Informe práctica comunitaria Tamizaje de Malnutrición

La orientación sobre “Presentación de datos/resultados de tamizaje de HTA” se

incluye en la guía respectiva.
Guía para Grupo D1 - 2017

Secuencia de aspectos a desarrollar en el informe de la 4ª y 5ª salida comunitaria

1. Introducción (1 sola introducción para tamizaje de antropometría y tamizaje de HTA)
2. Objetivos (separadamente objetivos generales, específicos y personales de 4ª y 5ª
salida comunitaria )
3. Caracterización de las familias visitadas (1 caracterización para ambas salidas)
4. Presentación de resultados: tasas, cuadros, gráficas. Separar presentación de
resultados de tamizaje de malnutrición y de tamizaje de hipertensión.
5. Definición de problemas
6. Análisis
7. Propuestas de solución
8. Conclusiones
9. Plan educativo de cada salida pedagógica
10. Anexos

A continuación se detalla el contenido de cada aspecto del informe. El item “presentación

de resultados” (por su mayor extensión) se ubica al final de este guía.

1. Introducción: quién hizo la práctica, dónde se realizó. La introducción es una sola

para las 2 salidas pedagógicas comunitarias (Tamizaje de malnutrición y Tamizaje de
Hipertensión). Especificando el propósito de una y de otra, la metodología de c/u o sea
cómo se realizó sin que sea muy detallado ni ampliar en relatos. Escribir los resultados
más relevantes de una y otra encuesta.

2. Objetivos: mismos objetivos de las salidas pedagógicas y agregar un bloque de

“objetivos personales”. En el informe colocan en una página los objetivos de la
práctica Tamizaje de malnutrición y en la siguiente página los de Tamizaje de
hipertensión arterial.

3. Caracterización de las familias visitadas: Caracterizar factores/aspectos

relacionados con Tamizaje de malnutrición y Tamizaje de Hipertensión conjuntamente.
Desarrollar un texto con los todos aspectos relevantes de las familias que visitó el
equipo de trabajo (caracterizan las familias que visitaron los integrantes del equipo
que realiza el informe independientemente si conformaron otros grupos de trabajo en
la comunidad). Incluir observaciones, prácticas que realizan las familias que visitaron
y comentarios o creencias/costumbres de la familia en cuanto a nutrición, estilos de
vida, malnutrición, hipertensión, diabetes, experiencias de las familias con los temas
de la práctica etc. algún miembro de la familia que padezca esas morbilidades o
factores de riesgo de malnutrición o hipertensión, diabetes, enfermedades
cardiovsaculares.

4. Presentación de resultados: ver abajo “Orientación para presentación de resultados

de tamizaje de malnutrición”. En otra guía se envía orientación para la presentación de
resultados de tamizaje de HTA
5. Definición de problemas (Definición de problemas para malnutrición y Definición de
problemas de hipertensión/diabetes separadamente).

Problemas: (desarrollar en el cuadro - abajo) Los problemas se identifican en base a

los resultados de la encuesta, a factores de riesgo investigados, determinantes que
incidan en la malnutrición que observaron o registraron en las familias visitadas.
Un problema debe enunciarse en forma clara y concisa. El enunciado debe tener una
connotación negativa: referirse a algo que no está bien, deficiente, puede mejorar y
solo en algunos casos “ausencia o falta de…” también puede ser una morbilidad
propiamente.
- Para cada problema identificado hacer un breve análisis y proponer soluciones

6. Análisis: (desarrollar en el cuadro - abajo)

Identificar causas y factores de riesgo y los interrelacionan con determinantes /
causas subyacentes que expliquen porqué se presentan en el contexto de la
comunidad en general y en el contexto de las familias visitadas. Comparan resultados
con datos nacionales o departamentales identificando similitudes y diferencias dando
explicaciones probables de estas. Identifican consecuencias en la salud.

7. Propuestas de solución: (desarrollar en el cuadro - abajo)

Deben ser congruentes con los problemas encontrados, basados en resultados y
observaciones. Hacer recomendaciones específicas, estratégicas: planteando cómo
lograr que sean factibles y posibles de realizar de acuerdo al contexto y situación de la
comunidad. (Hacer recomendaciones separadamente para cada tamizaje: malnutrición
y HTA)

Propuesta de
 Problema Análisis
solución
1
2
3
etc.

