PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE

APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
PRIMERO 6 4/9 2

TÍTULO DE LA SESIÓN
Una solución llena de energía

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno.
CAPACIDADES INDICADORES
Plantea problemas que  Selecciona y analiza información
requieren soluciones de fuentes confiables para
tecnológicas y selecciona formular ideas y preguntas que
alternativas de solución.
permitan caracterizar el problema.
 Propone aspectos de
funcionalidad de su alternativa de
solución que son deseables de
optimizar y selecciona los recursos
que deben ser consumidos en la
menor cantidad posible para
lograrlo.
 Organiza las tareas a realizar y las
presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas
límites.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 minutos)
 El docente plantea la siguiente situación a los estudiantes:
 “Nuestro país se encuentra ubicado sobre la placa sudamericana. Existen altas probabilidades
de que ocurran sismos, y en algunas ocasiones, durante o después, de un sismo se produce un
corte de fluido eléctrico”. ¿Cómo podríamos solucionar la falta de energía eléctrica en nuestro
hogar?
 Los estudiantes, a partir de la situación presentada, plantearán sus respuestas. El docente
debe orientar las respuestas al uso de los tipos o fuentes de energía estudiadas en la sesión
anterior. Por ejemplo: ¿Qué fuente o tipo de energía podría utilizarse? ¿Qué energía podría
transformase en energía eléctrica? Etc.
 El docente menciona que es justamente la respuesta a esas preguntas lo que se va a trabajar a
 lo largo de 3 sesiones. Presenta los propósitos de la sesión: Seleccionar información de
fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema, dar
razones que justifiquen el diseño en concordancia con los posibles beneficios propios de su
alternativa de solución, estimar posibles gastos, organizar las tareas a realizar y presentarlas
en un cronograma de trabajo.
 Para este fin se realizarán actividades como: Identificación de la problemática, selección de la
información y justificación de los beneficios del prototipo a construir

Desarrollo (70 minutos)

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.

Actividad 1: Identificación de la problemática

 El docente recomienda a los estudiantes que deben anotar todas las acciones en su
cuaderno de experiencias.
 El docente, frente a la situación planteada de cómo generar energía eléctrica en el hogar,
guía las intervenciones de los estudiantes respecto a la fuente de energía que podría ser
factible para este fin.
 Los estudiantes, organizados en equipo, movilizan los conocimientos construidos en las
sesiones anteriores para elegir un tipo de energía que cumpla la condición de solucionar la
falta de energía eléctrica en el hogar.
 Posteriormente, el docente pregunta: ¿Qué tipo de energía han elegido? Luego pide a los
estudiantes que socialicen sus ideas.

Actividad 2: Selección de información

 El docente y los estudiantes determinan que la energía mecánica sea el tipo de energía a
utilizar. A partir de ello, el docente proporciona a los estudiantes diferentes fuentes de
información sobre la transformación de la energía mecánica en energía eléctrica
(electricidad). Entre ellos:
— Lectura : La energía de propulsión humana en bicicleta (anexo 1)
— Video :Generador eléctrico con alternador de bicicleta:
https://www.youtube.com/watch?v=DTonTK_z17M ( Duración 6:36 minutos )

— Video : Bicigenerador de energía eléctrica: https://www.youtube.com/watch?

v=PwpJB-e2HX4 ( Duración 9:01 minutos )

— Documento Pdf : Bicicleta generadora de electricidad:

http://nicolasdiruscio.redirectme.net/archivos/Libros/Bicicleta%20generadora%20de
%20electricidad.pdf (páginas de la 4 a la 9)

 Después, de ver los videos el docente pregunta

- ¿Cómo se puede generar energía eléctrica en el hogar?
- ¿Qué fuente de energía se puede aprovechar?
 - ¿La construcción de un bicigenerador podría sería una alternativa? ¿Por qué?
 Se anotan las respuestas en la pizarra, ayudando a organizar las ideas y promoviendo que
movilicen los conocimientos científicos sobre transformación de energía de acuerdo con lo
observado en los videos.
 El docente plantea el reto de construir un prototipo que dé respuesta al problema
planteado. Señala a su vez que debe cumplir con la siguiente condición:

Debe utilizar una fuente de energía que permita transformarla en energía eléctrica durante
el día y la noche.

