno.
y
Descartar la abolicin de los negros, durante el gobierno de Jos Mara Urbina, desdeel
estudio de las consecuencias de esta medida.
y
Analizar la situacin de inestabilidad y continuas guerras, que se dieron durante

los primeros aos y devino en 1859-1860 en una crisis de disolucin de la
nacienteRepblica del Ecuador.
y
Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen deGarca
Moreno. Un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran constructor.
y
Analizar la etapa que va desde 1875-1895, sus conflictos sociales y polticos,especialmente

la lucha popular por la democracia y el inicio del auge cacaotero
y
Establecer como, a finales del siglo XIX se hicieron varios esfuerzos por explicar el pas y
su identidad, especialmente los de Juan Montalvo, Juan Len Mera, FedericoGonzlez
Suarez, Marieta de Veitimilla, entre otros.
y
Valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la identidad y soberana de la patria a

partir de la consideracin de los enfrentamientos y conflictos que sucedieron.
3.- ENTRE LOSSIGLOS XIX Y XX
y
Caracterizar la situacin mundial de inicios del siglo XX, dominaba por el avancedel
capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y losavances
cientficos
y
Analizar la vinculacin del pas al mercado mundial con la exportacin de cacao quedefini
una sociedad dominaba por la burguesa comercial y bancaria.
y
Describir el proceso de la revolucin liberal, desde las luchas previas de su lder EloyAlfaro
hasta la secuencia de la etapa 1895-1912, con sus actores colectivos eindividuales.
y
Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la revolucin

liberal:separacin Iglesia-Estado, modernizacin estatal, educacin laica, incorporacin
dela mujer, comunicaciones entre otros.
y
Definir los alcances de la libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, yvalorar sus
consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias ya la aceptacin
del mestizaje.
y
Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismoy la

modernizacin, desde el anlisis de la vida cotidiana.
y
Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del liberalismo plutocrtico, con
el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y elinicio de la insurgencia
social.
4.- AOS DEAGITACION YLUCHA
y
Describir la etapa 1925-1947 en que se dio una crisi persistente, una graninestabilidad
poltica y una insurgencia de nuevos actores sociales como la modernaclase trabajadora.
y
Analizar el proceso desde 1925-1938 en que se dieron varias reformas del estado (delas
julianas hasta las de Enrquez Gallo) y enfrentamientos polticos en medio delos que
apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra
y
Examinar como la sociedad reacciono ante la crisis con la lucha por la justicia socialy la
organizacin popular, que surgi del socialismo y las centrales obreras.
y
Valorar el desarrollo de las manifestaciones artsticas comprometidas con el cambiosocial,

desde el acercamiento a las obras de la generacin de los 30 y su produccin literaria as
como de los pintores indigenistas.
y
Analizar la expansin del sistema educativo que se produjo entre 1925-1947, desdela
valoracin de la participacin femenina.
y
Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925-1947,

lascontinuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y lasdiversiones,
el auge del teatro y varias formas musicales.
y
Establecer las causas y consecuencias de los hechos que precipitaron la invasin peruana y
la desmembracin territorial del Ecuador, la reaccin popular y el 28 demayo de 1944
desde el anlisis multicausal.
y
Caracterizar la etapa de estabilidad que se dio entre 1948-1960, con el auge bananero, el
crecimiento de la clase media y el desarrollo de las vas decomunicacin.
y
Valorar el avance de los derechos polticos y los derechos sociales como productohistrico
de la lucha de la sociedad ecuatoriana por la ampliacin de la democracia
5.- ECUADOR CONTEMPORANEO
y
Relatar los cambios que han experimentado el mundo y Amrica Latina desde losaos
sesenta, tanto en los aspectos econmicos como en las relacionesinternacionales.
y
Establecer el alcance de las transformaciones agrarias y los procesos deindustrializacin

que se dieron desde los aos sesenta y sus consecuencias en laeconoma, especialmente el
inicio de la integracin andina.
y
Explicar la transformacin del pas en exportador de petrleo en medio de unacoyuntura de

elevacin internacional de los precios, establecer sdu impactoeconmico y las
consecuencias del robustecimiento del estado.
y
Determinar las condiciones del crecimiento poblacional del pas, en especial laexpansin de
las ciudades, la migracin interna y el desarrollo de los servicios.
y
Establecer en las ltimas dcadas el desarrollo de los medios de comunicacin enuna

sociedad de la informacin, y su influencia en la opinin publica y la cultura.
y
Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentescomo
los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones.
y
Explicar el acenso del movimiento indgena los grupos de reivindicacin de
genero,ecologistas y otros desde la comparacin de su importancia en el pasado y el
presente.
y
Analizar las modificaciones que se han dado en la vida de la gente con lamodernizacin, el
cambio de los hbitos higinicos y alimenticios, el incremento delcomercio y el avance
tecnolgico.
y
Interpretar la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 -1979 a partir de

la comparacin de las dictaduras ecuatorianas y las latinoamericanas.
y
Valorar el avance de la conciencia d el adversidad que se ha dado en Ecuador desdelos aos

sesenta con la perspectiva de un estado nacional nico y diverso.
6.- LOS AOSRECIENTES
y
Caracterizar la economa nacional en el marco de una economa mundial dominada por el

neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa el aumento de la pobreza y la
acumulacin de capitales.
y
Definir los rasgos econmicos, sociales y polticos de la prolongada crisis que

