FERIA INSTITUCIONAL DE EDUCACION, ARTES,

CIENCIA y TECNOLOGIA

11 DE AGOSTO DE 2017

TEMA: “BUSCANDO LA FORMA A LO NUESTRO”

ALUMNOS EXPOSITORES TITULARES:

AVILA, RAMON DNI

LEDESMA, FRANCO DNI

ALUMNOS EXPOSITORES SUPLENTES:

AVILA, PATRICIO DNI

FALCON, ALEXANDER DNI

ASESOR:
PROF. YARYURA GUSTAVO DNI: 17.234.997

AREA: MATEMATICA

CURSO: 2° AÑO

ESCUELA: AGROTECNICA VIRGEN DE LA MERCED

EL TOTORAL

DEPTO. ROSARIO VERA PEÑALOZA

Año: 2017
INDICE
Resumen
El trabajo de investigación trae como connotación la relación de contenidos transversales
de geometría desde la observación y comparación de figuras geométricas con
componentes biológicos, en la cual los alumnos buscan una aproximación en los contenidos
en la tarea de acrecentar un aprendizaje significativo, razón por la cual se intenta pensar
en la enseñanza de la geometría desde el espacio curricular de Biología, implicando pensar
desde el medio que lo rodea.
Esta propuesta que nace de los mismos estudiantes, intenta que ellos establezcan
conexiones entre variables, para luego constituir por medio de regularidades y patrones, los
modelos lineales y afines, rescatando situaciones en que está involucrada las
experimentaciones y secuencias delimitadas.
El trabajo a desarrollar por los/as estudiantes se plantea con secuencias metodológicas
implicando la participación de los alumnos y técnicas aplicadas que se presentarán en el
desarrollo de clases.
Introducción
El presente trabajo de investigación surge como corolario de la preocupación de los
alumnos y padres de tercer año división “A” ante la falta de designación de un docente
suplente en el espacio curricular de matemáticas desde comienzos de año. La misma es
atribuible a problemas de tono pertinentemente burocrático, razón por la cual entorpece el
normal dictado de clases.
Ante lo anteriormente expresado, se presenta dicho proyecto para ser aplicado en el
espacio curricular de Biología, buscando articular la modelación metodológica en cuanto a
detectar regularidades geométricas con los contenidos relacionados a componentes micro
y macro biológicos, para que los alumnos adquieran y/o profundicen conceptos básicos
empleando la indagación, comprensión lectora y experimentaciones que se presentan.
El propósito del proyecto es ofrecer acceso a la interrelación de los contenidos sobre formas
y figuras geométricas con los elementos biológicos trabajados en el espacio Curricular de
Biología, los mismos están enmarcados en los diseños curriculares de la jurisdicción,
conjuntamente con los NAP y la planificación anual.
La implementación de la propuesta configura una innovación, un desafío y una oportunidad
pedagógica requerida, para que los mismos a través de estrategias metodológicas puedan
detectar y relacionar los contenidos tanto geométricos como biológicos. En ambas se
buscará implementarlas por medio de secuencias didácticas.
Las acciones serán guiadas por el docente para lograr en los alumnos, un aprendizaje
significativo con el afán de relacionar la naturaleza del conocimiento científico y sus modos
de producción.
El marco teórico de referencia está relacionado con los planteamientos que apuntan a la
finalidad del aprendizaje de la geometría con la observación de componentes de biología.
Según Barrantes y Balletbo (2012) “aprender formas y figuras geometría con la Biología,
conecta a los estudiantes con el mundo que los rodea, ya sea por el conocimiento, la
intuición y las relaciones mutuas, además tiene una gran influencia en el desarrollo de
capacidades tales como: la percepción visual (que permite al estudiante observar los
componentes tanto micro y macro biológicos), la expresión verbal, la visualización, el
razonamiento lógico y la resolución de problemas, las cuales están implicadas en el
aprendizaje de conceptos relacionados con el estudio del ser vivo.
Presentación del problema
¿Es posible detectar y relacionar metodológicamente regularidades geométricas en los
distintos componentes macro y microbiológicos en el espacio curricular Biología de tercer
Año “A” ESO de la Escuela Normal Pcial. “Juan Facundo Quiroga” de la ciudad de
Chepes?

