UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE MEDICINA “HIPOLITO UNANUE”

ASIGNATURA: METODOLOGIA DEL TRABAJO INTELECTUAL

CODIGO: 6B0013

I. DATOS GENERALES
1.1. Departamento Académico : Medicina Social y de la Conducta
1.2. Escuela Profesional : Medicina Humana
1.3. Nombre de la Carrera : Medicina
1.4. Año de Estudios : 1° año
1.5. Créditos : 04
1.6. Área de Asignatura : Ciencias de la Conducta
1.7. Condición : Obligatoria
1.8. Pre-requisitos : ninguno
1.9. Horas de clase semanal : Teoría: 02 Práctica: 04
1.10. Horas de clase total : 102 horas (34 Teoría y 68 Práctica)
1.11. Duración : 17 semanas
1.12. Profesor responsable : Dr. Carlos Soto Linares
1.13. Profesores colaboradores : Jaime Lock Rojas
Percy Delgado Rojas
1.14. Año Académico : 2014

II. SUMILLA
La metodología del trabajo intelectual es una asignatura que se dicta semestralmente en
el primer año de estudios, su contenido es de uso frecuente en todos los campos de la
actividad humana y sirven como herramienta importante en el campo de la salud,
principalmente en el desarrollo intelectual del alumno de medicina ejercitando el
pensamiento critico, analítico y autónomo que potencie sus capacidades. Está orientado
a la formación del estudiante en el proceso de aprendizaje, de aplicación de métodos y
técnicas de estudio, la comprensión de textos, el fichaje mejorando sus capacidades de
hablar, escribir, escuchar y leer, la adquisición de hábitos de estudio y predisponerlo
hacia la investigación científica
La asignatura es teórico-practica, consta de tres unidades, La primera unidad está
destinada a la Epistemología, meta cognición y psicología del aprendizaje, métodos y
hábitos de estudio La segunda unidad se encargará de impartir conocimientos para que
el alumno pueda conocer las cualidades de la memoria, el olvido, la fatiga mental, la
lectura y escritura; la tercera unidad abordará la metodología de la investigación
científica y la redacción científica..

III. COMPETENCIA GENERAL

• Identifica y caracteriza temas sobre la ciencia su método y filosofía , el conocimiento
científico y conocimiento ordinario
• Identifica los métodos y las técnicas para estudiar y aprender.
• Conoce técnicas de estudio en grupo y participa activamente en grupos con fines de
estudio- aprendizaje.
• Analiza los datos, textos, obras a través del buen uso de las fichas, mapas
conceptuales, cuadros sinópticos para mejorar el trabajo intelectual.
• Infiere las técnicas de lectura para mejorar su dicción, velocidad y hábitos de lectura.
• Conoce las técnicas de escritura para mejorar su redacción y presentación.
• Identifica y explica la investigación científica y la redacción científica y técnica.
 • Aplica los métodos y técnicas de estudio y aprendizaje y crea su propio método.
• Aprehende y construye en forma ordenada y sistemática los datos más relevantes
sobre lo leído, escuchado y observado.
• Evalúa la importancia de los exámenes y demuestra su preparación para rendirlos
positivamente.
• Aplica la lectura veloz asimilando los conocimientos que va adquiriendo a través de la
misma.
• Asume hábitos de estudio para aprender en menor tiempo del que actualmente usa.
• Participa en debates de temas de estudio e investigación.
• Acepta las técnicas de redacción de las monografías y otros documentos relacionados
con sus estudios y futura profesión.
• Valora el espíritu de la investigación científica y contribuye a su capacitación para el
manejo de la redacción técnica y científica.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE CONTENIDO

PROGRAMATICO
PRIMERA UNIDAD: LA CIENCIA-METODO CIENTIFICO 4 SEMANAS
SEGUNDA UNIDAD: PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 8 SEMANAS
TERCERA UNIDAD: INVESTIGACION CIENTIFICA 5 SEMANAS