hansoportado Ecuador y Amrica Latina desde los aos ochenta hasta inicios del sigloXXI.
y
Establecer las condiciones en que se da la masiva migracin ecuatoriana con

susconsecuencias en la economa y la sociedad.
y
Analizar el proceso histrico que viene desde 1979 al presente, con el esfuerzo
por consolidar el rgimen constitucional y la accin de los movimientos sociales
y
Ubicar a nuestro pas en el panorama mundial de los ltimos aos, como actor de unmundo
en que se lucha por La superacin de la pobreza, la integracin y defensa del planeta.
y
Valorar la lucha histrica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia y lavigencia
de los derechos humanos, ene l marco del desarrollo de la interculturalidad,la justicia social
y la unidad nacional.
10.4.
CIENCIAS NATURALESEje Curricular Integrador:

Comprender las interrelaciones del mundo natural y suscambios.
Ejes del aprendizaje:
Bioma Bosques: Los Biomas se interrelacionan y forma la biosfera.
BLOQUESCURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1.- LA TIERRA, UNPLANETA CONVIDA
y
Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos yepirognicos

sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la biodiversidad de estos
ambientes con observaciones directas, interpretacin ydescripcin de fenmenos, modelos y
grficos.
y
Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta tierra conla
valoracin, descripcin y concienciacin del manejo sustentable de este recursonatural.
y
Comprar la diversidad ecolgica de los bosques del Litoral, Interandino yAmaznico del
Ecuador, con la observacin directa, la relacin y descripcin de lascaractersticas de cada
regin.
2.- EL SUELO Y SUSIRREGULARIDADES
y
Relacionar las caractersticas de los suelos de los bosques y la influencia en losseres vivos
de cada regin del Ecuador, desde interpretaciones de imgenes,grficos e informacin
cientfica.
y
Analizar los procesos de retencin , permeabilidad y erosin del suelo, desde la
Interpretar grficos de redes alimenticias y deducir el papel de los mamferos ene lBioma
Bosque desde la identificacin, descripcin y de sus caractersticas generales
y
Explicar el impacto antropico en el deterioro ambiental y sus implicaciones en lafauna del

Bioma Bosque desde la observacin, el anlisis reflexivo y la descripcinde causa y efectos.
y
Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de purificacin del

organismohumano como un proceso de purificacin del organismo humano, desde
lainterpretacin y descripcin de grficos, secuenciacin del proceso y elreconocimiento
del valor de esta funcin para el organismo integrada al proceso denutricin.
y
Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias con la
observacindescripcin, la comparacin y el reconocimiento de la estructura de los
aparatosreproductores y de la importancia de los cambios biopsicologicos.
y
Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproduccin humana, en lasalud e

higiene desde la interpretacin de grficos, datos y el anlisis reflexivo de lainfluencia en el
desarrollo biopsicologicos.
11.
MAPA DE CONOCIMIENTOS11.1. LENGUA Y LITERATURAEje curricular integrador:

BloquescurricularesEJES DEAPRENDIZAJEBiografia y autobiografa.Folletos,
Cartas/Correo electrnico/Mensajes SMSChat(emoticones).ESCUCHAR Reconocer:
la situacin de comunicacin (quin emite elmensaje, qu tipo de mensaje, para qu est
dirigido, cul es el propsito del mensaje, a qu se refiere). Segmentar la cadenaacstica en
las unidades que la componen: sonidos y palabras, elartculo y el nombre, verbo y
pronombre, combinacin de pronombres, etc. Reconocer los fonemas, morfemas y palabras
dela lengua. Discriminar series rtmicas. Discriminar lasoposiciones fonolgicas de la
lengua: vocal tnica, vocal tona,etc. (significados de palabras). Distinguir las repeticiones
paracaptar sentido.
Seleccionar:
Distinguir las palabras relevantes de un discurso(nombres, ocupaciones, lugares, palabras
nuevas, verbos, frasesclave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Agrupar los
diversoselementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las
palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones,las oraciones en prrafos o apartados
temticos.
Anticipar:
Activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o untema para preparar la
comprensin de un discurso. Anticipar loque se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.
Prever el tema,el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso.
Inferir:
Extraer informacin del contexto comunicativo:situacin (calle, casa, espacio, aula), papel
del emisor y delreceptor, tipo de comunicacin, etc.
Interpretar:
Los cdigos noverbales: mirada, gesticulacin, movimientos, etc. discriminar las palabras
que se agregan al texto. Inferir datos del emisor: edad,
sexo, carcter, actitud, procedencia socio cultural, propsitos,etc. Interpretar:
Comprender el significado global, el mensaje.Comprender las ideas principales.
Comprender la intencin y el propsito comunicativo. Mensaje. Comprender las
ideas principales. Comprender la intencin y el propsitocomunicativo. Notar las
caractersticas acsticas del discurso: Lavoz: vocalizacin, grave/agudo, actitud del emisor.
El discurso:ritmo, velocidad, pausas, entonacin. Discriminar lasinformaciones relevantes
de las irrelevantes. Comprender losdetalles o las ideas secundarias. Relacionar las ideas
importantesy los detalles (tesis y ejemplo, argumento y ancdota).Comprender la estructura
o la organizacin del discurso (sobretodo en los monlogos extensos: las diversas partes,
los cambiosde tema, etc.). Identificar la variante dialectal (geogrfica, social,argot, etc.) y el
registro (nivel de formalidad, grado deespecificidad, etc.) del discurso. Identificar las
palabras quemarcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren unnuevo tema
y lo concluyen. Entender las presuposiciones, lossobreentendidos, lo que no se dice
explcitamente: ambigedades,dobles sentidos, elipsis. Captar el tono del discurso:
agresividad,irona, humor, sarcasmo.
Retener:
utilizar los diversos tipos dememoria (visual, auditiva, etc.) para retener
informacin.Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos parainterpretarlas
ms adelante. Retener en la memoria a largo plazoaspectos de un discurso: las
informaciones ms relevantes, tema ydatos bsicos; la situacin y el propsito
comunicativo, laestructura del discurso, algunas palabras especiales (raras,
nuevas,relevantes).
HABLAR Planificar el discurso:
Planear lo que se va a decir de acuerdocon el tipo de texto especfico. Analizar la situacin
(rutina,estado del discurso, anticipacin, etc.) para preparar laintervencin. Anticipar y
preparar el tema (informacin,estructura, lenguaje, etc.). Anticipar y preparar la
interaccin(momento, tono, estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervencin
(sobre todo en discursos hechos por el estudiantemismo: guiones, notas, apuntes, etc.).
Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases).Tomar la palabra en el
momento idneo. Aprovechar la palabra(decir todo lo que toca, de qu hablar, de qu
manera hablar, conquin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems paratomar la
palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turnode palabra a un interlocutor en el
momento adecuado. Abrir ycerrar un discurso. Reconocer cuando un interlocutor pide
la palabra. Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar elinicio y el final del
turno de la palabra. Conducir la conversacinhacia un tema nuevo. Relacionar un tema
nuevo con uno viejo.Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un
tema. Desarrollar un tema. Dar terminada una conversacin.Aprovechar el tiempo para
decir todo lo que se considerenecesario. Buscar temas adecuados para cada situacin.
Desviar oeludir un tema de conversacin. Ceirse a las convenciones deltipo de discurso
(tema, estructura, etc.).
Negociar el significado:
Evaluar la comprensin del interlocutor. Adaptar el grado deespecificacin del texto. Usar
circunloquios para suplir vacoslxicos. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos
ymovimientos.
Producir el texto:
Articular con claridad lossonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la
lengua(normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de loque se quiere decir.
Analizar el uso de expresiones y frmulas derutinas, muletillas, pausas y repeticiones.
Repetir y resumir lasideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Simplificar
laestructura de la frase. Dejar de lado lo que no sea importante.
Aspectos no verbales:
Controlar la mirada dirigida a losinterlocutores. Controlar la voz: impostacin, volumen,
matices,tono. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos.
PROCESO PARA LEER PRELECTURA
Establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos (elementos que acompaan al
texto).Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa,autor y formato. Determinar el tipo de
texto yrelacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.Elaborar predicciones a partir de un ttulo,ilustracin, portada, nombres
de personajes, palabrasclaves. Plantear expectativas en relacin al contenidodel texto.
Establecer relaciones con otros textos sobrelos mismos temas, autores, personajes.
Determinar eltipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial(rpidamente se tiene una
visin clara de lo que diceel texto y cmo est organizado, se puede tambinlocalizar datos) y
lectura atenta (comprender todo loque dice el texto, ideas principales, secundarias).
LECTURA
Leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas
que no estn escritas expresamente y las queestn explcitas. Hacer y responder preguntas deltexto que se
refiere a lo literal, a lo que debededucirse, a un nivel crtico y de valoraciones personales.
Comparar lo que se saba del tema con loque el texto contiene. Comparar entre las partes
queconforman el texto. Usar el contexto, sinonimia yantonimia para dar significado a una
palabra nueva.Inferir el significado de palabras y oraciones.Verificar predicciones. Hacer
relaciones entre lo quedice el texto y la realidad. Ordenar informacin yseguirla en un
texto. Parafrasear informacin.
LITERATURAEje curricular integrador:

BloquescurricularesEJES DEAPRENDIZAJELeyenda LiterariaPoema del
autorhistorietaNARRATIVA
Leyenda Literaria: definicin de leyenda literaria: papael del autor en su propia lectura de
las leyendas tradicionales. Estructura de laleyenda: elementos inexplicables llevados a la
realidad para poder ser comprendidos. Estrategias de lectura critica, discriminacin delos
elementos ms importantes de este tipo de texto. Importancia dela narracin oral en la
transmisin de leyendas.Funcin potica del lenguaje, la palabra para crear realidades
desdela literatura. Diferenciacin entre leyendas populares y mitos (desdednde fueron
creados y con qu expectativas). Intencionalidad deleyendas tradicionales, ubicacin de
elementos caractersticos.Reescritura de planes para un pblico objetivo. Cualidades
textuales(partir de un solo elemento sin importar las cualidades del cuento).Recopilar datos
de la comunidad (identificacin de elementoslegendarios: historia de lugares, personajes,
hechos histricos,narraciones orales, elementos ligados con lo mgico fiestas populares).
Planificacin de un texto escrito que explique la leyendacon adaptaciones a su realidad
actual. Escritura de leyendasteniendo como base el pblico a quien va dirigido y la
posibleinterpretacin que le pueda dar el autor. Edicin y publicacin.Elementos literarios:
concepto de narrador omnisciente. Tiempo denarracin: cronolgico. Estudio de
personajes: principales,secundarios. Historieta: elementos de la historieta: recursosicnicos,
convenciones textuales. Relacin de lo dicho con lo nodicho. Anlisis del lenguaje del texto
de acuerdo a los personajesque lo expresen. Importancia de los paratextos en la
construccindel mensaje. Relacin de la importancia del humor en la literatura
yespecficamente en la historieta.
POESIA
Poema de autor: anlisis literario: identificacin de la idea centraldel texto y de los
elementos que sirvan para sustentarla. Aspectosformales de un poema (estrofas, versos).
Recursos literarios y susefectos (para qu sirven) y con qu fin se usan,
comparaciones,metforas, smiles, exageraciones). Ideas principales y secundarias.Citas
exactas sobre ideas presentes en el poema. Escritura del poema: planificacin desde las
intenciones, estructuras planteadas ydeseos. Escrituras de borradores y paratextos
(ilustraciones,dedicatorias, etc.). Edicin del texto potico y preparacin detrabajos
definitivos. Paratextos de la poesa: titulo, ilustraciones (silas hubiere), estructuras de los
versos y estrofas, dedicatorias,epgrafe. Caractersticas literarias de un poema: brevedad,
expresinde los sentimientos, unin de un fondo emotivo y otro formal.
Elementos literarios: imgenes, comparacin y personificacin.
HECHOS DE LALITERATURA
Aspecto ldico:
Literatura como hecho social importancia de lamemoria para desarrollar las destrezas
literarias. Leer entre lneas.Deducir las ideas del autor. Comprender autnomamente puntos
devista de los distintos autores, dentro de los textos especficos.
11.2. MATEMTICAEje Curricular Integrador:
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o larepresentacin.
BLOQUESCURRICULARESCONTENIDOSRELACIONES YFUNCIONES
y
Sucesiones
Con multiplicaciones y divisiones.

y
Pares ordenados
y
Plano cartesiano con decimales.

y
Plano cartesiano con fracciones.

NUMRICO
y
Nmeros naturales
: Potenciacin y radicacin
y
Estimacin de cuadrados y cubos para nmeros inferiores a 20.

y
Clculo de cuadrados y cubos con calculadora.

y
Estimacin de races cuadradas y cbicas de nmeros menores a100

y
Ubicacin de races cuadradas y cbicas con descomposicin enfactores primos.

y
Divisin
y
Entre un nmero natural y un numero decimal y viceversa.

y
Nmeros romanos.
y
Lectura y escritura
y
Fracciones.
y
Orden entre fracciones, decimales y naturales.

y
Multiplicacin
y
Divisin
y
Resolucin de operaciones combinadas de suma, resta ymultiplicacin.

y
Nmeros naturales fracciones y decimales.

y
Relaciones de orden.
y
Resolucin de problemas con operaciones combinadas.

y
Porcentajes.
y
Representacin en diagramas circulares.

y
Expresin en fracciones
y
Expresin en decimales
y
Aplicaciones cotidianas.
y
Razones y proporciones
y
Directa.
y
Inversa
y
Resolucin de problemas,
GEOMETRA
y
Rectas.
y
Posicin relativa
y
Graficacin.
y
Polgonos irregulares.
y
Clasificacin segn sus lados.

y
Clasificacin segn sus ngulos.

y
Permetro.
y
Polgonos regulares
y
Area.
y
Prismas y pirmides
y
Caractersticas
y
Elementos.
y
Formula de Euler.
y
Circulo
y
Area
y
Trazar
y
Paralelogramas y trapecios.
MEDIDA
y
Medidas de rea y volumen

y
Metro cuadrado y submltiplos

y
Metro cbico y submltiplos

y
Medidas de superficie agrarias

y
Hectrea
y
Area
y
Centirea
y
Relacin con las medidas de superficie.

11.3. ESTUDIOS SOCIALES
Identidad planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanaresponsable.
Bloque 1:El nacimientodel EcuadorBloque 2:Los primerosaosBloque 3:Entre los siglosXIX y XXBloque
4:Aos deagitacin yluchaBloque 5:El EcuadorcontemporneoBloque 6:Los aosrecientes
y
Las regiones se juntan. Lafundacin delEcuador como pasindependienteen el marco deuna realidad
deregionalizacin
y
El nombre delecuador. Al pasnaciente se ledio el nombredel Ecuador,fruto de

lastencionesregionales.
y
Los habitantesdel nuevoEstado, losgrupos socialesdel pas.

y
La vida de lasciudades y ladel campo.

y
Actoresfundamentalesde la vidaurbana.
y
Estructura de lasociedad.
y
El nuevo Estadocomo un lugar aislado en unmundo crecientedominado por elcapitalismo.

y
Sociedadtradicionalecuatoriana delsiglo XIX en lavida cotidianade la gente.

y
Un pas pobre ydesunido en las primeras dcadasde la historia.
y
La vida delEcuador (1830-1845), predominio delos caudillosmilitares einfluencia delclero.
y
Laadministracin deVicenteRocafuerte comoel primer intentode organizacindel pas.
y
La abolicin de laesclavitud de losnegros, durante elgobierno de JosMara Urbina.
y
La situacin deinestabilidad ycontinuas guerrasen los primerosaos.
y
Consolidacindel Estado bajo elrgimen deGarca Moreno.
y
La etapa entre1875 y 1895, susconflictossociales y polticos.
y
Varios esfuerzos por explicar al pas y suidentidad.
y
La lucha por consolidar laidentidad ysoberana.
y
La situacinmundial deinicios del sigloXX, dominada por el avance delcapitalismo.