Hipótesis
Detectar y relacionar metodológicamente regularidades geométricas en los distintos
componentes macro y microbiológicos si es posible en el espacio curricular Biología de
tercer Año “A” ESO de la Escuela Normal Pcial. “Juan Facundo Quiroga” de la ciudad de
Chepes.

Objetivo General
 Detectar y relacionar metodológicamente regularidades geométricas en los
distintos componentes micro y macro biológicos en el espacio curricular Biología
de tercer Año “A” ESO de la Escuela Normal Pcial. “Juan Facundo Quiroga” de la
ciudad de Chepes.

Objetivos Específicos
 Analizar la superficie y volumen de los componentes macro y microbiológicos con
figuras geométricas relacionadas.
 Comparar de las formas encontradas, los respectivos volúmenes celulares de
procariotas y eucariotas.
 Desarrollar secuencias relacionadas a la temática, utilizando diferentes estrategias
para motivar y enriquecer un aprendizaje significativo.
Diseño De Investigación

La lógica empleada en esta investigación será la cualitativa ya que en ella

metodológicamente se detecta y relaciona regularidades geométricas con los distintos
componentes biológicos de los seres vivos.
También será cuantitativa ya que mediante la superficie y volumen de los cuerpos
geométricos se relacionan con los volúmenes de los tejidos celulares, estableciendo
dichos conocimientos por medio de la observación.
El propósito que apunta esta investigación es ofrecer acceso a la interrelación de los
contenidos sobre formas y figuras geométricas con los elementos biológicos trabajados en
el espacio Curricular de Biología, empleando elementos de medición como de laboratorio
celular.
De acuerdo a las condiciones y el contexto de nuestras investigaciones es una
investigación observacional, porque ésta puede llegar a identificar contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los mismos están enmarcados en los
diseños curriculares de la jurisdicción, conjuntamente con los NAP y la planificación anual.
Según la finalidad, esta investigación es exploratoria, ya que no se conocen proyectos
relacionados a tratar esta temática en los establecimientos del medio, además se propone
identificar y relacionar el conocimiento, disponiendo de medios para recolectar datos en
diferentes secuencias trabajadas en clases.
Diseño De Campo

La unidad de observación
La posible detección y relación metodológica de regularidades geométricas en los
distintos componentes macro y microbiológicos de seres vivos.

Universo
Escuela Normal Provincial. “Juan Facundo Quiroga” de la ciudad de Chepes.

Población
Se realizó sobre un total de treinta y cinco alumnos de tercer Año “A” ESO

Estrategia didáctica
Se llevó a cabo con el criterio de secuencias de clases que se desarrollaron en dos
módulos semanales de ochenta minutos de duración.

Instrumento de Recolección de Datos

Métodos inductivos-deductivos de indagación de saberes previos, técnicas de
comprensión lectora, experimentaciones en distintos espacios áulicos de la institución.
 Marco Teórico
Formas Geométricas y las figuras planas

El cuadrado, el triángulo y el rectángulo son figuras geométricas planas, formadas por líneas
rectas cerradas. El círculo también es una figura plana pero a diferencia de las anteriores está
formado por una línea curva cerrada. A estas figuras se les llaman planas porque parecieran
que estuvieran acostadas sobre el papel.
Vamos a ver cada una de estas figuras.

El cuadrado:
Tiene cuatro lados iguales. Para dibujar
el cuadrado siempre es bueno utilizar
una regla milimetrada (con medidas), ya
que los cuatro lados tienen que ser de
igual longitud. Por consiguiente si sus
cuatro lados son iguales sus cuatro
ángulos deben ser del mismo tamaño, el
cuadrado tiene los ángulos de 90°.

El ángulo se forma a partir de la unión de dos líneas. Al espacio comprendido entre esas dos
líneas le llamamos ángulo y el punto de unión de las líneas le llamamos vértice.