TOTAL: 17 SEMANAS

V. PROGRAMACION DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

I UNIDAD: LA CIENCIA METODO CIENTIFICO
COMPETENCIAS CONTENIDO
ESPECIFICAS COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Identifica y caracteriza Conoce las Aplica, construye y Asume los niveles o
teorías y temas sobre teorías del clasifica los grados del
conocimiento científico conocimiento conocimientos de la conocimiento
y conocimiento humano. problemática de la humano y valora el
ordinario Identifica el región y del país espíritu y la
conocimiento importancia del
ordinario, conocimiento
científico y
filosófico
Conoce la ciencia Conoce la Explica la importancia Acepta a la ciencia
ciencia su de la ciencia en la como la base
filosofía realidad nacional fundamental para
clasificación y desarrollo nacional
sus métodos
El método científico, Conoce el Aplica el método Acepta las técnicas
investigación científica método científico científico y sobretodo del método científico
y sus explica, la manera de y las pone en
componentes producirlo mediante la práctica
investigación científica.
Los paradigmas de la Conoce el Aplica y cuestiona los Asume el paradigma
investigación científica. concepto de paradigmas actuales de vigente en salud y
paradigma y la la ciencia en el área de valora la utilidad de
evolución a la salud los paradigmas en
través del tiempo el desarrollo de las
ciencias.

2
UNIDAD II: POCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS CONTENIDO
ESPECIFICAS COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Estudio y Conoce las Aplica los principios del Valora el espíritu y
Aprendizaje etapas y la estudio y aprendizaje la importancia del
importancia del estudio y del
estudio y el aprendizaje.
aprendizaje
universitario.
Metacognición Conoce el Se pregunta acerca de Asume los procesos
proceso de sus procesos cognitivos, del aprendizaje
conocimiento y los planifica, los evalúa
aprendizaje del antes durante y después
hombre de una tarea y reajusta
sus acciones cuando sea
necesario.
Métodos y hábitos Identifica y Aplica y construye Asume un método
de estudio conoce métodos métodos y hábitos de de estudio y
y los hábitos de estudio. establece su hábito
estudio de estudios.
Memoria Conoce como Aplica métodos para Asume hábitos para
adquirir una recordar el plan diario, recordar con
excelente hechos, números, facilidad los
memoria nombres, lugares, fechas conocimientos
históricas, etc.
La fatiga mental Conoce las Aplica técnicas para Asume hábitos que
causas que la contrarrestar la fatiga le permiten obviar la
originan y los mental. fatiga mental.
métodos para
superarla.
El olvido Conoce las Aplica técnicas para Acepta las técnicas
causas que superar las causas del y las pone en
motivan el olvido. olvido. práctica.
La lectura Adquiere Aplica técnicas para Hace lectura veloz
velocidad y mejorar su lectura, en silencio y lee
comprensión de dándole velocidad y ante público.
lectura. asimilación.
Escritura Mejora su estilo, Construye en forma Acepta las técnicas
ortografía y ordenada y sistemática de redacción de
redacción de sus temas. documentos.
temas
relacionados con
sus asignaturas.
Escuchar Conoce la Aplica métodos y técnicas Elabora sus apuntes
importancia de la para atender las clases. o notas de lo que
atención en las escucha
clases.
Hablar Conoce las Aplica métodos y técnicas Enriquece su léxico.
técnicas para para hablar en cualquier Manejo de la
mejorar su ámbito en el que se expresión oral para
dicción y desarrolle. exposiciones
expresarse en públicas.
público.

3
UNIDAD III: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y
TÉCNICA.COMUNICACIÓN CIENTÍFICA Y REDACCIÓN CIENTÍFICA Y
TÉCNICA. INFORMÁTICA EN MEDICINA
COMPETENCIAS CONTENIDO
ESPECIFICAS COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Comunicación Conocer los tipos Elaborar las formas Asume la importancia de
científica y técnica de comunicación de comunicación la comunicación
científica en el científica médica. científica en la
ámbito de las investigación.
áreas de la salud
 Metodología de la Conocer la Elabora los Asume la importancia de
investigación metodología y componentes de un la investigación
descriptiva técnicas de trabajo estudio descriptivo descriptiva en el campo
intelectual en los de la medicina humana.
estudios
descriptivos
 Metodología de la Conocer la Elabora, analiza y Acepta la validez e
investigación médica metodología y evalúa los métodos importancia de la
analítica; estudio de técnicas de trabajo empleados en un investigación analítica en
casos y controles y de intelectual en los estudio analítico la problemática de salud
cohortes estudios analíticos del país.
 Metodología de Conocer la Elabora un análisis Acepta la utilidad de la
investigación metodología y detallado de un investigación
experimental técnicas de trabajo estudio experimental experimental en la
intelectual en los generación de nuevos
estudios conocimientos de los
experimentales problemas de salud del
país.