Actividad 3: Justificación de los beneficios del prototipo a construir

 El docente, después de acompañar a los estudiantes a obtener y comprender la

información requerida para la elaboración del prototipo, genera el diálogo a partir de las
siguientes preguntas:
— ¿El prototipo observado en los videos cumple con la condición planteada?
— ¿Estamos de acuerdo en construir el prototipo observado en el video?
— ¿Qué dificultades tendríamos para la construcción del prototipo?
 A partir del diálogo con los estudiantes, el docente recoge las expectativas en relación con
la construcción del prototipo para generar electricidad a partir del uso del pedaleo de la
bicicleta.
 A continuación, el docente indica a los estudiantes que justifiquen la importancia del
prototipo y los orienta con las siguientes preguntas:
— ¿Cómo sería su prototipo?
— ¿Qué beneficios o desventajas tendría la construcción del prototipo?
— ¿Qué materiales necesitan para construir su prototipo?
— ¿Qué materiales reutilizables podemos utilizar para construir el prototipo?
— ¿Cuánto gastarían para construir su prototipo?
— ¿Qué tareas nos planteamos para construcción del prototipo?
— ¿Qué tiempo demorará la construcción del prototipo?
— ¿Quiénes son responsables de cada una de las tareas que implica la construcción del
prototipo?
 El docente acompaña a cada equipo de estudiantes a elaborar el cronograma de tareas.
 El docente muestra la ficha de trabajo del estudiante (Anexo 2) e indica que será trabajada
y desarrollada a lo largo de la construcción del prototipo.
 Los estudiantes de cada equipo socializan las justificaciones de su propuesta de prototipo,
así como sus requerimientos.
 El docente señala que se utilizará el instrumento de evaluación rúbrica (Anexo 3) para
evaluar los desempeños descritos en los indicadores de la sesión.
Cierre (10 minutos)
 El docente anima a los estudiantes a ir averiguando en las ferreterías de su comunidad el
costo de los materiales que requieren para elaborar su prototipo.
 El docente desarrolla la metacognición, formulando las siguientes preguntas: ¿Qué
lograron el día de hoy respecto a su prototipo? ¿Qué hicieron para lograrlo? ¿Qué
 dificultades se presentaron? ¿Qué estrategias proponen para superarlas?
TAREA PARA LA CASA

— Los estudiantes buscan información sobre características, funciones de: dínamo,

alternador, voltímetro, batería, voltio, soquete.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

— Cuaderno de experiencias.
— Ficha de trabajo para el estudiante (Anexo 2)
— Video.
— TV/ reproductor de DVD o proyector multimedia.
— Anexo 1.
— Anexo para el docente.

EVALUACIÓN
— Evaluación formativa: Se utiliza la rúbrica (Anexo 3) para evaluar los desempeños descritos
en los indicadores previstos para esta sesión.
Anexo para el docente
Páginas web
 Bicicleta generadora de electricidad: http://nicolasdiruscio.redirectme.net/archivos/Libros/Bicicleta
%20generadora%20de%20electricidad.pdf
 Dínamo de bicicleta: http://tyoobe.com/choof.php?v=uDxb8iSMXGo&title=Dínamo_de_Bicicleta_-
_17C (0:00-2:27 minutos)
 Bicicleta que produce energía eléctrica: https://www.youtube.com/watch?v=JxgryDK82no

