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Fecha: 30/6

Beneficiarios: Alumnos de la escuela SB 16


Responsable: Palomeque Gisela
Cronograma: 1 clase

Expectativas de logro:
-Que el alumno logre:
Entender el punto como elemento básico del lenguaje y su intervención en la
construcción de formas, espacio, recorridos visuales, centro atencional, texturas.
-aplicar esto en sus producciones.
- Analizar y reflexionar sobre su propia producción y la ajena desde el respeto y
valoración por el trabajo realizado.

Contenido: El punto, en la construcción de formas espacio y textura.

Ejes ESPACIO PLASTICO COMPONENTES DEL IMÁGENES Y


VISUAL BI Y LENGUJE PLASTICO PROCEDIMIENTOS
TRIDIMENSIONAL VISUAL COMPOSITIVO

LENGUAJE Interrelaciones formales La textura como calida de La imagen como producto


yuxtaposición superficie. Textura táctiles de relaciones entre
superposición y visuales .La línea como componentes. Los
generadora de textura procedimientos como modo
de acción-elección.
PRODUCCION Experimentación con los Utilización de diferentes Collage, composición
diferentes modos de modos de opera con los bidimensional con
intervenir en el plano: componentes formales. diferentes materiales.
pegar, superponer, dibujar. Exploración y
reconocimiento de
diferentes sensaciones
táctiles y visuales.
Resignificación de objetos.
CONTEXTO El empleo de elementos del Reconocimiento y análisis
entorno en la producción de las producciones
plástica. visuales, pertenecientes a
diferentes estilos.

Motivación:

Actividad:

Construcción de árboles: Primero de sus copas, mediante formas geométricas, círculos


y cuadrados de papel de revistas, cartulinas y papeles texturados, previamente
elaborados, sobre una hoja de color, sobre la cual se habrán efectuado manchas con
tizas de canto, previamente.

Cierre:

Análisis de las producciones y preguntas acerca de las sensaciones que por medio de la
vista y el tacto nos generan los materiales utilizados. Hacer hincapié en la diferencia
entre texturas táctiles y visuales.
Motivación 2: Retomar texturas, explicar que con la línea también se la puede generar,
volver a mostrar las imágenes como ejemplos.

Actividad 2: realizar los troncos de los árboles aplicando textura lineal con plasticotas
de colores marrón, verde, amarrillo, naranja, rojo. A estas se le podrán incorporar
algunas de las figuras geométricas que usamos para las copas, una vez secas.

Materiales:

Hoja de color, papeles de revistas, papeles texturados, lijas, hojas, cartones, plasticola,
laminas, collage, plasticotas de color.

Bibliografía:

Ilustraciones de CAROLINA TORRES, JAVIERA DONOSO ROMO.

Obras de HUNDERTWASSER, PAOLA GONZALEZ RAGULIN.

Fecha: 30/6
Beneficiarios: Alumnos de la escuela Padre Respuela de 2 ° B
Responsable: Palomeque Gisela.
Cronograma: dos clases

Expectativas de logro:
-Que el alumno logre:
*Entender la diferencia entre figura bidimensional y forme tridimensional
* Aplicar los contenidos en su producción.
* Analizar y reflexionar sobre su propia producción y la ajena desde el respeto y
valoración por el trabajo realizado.

Contenido: figura y fondo

Ejes ESPACIO PLASTICO COMPONENTES DEL IMÁGENES Y


VISUAL BI Y LENGUJE PLASTICO PROCEDIMIENTOS
TRIDIMENSIONAL VISUAL COMPOSITIVO
LENGUAJE La forma y el espacio. Forma tridimensional Proporcionalidad,
Relaciones de tamaño relaciones de tamaño entre
las figuras.
PRODUCCION Experimentación con Utilización de diferentes Modelado,
diferentes modos de modos de opera con los Construcciones.
intervenir en el plano y en componentes formales. Composiciones
el volumen: amasar, bidimensionales y
estirar, plegar, cortar, tridimensionales.
recortar, seleccionar
dibujar, superponer.
CONTEXTO El entorno como medio a Reconocimiento y análisis Las imágenes como
explorar su dimensión de las producciones portadoras de sentido y de
estética. Las situaciones visuales. Análisis de las discursos.
espaciales presentes en el organizaciones
ámbito cercano. compositivas en relación
al mensaje.

Motivación:
Presentación de dos gatos, uno plano y otro volumétrico, jugamos a buscar las
diferencias.
Presentación de una historieta sin dialogo que cuenta una situación donde los
protagonistas son gatos. Pedir que cuenten que va sucediendo cuadro a cuadro.

Actividad:
Hacer una maqueta (con plastilina y cartón) en la que aparezca una situación nueva con
gatos y donde la construcción de los elementos que la componen, pertenezcan a la bi y
a la tridimensión. Por ejemplo si tengo un gato bajo un árbol durmiendo la siesta, el
gato puede ser tridimensional utilizando plastilina y el árbol bidimensional haciéndolo
en cartón.
Primero elaboramos el fondo bidimensional, teniendo en cuenta las relaciones de
tamaño, que venían trabajando anteriormente.

Cierre:
Una vez terminados los trabajos hacemos exposición y análisis de los mismos.

Motivación 2:
Retomamos el trabajo de la clase anterior, repaso características de un objeto
tridimensional.

Actividad 2:
Elaboramos los gatos u otros personajes que puedan aparecer en plastilina. Teniendo en
cuenta las relaciones de tamaño.

Cierre 2:
Puesta en común de los trabajos realizados y análisis.

Materiales:
Cartón, papeles de colores, plasticola, plastilina, escarbadientes, fibrón negro, base de
tergopol, gato bi y tridimensional, historietas.

Bibliografía:
Historietas de las aventuras de Facu y café con leche: “pila de gatos”.