El triángulo:
El triángulo, como lo dice la palabra "tri", está
formado por tres lados y tres ángulos. A toda figura
geométrica formada por tres lados sea grande,
pequeña, alta, achatada... se le da el nombre de
triángulo.

Clasificación de los triángulos según sus ángulos

Entonces para dibujar un triángulo, necesitamos recordar que tiene tres lados, y tres ángulos
que varían según el tamaño de las líneas y según el tipo de ángulos, y que todos los
triángulos tienen tres vértices.

El rectángulo:
Tiene cuatro lados, y si observas bien,
iguales entre sí de dos en dos. Observa
la imagen del rectángulo arriba, dos de
sus lados son largos (estos están
paralelos) comparados con los otros dos
que son más cortos (también son
paralelos).

Para dibujar el rectángulo siempre es bueno utilizar una regla, debido a las diferencias de
longitud. Igualmente, los cuatro ángulos son de 90°.
Para dibujar el rectángulo, necesitamos recordar que tiene dos lados iguales, largos y dos
cortos también iguales entre sí, cuatro ángulos iguales, y cuatro vértices.
 EL círculo:
El círculo tiene varios elementos que se deben
tomar en cuenta, el centro, el radio, y la
circunferencia de la línea que limita al círculo.
Para dibujar el círculo es necesario un
compás, la apertura del compás
dependerá de la longitud del radio, y éste
a su vez determinará el tamaño del
círculo. La punta del compás será el
centro del círculo, y la mina del compás
hará la circunferencia del círculo.

Para dibujar el círculo es necesario un compás, la apertura del compás dependerá de la

longitud del radio, y éste a su vez determinará el tamaño del círculo. La punta del compás
será el centro del círculo, y la mina del compás hará la circunferencia del círculo.

Cubo
Un cubo o hexaedro regular es un poliedro de seis caras cuadradas congruentes, siendo
uno de los llamados sólidos platónicos.
Un cubo, además de ser un hexaedro, puede ser clasificado también
como paralelepípedo, recto y rectángulo, pues todas sus caras son de cuatro lados y
paralelas dos a dos, e incluso como un prisma de base cuadrangular y altura equivalente
al lado de la base.
El hexaedro regular, al igual que el resto de los sólidos platónicos, cumple el Teorema de
poliedros de Euler, pues tiene seis caras, ocho vértices y doce aristas (8+6=12+2).
Cono
En geometría, un cono recto es un sólido de revolución generado por el giro de
un triángulo rectángulo alrededor de uno de sus catetos. Al círculo conformado por el otro
cateto se denomina base y al punto donde confluyen las generatrices se llama vértice.
Superficie cónica se denomina a toda superficie reglada conformada por el conjunto de
rectas que teniendo un punto común (el vértice), intersecan a una circunferencia no
coplanaria.
Paralelepípedo
Un paralelepípedo es un poliedro de seis caras (por tanto, un hexaedro), en el que todas
las caras son paralelogramos, paralelas e iguales dos a dos. Un paralelepípedo tiene
12 aristas, que son iguales y paralelas en grupos de cuatro, y 8 vértices.
Se pueden dar tres definiciones equivalentes de un paralelepípedo:
 es un poliedro de seis caras (hexaedro), cada una de las cuales es un
paralelogramo.
  es un hexaedro con tres pares de caras paralelas los que todos los vértices se
encuentran contenidos en dos planos paralelos..
 es un prisma cuya base es un paralelogramo.
Esfera
En geometría, una esfera es un cuerpo geométrico limitado por una superficie curva
cerrada cuyos puntos equidistan de otro interior llamado centro de la esfera.
La esfera, como sólido de revolución, se genera haciendo girar una
superficie semicircular alrededor de su diámetro.
Esfera proviene del término griego σφαῖρα, sphaîra, que significa pelota (para
jugar). Coloquialmente hablado, se emplean palabras como bola, globo (globo terrestre),
etc., para describir un volumen esférico.
Cilindro
Un cilindro, en geometría, es la superficie formada por los puntos situados a una distancia
fija de una línea recta dada, el eje del cilindro. Como superficie de revolución, se obtiene
mediante el giro de una recta alrededor de otra fija llamada eje de revolución.
El sólido encerrado por esta superficie y por dos planos perpendiculares al eje también se
llamado cilindro.
En geometría diferencial, un cilindro se define de forma general como cualquier superficie
reglada generada por una familia uníparamétrica de líneas paralelas.
Formas de Célula:
Las células varían notablemente en cuanto a su forma, la que de una manera general,
puede producirse a dos tipos:
 Célula de Forma Variable o Regular.- son células que constantemente cambian
de forma, según se cumplan sus diversos estados fisiológicos. Por ejemplo, los
leucocitos en la sangre son esféricos y en los tejidos toman diversas formas.
 Células de Forma Estable, Regular o Típica.- la forma estable que forman las
células en los organismos multicelulares se debe a la forma en que se han
adaptado para cumplir ciertas funciones en determinados tejidos u órganos. Son
de las siguientes clases:
a) Isodiametrica.- son las que tienen sus tres dimensiones iguales casi iguales. Pueden
ser:
- Esféricas, como óvulos y los cocos (bacterias)
- Ovoides, como las levaduras
- Cúbicas, como en el folículo tiroideo.
b) Aplanadas.- sus dimensiones son mayores que su grosor. Generalmente forman
tejidos de revestimiento, como las células epiteliales-
c) Alargadas.-en las cuales un eje es mayor que los otros dos. Estas células forman parte
de ciertas mucosas que tapizan el tubo digestivo; otro ejemplo tenemos en las fibras
musculares.
d) Estrelladas.- como las neuronas, dotados de varios apéndices o prolongaciones que le
dan un aspecto estrellado.