8. Conclusiones: Estas deben ser congruentes con los objetivos, derivar de los
resultados (tener claro que las conclusiones no son resultados con valores y datos).
La conclusión integra resultados afines y los relaciona con observaciones relevantes
de la comunidad, de las visitas domiciliarias y el contexto.
(Hacer conclusiones separadas para cada tamizaje: Malnutrición y HTA)

9. Plan educativo de cada salida pedagógica: Incluir el plan de educación sobre

alimentación balanceada y prevención de desnutrición que desarrollaron con las
familias.
- Incluir el plan de educación sobre estilos de vida saludable y prevención de
hipertensión, diabetes y enfermedades crónicas en general.

10. Anexos.
Bibliografía, fuente de datos/estadísticas, docs de apoyo y/o de consulta
Fotos de material educativo, alimentos7incentivos obsequiados a las familias. Fotos
de factores de riesgo relevantes. Fotos de su actividad educativa indicando qué se
quiere resaltar en la imagen.
 ORIENTACIÓN DETALLADA

PARA LA PRESENTACION DE RESULTADOS de TAMIZAJE DE MALNUTRICIÓN

 La tabulación, cuadros y gráficas incluye ambos sexos conjuntamente (no

separarlos).

PRIMER BLOQUE

- # de niños censados en la comunidad en la 2ª salida pedagógica a la comunidad.

- # de niños menores de 5 años examinados en la salida pedagógica de antropometría
- Qué % que los niños menores de 5 años que fueron examinados (medidos), representan
del total de niños menores de 5 años-censados en la 2ª salida comunitaria.
- Prevalencia de desnutrición aguda: dejar constancia del cálculo, resultado e
interpretación
- Prevalencia de desnutrición global: dejar constancia del cálculo, resultado e
interpretación.
- Prevalencia de desnutrición crónica: dejar constancia del cálculo, resultado e
interpretación.
En vista que no todos los niños menores de 5 años censados fueron evaluados, se
tomará como denominador de la tasa de prevalencia (para fines de este informe), el total
de niños ≤ 5 años evaluados en el tamizaje de malnutrición.

 ANALISIS DEL BLOQUE DE PREVALENCIA Y PROPORCIONES:

Interpretar y Comparar estos resultados con tasas nacionales o departamentales de los

tipos de desnutrición. Identificar similitudes y diferencias y explicar posibles razones en
base al contexto de la comunidad. Enriquecer el análisis con sus observaciones durante
las visitas domiciliarias o información dada por las familias, información proveída por las
promotoras al inicio de la práctica; (actividades productivas, consumo de productos no
nutritivos, educación en salud, lactancia materna, aspectos culturales, morbilidades etc).

SEGUNDO BLOQUE
Cuadros Resumen:
 Incluir el Cuadro Resumen 1 del Consolidado: Cuadro 1 Estado nutricional (del
niño) y edad del niño: colocar % correspondientes en cada celda del cuadro 1
incluyendo % de subtotales y % de totales de cada categoría de cada indicador
(T/E,P/E, P/T). Para calcular el %, el denominador es el total de niños examinados.

- Calcular la “Razón madre-niño” e interpretar: dejar constancia del cálculo y resultado.

- 1 Gráfica con la Distribución de niños menores de 5 años por cada categoría de

edad.
Escribir título de los ejes “x” , “y” en caso elaboren gráfica de barras.
INTERPRETAR LOS DATOS DEL CUADRO y LA GRÁFICA: De lo general a lo
específico haciendo ver tendencias, predominios, proporciones. Comparaciones entre
estado nutricional actual, global e historia nutricional, identificar predominios,
similitudes/diferencias entre categorías de la variable, resaltar datos relevantes.

ANALIZAR RESULTADOS RESPECTO AL ESTADO NUTRICIONAL: Tomando en

cuenta la situación de la comunidad, prácticas de alimentación de las familias y sus
observaciones durante las visitas domiciliarias, comparar con datos nacionales y
departamentales, prevalencias y tratar de explicar similitudes, diferencias o
incongruencias.