CONTENIDO TEMATICO Y CALENDARIZACION DE LA PRIMERA UNIDAD

SEMANA FECHA TEMA RESPONSABLE
1 2-04-2014  Descripción de objetivos, metodología Plana docente
y contenido del curso.
 Origen de la vida humana y el
desarrollo intelectual. El cerebro, el
pensamiento, el lenguaje, la cultura, la
ciencia y la técnica.
2 10-04-2014  Epistemología.: la ciencia Plana docente
11-04-2014  Los paradigmas de la investigación
científica, Paradigmas científicos.
3 17-04-2014  El conocimiento científico Plana docente
28-04-2014  Método científico
4 24-04-2014  La investigación científica, tipos. Plana docente
25-04-2014  Métodos y técnicas de investigación:
El proyecto e informe de investigación.

5 PRIMERA EVALUACIÓN Plana docente

4
PROGRAMACION CALENDARIZADA DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE LA I
UNIDAD
SEMANA FECHA TEMA RESPONSABLE
1 2-04-2014 Test de entrada. Auto Plana docente.
presentación de los alumnos.
2 11-04-2014 Actividad: Debate sobre el Plana docente.
origen del hombre
3 18-04-2014 Actividad: debate sobre Plana docente.
paradigmas.
4 25-04-2014 Planificación de un trabajo de Plana docente.
investigación

CONTENIDO TEMATICO Y CALENDARIZACION DE LA SEGUNDA UNIDAD

SEMANA FECHA TEMA RESPONSABLE
5 1-05-2014  Estudiar: concepto, planeamiento, ambiente de Plana docente.
2-05-2014 estudio.
6 8-05-2014  Aprender: concepto, tipos de aprendizaje, Plana docente.
9-05-2014 clases de aprendizaje. condiciones generales
del aprendizaje.
 Factores externos e internos. El
Metaconocimiento. Niveles de aprendizaje.
7 15-05-2014  Psicología del aprendizaje Plana docente.
16-05-2014  Método para estudiar. Prácticas sobre el método
de estudio del Profesor Staton.
8 22-05-2014  Hábito de estudio. Factores externos e internos Plana docente.
23-05-2014 que favorecen el aprendizaje.
 Estudio grupal. El aprender individual y
socializado. Técnicas de estudio en grupo: El
Diálogo, el debate, la mesa redonda, panel,
seminario, foro.
9 29-05-2014 Fichaje. Las fichas: nociones, clases, usos. El Plana docente.
30-05-2014 fichero. Locuciones latinas.
Prácticas de fichaje.
10 5-06-2014  Apuntes en clase. Como tomar apuntes y Plana docente.
6-06-2014 recomendaciones El repaso: beneficios. Cuadro
sinóptico y esquema. Resumen. Mapa
conceptual. Mirando trabajar a los demás. La
preparación del trabajo. El esfuerzo profundo.
Como tomar notas.
 La exposición en clases. La oratoria. La
expresión oral. Preparación de una exposición.
Etapas de una exposición. Medios
audiovisuales
11 12-06-2014  La Lectura: nociones generales. Técnicas para Plana docente.
13-06-2014 mejorar la lectura. Tipos de lectura. La lectura
veloz .Evaluación de la comprensión lectora,
dificultades y limitaciones. La lectura
 El Libro: partes del libro. El subrayado. La
descodificación.
12 19-06-2014  La memoria. Funcionamiento. Recordar Plana docente.
20-06-2014 nombres, rostros, fechas, discursos, números.
El olvido: proceso psicológico. Las inhibiciones
La fatiga mental. ¿Qué es? ¿Cómo evitarla?
Factores intervinientes.
 Los exámenes: Concepto del examen. Tipos de
pruebas. Ventajas y desventajas. El auto
evaluación. Sistema de calificación.