 Generador eléctrico para bicicleta: https://www.youtube.com/watch?v=OXNFklxfygI

 Bicicleta generadora de energía 120 watts: https://www.youtube.com/watch?v=Dl_Usue9Y3g
 Generando energía limpia con el uso de las bicicletas: http://www.elespectador.com/noticias/medio-
ambiente/generando-energia-limpia-el-uso-de-bicicletas-guatemala-articulo-340955

 Bicicleta generadora de electricidad a bajas revoluciones: https://www.youtube.com/watch?

v=PSCE6I65z0g

ANEXO 1
Lectura

Energía de propulsión humana en bicicleta

La mayoría de las personas del siglo XXI desconocemos tanto los temas energéticos que hemos
quedado reducidos a simples “abonados” de las corporaciones que producen y comercializan
energía.

Las civilizaciones del siglo XXI se han lanzado históricamente sobre cualquier fuente de energía
disponible, aprovechando el viento y el agua (velas, ruedas, etc.) hasta que de pronto descubrimos
el vapor quemando madera o carbón, y luego llegamos a los combustibles fósiles líquidos y a la
fisión del átomo. El vapor nos permitió, a su vez, generar un vector energético como la electricidad.
Y hoy la electricidad aporta la energía necesaria para cubrir un 40% de las necesidades humanas
(especialmente, en el ámbito doméstico). Pero para la producción de electricidad hemos
descubierto otras formas más sostenibles que el contaminante petróleo y la peligrosa
radiactividad: son las llamadas energías renovables (la fotovoltaica, la eólica, la mareomotriz, la
minihidráulica, etc.).

Pero a menudo nos descuidamos de otra fuente renovable nada despreciable: la energía humana
como fuente para producir electricidad. Este reportaje quiere ser una aproximación a la energía de
propulsión humana mediante la bicicleta para usos domésticos.
Capacidad energética del ser humano

Central Herramient Máquina

energética a de taladro de coser
a accionada montad
propulsió por a sobre
n humana pedaleo un
sobre la difundida triciclo
base del por el en
pedaleo grupo CCAT Yakarta.
comunitar de la Foto
io. Universidad Wiki
de Commo
Humboldt ns.
(EUA).

Un ciclista de unos 70 kg que pedalee entre 10 y 20 km/h

consume entre 245 y 410 kcal/hora. Un ejercicio de esta
potencia durante una hora al día y por semana supondría
quemar entre 1 y 1,5 kg de grasa y nos aportaría la energía
necesaria para ver una película en DVD sobre una pantalla
plana de 19 pulgadas.

El potencial energético de la propulsión humana en bicicleta está condicionada por el propio

diseño del ciclo y muy especialmente por el sistema de pedaleo.
Redescubriendo la energía de los pedales

Partiremos del principio de que una de las máquinas más eficientes para transmitir la potencia
energética humana es la bicicleta. No es extraño, pues, que la invención de la bicicleta y de la
electricidad pronto tuvieran una convergencia tecnológica. En seguida se aplicó al movimiento de
la rueda la posibilidad de producir la iluminación para circular de noche con el dínamo que rodaba
sobre la cubierta neumática. Finalmente, los propios engranajes de las bicicletas han servido para
imaginar un sinfín de aplicaciones para obtener energía mecánica de una forma más eficiente. Hoy
existen pedales generadores de electricidad para proporcionar iluminación, elevar agua con una
bomba, pero también para trabajos mecánicos, como moler grano, descascarillar frutos secos,
mover herramientas, como pulidoras, etc.
Existen diseños múltiples para realizar trabajos de forma más eficiente a partir de la energía que
puede brindar el pedaleo. Son las llamadas bicimáquinas. Estas bicicletas, como fuentes de energía
mecánica, son, sin duda, las que tienen el mayor abanico de aplicaciones descritas y
documentadas.

Licuadora a base de pedaleo fabricada

por Maya Pedal reciclando piezas de
bicicleta viejas.

