Anexo 3

ESTRUCTURA DEL INFORME ANUAL DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A LOS

DOCENTES/DIRECTORES DE IIEE MULTIGRADO
I. Datos informativos

DRE/ GRE LAMBAYEQUE

UGEL CHICLAYO
Jefe de AGP de la UGEL ALI SÁNCHEZ MORENO
Acompañante Pedagógico HERNANDO IDROGO HEREDIA
Periodo de ejecución Inicio: Término:

II. mateM
r Meta según
m Meta real Meta Ejecutada Observaciones
padrón
a IIEE 3 3 3
Docentes 7 7 7
Directores 3 3 3
oEstudiantes 88 88 85 Se retiraron tres estudiantes por cambio de domicilio

t
i

III. Relación de docentes acompañados durante el año

Asume
N° de estudiantes a su Mes de inicio
IE rol de Mes de fin de
Nº Apellidos y Nombres cargo de la
director la estrategia
estrategia
Si No 1º 2º 3º 4º 5º 6º
1 Chávez Ahumada 6 5 7
Marco Antonio 11224 ABRIL
DICIEMBRE
2 Ochoa Medina
Karina Elizabeth 11224 X 3 5 3 ABRIL
DICIEMBRE
3 Peña Rico Marita del
Pilar 11265 4 4 1 ABRIL
DICIEMBRE
4 Bruno Castro Luz
Marlene 11265 X 1 4 3 ABRIL
DICIEMBRE
5 Martínez Díaz Rosa
Virginia 11511 X 5 7 ABRIL
DICIEMBRE
6 Milián Flores Gloria
Marleny 11511 13 6 ABRIL
DICIEMBRE
7 Mego Perez Eucebia
Rosa 11511 8 3 ABRIL
DICIEMBRE
IV. Acciones desarrolladas en el acompañamiento pedagógico
4.1. Número de horas ejecutadas por estrategia formativa1
A. Rol Docente/Director
GIA Taller de
Visita en Aula GIA docentes
Nombre del Docente/Director directores actualización2
N° N° N° N°
Chávez Ahumada Marco Antonio 9 8 2
Ochoa Medina Karina Elizabeth 9 8 4 2
Peña Rico Marita del Pilar 9 8 2
Bruno Castro Luz Marlene 9 8 4 2
Martínez Díaz Rosa Virginia 9 8 4 2
Milián Flores Gloria Marleny 9 8 2
Mego Perez Eucebia Rosa 9 8 4 2
Observaciones: …………………………………………………………………

B. Otros actores3
Visita en aula Taller de
GIA docentes GIA directores
Apellidos y Nombres actualización
N° N° N°

Observaciones: …………………………………………………………………

1
Reportar el total de horas de acompañamiento que recibió el docente al año.
2 Anexar el reporte detallado de asistencia de los docentes del primer y segundo taller.
3 Reportar la atención a otros actores no focalizados como docentes invitados y docentes de municipalidad.
 4.2. Factores positivos o negativos que Incidieron 4 el desarrollo del acompañamiento pedagógico en el
año.
ESTRATEGIA FORMATIVA
VISITA DE AULA CON
ASESORÍA PERSONALIZADA
GÍA
TALLER DE ACTUALIZACIÓN
Factores positivos Factores negativos
que incidieron el que incidieron el Propuestas de
desarrollo de las desarrollo de las mejora
estrategias estrategias implementadas
formativas formativas
Buena disposición de los Los docentes consideran el El tiempo para el
docentes. tiempo asignado para las asesoramiento debe reducirse
asesorías muy extenso. a dos horas.
Temática abordada acorde a las
necesidades de los docentes.
Metodología variada e
interesante basada en la
reflexión.
Actitud de respeto y confianza
proyectada por el acompañante
Las características similares Al agrupar a los docentes de La asignación de las II.EE por
que se presentan en el grupo de II.EE de zonas distintas se acompañante debe hacerse
los docentes acompañados ya dificulta coincidir en el horario considerando las
que pertenecen a II.EE de la por la lejanía de algunas de características de la zona y la
misma zona. ellas. cercanía de las II.EE
La temática resultó ser de La huelga de docentes que Planificar la entrega de
interés de los docentes. interrumpió las actividades. certificados y materiales que
La metodología utilizada incentiven la participación del
propicio el involucramiento de Falta de incentivos o docente.
los docentes en las actividades certificación para el docente.
propuestas. Que haya un espacio de
La distribución de los docentes intercambio de productos
por aula que se hizo por obtenidos en el taller por aula
acompañante.