5
PROGRAMACION CALENDARIZADA DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS
SEMANA FECHA TEMA RESPONSABLE
5 2-05-2014 Test sobre cualidades necesarias para Plana docente.
triunfar. Test de hábitos de estudio.
Evaluación grupal de los test.
6 9-05-2014 Actividad: debate, métodos y técnicas Plana docente.
de estudio.
7 16-05-2014 Actividades: elaboración de fichas y Plana docente.
de temas empleando locuciones
latinas.
8 23-05-2014 Lectura” ¿Cómo obtener una brillante Plana docente.
memoria?
Actividad: exposición y debate.
9 30-05-2014 Práctica de oratoria. Plana docente.
10 6-06-2014 Práctica de lectura en público. Plana docente.
11 13-06-2014 Comprensión de lectura: Control de Plana docente.
lectura: COVEY, Stephen. “7 hábitos
de la gente altamente efectiva”
12 20-06-2014 Asignación de un libro para análisis. Plana docente.

CONTENIDO TEMATICO Y CALENDARIZACION DE LA TERCERA UNIDAD

SEMANA FECHA TEMA RESPONSABLE
26-06-2014  Introducción a la investigación Plana docente.
13 científica y técnica.
 . Redacción científica y técnica
14 3-07-2014  Metodología de la investigación Plana docente.
4-07-2014. descriptiva.
15 10-07-2014  Metodología de investigación médica Plana docente.
11-07-2014 analítica; estudio de casos y controles
y de cohortes
16 17-07-2014  Metodología de investigación Plana docente.
18-07-2014 experimental

17 EXAMEN FINAL

PROGRAMACION CALENDARIZADA DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE LA III

UNIDAD
SEMANA FECHA TEMA RESPONSABLE
27-06-2014  Exposición y debate: programas Plana docente.
13 informáticos en el área de la salud

14 4-07-2014.  Exposición y debate: métodos de Plana docente.

análisis de los estudios descriptivos
15 11-07-2014  Exposición y debate: métodos de Plana docente.
análisis de los estudios analíticos.
16 18-07-2014  Exposición y debate: métodos de Plana docente.
análisis de los estudios
experimentales.

6
VI. METODOLOGÍA O ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Teoría
El curso se desarrollará en forma participativa, coloquial y activa, interactuando con los
estudiantes mediante preguntas intercaladas, haciendo uso de ilustraciones, mapas
conceptuales, desarrollando problemas y relatando experiencias de la vida relacionadas
al tema, para reafirmar y fijar los conocimientos aprendidos, todo esto con utilización de
medios audiovisuales (data show, televisor, etc.). Exposición y debate de los puntos más
importantes de la temática, con la participación activa de los alumnos.
Se les darán lecturas para debates. Puede ser personal o grupal.
Prácticas
En las prácticas se aplicarán los conocimientos teóricos a casos concretos. Discusión de
lecturas. Los alumnos participarán en grupos de cinco miembros cada uno.
Seminario
Se establecerán grupos de trabajo para analizar y debatir sobre un tema concreto,
establecido al inicio del curso.
MEDIOS Y MATERIALES
Medios audiovisuales. Videos.
Equipos
Laptop y cañón o proyector. Retroproyector. Televisor y VH.

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

TIPO ¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO?
EVALUACIÓN Conoce, analiza, comprende, Cuestionarios escritos, Durante el desarrollo
DIAGNOSTICA relaciona y expresa bien el observaciones, auto de la asignatura.
contenido temático evaluación, trabajo en
programado para cada campo.
unidad de aprendizaje.
EVALUACIÓN Competencias y habilidades. Observación del Durante el proceso de
FORMATIVA Actitudes: Responsabilidad, docente, evaluación enseñanza
interés en la materia, personal y / o en aprendizaje.
honestidad, puntualidad, equipo, auto
trabajo en equipo, orden y evaluación. De
disciplina, coordinación y acuerdo al instrumento
cooperatividad. de evaluación.
EVALUACIÓN Capacidad, creatividad Exámenes escritos, Exámenes parciales
SUMATIVA análisis y síntesis de trabajos y exposición de cada segmento.
información. Manejo y de temas asignados.
aplicación en sus estudios. Semanarios.
1. La evaluación formativa es un proceso permanente, flexible e integral. Se aplica
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
2. Comprende evaluación del contenido conceptual, procedimental y actitudinal.
3. La evaluación conceptual (teoría) comprende el examen escrito, intervenciones en las
clases y exámenes orales.
4. La evaluación procedimental (práctica) se refiere al desarrollo de procedimientos y
habilidades, destrezas, coordinación, etc. Y será evaluado mediante el control
individualizado del avance académico de cada alumno. Este instrumento tiene la
siguiente categoría de clasificación:
(E) EXCELENTE : 18 a 20
(B) BUENO : 15 a 17

