Metodologia do ensino
de História
Aula 3
Prof. Dr. André Luiz Cavazzani
 Teoria e Prática; as fontes
históricas em sala de aula;
avaliação escolar
Ensino Tradicional
"A construção do ser social,
feita em boa parte pela
educação, é a assimilação
pelo indivíduo de uma série
de normas e princípios (...)
Organização da Aula
 A História em sala de aula
 Problemáticas do ensino
tradicional
 Principais debates sobre
a renovação do ensino
de história
Conceitualização
(...) – sejam morais, religiosos,
éticos ou de comportamento –
que baliza a conduta do indivíduo
em um grupo. O homem, mais
do que formador da sociedade,
é um produto dela”
Durkheim, Emile
 Criatividade? Autonomia?
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 Ensino Tradicional
de História
 Quem foi o primeiro presidente
 Quando foi proclamada republicano do Brasil?
a República?  Não se trata de discutir, mas
 Quando se descobriu memorizar
a América?

Características
 Organização do espaço –
fileiras
 Professor é o centro, o único a
exercer um papel ativo
 Alunos – silêncio, importante
que tomem nota e depois
memorizem

Ensino Tradicional
O que se quer?
 Questões objetivas
 Controle da disciplina PCNS – 2000
 Elaboração de questões mais  Ler e compreender sua
fáceis para a correção
realidade, posicionar-se,
 Sacrifica-se a criatividade do
fazer escolhas
aluno e a capacidade de decisão

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  Organizar repertórios
 Identificar o próprio grupo
histórico-culturais que
de convívio e as relações
lhes permitam localizar
que se estabelecem em
acontecimentos na
outros tempos e espaços
multiplicidade do tempo

 Conhecer e respeitar o modo

de vida de diferentes grupos
sociais, em diversos tempos
e espaços, em suas
manifestações culturais,
econômicas, políticas
e sociais, reconhecendo
semelhanças e diferenças
entre elas
 Reconhecer mudanças e
permanecias nas vivencias
humanas, presentes na sua
realidade e em outras
comunidades, próximas ou
distantes no tempo e no espaço

 Questionar a sua realidade,

identificando alguns de seus
problemas e refletindo sobre
algumas de suas possíveis
soluções, reconhecendo formas
de atuação políticas
institucionais e organizações
coletivas da sociedade civil
 Utilizar métodos de pesquisa
e de produção de textos de
conteúdo histórico, aprendendo
a ler diferentes registros escritos
e iconográficos sonoros

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 Valorizar o patrimônio
sociocultural e respeitar a
diversidade, reconhecendo-a
Aplicação Prática
como um direito dos povos e
indivíduos como um elemento
e fortalecimento da democracia

Como atingir estes objetivos? Os Vestígios do Passado

 O que é um documento?
 Superar a concepção
• Acepção Tradicional
tradicional de educação
bancária

 Trazer o exercício de crítica

para a sala de aula

 Tudo o que o homem vê, toca

ou produz informa sobre ele
 Documentos oficiais e escritos
 O conceito de fontes se
 A partir do Annales amplifica-se
amplificou favorecendo o
a noção de documentos
professor que deseja tornar seu
ensino mais instigante e atrativo

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  Guernica. Disponível em:
<https://www.youtube.com/
watch?v=bway5b1gdFw>.

Concepções de Ensino
de História
 Ensino tradicional
 Ensino atualizado
Síntese  Concepções tradicionais
e atuais de fontes
 Parâmetros para o ensino
de história
 Um exemplo

Referências de Apoio

 BLOCH, M. Introdução
à história. Sintra:
Europa/América, 1970.
 BURKE, P. A escrita da
História. São Paulo: Ed.
Unesp, 1992.