Nombre: María Fernanda Salmerón Alcocer. Asignatura: Atención educativa para la inclusión.

Grado y grupo: 4° “B”. Fecha: 12 de septiembre del 2017.

EDUCACIÓN INCLUSIVA O EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES

GERARDO ECHEITA SARRIONANDÍA
MARTA SANDOVAL MENA
¿POR QUÉ HABLAMOS DE EDUCACIÓN INCI.USIVA?

“La respuesta más sencilla y directa sería que lo hacemos con el objetivo de
frenar y cambiar la orientación de unas sociedades las que los procesos de
exclusión social son cada vez más fuertes y, por esa razón, empujan a un
número cada vez mayor de ciudadanos (y a países enteros) a vivir su vida
por debajo de los niveles de dignidad e igualdad a los que todos tenemos
derecho.” P.31

Se habla de educación inclusiva para poner fin a la exclusión de los

alumnos que padecen de alguna discapacidad o necesidad educativa ,
ya que sufren situaciones de desventajas implicados en su desarrollo de
aprendizaje.

“…Pero el fenómeno de la exclusión social es más amplia y no solo implica

pobreza económica, sino todo tipo de problemas de acceso a la vivienda,
a la salud, a la educación, al empleo... problemas en los que se ven
envueltos, de manera más o menos constante…” p. 32

La exclusión como nos informa este subtema de la lectura nos menciona

que existe ya sea por la condición humana negándole así a aquellas
personas poder relacionarse con los demás tanto siendo excluidos de la
sociedad.

“De ahí que, frente a los dramas de la exclusión creciente y la guerra, se

alcen voces reclamando la necesidad y la aspiración de la inclusión como
valor emergente (y urgente), necesario para construir, en primer lugar, una
cultura de la paz que permita a la humanidad a reecontrarse con sus
valores más esenciales…” p.33

Una de las consecuencias de dicha exclusión nos conlleva a la

desigualdad de las personas tanto así que a veces se llega a la guerra
al no poder coincidir y quedar en algún acuerdo por lo tanto no existirá
paz entre los individuos.

“La educación puede ser un factor de cohesión social si procura transformar

la diversidad en un factor positivo de entendimiento mutuo entre los
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Grado y grupo: 4° “B”. Fecha: 12 de septiembre del 2017.

individuos y los grupos humanos y al mismo tiempo evita ser (ella misma) un
factor de exclusión social” p. 33

Para poder obtener dicha paz entre los individuos por medio de valores
es necesario que exista una educación en donde se acepte toda la
diversidad que existe en todo el mundo siendo así una educación inclusiva
para todos.

“…Ciertamente hay también otras formas de exclusión, que tal vez

podríamos llamar encubiertas, como las que viven aquellos alumnos cuyas
culturas (•minoritarias») son ignoradas o despreciadas, los que son objeto de
maltrato por sus iguales (Defensor del Pueblo, 1999) o aquellos que se saben
con una orientación sexual distinta a la que se corresponde habitualmente
con su género…” p.34

El texto nos hace referencia de todos los tipos de exclusión ´por medio de
la discriminación hacia las personas de bajos recursos, también a las
personas que tienen orientaciones sexuales como los homosexuales que
los denigran por su condición y son signo de burla y exclusión ante la
sociedad.

MOVIMIENTOS HACIA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

“…están desembocando en prácticas y proyectos orientados a conseguir
que la educación escolar contribuya firmemente a la reducción de los
procesos de exclusión social en los que se ven envueltos amplios colectivos
de alumnos en situación de desventaja y con ello a equiparar sus
oportunidades para favorecer su bienestar personal y social…” p.34

Como este subtema nos dice se realizaron y se están realizando mejoras

en lo que es tema de la inclusión educativa en los centros escolares por
medio de proyectos apoyando a los alumnos en desventaja y en
condiciones críticas y por medio de ese apoyo mejore su calidad de
enseñanza en su proceso enseñanza - aprendizaje.

