Institución Educativa N°

16062 SANTA FE

I UNIDAD DE APRENDIZAJE

Explicamos la situación socio

política económica del Estado
peruano en el siglo XIX.
I. DATOS GENERALES

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: Nº 16062 “SANTA FE”

1.2. UGEL: Jaén DRE: Cajamarca
1.3. LUGAR: Santa Fe DISTRITO: Jaén
1.4. AREA CURRICULAR: Historia, Geografía y Economía.
1.5. GRADO: Cuarto SECCION: Única.
1.6. Duración: / / al / /
1.7. RESPONSABLE: JULIO EDGAR MAYANGA BECERRA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Al iniciarse la vida republicana, el Perú sustentó su economía en los tributos indígenas y la renta de aduanas. Sin embargo, desde
1842, la demanda europea de fertilizantes para sus campos de cultivo inyectó a la economía peruana ingentes recursos económicos.
Así, entre 1842 y 1876, el Estado peruano recibió aproximadamente 220 millones de pesos al iniciarse la demanda internacional del
guano convirtiéndolos en el primer exportador mundial, alcanzo los 11 millones de toneladas que fueron vendidos en Europa y
Norteamérica. Los ingresos generados por la venta del guano se convirtieron en la principal fuente de ingresos fiscales, los cuales
aumentaron considerablemente teniendo el Perú una época de bonanza económica; sin embargo, en 1876 en el gobierno de Manuel
Pardo declaró el Estado en bancarrota. ¿Por qué se dio esta situación?
Los estudiantes del cuarto grado de secundaria en su mayoría tienen dificultades para analizar las causas y consecuencias de los
procesos históricos, por lo que necesitan ser lectores activos y participativos en la gestión de su conocimiento, para lo cual deben
elaborar y sustentar un ensayo sobre la temática.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes diversas.
históricas.
Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
INDICADORES
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos.
 Relaciona las interpretaciones del autor con sus
valores, circunstancias e ideologías.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias
dimensiones o aspectos.
 Precisa distintos tipos de duración que pueden
tener los fenómenos históricos.
 Formula preguntas complejas en relación con el
problema histórico que se está estudiando.
 Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos
o procesos históricos —sociales, económicos,
políticos, culturales— en hechos posteriores o en
la actualidad.
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos a partir de evidencias diversas.
 Establece jerarquías entre las múltiples causas de
hechos o procesos históricos.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, caudillismo militarista, cosignatarios
nacionales, consolidación de la deuda).

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CAMPOS TEMÁTICOS
-El proceso histórico peruano en el siglo XIX en el contexto latinoamericano: inicios de la vida
republicana, el caudillaje militar a la reconstrucción nacional.
Conceptos clave:
- Caudillismo militar, consignaciones y consolidación de la deuda.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Elaboración de un ensayo sobre la situación socio-política y económica del nuevo Estado Peruano
IV. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
SECUENCIA DE LAS SESIONES
3 semanas (9 horas)
Sesión 1: Los inicios de la república peruana
(3 horas)
Indicador:
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones
o aspectos.
 Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los
fenómenos históricos.
Campo temático y conceptos clave
 Situación del Estado peruano en los inicios de la República:
 Nuevo ordenamiento jurídico. Economía, sociedad y vida
cotidiana a inicios de la vida republicana.
Actividad:
 Resuelven cuestionarios sobre fuentes históricas.
 Elaboran frisos cronológicos sobre acontecimientos políticos
y económicos del Perú a inicios de la República.
Sesión 3 La bonanza económica peruana
(3 horas)
Indicador:
 Formula preguntas complejas en relación con el problema
histórico que se está estudiando.
 Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
Campo temático y conceptos clave
 El boom del guano: consignatarios nacionales y
consolidación de la deuda.
 El Estado peruano a mediados del siglo XIX
Actividad:
 Redacción del planteamiento del problema y las hipótesis.
Sesión 5: La guerra del Pacífico y posiciones de los lideres
peruanos frente al fin de la guerra
(3 horas)
Indicador:
 Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores,
circunstancias e ideologías.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o
procesos históricos —sociales, económicos, políticos,
culturales— en hechos posteriores o en la actualidad
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y
procedimientos.
Campo temático y conceptos clave:
 La guerra del Pacífico y las consecuencias de la Guerra del
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Sesión 2: Primeras etapas de la historia del Perú republicano
(3 horas)
Indicador:
 Formula preguntas complejas en relación con el problema
histórico que se está estudiando.
 Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre la
organización de la república peruana y recurre a ella
sistemáticamente.
Campo temático y conceptos clave
 El caudillismo militar.
 La Confederación Perú-Boliviana
Actividad:
 Redacción del planteamiento del problema y las hipótesis.
Sesión 4 Tiempos de crisis
(3 horas)
Indicador:
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y
procedimientos elaborando organizadores visuales.
 Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o
procesos históricos.
Campo temático:
 Guerra con España y fin de la prosperidad
 El civilismo y la crisis económica
Actividad:
Resuelven cuestionarios relacionados a fuentes históricas
(gráficos, caricaturas, testimonios, etc.) para verificar las
hipótesis.
Sesión 6: Consolidación de las fronteras del Ecuador
(3 horas)
Indicador:
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos
a partir de evidencias diversas.
 Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la
historia nacional y mundial elaborando línea de tiempos.
Campo temático y conceptos clave:
 Peruanidad de Jaén. Documentos y personajes importantes .
 Integración de Jaén a la intendencia de Trujillo.
 Integración de Jaén a Cajamarca.
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Pacífico.
 El segundo militarismo Actividad
 Reconstrucción Nacional  Realiza en una exposición las interpretaciones del pasado
utilizando organizadores visuales.
Actividad
 Realización de un simposio sobre la guerra del
Pacífico
 Foro debate sobre las posiciones de los líderes
peruanos frente al fin de la guerra.