Aplicaciones cicloeléctricas
Una de las revoluciones a las que asistiremos en los próximos años será la generación eléctrica con
energía de propulsión humana. Estos sistemas de generación eléctrica con pedaleo parten
habitualmente de un principio básico que es producir la electricidad con un generador de corriente
continua para que sea almacenada a una batería y, de esta, ya de forma estabilizada, convertirla, si
es necesario, en corriente alterna para alimentar pequeños electrodomésticos caseros. La clave en
la conversión eléctrica de la energía del pedaleo está en que el rango de velocidad puede ser muy
variable y esto exige, como hemos comentado, el almacenamiento previo.
Adaptada de: Terra. Ecología Práctica. http://www.terra.org/categorias/articulos/energia-de-propulsion-
humana-en-bicicleta Consulta 22 de junio de 2016

ANEXO 2
Ficha de trabajo para el estudiante

Nombre y apellido:
_____________________________________________________________________

Fecha: ______________________________________Sección: ______________________

1- A partir de la información que has obtenido, realiza un gráfico de tu prototipo de

generación de energía. Describe su funcionamiento.
 _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________

2- A partir del video observado y las lecturas, explica la función que cumple cada parte del
generador de energía que has graficado.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3- En la siguiente tabla registra los materiales elegidos para la construcción del prototipo
justificando las razones de la elección.

Material ¿Dónde se utilizará? ¿Por qué lo vamos a utilizar?

 4- Detalla la secuencia de pasos que van a seguir para elaborar el prototipo y las
herramientas que utilizarán

Paso Partes a implementar Herramientas a utilizar

1
2
3
4
5
6
7
8

5- Anota las fallas o errores del diseño y los ajustes que han realizado en la construcción del
prototipo.

Paso Errores o fallas encontradas en la construcción Ajustes realizados

1
2
3
4
5

6- ¿Qué pruebas harías para ver que tu prototipo funcione cumpliendo con los requisitos
indicados por el docente? Descríbelos.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________
 7- Completa el siguiente cuadro para que puedan identificar las fortalezas (qué cosas
positivas tiene tu prototipo), debilidades (qué necesita mejorar), posibles mejoras y
posibles impactos.

Fortalezas Debilidades

Posibles mejoras

Posibles impactos
Positivos Negativos
Ambiental

Social

Económico

ANEXO 3
Rúbrica

CAPACIDADES INDICADORES DE CALIFICACIÓN

DESEMPEÑO
Destacado (4) Previsto (3) Proceso(2) Inicio (1)

Selecciona y Selecciona, analiza Selecciona y Selecciona y Selecciona y

analiza información y cita fuentes de analiza analiza analiza
de fuentes información información información de información de
confiables para confiable para de fuentes fuentes confiables fuentes
Plantea
formular ideas y caracterizar el confiables. con cierto confiables, solo si
problemas que
requieren preguntas que problema. acompañamiento. cuenta con
soluciones permitan acompañamiento.
tecnológicas y caracterizar el
selecciona problema.
alternativas de Propone aspectos Define usando Define la parte Define, con cierto Define, solo si
solución de funcionalidad términos del problema acompañamiento, cuenta con
de su alternativa científicos la parte que puede la parte del acompañamiento,
de solución que del problema que tener solución problema que la parte del
son deseables de puede tener tecnológica y puede tener problema que se
optimizar y solución y las que las partes que solución puede dar
selecciona los no, selecciona no las tienen y tecnológica y las solución y que
recursos que recursos a ser selecciona partes que no las parte no, así
deben ser usados en la recursos a ser tienen, selecciona como el
consumidos en la menor cantidad usados en la recursos a ser cronograma de
menor cantidad posible y organiza menor usados en la tareas.
posible para las tareas en un cantidad menor cantidad
lograrlo. cronograma que posible y posible. Muestra
incluye organiza las dificultades para
responsables. tareas en un organizar las
Organiza las tareas cronograma. tareas en un
a realizar y las cronograma.
presenta en un
cronograma de
trabajo
cumpliendo las
fechas límites.