Tamaño de célula:
La célula son de tamaño variable, por tal motivo las podemos dividir, en 3 grupos:
 Células Macroscópicas.- son células observadas fácilmente a simple vista. Esto
obedece el gran volumen de alimentos de reserva que contienen. Ejemplo: la
yema de huevo de las aves y reptiles, que alcanzan varios centímetros de longitud.
 Células Microscópicas.- observable únicamente en el microscopio para escapar
del límite de visibilidad luminosa, cuyo tamaño se expresa con la unidad de
medida llamada micro o micrón. Ejemplo: los glóbulos rojos o hematíes, lo cocos,
las amebas, Etc.
 Células Ultramicroscópicas.- son sumamente pequeños y observables
únicamente con el microscopio electrónico. En este caso se utiliza como unidad de
medida el milimicrón (mu), que es la millonésima parte del milímetro o la milésima
parte de una micra.
La geometría natural macroscópica
Las formas circulares y esféricas abundan en la naturaleza, podemos ver flores, frutas,
cuerpos celestes, entre muchas otras cosas que adoptan dichas formas, por otro lado es
difícil, por no decir imposible, encontrar en la naturaleza objetos u organismos vivientes
que adopten formas perfectamente cuadradas o triangulares.
Un círculo perfecto es relativamente fácil de construir, pero hacer triángulos y cuadrados,
perfectos, no es cosa tan fácil.

Figura 1: las formas circulares y

esféricas son comunes en la
A
naturaleza.

Las abejas no saben que, entre las tres evaluadas, el hexágono es la forma perfecta para
la construcción de las celdillas que forman el panal, si buscamos formas eficientes el círculo
resultaría la forma perfecta, dicha forma es la que las abejas precisamente construyen las
abejas construyen sus celdas de forma circular. Al estar juntas unas de otras y al
encontrarse la cera en un estado cuasifluido mientras las abejas giran sobre un punto fijo
para darle forma a la celda la fuerza de adhesión, entre otras que no mencionaremos,
provocan que las celdas (círculos) adopten la forma hexagonal.