7
 (R) REGULAR : 11 a 14
(M) MALO : 06 a 10
(P) PÉSIMO : 00 a 05
5. La evaluación actitudinal se basa en la observación del alumno y su comportamiento,
responsabilidad, respeto, iniciativa y comportamiento ético.
6. El promedio de cada parcial es el resultado de las calificaciones obtenidas de acuerdo
a los incisos 3 y 4. Siendo el peso de cada una de ellas:
Conceptual : 50 %
Procedimental : 30 %
Actitudinal : 20 %
7. El promedio final es el resultado de las tres evaluaciones parciales.
Las modalidades del sistema de evaluación son:
Las pruebas escritas programadas
Intervención en clases, practicas así como los seminarios serán calificados
8. Las pruebas programadas, las prácticas así como los seminarios serán calificados de
0 a 20 y promediados con las pruebas escritas en cada parcial
*Como lo que se evalúa es el desarrollo procedimental el avance académico de cada
alumno será evaluado en singular, no en plural como aparece redactado en el ítem 4.
9. Las pruebas escritas tendrán una duración no mayor de 45 minutos si el examen
consta de 20 preguntas y no mayor de20 minutos si consta de 10 preguntas
10. la nota mínima aprobatoria es de ONCE (11). Toda fracción igual o mayor a 0.5 es
redondeada al entero superior en el promedio final
11. El estudiante que no rinda exámenes o no cumpla con las actividades será
considerado con cero ( 00), LO QUE LO INHABILITA PARA SEGUIR EL CURSO
REQUISITOS PARA APROBAR LA ASIGNATURA
A. El alumno que no asista a rendir la evaluación teórico-práctica programada, deberá
justificar su inasistencia en un plazo no mayor de 48 horas para ser considerado como
rezagado
B. Criterios de evaluación: el record mínimo obligatorio de asistencia a las clases para
ser evaluado es el 70% del total de sesiones del aprendizaje. (De acuerdo al Articulo
21 del Reglamento General de Evaluación del Rendimiento Académico de los
Alumnos de Pre-Grado, el alumno que al final del período académico acumule 30 %
de inasistencias totales durante el dictado de una asignatura, queda inhabilitado para
rendir examen final, sin derecho a rendir examen de aplazado; debiendo colocarse en
el Acta final la nota cero uno (01).
C. Se considera aprobado al alumno cuyo promedio promocional sea 11 puntos; el medio
punto favorecerá al alumno solamente en la nota promocional. (Los exámenes se
califican en la escala vigesimal (de 1 al 20), siendo al final de la asignatura la nota
mínima aprobatoria de diez punto cinco (10.5)).
D. El examen de aplazados se realizará de acuerdo a lo normado en el reglamento de la
universidad,

8
 Técnicas e instrumentos de evaluación utilizados por la asignatura

Técnicas Instrumentos IC IP IA
Valoración de las respuestas Escala de valoración X - X
orales: exámenes orales, Escala de valoración X x X
intervenciones y exposiciones Escala de valoración X x X
Valoración de respuestas Cuestionarios x - -
escritas: pruebas objetivas
Revisión y valoración de x x x
productos: informes

IC: Indicador de logro conceptual

IP: Indicador de logro procedimental
IA: Indicador de logro actitudinal

9
RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PRUEBA OBJETIVA PARA LOS
EXÁMENES PARCIALES Y FINALES:

1. La prueba debe tener no más de 60 preguntas y no menos de 20, lo ideal es 40 preguntas.

2. Las preguntas por competencias en el caso de asignaturas clínicas, deben ser elaboradas
con el siguiente porcentaje en contenidos:

CONCEPTUALES : 50%
PROCEDIMENTALES : 30%
ACTITUDINALES : 20 %

3. Los enunciados del examen deben organizarse basándose en una o más de tres
características: el tema o materia, tipo de enunciado y nivel de dificultad. Los tres tipos de
formatos de uso más amplio son: verdadero/falso selección múltiple y relación/vinculación
de una cosa con otra.