y
La vinculacindel pas almercadomundial con laexportacin decacao.

y
Terratenientes, banqueros ycampesinos.

y
La revolucinliberal.
y
Rasgosfundamentalesdel EstadoLaico, fruto dela RevolucinLiberal.

y
La libertad deconcienciaimplantada por el liberalismo.

y
Los cambios quese dieron en lasociedad laetapa de predominio delliberalismo plutocrtico

y
La etapa entre1925 y 1947,una crisis persistente.

y
El procesodesde 1925 a1938, variasreformas delestado.

y
La sociedadreacciono antela crisis con lalucha por la justicia social yorganizacin popular.
y
El desarrollo delasmanifestacionesartsticascomprometidascon el cambiosocial.

y
La expansindel sistemaeducativo.
y
La vidacotidiana de lagente entre1925 y 1947.

y
La invasin peruana y ladesmembracinterritorial delEcuador.

y
La etapa deestabilidadentre 1948 y1960.

y
El auge bananero y elavance de losderechos polticos y losderechossociales.

y
Los cambiosque ha sufrido elmundo yAmrica Latinadesde los aossesenta.

y
Lastransformacionesagrarias y los procesos deindustrializacinde los aossesenta.

y
Latransformacindel pasexportador de petrleo.

y
El crecimiento poblacional del pas,especialmente laexpansin de lasciudades.

y
El desarrollo delos medios decomunicacin.

y
La presencia denuevos actoressociales, delmovimientoindgena, losgrupos dereivindicacin

degnero,ecologistas, entreotros.
y
Lasmodificacionesen la vida de lagente.

y
Administracinque sucedierondesde 1960 a1979.

y
Avance de laconciencia de ladiversidad.

y
La economanacional en elmarco de unaeconomamundialdominada por elneoliberalismo.

y
Los rasgoseconmicossociales y polticos de la prolongadacrisis.

y
Las condicionesen que se da lamasivamigracinecuatoriana alexterior.

y
El procesohistrico queviene de 1979 al presente.

y
La superacin dela pobreza, laintegracin y ladefensa del planeta.

y
La luchahistrica del puebloecuatoriano por consolidar lademocracia y lavigencia de
losderechoshumanos.
11.4. CIENCIAS NATURALESEje del aprendizaje:
Bioma Bosque: Los bioma se interrelacionan y forman los bisfera.
Bloque 1La Tierra,un planetacon vidaBloque 2El suelo y susirregularidadesBloque 3El agua, unmedio de
vidaBloque 4El clima dependede lascondicionesatmosfricasBloque 5Los ciclos en la naturaleza ysus
cambios
y
Estructurainterna dela tierra.

y
La cortezao litsfera.
y
Ubicacingeogrficay suinfluenciaen laformacinde bosques.

y
Importancia de los bosques para lasupervivencia del planetaTierra.

y
Diversidadecolgicade los bosquesdelLitoral, bosquesmontanosy de laAmazonaecuatoriana.

y
Caractersticas delos suelos de los bosques y suinfluencia en losseres vivos de

lasregionalescontinentales:Litoral, interandinay Amazonaecuatorianas.
y
Agentes deretencin yretencin del suelo.

y
Permeabilidad yretencin del aguasegn el tipo desuelo del bosque.

y
El bosque comorecurso naturalexplotado y lasconsecuenciassobre la estabilidadde los suelos

segnla regin: Litoral,Interandina yAmazonaecuatorianas.
y
Recursos naturalesrenovablesexplotados en cadaregin y suimpacto ambientalsobre el

recursosdel suelo.
y
Concentracindel agua en los bosques.

y
Evapotranspiracin:importanciaclimtica y suinfluencia enla humedad delos suelos y losseres
vivos.
y
Taxismos.
y
Relacingeotropismo-hidrotropismo-sistemaradicular enlos bosqueshmedos y bosques

secos.
y
Energahidrulica.
y
Caractersticasdel clima de lasregiones boscosas.

y
La atmsfera.Estructura,caractersticasde cada una delas capas.

y
Importancia delas estacionesmeteorolgicasy sufuncionamiento para pronosticar el estado

deltiempo.
y
Zonasclimticas y susimpactos sobreel bioma del bosque.

y
Caractersticasy particularidadesdel manglar delLitoral, bosquesandinos dealtura y

selvaamaznicaecuatoriana.
y
Ciclo del agua.

y
Potabilizacin.
y
Diversidad de flora en los bosques delas regiones:Costa, Sierra y Amazona.

y
Uso racional y sustentablede la flora.

y
Tipos de explotacinracional y sustentable de laflora en los bosques.

y
Diversidad de la fauna enlos bosques delas regiones.Litoral, Interandina yAmazona
ecuatoriana.
y
Redes alimenticias.
y
Mamferos: caractersticasgenerales.
y
Papel de los mamferos enel bioma del bosque.

y
Fauna en riesgo por deterioro ambientalantropico.

y
La especie humana y laexcrecin como mecanismode purificacin delorganismo.

y
Sexualidad humana: La pubertad y los caracteressecundarios en nias ynios.

y
Salud e higiene: Lamenstruacin.

y
Ciencia y tecnologa y otrasmanifestacionessocioculturales impactan enel Bioma Bosque y

en losciclos naturales..
12.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS12.1. LENGUA Y LITERATURA