V. Consolidado del nivel de desempeño alcanzado al finalizar el año.

5.1 En función a los desempeños priorizados en su rol Docente

Nivel alcanzado por docente

DESEMPEÑO OCHOA MEDINA KARINA CHAVEZ AHUMADA MARCO BRUNO CASTRO LUZ
ELIZABETH ANTONIO MARLENE
SITUACIÓN LOGRO SITUACIÓN LOGRO SITUACIÓN LOGRO
INICIAL ALCANZADO INICIAL ALCANZADO INICIAL ALCANZADO
Involucra activamente a los estudiantes II III II III I III
en el proceso de aprendizaje.
Maximiza el tiempo dedicado al I III I II I III
aprendizaje.
Promueve el razonamiento, la II III II III II III
creatividad y/o el pensamiento crítico.
Evalúa el progreso de los aprendizajes I III I III I III
para retroalimentar a los estudiantes y
adecuar su enseñanza.
Propicia un ambiente de respeto y II III II III II III
proximidad.
Regula positivamente el II III I II II II
comportamiento de los estudiantes.
Realiza uso pedagógico adecuado de los II III II III II III
materiales y recursos.
Ejecuta la sesión de tal manera que el II III II III II III
propósito de la sesión es claro, las
actividades están alineadas con el
propósito, y realiza un cierre de la sesión
que hace referencia a este.
Caracterización del estudiante y su II III I III II III
contexto
Manejo de enfoques y didácticas I III II III II III
pertenecientes a las áreas y a la realidad
de su aula.
Realiza adecuadamente la II III II III II III
programación curricular considerando la
realidad de su aula.
Participación en comunidades de II III II III II III
interaprendizaje.
Promueve la relación escuela, familia y II III I III II III
comunidad.
 Nivel alcanzado por docente

DESEMPEÑO PEÑA RICO MARITA DEL MARTINEZ DÍAZ ROSA MILIAN FLORES GLORIA MEGO PEREZ EUCEBIA
PILAR VIRGINIA MARLENY ROSA
SITUACIÓN LOGRO SITUACIÓN LOGRO SITUACIÓN LOGRO SITUACIÓN LOGRO
INICIAL ALCANZADO INICIAL ALCANZADO INICIAL ALCANZADO INICIAL ALCANZADO
Involucra activamente a los II III I III II III I III
estudiantes
en el proceso de aprendizaje.
Maximiza el tiempo dedicado al I III I III I III I III
aprendizaje.
Promueve el II III II III II III I III
razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento
crítico.
Evalúa el progreso de los II III I III I III I III
aprendizajes
para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
enseñanza.
Propicia un ambiente de respeto II III II III II III II III
y
proximidad.
Regula positivamente elI III II III I III II III
comportamiento de los
estudiantes.
Realiza uso pedagógico I III I III I III I III
adecuado de los
materiales y recursos.
Ejecuta la sesión de tal manera II III II III II III II III
que el propósito de la sesión es
claro, las actividades están
alineadas con el
propósito, y realiza un cierre de
la sesión que hace referencia a
este.
Caracterización del estudiante y I III I III II III I III
su
contexto
Manejo de enfoques y didácticas I III II III II III II III
pertenecientes a las áreas y a la
realidad de su aula.
Realiza adecuadamente la
II III II III II III II III
programación curricular
considerando la realidad de su
aula.
Participación en comunidades II III II III II III II III
de
interaprendizaje.
Promueve la relación escuela, II III II III II III II III
familia y
comunidad.

4 Detallar los acontecimientos recurrentes que durante el año dificultaron el desarrollo del acompañamiento en cada una de las estrategias
formativas.
5.1.1. Gráfico del nivel de desempeño docente

Título del gráfico

10

0
Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 4

Serie 1 Serie 2 Serie 3

5.2. Propuesta para el 2018

Desempeños En qué debe continuar fortaleciéndose Temática asociada

Involucra activamente a los Manejo de estrategias que generen interés y motivación. Estrategias de involucramiento.
estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
Maximiza el tiempo dedicado al Manejo adecuado de interrupciones en el desarrollo de la sesión. Las transiciones en la sesión de
aprendizaje. Las transiciones que se presentan en la sesión aún deben ser aprendizaje.
fluidas.
Promueve el razonamiento, la Mejorar la gestión de las actividades de alta demanda cognitiva Estrategias para el desarrollo de
creatividad y/o el pensamiento dentro de la sesión de aprendizaje para que logren desarrollar la la creatividad y el pensamiento
crítico. creatividad y el pensamiento crítico. crítico.
Evalúa el progreso de los En la mejora de las acciones de monitoreo y retroalimentación, ya Acciones para el monitoreo y la
aprendizajes para que si bien es cierto que realizan estas acciones la forma en que retroalimentación.
retroalimentar a los las realizan aún no alcanza el nivel óptimo.
estudiantes y adecuar su
enseñanza.
Propicia un ambiente de En el desarrollo de habilidades blandas que favorezcan la relación Estrategias de integración y
respeto y proximidad. maestro alumno y alumnos entre sí. animación.
Regula positivamente el Estrategias para el manejo de conductas y el desarrollo de la Manejo de conductas.
comportamiento de los inteligencia emocional.
estudiantes.
Realiza uso pedagógico En el uso del material didáctico distribuido por el ministerio de Uso de materiales para el área de
adecuado de los materiales y educación como los cuadernos de trabajo insertos en la sesión de ciencia y ambiente.
recursos. aprendizaje y el material de ciencia y ambiente.
Ejecuta la sesión de tal manera En el planteamiento del propósito alineado al indicador del área El propósito de la sesión de
que el propósito de la sesión es planificada para poder seleccionar las actividades pertinentes para el aprendizaje.
claro, las actividades están logro del mismo.
alineadas con el propósito, y
realiza un cierre de la sesión
que hace referencia a este.
Caracterización del estudiante En el diseño y manejo de instrumentos que faciliten la Caracterización del estudiante y
y su contexto caracterización del estudiante lo que facilitará la planificación de su contexto.
sesiones que se ajusten a su interés y necesidades.