• Verdadero/falso: se pide al estudiante que indique sí una afirmación es verdadera o

falsa.
• Selección múltiple: se pide al estudiante que seleccione la mejor respuesta de entre
varias respuestas opcionales para una pregunta.
• Relación/vinculación de una cosa con otra: se da al estudiante dos listas y se le pide
que relacione o indique la correspondencia correcta entre los enunciados de cada lista.

4. Una vez preparado el examen y con las instrucciones ya redactadas, es buena política
revisar cada parte del examen, con criterio critico, considerando cada enunciado desde el
punto de vista del estudiante. Debe verificarse la gramática y plantearse las siguientes
interrogantes:

• ¿Se han incluido enunciados de preguntas para todos los objetivos cubiertos por el
examen? ¿El examen, refleja en forma adecuada el número de enunciados, la cantidad
de tiempo dedicada a cada objetivo?
• ¿Hay una relación directa entre el número de enunciados incluidos en el examen y su
importancia en el aprendizaje?
• ¿Cada enunciado mide en realidad, si los estudiantes han logrado el objetivo? De no ser
así ¿cómo puede modificarse para que lo haga?
• ¿Son claros los conjuntos de instrucciones? ¿Se aplican las instrucciones a cada
enunciado del grupo o hay algunos enunciados que requieran instrucciones
específicas?
• ¿Se proporcionará a los estudiantes una retroalimentación significativa respecto a sus
respuestas?

5. Una vez que se haya administrado y terminado, el evaluador tiene que resolver el examen y
las debilidades detectadas deberán corregirse además todo examen deberá someterse a
una revisión continua.

10
 INSTRUMENTO DE EVALUACION POR UNIDADES

ESTUDIANTE:....................................................................................................................
LOGRO DE COMPETENCIA
COMPETENCIA FIRMA DEL
FECHA NOTA
PROFESOR
Interpreta y valora la importancia de la epistemología.
Conoce e interpreta los pasos de la investigación
1°UNIDAD

científica.
Aplica los métodos de la ciencia e investigación científica.
Analiza a profundidad con pensamiento lógico, los
métodos científicos de la ciencia.
Conoce y describe las técnicas de los apuntes en clase.
2°UNIDAD

Define y describe los métodos para estudiar.

Aplica los métodos de las técnicas de la lectura.
Conoce y aplica, valora los principales de métodos
exposición oral, oratoria. y expresión oral
Conoce la metodología y participa en la elaboración de la
monografía.
3°UNIDAD

Entiende, identifica y explica la importancia de la

investigación científica, elaborando un esquema de
investigación
Conoce y aplica las técnicas de la redacción científica.

PROMEDIO TOTAL:……………………….........................................................................
OBSERVACIONES:............................................................................................................
.........................................................................................................................................

11
 INSTRUMENTO DE EVALUACION DE PRÁCTICAS

DOCENTE TUTOR:..........................................................................................................
TEMA:.................................................................................................................................
FECHA:..............................................................................................................................
ESTUDIANTE:...................................................................................................................
COMPETENCIAS VARIABLES PUNTOS PORCENTAJE
 Conoce el tema que se desarrolla en 0 – 1 – 2 – 3
COGNOSCITIVO la práctica. 0–1
 Está actualizado en el tema 50%

 Identifica ideas y conceptos 0–1–2

principales 0–1–2
 Correlaciona las estructuras o
PROCEDIMENTAL procesos con las funciones 0–1–2
 Interpreta correctamente los 30%
resultados.

 Es puntual en la asistencia 0–1

 Presentación personal ( uso del 0–1
mandil)
ACTITUDINAL  Trabaja en equipo y ordenadamente 0–1–2–3
 Demuestra colaboración y respeto al 0–1 20%
profesor y compañeros

PROMEDIO TOTAL :………………………............................................................

OBSERVACIONES :...............................................................................................
.................................................................................................................................

…………………………………
Firma del Docente Asesor

12
 INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA SEMINARIO

DOCENTE ASESOR:........................................................................................................
TEMA:................................................................................................................................
FECHA:..............................................................................................................................
ESTUDIANTE:....................................................................................................................