13.1.1.- Durante la enseanza yaprendizaje se utilizarn los procesossugeridos para cada
uno de los bloquesy ejes.
ESCUCHAR:
Reconocer, seleccionar,
ESCRIBIR.-
Planificar, redactar, revisar y publicar.
14.1.2. METODOLOGA:
Constituyenorientaciones metodolgicas y didcticas paraampliar la informacin que
expresan las destrezas
anticipar, retener.
HABLAR:
Planificar el discurso,conducir el discurso, producir el texto.
LEER:
Prelectura, lectura y poslectura.con criterios de desempeo y los conocimientoasociados a
stas; a la vez, se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos mtodos y tcnicas
paraorientar el aprendizaje y la evaluacin dentro yfuera del aula.
LENGUA Y LITERATURA MATEMTICA ESTUDIOS SOCIALES
CIENCIASNATURALES
MTODOS TCNICAS
Inductivo,DeductivoInductivo DeductivoAnaltico SintticoHeursticoItinerarios o
Viaje ImaginarioInvestigacinExperimentalObservacin DirectaObservacin
IndirectaComparativo o AnalgicoSolucin de ProblemasProyectosCreacin de textos
Dinmicas grupalesSimulacin y juego Organizadores grficos-
De naipesDemostracin CrucigramasPhilips 6.6 Lectura comentada.Escuchar

ReciclajeConservacin DeclamacinDiscusin Dramatizacin Narracin
ComposicinDeclamacin Redaccin.Dramatizacin Lluvia de ideasDe trabajo grupal
Estudio dirigido.Lectura comentada Diario personalDe problemasEjemplos y
contraejemplosViso-audio-motor-gnsicoOrganizadores grficos (Diagramas
jerrquicos,mandala, cuadro sinptico, espina de pescado,mapa semntico, mentefacto,
etc.)
13.
RECURSOS DIDCTICOS
LENGUA YLITERATURA MATEMTICAESTUDIOSSOCIALESCIENCIASNATURALES
-Biografas.
-
Autobiografas.-Cartas familiares,literarias histricas. --Correo electrnico.Mensajes.-
Leyendas literarias,historietas y poemas deautor.-Juegos verbales.-Diccionario.-Portafolio.-
Material de reciclaje.-Material concreto.-Videos infantiles.-Juegos con tarjetas de palabras.-
Juegos matemticos.-Material concreto(regletas cuisinaire,material base diez,herramientas
virtuales.Tamgram entre otros).-Metro cuadrado.-Reloj.-Litro.-Material reciclable: botellas,
envases,frascos, etc.-Dibujos.-Esquemas.-Cuadros.-Diagramas, Tarjetas,Bingos, Dados.-Material
concreto dereciclaje.-Software educativocon herramientasinformticas.-Lminas del
PlanetaTierra. Continentes,ocanos. AmricaLatina. Culturas.-Videos: Vida
Poltica.Econmica y social delEcuador desde 1830-2010. Actoresindividuales ycolectivos.
RevolucinLiberal. Proceso demigracin masiva del-Textos de Ciencias Naturales.-Guas
didcticas.-Laminas:-Carteles.-Cartulinas.-Hojas.-Folletos.-Recursos del medio:-Museos.-
Software educativo.-Consulta sobre:a) Importancia de ladiversidad ecolgica decada regin
del pas. b) Recuperacin yconservacin de los suelos
-Cartas.-Recetas.-Carteles, Tteres.-Colajes.-Libros de Lengua yLiteratura.-Textos
creados,Propagandas, afiches.-Medios audiovisuales:radio, Tv, DVD.-Software educativo
conherramientasinformticas en el rea.-Ejercicios.-Problemas.-Textos de trabajo.-Software
educativo conherramientasinformticas.-Tringulos.-Paralelogramos.-Software
educativo.Ecuador.-Textos creados.-Textos escolares.-tiles de aseo.-Animales y planta
delentorno.-Museos.-Mapas.-Esferas.del Bioma Bosque.c) Proceso de generacinde energa
hidrulica.d) Caractersticas de lascapas de la atmsfera.e) Red alimenticia delBioma
Bosque.f) Caractersticas de losvertebrados.g) Cambios fisiolgicos, biolgicos y sociales de
la pubertad.
14.
EVALUACION14.1 LA EVALUACION INTEGRADORA DE LOS RESULTADOS

DELAPRENDIZAJE CON LA FORMACI
La
evaluacin permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de aprendizajea

travs dela sistematizacin de las destrezas con criterios de desempeo. Se requiere deuna
evaluacin diagnostica y continua que detecte a tiempo las insuficiencias y limitacionesde
los estudiantes, a fin de implementar sobre la marcha las medidas correctivas que
laenseanza y el aprendizaje requieran.Los docentes deben evaluar de forma sistemtica el
desempeo (resultados concretos delaprendizaje) de los estudiantes mediante diferentes
tcnicas que permitan determinar en qumedida hay avances en el dominio de las destrezas
con criterios de desempeo para hacerloes muy importante ir planteando, de forma
progresiva, situaciones que incrementen el nivelde complejidad de las habilidades y los
conocimientos que se logren, as como laintegracin entre ambos.Al evaluar es necesario
combinar varias tcnicas a partir de os indicadores esenciales deevaluacin planteados para
cada ao de estudio: la produccin escrita de los estudiantes, laargumentacin de sus
opiniones, la expresin oral y escrita de sus ideas, la interpretacin delo estudiado, las
relaciones que establecen con la vida cotidiana y otras disciplinas, y lamanera como
solucionan problemas reales a partir de los aprendido.Se recomienda que en todo momento
se aplique una evaluacin integradora de la formacinintelectual con la formacin de
valores humanos, lo que debe expresarse en lascalificaciones o resultados que se registran
oficialmente y que se deben dar a conocer a osestudiantes durante el desarrollo de las
actividades al final del proceso(Nueva ReformaCurricular 2010).
14.3.- INDICADORES ESENCIAL DE EVALUACIN

