ANTNIMOS - CONTRARIOS, OPUESTOS

RECUERDA
Los contrarios son las palabras que tienen significados opuestos.
1. Relaciona los contrarios de estas palabras.
nervioso estrecho
trabajador sano
enfermo dbil
lento tranquilo
fuerte vago
ancho rpido

2. Sustituye las palabras marcadas por sus contrarios. rpido, baja, oscura, sucio,
artificial.
El agua clara.............................. del ro discurre entre los lamos.
Esta esponja es natural.........................
Est limpio........................... el cuarto de bao?
Le dio un masaje muy lento...........................
Ley la poesa en voz alta..............................

3. Cambia las palabras marcadas por sus contrarios. triste, aburrido, antiptico,
viejo.
Ducharse todos los das es divertido..........................
Hoy he tenido un da muy feliz.....................................
El albornoz de Pablo est muy nuevo........................
Mi amigo Luis es muy simptico..................................

4. Escribe la misma oracin cambiando las palabras marcadas por sus contrarios.
Al ducharme me ensucio todo.
...................................................................................................................
Me gusta oler mal.
...................................................................................................................

Tengo un vecino muy triste.

...................................................................................................................
Me gusta ducharme con el agua fra.
...................................................................................................................
Me llevan al mdico cuando estoy sano.
...................................................................................................................

5. Une cada palabra con su contrario.

seco claro
oscuro despierto
dormido mojado
aburrido divertido

6 Ordena estas palabras por parejas de antnimos: generoso, empezar,

encendido, simptico, amigo, antiptico, limpio, egosta, enemigo, sucio,
apagado, acabar.
_________________ _____________________

_________________ _____________________

_________________ _____________________

_________________ _____________________

_________________ _____________________

_________________ _____________________

0. Une con flechas los antnimos de estas columnas

alegre engordar
aburrir triste
sumar ayer
acercar ensuciar
adelgazar restar
hoy alejar
limpiar caro
barato entretener

11.-Relaciona los antnimos (LO CONTRARIO)

Recordar Caro
Valiente Salir
Entrar Olvidar
Izquierdo Cobarde
Amigo Derecho
Barato Enemigo

12.-Escribe los antnimos de las siguientes palabras:

arriba encendido
dentro silencioso
lejos caliente
ancho vaco

13 - Relaciona con flechas de colores las palabras que significan lo mismo

(SINNIMOS)
clase libreta
colegio aula
profesor estudiante
alumno escuela
cuaderno maestro
14 - Sustituye la palabra subrayada por otra que signifique lo mismo
(SINNIMOS)
vivo, grande, complicado, delicioso, pelo, inquieto.

Este postre est buensimo.

_____________________________________________________

Yo resido en El Agustino.
_____________________________________________________

El control de matemticas es difcil.

_____________________________________________________

Mi casa tiene un jardn enorme.

________________________

Mi cabello es rubio y liso.

_____________________________________________________
Algunas veces estoy un poco nervioso
_____________________________________________________

- Escribe los sinnimos de estas palabras:

divertido: alegre:.
rpido:. Cansada:

- Relaciona cada palabra con su sinnimo:

Bonito automvil
Casa lento
Comenzar bello
Flaco hogar
Despacio empezar
Coche delgado

- Completa con las palabras adecuadas: Feliz, acostado, hablar, acabar.

- En mi cumpleaos estaba muy contento.
- Mi madre no para de hablar con la vecina
- Mi perro esta tumbado en el suelo.
- Voy a terminar los deberes
Reconocemos los antnimos

rea; Comunicacin

Propsito: En esta sesin los estudiantes reconocern en un texto los antnimos para enriquecer
su vocabulario.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Usa un vocabulario variado y Amplia su vocabulario
Produccin de texto adecuado a la situacin de encontrando el antnimo de
comunicacin. una palabra..

Momentos Actividades t

Se saluda a los alumnos; se les recuerda el valor que regir en la clase; y se invita a
Inicio dos alumnos a contar la noticia que leyeron.