TABLA DE EVALUACION DEL EXPOSITOR:

COMPETENCIAS VARIABLES PUNTOS PORCENTAJE

 Conoce el tema de la exposición 0–1–2–3

 Está actualizado en el tema 0–1 50%

COGNOSCITIVO

 Identifica ideas y conceptos principales 0–1–2

 Emplea adecuadamente el material didáctico 0–1–2
(es comprensible y relacionado con el tema)
 Tiene capacidad de síntesis (cumplió dentro 0–1–2
del tiempo especificado).
PROCEDIMENTAL  Demuestra capacidad de motivación del
auditorio 0–1–2–3–4 30%

 Es puntual en la asistencia 0–1

 Presentación personal ( uso del mandil) 0–1
 Lenguaje apropiado
ACTITUDINAL  Respeto al auditorio, profesor y compañeros 0–1–2–3
0–1 20%

PROMEDIO TOTAL :………………………............................................................

OBSERVACIONES :...............................................................................................
.................................................................................................................................

…………………………………
Firma del Docente Asesor

13
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL SEMINARIO

DOCENTE ASESOR O TUTOR:.......................................................................................

TEMA:.................................................................................................................................
FECHA:..............................................................................................................................
ESTUDIANTE:....................................................................................................................

TABLA DE EVALUACION DE LOS PARTICIPANTES:

COMPETENCIAS VARIABLES PUNTOS PORCENTAJE

 Conoce el tema que se

COGNOSCITIVO discute en la dinámica 0–1–2–3–4 50%
grupal

 Identifica ideas y conceptos 0 – 1 – 2

principales.
 Aporta conocimientos que
enriquecen la discusión. 0–1–2
PROCEDIMENTAL  Presenta sus ideas con 0 – 1 – 2
claridad 30%

 Puntualidad 0–1
 Presentación personal 0–1
adecuada( uso del mandil)
 Utiliza lenguaje apropiado 0–1–2
 Hace preguntas pertinentes 0–1–2
ACTITUDINAL
 Discute con fundamento
0–1–2
 Tolera la discrepancia
20%
 Colabora con sus 0–1–2
compañeros
0–1

TOTAL:
OBSERVACIONES:...............................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................

……………………………………
Firma del docente asesor o tutor

14
VIII. BIBLIOGRAFIA
1. ALVA, J. A., Blanco, A. H., Loret de Mola, V., Loo, E., Sáenz, D., Salinas, y otros (2008).
Métodos de estudio. Lima, Perú: Universidad de San Martín de Porres.
2. ALVITRES. V, ARANDA. L, SÁNCHEZ. G. (2000). Los paradigmas de la investigación
científica, Chiclayo.
3. BLAXTER, L.; HUGHES, C.; TIGHT, M. (2008) Cómo se hace una investigación.
Barcelona: Gedisa,
4. BROWN, M. (2005) Cómo estudiar con eficacia: manual de técnicas de Estudio. Madrid.
Tikal
5. BUNGE M. l (1997) La ciencia su método y su filosofía. Buenos Aires: Sudamericana
6. BUNGE M. (2002) Epistemología. Curso de actualización. 3º ed. Barcelona, Ariel
7. CASTRO, L. (2009). CMapTools. Recuperado el 10 de Setiembre del 2009, de:
http://compartiendoideas5.blogspot.com/
8. CONGRAINS, E, (2003) “Así es como se estudia”, Ed. Forja, Caracas. Venezuela.
9. DARTOIS C. (2002), Cómo tomar notas, Ed. Ibérico, Madrid.
10. DAY, R. (1990) Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Washington:
11. DÍAZ VEGA José Luis, (2006) Aprende a estudiar con éxito, Ed. Trillas, 6ta. Ed.,
México.
12. DUEÑAS BUEY, M. L. (2004): Diagnóstico pedagógico. Madrid. UNED.
13. GAELMINDGENIUS VISNESS (2005). Mapas mentales. Recuperado el 2 de enero del
2009, de: http://www.mindgenius.com.mx/educación.asp
14. GRACIA, A. (2005). La lectura – una destreza imprescindible para la adquisición del
Español como lengua extranjera. University of Otago, Dunedin, New Zealand.
15. Grupo Oceano. (1998). Aprender a aprender. (acceso en junio del 2007). Recuperado el
14 de febrero del 2008, de: http://www.grupodocente.com
16. GONZÁLES, A. (2004). Estrategias de comprensión lectora. Madrid, España: Editorial
síntesis.
17. GUITTON, Jean.(2000) “El trabajo intelectual” Edit. RIALP S.A. Madrid. España. 2º
Edición.
18. GUTIERREZ R. (2006) metodologia del trabajo intelectual editorial esfinge mexico
HERNÁNDEZ, F. (1996). Metodología del estudio. Santa Fe de Bogotá: McGRAW-HILL
Interamericana, S.A.
19. KORNIEJCZUK, V. A. (2006). Guía para la presentación de trabajos escritos. Nuevo
León, México: Universidad Montemorelos.
20. MADDOX, H. (1988) Como estudiar, Bogotá: Printer Colombiana, S.A.