Figura 2: Forma Hexagonal de

panal de Abejas Meliponas

El Totoral Depto. Rosario Vera

Peñaloza
 En la naturaleza podemos encontrar
diversas formas geométricas, en la
figura observamos flores con forma
de estrella, aunque los lados de la
flor (bordes de los pétalos) no son
totalmente rectos se pueden asociar
con una idea abstracta por lo que se
puede decir que la flor tiene diez
lados e igual cantidad de ángulos
(cinco externos y cinco internos).
Todas las formas presentes en la
naturaleza se pueden asociar a ideas
abstractas (existentes sólo en la
mente del pensador) algunos objetos
poseen formas difíciles de describir como una piedra o montaña por ejemplo, que por
sus formas irregulares no pueden ser asociadas con ninguna de las figuras
geométricas regulares (triángulos, cuadrados, círculos, polígonos, etc.).
El árbol de pino crece por lo general de forma
regular, dicho árbol tiene un contorno cónico que nos
recuerda la referida figura con la cual asociamos el
mencionado árbol. Aunque no es un pentágono, la
flor de la figura nos recuerda mucho el mencionado
polígono regular.
Si bien podemos encontrar muchas formas
irregulares en la naturaleza, también podemos
encontrar muchas otras muy regulares las cuales
pueden ser descritas

Circunferencias:

En matemática, una circunferencia es una curva plana cerrada cuyos

puntos son equidistantes de un punto interior fijo llamado centro .
Cabe aquí hacer la distinción entre circunferencia y círculo: la
primera es solo el contorno externo y el segundo incluye también
todael área interior.
Las circunferencias se pueden encontrar por ejemplo en la parte
central de las flores , un ejemplo de esto es la siguiente imagen :
Pentágono de Cinco Puntas:

Es una estrella de cinco puntas la cual podemos

observar en varios especímenes de la naturaleza
que nos rodean, esto demuestra su perfección y
belleza. Esta estrella era utilizada como símbolo
de la sociedad pitagórica y se puede repetir
infinitas veces como se muestra en la imagen a
continuación
La estrella de cinco puntas se puede encontrar
en la parte central de las flores al igual que las
circunferencias. Como por ejemplo en la
siguiente imagen:

Tamaño y forma de las células

Tamaño de las células.
El tamaño de las células es extremadamente variable aunque lo cierto es que la mayoría
de las células son microscópicas: No son observables a simple vista, sino que hemos de
utilizar herramientas como el microscopio óptico.

La células más pequeñas conocidas corresponden a algunas bacterias, los

micoplasmas. Mycoplasma genitalium no tiene más de 0,2 micras de diámetro. Sin
embargo podemos decir que ese tamaño minúsculo es una excepción. Las bacterias
suelen medir entre 1 y 2 micras de longitud.
Las células animales, son algo mayores. Por ejemplo los glóbulos rojos miden unas 7
micras. Los hepatocitos (células del hígado) unas tres veces más. En el extremo opuesto
algunas neuronas pueden medir más de un metro. Algunas de las células más grandes
corresponden con los óvulos. Algunos huevos de aves (por ejemplo las avestruces)
pueden medir 7 cm, mientras que el óvulo humano mide unas 150 micras de diámetro. En
comparación, un espermatozoide humano es mucho más pequeño, pues contado toda la
longitud de su flagelo (cola) no sobrepasa las 50 micras.
Las células vegetales también muestran una enorme diversidad en cuanto a tamaños. Los
granos de polen pueden llegar a medir de 200 a 300 micras mientras que algunas células
de los tejidos epidérmicos casi son visibles a simple vista.

Lo que sí podemos afirmar es que en general las células vegetales son mayores que las
animales y estas mayores que las procariotas. Además, dentro de un mismo tipo celular,
el tamaño suele ser más o menos constante: eso significa que un animal grande no tiene
células mayores que otro muy pequeño. Lo que tienes son más células.

Y en cuanto a tamaño, lo más importante a considerar es la relación entre los volúmenes

del núcleo y del citoplasma. Esa relación es vital y determina los diferentes estadios del
ciclo celular por los que las células atraviesan y la propia división celular.

Forma de las células.

En general podemos decir que la forma de las células está determinada básicamente por
su función. También depende de sus elementos más externos (pared celular,
prolongaciones como cilios y flagelos) y de otros internos (citoesqueleto).