Los alumnos observan imgenes Se les pide que describan la imagen y, luego,
se establece las siguientes preguntas:
Qu observan en las imgenes? Con qu palabras puedo relacionar la
imagen? cmo podemos llamar a todas estas palabras? Recuerdan
qu son los sinnimos?
Desarrollo Por qu ser necesario que aprendamos o recordemos los antnimos?
Se introduce el aprendizaje esperado.
Se explica a los alumnos conceptos y tipos de antonimia.
Se colocan ejemplos de antnimos segn su tipo.
Identifican la funcin los antnimos. Realizan un mapa (mental, conceptual)
Luego pegan armando con dibujos puerta cerrada- puerta abierta.
Almohada blando piedra dura
Resolvern una prctica calificada sobre el tema.
Se promueve la meta cognicin con las siguientes preguntas: Qu hemos
Cierre aprendido hoy? Fue difcil entender el tema? Para qu me servir lo
aprendido?

Combinamos adicin y sustraccin

Propsito: En esta sesin, los nios y las nias relacionarn las operaciones de adicin y
sustraccin con los significados que tienen, para resolver problemas

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Acta y piensa Razona y argumenta Explica a travs de ejemplos,

matemticamente generando ideas matemticas. con apoyo concreto o grfico,
en situaciones de los significados sobre las
cantidad. operaciones de adicin y
Sustraccin.