15
21. MARTÍN IZARD, J.F. (2001) “La adaptación social, el pensamiento autorreferencial y la
mejora de la inteligencia.”. Revista de Educación Especial nº20, 77-91.
22. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2007). Plan de capacitación en gestión a directores de
instituciones educativas de educación secundaria del área urbana. Perú.
23. MONTESINOS C., Jaime (2003) “Todo depende de TI”. IPM.
24. NAVARRETE HONDERMAN, Reinel (2001) “El trabajo intelectual” Un enfoque
estratégico. Edit. Juan Brito Lima. Perú.
25. NOSICH, G.M. (2003) Aprender a pensar. Pensamiento analítico para estudiantes.
Pearson. Educación
26. ONTORIA, A., GÓMEZ, J. P. Y LUQUE, Á. (2003). Aprender con Mapas Mentales.
Nancea, Madrid
27. ORELLANA, M. I. (2008). Los hábitos de estudio. Recuperado el 16 de Marzo del 2008,
de: http://marcelaisabelorellanaazua.blogspot.com/2008/10/los-hbitos-de-estudio.html
28. PÉREZ, J. (2001). Programación neurolinguística y sus estilos de aprendizaje.
Recuperado el 20 de mayo del 2007, de: http://www. aldeaeducativa.com
29. PÉREZ, M. J. (2005). Evaluación de la comprensión lectora dificultades y limitaciones.
Revista de Educación, núm. extraordinario 2005, pp. 121-138. disponible en:
http://www.oei.es/evaluacioneducativa/evaluacion_comprension_lectora_perez_zorrilla.p
df
30. QUINTANILLA PAZ SOLDAN, Fernando (2003) “El mejor método para estudiar” Edit.
Universo S. A. Lima. Peru.
31. SABINO, Carlos A. (2008) Cómo hacer una tesis y elaborar todo tipo de escritos.
Buenos Aires, Lumen-Humanitas,
32. SANZ, A. (2003). Cómo diseñar actividades de comprensión lectora. España: Blitz serie
amarilla.
33. SERAFINI, M. T. (2000). Cómo se estudia: La organización del trabajo intelectual.
Barcelona, España: Paidos.
34. SOTO, B. (2003). Organizadores del Conocimiento y su importancia en el aprendizaje.
Perú: San Marcos.
35. TAMAYO, M. (1999). Aprender a investigar. (3ª. ed.). Bogotá, Colombia: ICFES.
36. THORNE, C. (2001) Indicadores de calidad de la universidad a nivel internacional y el
caso peruano. Lima; Perú. Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado el 12
de enero del 2008, de: http://www.geocities.com/P_E_R_U/lecturas/thorne/thorne.html
ZEA, C. M., ATUESTA, M., HENAO, M. Y HERNÁNDEZ. M. (2004). Entendiendo las
ciencias con mapas conceptuales. Medellin, Colombia: Universidad Eafit.

16
IX. FIRMAS DE APROBACIÒN:

________________________________
DR. DANTE AÑAÑOS CASTILLA
Jefe del Departamento Académico
Medicina Social y de la Conducta UNFV

__________________________________
DR. HUGO HERNAN MANSILLA CASAS
Director de la Escuela Profesional
de Medicina UNFV

__________________________________
DR. CARLOS SOTO LINARES
Jefe de la Asignatura
de Metodología del trabajo Intelectual

17