Manejo de enfoques y
didácticas pertenecientes a las
áreas y a la realidad de su aula.
Realiza adecuadamente la
programación curricular
considerando la realidad de su
aula.
Participación en comunidades
de interaprendizaje.
Promueve la relación escuela,
familia y comunidad.
En el manejo de los procesos didácticos de las áreas de ciencia y Procesos didácticos del área de
ambiente y personal social. ciencia y ambiente y personal
social.
En el proceso de contextualización para ajustar la planificación a las Contextualización de la
necesidades de los estudiantes, teniendo en cuenta la realidad de la planificación para aula
comunidad. multigrado.
Diseño de sesiones para aula multigrado teniendo en cuenta la
atención simultánea y diferenciada.
En la sistematización de la información para ser compartida con sus Sistematización de experiencias.
colegas de manera tal que se puedan mejorar sus desempeños.
En el uso de estrategias para la sensibilización a los padres de Temas diversos a tratar en las
familia. escuelas de padres.
5.3. En función a los desempeños priorizados en su rol Directivo

Nivel alcanzado por docente

DESEMPEÑO NOMBRE DEL DIRECTOR 1 NOMBRE DEL DIRECTOR 2 NOMBRE DEL DIRECTOR 3
SITUACIÓN LOGRO SITUACIÓN LOGRO SITUACIÓN LOGRO
INICIAL ALCANZADO INICIAL ALCANZADO INICIAL ALCANZADO
Diseña de manera participativa los
instrumentos de gestión escolar
teniendo en cuenta las características
del entorno institucional, familiar y
social; estableciendo metas de
aprendizaje.
Demuestra conocimiento actualizado y
comprensión de las teorías y practicas
pedagógicas y de la didáctica de las
áreas que enseña.
Gestiona el uso óptimo de la
infraestructura, equipamiento y
material educativo disponible, en
beneficio de una enseñanza de calidad y
el logro de las metas de aprendizaje de
los estudiantes.

5.3.1. Propuesta Análisis del aprendizaje alcanzado por el Director

Director acompañado 1: …

Desempeños En qué debe continuar fortaleciéndose Temática asociada

 VI. VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO INDIVIDUAL DEL DOCENTE ACOMPAÑADO5

Docente acompañado

Región

UGEL

Periodo de atención6

Colocar gráfico

Título del gráfico

10

0
Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 4

Serie 1 Serie 2 Serie 3

DESEMPEÑOS CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE ACOMPAÑADO

Involucra activamente a los estudiantes
en el proceso de aprendizaje.
Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje.
Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico.
Evalúa el progreso de los aprendizajes
para retroalimentar a los estudiantes y
adecuar su enseñanza.
Propicia un ambiente de respeto y
proximidad.
Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes.
Realiza uso pedagógico adecuado de los
materiales y recursos.
Ejecuta la sesión de tal manera que el
propósito de la sesión es claro, las
actividades están alineadas con el
propósito, y realiza un cierre de la sesión
que hace referencia a este.
Caracterización del estudiante y su
contexto
Manejo de enfoques y didácticas
pertenecientes a las áreas y a la realidad
de su aula.
Realiza adecuadamente la programación
curricular considerando la realidad de su
aula.
Participación en comunidades de
interaprendizaje.

5
Se elabora por docente acompañado.

6
Es el tiempo que el docente fue acompañado
 Promueve la relación escuela, familia y
comunidad.

VII. Lecciones aprendidas7

VIII. Recomendaciones a tener en cuenta para el siguiente año
IX. Conclusiones (en relación a los objetivos de la estrategia de acompañamiento pedagógico).
Anexos.

Narración de experiencia por docente recopilada en la visita de cierre. ( documento original

escrito por el docente)

Evidencias en versión digital y/o impreso (fotografías, portafolio docente, videos pedagógicos,
testimonios, registro del seguimiento de compromisos, otros).

7
Las lecciones aprendidas se realizaran en relación a la meta proyectada, a los diseños metodológicos de las
estrategias formativos, a resultados obtenidos.