TERCER BLOQUE:

CORRELACIÓN DEL ESTADO NUTRICIONAL DEL NIÑO CON FACTORES DE

RIESGO
Cuadro Resumen:
 Incluir el Cuadro Resumen 2 del Consolidado: Cuadro 2 Estado nutricional (del
niño) y edad de la madre: Además del valor neto, colocar % correspondientes en
cada celda del cuadro 2 incluyendo % de subtotales y % de totales de cada categoría
de cada indicador (T/E,P/E, P/T). Para obtener el %, el denominador es el total de
niños examinados.

1 Gráfica con la Distribución de niños <5 años por c/categoría de edad de la madre.
Escribir título y escala en los ejes en caso de gráfica de barras.
INTERPRETAR LOS DATOS DEL CUADRO: De lo general a lo específico haciendo ver
tendencias, predominios, proporciones, datos relevantes (no repetir cada %).
Comparaciones entre estado nutricional actual, global y crónica (historia nutricional) según
los resultados. Identificar similitudes/diferencias entre categorías de la variable, resaltar
datos relevantes, relacionar con edad de la madre.

ANALIZAR RESULTADOS DEL ESTADO NUTRICIONAL EN RELACIÓN AL FACTOR

DE RIESGO QUE SE PRESENTÓ EN ESTE BLOQUE. Tomando en cuenta la situación
de la comunidad, sus observaciones, prácticas alimenticias de las familias, edad materna
y evidencias durante las visitas domiciliarias, comparar con datos nacionales y
departamentales (prevalencias, % etc.) y tratar de explicar similitudes, diferencias o
incongruencias.

Cuadro Resumen:
• Incluir el Cuadro Resumen 3 del Consolidado: Cuadro 3 Estado nutricional
(del niño) y escolaridad de la madre: colocar % correspondientes en cada celda del
cuadro 3 incluyendo % de subtotales y % de totales de cada categoría de cada indicador
(T/E, P/E, P/T). Para obtener el %, el denominador es el total de niños examinados.

1 Gráfica de barras (de %) con la Distribución de niños menores de 5 años por cada
categoría de escolaridad de la madre.
En el eje “x” las categorías de escolaridad de las madres, en el eje “y” escala en %.
INTERPRETAR LOS DATOS DEL DEL CUADRO y LA GRÁFICA:
Similar a lo sugerido en interpretaciones anteriores

ANALIZAR RESULTADOS DEL ESTADO NUTRICIONAL EN RELACIÓN AL FACTOR

DE RIESGO QUE SE PRESENTÓ EN ESTE BLOQUE Similar a lo sugerido anteriormente

Cuadro Resumen:
• Incluir el Cuadro Resumen 4 del Consolidado: Cuadro 4 Estado nutricional
(del niño) y número de hijos vivos: colocar % correspondientes en cada celda del
cuadro 3 incluyendo % de subtotales y % de totales de cada categoría de cada indicador
(T/E,P/E, P/T). Para obtener el %, el denominador es el total de niños examinados.

1 Gráfica con la Distribución de niños <5 años por c/categoría de No. de hijos vivos
de madres encuestadas de la Aldea.
Si es gráfica de barras, en eje“x”el número de hijos vivos de las madres, eje“y”escala en%

INTERPRETAR LOS DATOS DEL CUADRO:

Similar a lo sugerido anteriormente.

ANALIZAR RESULTADOS DEL ESTADO NUTRICIONAL EN RELACIÓN AL FACTOR

DE RIESGO QUE SE PRESENTÓ EN ESTE BLOQUE Similar a lo sugerido anteriormente.

COLOCAR EN ANEXOS
 El plan de educación sobre alimentación balanceada y prevención de desnutrición.
 Fotos de material educativo, alimentos o incentivos obsequiados a las familias.
 Fotos de su actividad educativa (en caso hayan tomado).
 Fotos de factores de riesgo que consideraron relevantes con una breve explicación.
Escribir qué es lo que desean resaltar en las fotos.