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LENGUA, LITERATURA Y SU DIDÁCTICA I LENGUA, LITERATURA Y SU DIDÁCTICA II

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La lectura, la escritura y su enseñanza La lectura, la escritura y su enseñanza

Modos de leer según el propósito. La comprensión lectora como Origen y evolución de la escritura. Contextos socio-culturales y
proceso, estrategias. escritura.
Lectura y escritura como prácticas sociales: leer para escribir; leer y Modos de leer en el devenir cultural.
escribir para aprender. Materiales de lectura: criterios de selección. Hitos en la historia de las sociedades y funciones de la lectura y la
Análisis de diversas propuestas de lectura. Intervención docente. escritura en esos contextos.
La escritura de textos como proceso. Textos y propósitos Historización de las formas de enseñanza y aprendizaje de la lengua
comunicativos. Aspectos textuales, normativos y gramaticales. escrita.
La alfabetización como proyecto político. Los Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios.
Diversos formatos de planificaciones. Criterios de selección y
secuenciación de contenidos de alfabetización.
Evaluación de los aprendizajes y de la enseñanza.

La literatura y su enseñanza
La literatura y su enseñanza

La lectura de literatura como proyecto político-educativo. Rupturas y
La literatura como hecho estético y ficcional.
continuidades en la Educación Primaria de Argentina. Núcleos de
La literatura como discurso autónomo. Aprendizajes Prioritarios.
Teorías literarias del Siglo XX. De la prescripción a la enseñanza: el lugar de la literatura en el
Aproximación a la enseñanza de la literatura. La formación del curriculum y en las prácticas escolares.
docente como lector literario. El canon literario escolar. La formación del lector literario.
Literatura infantil: caracterización, recorrido histórico; problemáticas. El docente como lector y mediador. Estrategias de intervención
Literatura de tradición oral y de autor. Folklore infantil en sus diversos docente en la mediación entre niños-libros-autores.
géneros. Los clásicos. El taller de producción literaria. Estrategias de producción de textos
Literatura infantil en Argentina, la construcción y reconstrucción orales y escritos que prioricen componentes de la ficción, la invención y
permanente del campo. lo lúdico.
Análisis de propuestas de lectura y escritura. Intervención docente. La planificación de la enseñanza, diversas modalidades organizativas
 de situaciones didácticas que focalicen en la lectura y producción de
 textos literarios.
 Diseño de propuestas de lectura y escritura. Intervención docente.
 Revisión de los textos: criterios e instrumentos.
 Análisis de cuadernos de clase y de libros de texto.






 La oralidad y su enseñanza
 
 Diseño de diversas propuestas de oralidad atendiendo a la situación
La oralidad y su enseñanza comunicativa, al género y al propósito. Núcleos de Aprendizajes
 Prioritarios.
La escucha y el habla en contextos informales y formales. Recursos Intervención docente. La conversación literaria.
lingüísticos, paraverbales (entonación, tono de voz, volumen) y no Análisis de cuadernos de clase y de libros de texto.
verbales (gestos, postura corporal) adecuados a la situación Evaluación: criterios e instrumentos
comunicativa, al género y al propósito.
Intervención docente. La conversación literaria. La reflexión sobre la lengua –sistema, norma y uso- y los textos,
 y su enseñanza
 
La reflexión sobre la lengua –sistema, norma y uso- y los textos, La enseñanza contextualizada de aspectos lingüísticos y normativos.
y su enseñanza La gramática entendida como objeto de estudio y en relación con la
 comprensión y producción de textos.
Variedades lingüísticas. Dialectos, registros. Razones de prestigio o Análisis de cuadernos de clase y de libros de texto.
desprestigio de los dialectos y las lenguas. Incidencia en el éxito o Diseño de diversas situaciones de enseñanza. Evaluación: criterios e
fracaso escolar. instrumentos.
Nociones gramaticales, textuales y normativas. Aportes de las
diversas corrientes lingüísticas del Siglo XX.
La enseñanza contextualizada de aspectos lingüísticos y normativos.
Análisis de diversas situaciones de enseñanza. En situación de enseñanza y aprendizaje, los saberes enunciados al
Intervención docente. interior de cada uno de los ejes pueden ser abordados solos o
articulados con saberes del mismo eje o de otros ejes.
En situación de enseñanza y aprendizaje, los saberes enunciados al El abordaje de cada uno de los ejes enunciados supone la lectura y
interior de cada uno de los ejes pueden ser abordados solos o análisis del Diseño Curricular Jurisdiccional y de los Núcleos de
articulados con saberes del mismo eje o de otros ejes. Aprendizaje Prioritarios (2006), Aportes y Cuadernos para el Aula del
El abordaje de cada uno de los ejes enunciados supone la lectura y Ministerio de Educación de la Nación (2006).
análisis del Diseño Curricular Jurisdiccional y de los Núcleos de
Aprendizaje Prioritarios (2006), Aportes y Cuadernos para el Aula del
Ministerio de Educación de la Nación (2006).