V. MATRIZ DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIÓN
Elaboración de un ensayo Construye Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre la situación interpretaciones fuentes diversas. sobre un determinado hecho o proceso
económica del Estado históricas. histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
peruano  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos.
 Relaciona las interpretaciones del autor con
sus valores, circunstancias e ideologías.
Comprende el tiempo  Elabora frisos cronológicos complejos de
histórico y emplea varias dimensiones o aspectos.
categorías temporales.  Precisa distintos tipos de duración que
pueden tener los fenómenos históricos.
Elabora explicaciones  Formula preguntas complejas en relación
históricas reconociendo la con el problema histórico que se está
relevancia de estudiando.
determinados procesos.  Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.
 Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de evidencias
diversas.
 Establece jerarquías entre las múltiples
causas de hechos o procesos históricos.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos históricos —sociales,
económicos, políticos, culturales— en
hechos posteriores o en la actualidad.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, caudillismo militarista, cosignatarios
nacionales, consolidación de la deuda).

RÚBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO HISTÓRICO

Nombre del estudiante: __________________________________________
CRITERIO EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
INDICADORES PUNTAJE
DEL ENSAYO (5 pts.) (4 pts.) (3 pts.) (2 pts.)
Introducción  Formula Las preguntas o Las preguntas Las Las preguntas
preguntas hipótesis están o hipótesis se preguntas o o las hipótesis
complejas en planteadas de relacionan con hipótesis causan
relación con manera clara y el problema. necesitan confusión y no
el problema se relacionan mejorarse se relacionan
histórico que con el para con el
se está problema. relacionarse problema
estudiando con el
 Elabora problema.
hipótesis que
explicarían

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problemas
históricos.
Desarrollo  Analiza La posición del La posición del Existe una No existe
fuentes autor presenta autor presenta opinión, pero opinión.
históricas una afirmación una afirmación esta no
siguiendo clara y bien clara sobre el expresa la
distintas
fundamentada problema. posición del
pautas y
procedimiento sobre el autor
s problema. claramente.

 Elabora Incluye tres o Incluye tres o Incluye dos Incluye un

explicaciones más elementos más elementos elemento de
históricas de evidencia elementos de de evidencia evidencia
sobre evidencia
(fuentes (fuentes (fuentes
problemas (fuentes
primarias o primarias o primarias o primarias o
históricos a
partir de secundarias) secundarias) secundarias) secundarias)
evidencias que apoyan la que apoyan la que apoyan que apoyan la
diversas. opinión del opinión del la opinión del opinión del
 Aplica autor. El escritor autor. autor. autor.
conceptos anticipa las
históricos preocupaciones,
abstractos
prejuicios o
(por ejemplo,
cosignatarios argumentos del
nacionales, lector y ofrece
consolidación por lo menos un
de la deuda). contrargumento.

Conclusione  Establece La conclusión La conclusión La posición El trabajo

s jerarquías es convincente es evidente del autor es finaliza con
entre las y absolutamente sobre la causa ambigua. ideas que no
múltiples clara sobre la del son
causas de causa del acontecimiento conclusiones.
hechos o acontecimiento histórico.
procesos histórico.
históricos.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Texto escolar. 4º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Bonilla H. (1983). Guano y Crisis en el Perú del siglo XIX. Lima: Mosca Azul.
3. Manrique N. (1998): Historia de la República. Lima: Mosca Azul.

 Para el profesor:  Para el Alumno :

 CASTILLO MORALES, Juan Ciencias Sociales 1º.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ciencias Sociales 1º.
2002 Lima, Ed. Bruño. 2007 Edit. Santillana. Lima Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ciencias Sociales 1º
 EDICIONES SANTILLANA. Ciencias Sociales1º 2008 Edit. Santillana. Lima Perú.
2002 Lima, Ed. Santillana.  BENAVIDES ESTRADA, Augusto Ciencias Sociales y otros1º
2006 Ed. Bruño
 ASOCIACIÓN ADUNI. Historia del Perú 2da edición.
2003 Lima, Ed. Lumbreras.  VEGA, Juan José Historia Universal 1º .
2004 Ed. BRASA
 EDICIONES SANTILLANA. Cambi@s.com , ciencias sociales
1°
2003 Lima, Ed. Santillana.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Historia, Geografía y Economía
1º. 2012 Edit. Santillana.
 GRUPO EDITORIAL NORMA Enfoques, Ciencias sociales1º Lima Perú.

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16062 SANTA FE

2005 Lima, Ed. Norma.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Historia, Geografía y Economía

1º. 2012 Edit. Santillana.
Lima Perú.

Marzo del 2015.

Prof. Julio Edgar Mayanga Becerra Prof.

Eliseo Toro Flores
Esp. Historia y Geografía
Director