LENGUA YLITERATURAMATEMTICA ESTUDIOS SOCIALES CIENCIAS NATURALES
-Identifica laintencincomunicativa ylascaractersticasde una biografaoral.
y
Planifica unaautobiografaglobal jerarquizandola ideas principales.

y
Selecciona lasideas principales delas biografasque lee ycompara conotrasexperiencia devida.

y
Reconoce lasideas principales ylas ideassecundarias encartas ycorreoselectrnicos.

y
Elabora unesquema de jerarquizacindeinformacinrelacionadacon folletos.

y
Disea yescribefolletos sobredistintostemas, condiferentesfunciones delenguaje,trama

textualadecuada y-Construye patronescrecientes y decrecientescon el uso de lasoperaciones
bsicas.
y
Ubica pares ordenadoscon naturales,decimales y fraccionesen el plano cartesiano.

y
Reconoce ydescompone nmerosnaturales y decimalesde acuerdo con levalor posicional de

suscifras.
y
Expresa nmeroscompuestos como ladescomposicin de un producto de nmeros primos y calcula

elMSD y el msm para laresolucin de problemas.
y
Estima cuadrados,cubos y racescuadradas de nmerosnaturales inferiores a100.

y
Resuelve operacionescombinadas connmeros naturales,fracciones ydecimales.

y
Resuelve problemasque involucren proposiciones directase inversa.

y
Calcula porcentajes encontextos cotidianos.

y
Reconoce y clasificade acuerdo con suselementos y propiedades, figuras planas y

cuerposgeomtricos.
y
Calcula y aplica el permetro y area detringulos,-Explica el proceso de creacindel Ecuador en

sus aspectoPolticos- administrativo,demogrfico, cultural y deorganizacin social, en el
marcode la realidad latinoamericana.
y
Enuncia los conflictos socialesinternos y los problemas en lasrelaciones externas que enfrentoel
naciente Estado ecuatoriano.
y
Caracteriza la vida cotidiana dela sociedad ecuatoriana de ladcada de 1830.

y
Define la vida polticaeconmica y social del Ecuador en los primeros aos de larepblica.
y
Enuncia las transformacionessociales producidas en Ecuador entre 1830y 1895.

y
Identifica los actoresindividuales y colectivos queintervinieron en lastransformaciones en

Ecuador entre 1830-1895.
y
Explica la situacin del Ecuador en relacin con el resto delmundo a finales del siglo XIX einicios del
XX.
y
Describe el resultado detransformaciones sociales, polticas y econmicas que trajoconsigo

la Revolucin Liberal.
y
Caracteriza al Estado y lasociedad del Ecuador en elgobierno liberal-plutocrtico.

y
Explica los cambios en elEstado y la sociedad, producidosentre las dcadas de 1920-1940,e identifica
los actoresindividuales y colectivos que participaron en la realizacin dedichos cambios.
y
Caracteriza la sociedad y laeconoma ecuatoriana ene l perodo comprendido entre1948-

1960.-Relaciona losmovimientos de lasmasas terrestres con elrelieve y la ubicacinde los bosques.
y
Explica la importanciade la diversidadecolgica de cadaregin natural delEcuador.

y
Relaciona lascaractersticas de lossuelos de bosque conla biodiversidad decada regin

natural delEcuador.
y
Disea estrategias derecuperacin yconservacin de lossuelos del BiomaBosque.

y
Describe las relacionesque se establecen entrela concentracin delagua con la biodiversidad

delBioma Bosque.
y
Reconoce lasrespuestas de los seresvivos a la presencia delos factores abiticos.

y
Explica el proceso degeneracin hidrulica.

y
Relaciona lascaractersticas delclima de las regiones boscosas del Ecuador con la
biodiversidad deeste bioma.
y
Describe lascaractersticas de lascapas que conformanla atmosfera.

y
Explica el tiempoclimtico a travs de lainterpretacin de losresultados de las
que poseanvariedadeslingsticas.
y
Utilizaadjetivos,verbos, pronombres,adverbios, preposiciones,signos de puntuacin

yreglasortogrficasen los textosque escribe.
y
Reconoce enuna leyendaliteraria loselementos bsicos que laconforman.

y
Reconoce losrasgos quedistinguen untexto literariode uno noliterario.

y
Determina losrasgoscaractersticosde cada un ode los gnerosliterarios

paradiferenciarlos.cuadrilteros y polgonos regulares enla resolucin de problemas.
y
Calcula el rea delcrculo en laresolucin de problemas.

y
Reconoce, estima,mide y convierte(utilizando Multiplos ysubmltiplos masusuales) unidades

delongitud, rea,capacidad, volumen, peso, tiempo yangulares.
y
Recolecta, representa yanaliza datosestadsticos endiversos diagramas ycalcula medidas

detendencia central.
y
Determina la probabilidad de unevento cotidiano a partir derepresentacionesgraficas.