Si aislamos una célula (animal o vegetal) de todas sus vecinas, y además le retiramos sus
cubiertas y luego la introducimos en un medio isotónico, la célula adquiere una forma
esférica. Esa es la forma de las células embrionarias por lo que podríamos deducir que la
forma básica de una célula es esta.

Si por el contrario consideramos la forma de una célula en su medio natural, en su

contexto biológico, veremos,. como hemos dicho, una gran variabilidad. Incluso, algunas
no poseen forma bien definida o permanente.
Solemos clasificar las células como fusiformes (forma de huso), estrelladas, prismáticas,
aplanadas, elípticas, globosas o redondeadas…

Por ejemplo las células contráctiles suelen ser alargadas, como las fibras musculares. Las
células nerviosas suelen tener forma de árbol. Las células del epitelio intestinal tiene una
superficie llena de pliegues (microvellosidades) con el fin de incrementar
espectacularmente su superficie de absorción. En los mismos epitelios encontramos
células cúbicas, prismáticas o aplanadas, a modo de las baldosas de un pavimento. Hay
células vegetales que alcanzan la plenitud de su función cuando engrosan de manera
espectacular su pared celular y como consecuencia de ello mueren y quedan huecas, a
modo de conductos para la trasmisión de la savia.
En definitiva, la variedad celular es tan grande como la propia variedad de los seres vivos.

ecuencias didácticas
Se llevan a cabo en el desarrollo de distintas estrategias metodológicas para que los
alumnos detecten y relacionen regularidades geométricas en los distintos componentes
biológicos de seres vivos que se presentan en el desarrollo de las mismas.
Plan de acción
Primer secuencia:
Se comienza con una indagación inductiva de recuperación de conocimientos previos
relacionados a las formas y figuras geométricas.
Se divide la clase en grupos de cuatro alumnos y se reparten copias donde surgen
consignas para fortalecer la comprensión lectora de la temática de morfología celular y
figuras geométricas.
Cada grupo expone las ideas principales generando un debate grupal, culminando por
medio de juegos donde tienen que pasar a dibujar en el pizarrón sobre una figura
determinada.
Segunda secuencia
Se lleva a cabo en el espacio de la biblioteca del establecimiento, empleando e indagando
sobre la relación del material bibliográfico con los componentes biológicos y regularidades
geométricas vistos anteriormente. Se fomenta al análisis de los textos para enriquecer la
comprensión lectora, como así también en la indagación sobre lo escogido, propiciando
un aprendizaje significativo en la exploración de saberes.
Tercera secuencia
Se realiza en el espacio de la biblioteca, empleando el manejo de instrumentos de
medición de material macrobiologico para detectar y relacionar con figuras geométricas.
Los materiales empleados son: zanahoria, limones, naranjas y pepitas de paraíso para
comparar con formas de superficie de circulo y elementos geométricos de diámetro y
radio para posteriormente determinas el volumen de esfera.
Además se trabajan con flores naturales para determinar los mismos componentes
mencionados como también el espiral de Arquímedes.
Se emplean tallos de aloe vera y yuca para determinar la superficie triangular.
Cada grupo analiza las figuras encontradas y realiza una puesta en común.
Cuarta secuencia
Se emplea el laboratorio escolar con el objetivo de detectar figuras geométricas en
componentes celulares empleando muestras de preparados celulares.
Los materiales empleados son epitelio de cebolla y tomate y preparados histológicos de
tejidos celulares del cuerpo humano.
Cada grupo analiza las figuras encontradas y realiza una puesta en común.
Quinta secuencia
Cada grupo luego que ha detectado las regularidades geométricas las relaciona con los
distintos componentes de los seres vivos, para ello se llevan a cabo mediante la
comprensión lectora de los distintos temas biológicos referidos a enfermedades,
prevenciones de la fisiología celular como de los componentes macrobiologicos del medio
que nos rodea.
Los alumnos presentan sus conclusiones referidas a las relaciones y detecciones de las
regularidades geométricas en los componentes biológicos, en exposiciones grupales, los
mismos emplean distintas herramientas de TIC para acrecentar tal fin.