momentos estrategias T

Recoge los saberes previos de los nios y las nias mediante el siguiente
 juego: El trencito sale de paseo (el destino puede variar de acuerdo al
contexto).
Los estudiantes formarn un trencito e irn subiendo y bajando pasajeros de
acuerdo a lo que indiques, mientras avanzan alrededor del saln.
Considera una ciudad como punto de inicio del recorrido, por ejemplo, Jauja, y
como punto de llegada otra ciudad, que podra ser Lima.
Una vez que el trencito avance, en el primer paradero, indica que bajen cuatro
estudiantes y pregunta: si bajaron cuatro pasajeros, cuntos siguen en el
viaje a Lima?; en el siguiente paradero, pide que suban cinco estudiantes y
pregunta: si subieron cinco pasajeros, cuntos siguen en el viaje a Lima?
Al final del viaje, pregunta: cuntos pasajeros llegaron a Lima?,
cuntos pasajeros fueron bajando del trencito?, cuntos pasajeros fueron
subiendo al trencito?, cmo hicieron para saber cuntos quedaban en el
trencito cuando bajaban algunos en un paradero?, cmo hicieron para saber
cuntos haba en el trencito cuando suban pasajeros?
Logra que se den cuenta de que cuando suban pasajeros, aumentaba la
Inicio cantidad, y cuando bajaban, disminua.
Formula estas interrogantes: les gust jugar formando un trencito?; cmo se
sienten al jugar con sus amigos?, qu es lo que ms aprecian en ellos?, qu
hacen para alegrarlos?
Escucha sus respuestas y comenta sobre el significado de la amistad
y qu se necesita para mantener buenas relaciones entre los compaeros del
aula.
Pregunta: qu aprenderemos hoy? Gua sus respuestas asocindolas con la
actividad que se realizar; antalas en la pizarra para repasarlas durante el
proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si lograron lo propuesto.
Comunica el propsito de la sesin: hoy relacionarn las operaciones
de adicin y sustraccin con los significados que tienen, para resolver
problemas.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
trabajar en un ambiente favorable.
Normas de convivencia
Levantar la mano antes de participar y hacerlo en orden.
Respetar la opinin de los dems.
Dialoga con los nios y las nias con relacin a sus expectativas sobre lo que
aprendern. Pregunta: para qu son tiles la adicin y la sustraccin?, en
qu situaciones las pueden utilizar? Se espera que los estudiantes nombren
algunas situaciones que ejemplifiquen el uso de la adicin y la sustraccin.
315
Plantea el siguiente problema:
Un bus parti hacia Tumbes con 15 pasajeros. En la primera parada,
subieron siete pasajeros; en la segunda parada, bajaron nueve. Cuntos
pasajeros llegaron a la tercera parada?
Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensin del problema, por
ejemplo: qu comprendieron?; qu pas en la primera parada?, despus
hubo ms o menos pasajeros?; qu pas en la segunda parada?, despus
quedaron ms o menos pasajeros?
Orienta a los estudiantes en la bsqueda de estrategias y pdeles que
propongan la manera de encontrar la respuesta. Pueden utilizar los materiales
del sector de Matemtica: material Base Diez, regletas, yupana o baco.
Organiza el trabajo en el aula y gualos en el uso del material concreto (por
parejas o grupos de ms integrantes).
Observa cmo se organizan en cada grupo y la forma de resolver las adiciones
y las sustracciones (uso de los dedos o material concreto, clculo mental,
operaciones escritas, etc.).
Pide que vuelvan a leer la pregunta del problema y digan la respuesta.
Si hubiera resultados diferentes, invita a algunos estudiantes a explicar cmo
 obtuvieron el resultado, as se apreciarn distintas estrategias de resolucin.
Acuerda con ellos comprobar las respuestas con el uso de algn material
concreto.
Pregunta: qu hicieron para hallar el resultado? Los nios y las nias pueden
mencionar que fueron aumentando de uno en uno conforme iban subiendo los
pasajeros y quitando de uno en uno conforme fueron bajando; tambin pueden
decir que han agregado la cantidad de pasajeros que suben a la cantidad de
pasajeros que haba en el tren o que han separado la cantidad de pasajeros
que bajaba del tren para saber cuntos quedaban. Conduce el dilogo a fin de
que los estudiantes relacionen las acciones con las operaciones de adicin y
Desarrollo sustraccin.
Plantea el siguiente problema:
En un papelote, elabora un cuadro comparativo con la participacin
de los estudiantes. Pregunta:
Adicin Sustraccin
Con qu acciones se puede
relacionar la adicin? Con qu acciones se puede relacionar la sustraccin?
Sistematiza sus respuestas y antalas en el cuadro. Se espera que ellos
respondan, por ejemplo, que la adicin est relacionada con las acciones de
aumentar, agregar, juntar, subir, etc., mientras que la sustraccin, con
acciones como disminuir, quitar, separar o bajar.
Pega el papelote en una pared cercana al sector de Matemtica y pide que
escriban en su cuaderno el cuadro comparativo elaborado.
Formaliza junto con los estudiantes:
- Sumamos cuando aumentamos, agregamos o juntamos alguna cantidad.
- Restamos cuando quitamos, disminuimos o separamos otra.
Fomenta la reflexin y el dilogo sobre Cules fueron las
dificultades que tuvieron?, Cmo resolvieron el problema?, Qu aprendimos
hoy?, Cmo lo aprendimos?
Plantea otros problemas
Invita a los nios y a las nias a participar del juego Camino de
operaciones.
Entrega a los grupos el camino preparado con anticipacin. Cada grupo deber
tener uno diferente y plumones para escribir (en algunas tiras de papelote,
puedes colocar que el bus parte con una determinada cantidad de pasajeros).
Motiva la participacin de los estudiantes comentando que el camino es el viaje
que haremos a una comunidad cercana (se puede colocar partida y destino de
otros lugares significativos) y los nmeros indican los pasajeros que suben y
bajan en cada parada. En grupos, debern resolver las operaciones de adicin
y sustraccin, para hallar el nmero final de pasajeros con el que llegarn.
Indica que pueden usar material concreto o realizar las operaciones en su
cuaderno.
Observa cmo trabajan en grupo y la forma que utilizan para resolver las
adiciones y las sustracciones (uso de los dedos o material concreto, clculo
mental, operaciones escritas, etc.).
31Revisa las operaciones durante el trabajo de los nios y las nias; de ser
Cierre necesario, aclara sus dudas utilizando material concreto.
Procura que estn de acuerdo en el resultado final.
Invita a algunos estudiantes a explicar a la clase lo realizado y comentar las
respuestas.
Dialoga con los estudiantes sobre qu saban al comenzar la clase, cmo
trabajaron despus y las dificultades que tuvieron al resolver las operaciones.
Indica que creen sus propios caminos de operaciones en su cuaderno,
sumando y restando decenas completas. Luego, pide que compartan sus
soluciones y que las revisen en parejas.
Verifica junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas.
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