y
Describe las transformacionesocurridas en la economa y en lavida de la sociedad

ecuatorianadesde 1960-1979.
y
Asocia el paso de ladependencia de la exportacinde productos agrcolas a ladependencia del
petrleo concambios producidos en laeconoma de la sociedad y en laorganizacin del Estado.
y
Explica la incursin de nuevosacores sociales en la escena poltica ecuatoriana y suinfluencia en la sociedad.

y
Enuncia los actores individualesy colectivos de la sociedad y la poltica nacional de los

aosrecientes.
y
Explica los hechos asociados al proceso de migracin masiva deecuatorianos y

ecuatorianasocurrida en las dos ultimasdcadas.
y
Asocia el pasado reciente delEcuador con las condiciones polticas, econmicas y socialesde la
actualidad.estacionesmeteorolgicas.
y
Relaciona la permanencia del aguaen la naturaleza con la biodiversidad en lasregiones naturales

delEcuador.
y
Representa una redalimenticia del BiomaBosque.

y
Reconoce losvertebrados de acuerdocon sus caractersticas.

y
Analiza las causas yconsecuencias de lasactividades antrpicasen el Bioma Bosque.

y
Describe el proceso deformacin yeliminacin dedesechos delorganismo humano.

y
Identifica los cambiosfisiolgicos, psicolgicos y socialesque caracterizan la pubertad en cada

sexo.
14.4 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINTCNICAS
INSTRUMENTOS
Observacin 1.- Listas de cotejo2.- Escalas:2.1.- Descriptivas, utilizando cdigos o claves
en formacualitativa y cuantitativa.2.2.- Numrica, utilizando cdigos numricos: 5-4-3-2-
12.3.- Grfica: utilizando palabras: Siempre, Frecuentemente,Rara, Ocasionalmente,
Nunca.Encuesta 1.- Inventario 2.- Escala de aptitudes.Entrevista 1.- Informal 2.- Formal
Portafolio VariadasPrueba 1.- Orales 1.1.- Cuestionario 2.- Escritas 2.1.- De ensayo1.2.-
Lectura 2.1.1.- Cuestionario1.3.- Ejercicios 2.2.- Semiestructurada:2.2.1.-
Variosreactivos3.- Objetivas 3.1.- Completacin3.2.- Dicotmicas3.3.- Pareamiento3.4.-
Ordenacin3.5.- Seleccin mltiple.4.- Mapas mentales: 4.1.- Cuadros sinpticos4.2.-
Esquemas conceptuales4.3.- Mapas conceptuales4.4.- Redes conceptuales.
15.
BIBLIOGRAFA
1.
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, 2010.Segundo

Ao.2.
Evaluacin del Aprendizaje, Ministerio de Educacin.3.
Ley Orgnica de Educacin.4.
Nueva Constitucin Poltica de la Repblica.5.
Plan Decenal de Educacin.6.
Textos de Lengua y Literatura, Matemtica, Estudios Sociales, Ciencias Naturalesdonados

por el Gobierno Nacional.
16.
ANEXOS
1.
P.O.A Institucional.2.
Programa para la Educacin en la Sexualidad y el Amor basado en el ProgramaCurricular

del PRONESA3.
Proyecto en la Defensa del Medio Ambiente.4.
Manual de Convivencia.5.
Reglamento Interno.6.
Proyectos de implementacin institucional.7.
Proyectos Pedaggicos de Aula.8.
Ejemplos de Plan de Clase mediante el esquema del Ciclo del

Aprendizaje:8.1.Reflexin.8.2.Conceptualizacin.8.3.Aplicacin.8.4.Transferencia.
EL FUTURO NOS TORTURA Y EL PASADO NOS ENCADENA.HE AQU QUE POR QU
SE NOS ESCAPA EL PRESENTEG. Flauber

Proyecto Curricular Institucional

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

EL PLAN DECENAL DE EDUCACIN

Universalizacin de la educacin inicial de 0 5 aos.2)

Universalizacin de la educacin general bsica de primero a dcimo.3)

Incrementos de la poblacin estudiantil del bachillerato hasta alcanzar al menor el75%.4)

Erradicacin del analfabetismo y fortalecimiento de la educacin de adultos.5)

Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las instituciones educativas.6)

Mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin e implementacin de unsistema

Revalorizacin de la profesin docente y mejoramiento de la formacin inicial,capacitacin

BASES PEDAGOGICAS DEL NUEVO DISEO CURRICULAR

3.4.- CONCEPTUALIZACIONES Y FUNDAMENTOS DE

DIAGNSTICO4.1. LENGUA Y LITERATURAPROB. PRIORIZ. METAS A LOGRAR

CIENCIAS NATURALES:PROB. PRIORIZ. METAS A LOGRAR FORTALEZAS

PERFIL DE SALIDA5.1. AL CONCLUIR LOS DIEZ AOS DE EDUCACIN GENERAL

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, lossmbolos y

Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.

Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz

Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales.

Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.

Producir textos que reflejan su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo

Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticas, en

Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes

Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y

REA: LENGUA Y LITERATURAUn estudiante al terminar dcimo ao es competente

Conocer utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.

Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologastextuales.

Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa.

Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios.

Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y

Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin delos

Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de

Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan la

Comprender la naturaleza tentativa, falible, conjetural y provisional de

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