DE LA EDUCACLÓN ESPECIAL A LA EDUCACION PARA TODOS

“…A efectos educativos la labor de los profesionales es la de identificar y
proveer los servicios que cubran las necesidades de los individuos que
tienen determinadas categorías de dificultad. Desde esa concepción los
servicios y las ayudas necesarias se prestan mejor en grupos homogéneos
de alumnos con similares dificultades…”p.35
Es un deber de los maestros cuando ya se identifique al alumno con
necesidades educativas o el alumno excluido por sus compañeros poder
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Grado y grupo: 4° “B”. Fecha: 12 de septiembre del 2017.

brindarle la ayuda necesaria para incluirlo en el ámbito escolar y en la

sociedad.

“En el progreso hacia estos planteamientos el concepto de integración

(social, laboral, escolar...) ha sido clave en el último cuarto de siglo, pero
también se ha puesto de manifiesto que, con frecuencia, ha sido lleve a la
práctica de manera restrictiva, entendiéndose que las personas (.en este
caso con discapacidad) debían luchar, casi del modo individual, por
conseguir integrarse en la sociedad tal y como es…”p.35

“De la Conferencia de Salamanca nos parece oportuno resaltar, a efectos

cie los objetivos de este artículo, dos cuestiones importantes. La primera, la
relativa a la compliación de los alumnos que deben ser objeto de nuestra
preocupación y que ya no son solamente aquellos con discapacidad sino,
en buena medida, todos; todos los que por un motivo u otro estén en
situaciones de desventaja para alcanzar los logros educativos. P.36

DE LA EDUCACIÓN COMPENSATORIA A LAS ESCUEIAS ACELERADAS Y A LAS

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

“…la educación compensatoria se ha entendido durante mucho tiempo

como la educación de otros alumnos también especiales, en este caso por
razones de su procedencia (inmigrantes), de su etnia (gitanos), de su
situación sociofamiliar (marginación, pobreza) o por la peculiar situación
laboral …” p.37

Se menciona que para la mejora de la educación surgen iniciativas de

talleres planes y programas para mejorar el rendimiento escolar esto
contribuye un poco más a los alumnos inmigrantes y contextos
marginados.

“…Las escuelas aceleradas fundamentan su propuesta en tres principios

básicos;
• Conjugar los esfuerzos de padres, profesores, directores, alumnos,
administradores y la comunidad local en un esfuerzo común.
• Implicar a todos los miembros en las principales decisiones que se tomen
en el centro y compartir la responsabilidad de desarrollarlas y de evaluar sus
resultados.
• Construir la escuela compartiendo y utilizando los recursos de la
comunidad…” p. 38
Nombre: María Fernanda Salmerón Alcocer. Asignatura: Atención educativa para la inclusión.

Grado y grupo: 4° “B”. Fecha: 12 de septiembre del 2017.

Se pretendió poner en marcha un programa el cual lleva por nombre

escuelas aceleradas en el cual se proponen principios básicos en donde
la comunidad escolar trabaje de manera colaborativamente
interactuando entre todos el bien por la comunidad estudiantil y utilizando
lo más posible la mayoría de los recursos de la comunidad.

CRITERIOS Y ÁMBITOS DE INTERVENCION PARA AVANZAR HACIA UNA

EDUCACIÓN INCLUSNA

“La educación escolar puede y debe jugar un papel decisivo para que la
nueva sociedad de la información en la que estamos viviendo no se
configure también como una sociedad de desigualdad, de guerra y de
exclusión.” p. 41

La educación es y sera la enseñanza de los valores, conocimientos en

donde se establezcan tratos de igualdad en la comunidad escolar esto
quedara configurado para que siempre exista una inclusión ante toda la
diversidad en el ámbito educativo como en lo social.

SOBRE LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN ESPAÑA

“Consideramos que el sistema educativo español…tiene, hasta la fecha,
una clara orientación inclusiva aunque entre nosotros hemos preferido
hablar de un sistema que ha hecho de la atención a la diversidad una de
sus preocupaciones fundamentales…” p.43 y 44

En el sistema educativo de España se ha manejado una atención a la

inclusión de los educandos en ciertas circunstancias mientras nosotros en
México se ha tomado la diversidad como inclusión como objetivo en
donde todos los alumnos serán tratados con igualdad sin importar su
género o su condición ya sea física .social o económica, ya que siempre
sin importar el contexto siempre se tendrá una diversidad de alumnos ya
que todos poseen actitudes, aptitudes, conocimientos , habilidades,
características diferentes.