Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Tema:
Autores:
Danelia Georgina Reyes López
Lisbeth Benítez Rodríguez
Aura Lisseth Gaitán Sánchez
María Yannet Munguia
Sandra Espinoza Puerto
Tutor:
Msc. Yadira Gaitán
Tema Delimitado:
1
Objetivos
Objetivo General:
Objetivos específicos:
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Hipótesis o preguntas directrices
2. ¿Cuáles son las estrategias aplicadas por el docente que le permitan una mayor
integración de los padres de familia en las actividades empleadas por sus hijos?
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Introducción
En todas las etapas del desarrollo del ser humano la educación es un factor
fundamental. Desde la primera infancia1 (0- 5 años) es clave que provenga de los
padres, familia, maestros o en general del entorno y tiene un efecto en el corto,
mediano y largo plazo impactando en los distintos ámbitos de la vida como el
desarrollo psicológico, psicomotor e intelectual debido a que es en esta etapa
donde se desarrolla la mayor parte del cerebro y sus conexiones. Es así, que los
cuidados y la estimulación intelectual que reciban los niños y niñas determinan las
bases para las capacidades y las oportunidades que estos tendrán a lo largo de la
vida.1 señala que “los efectos de lo que ocurre en el período prenatal y durante los
primeros meses y años del niño pueden durar toda la vida”.
Todos en la que se define que “el aprendizaje comienza con el nacimiento”, y por
lo tanto, “ello exige el cuidado temprano y la educación inicial de la infancia. Esto
viene a romper con el paradigma de que la educación comienza con el nivel de
primaria y sienta las bases para afirmar que la educación inicial es parte de un
concepto integral de bienestar de la primera infancia, que surge con la vida.
1
Unicef en su Informe Mundial de la Infancia (2011)
4
Marco teórico
En Nicaragua, los avances en este tema han tenido sus altos y bajos, fuertemente
influenciados por los cambios de gobierno. En general, la educación inicial ha
estado marginada, en parte porque no se ha reconocido sino hasta hace pocos
años su importancia para el desarrollo del niño y la niña, a esto se suma que por
décadas se han manejado concepciones erróneas en la sociedad en general y en
particular en algunas familias que piensan que los niños y niñas asisten al
preescolar sólo a jugar y que este nivel educativo es preparatorio para la primaria.
5
planteados tanto en la Ley General de Educación, como en las políticas
educativas y en el proceso de formulación del Plan Decenal.
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Los programas dirigidos a la primera infancia mejoran las condiciones de vida de
los niños y niñas, lo cual se hace aún más relevante para aquellos que provienen
de sectores pobres.
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5. Impacta en la vida familiar y en el contexto comunitario. La atención durante la
primera infancia, en particular de niños y niñas provenientes de familias en
situación de marginalidad, tiene un enorme potencial para compensar las
carencias de los propios hogares y contribuir sustantivamente a romper el círculo
vicioso de la pobreza. Para romper este círculo es esencial no sólo asegurar que
sobrevivan, sino mejorar las oportunidades de los niños y niñas para desarrollarse
de manera sana e integral. Esto se logra por medio de programas que mejoren los
ambientes familiar y comunitario, y el acceso a servicios de atención directa y de
buena calidad. Niños y niñas en condiciones socioeconómicas desfavorables
presentan incrementos en capacidades cognitivas y no cognitivas, cuando se
benefician de programas de educación inicial.
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constituyen en aporte al presupuesto familiar. Lo cual es decisivo para situarse
fuera de la pobreza.
El compromiso de los padres mejora las dinámicas dentro del aula, ya que
incrementa las expectativas de los profesores, mejora la relación profesor-alumno
y contribuye a una mayor competencia cultural de los estudiantes. El
involucramiento de la familia en la escuela está asociado a una mejor relación del
estudiante con su profesor, lo que influye en un mejor sentido de competencia del
2
(Baquedano-López, Alexander y Hernández, 2013
9
alumno en lenguaje y matemática y en el desarrollo de una mejor actitud hacia la
escuela.
Los primeros educadores de los niños son los padres y madres y por lo tanto, el
espacio de aprendizaje por excelencia es el hogar, seguido del barrio, comuna y
ciudad. La escuela viene a continuar y fortalecer con su conocimiento
especializado lo que la familia ha iniciado y continúa realizando. 3
La intervención sobre las familias puede hacerse desde las escuelas, en el sentido
de fomentar la participación de los padres y madres en el proceso educativo.
Sabemos que los niños a tempranas edades están expuestos a una gran
diversidad de aprendizajes y que muchos de estos si no es que la mayoría se van
adquiriendo gracias a la capacidad de imitación, ya sea caminar, hablar, los
modales, tal vez la forma de saludar de mamá o la frase favorita de papá un sinfín
de cosas, pero dentro de todas estas enseñanzas, también adquirimos los valores:
convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y
orientan su conducta.
3
UNESCO (2004),
10
En la familia es el escenario de acogida y de reconocimiento, es el primer lugar
donde se producen las transmisiones más influyentes, significativas y,
probablemente, duraderas a lo largo de la vida de las personas.4
La familia es la primera escuela del hombre y son los padres los primeros
educadores de sus hijos.
Encuentros individuales
Un rápido análisis permite afirmar que, hace unos pocos años, las familias
contaban con elementos de solidez propios muy superiores a los actuales: tenían
unas ficciones más profundas, mayor estabilidad, menor estrés, más miembros y
mayores oportunidades de interacción entre ellos, etc. En la actualidad, las
familias, a pesar de sus mejores niveles de formación y educación, están más
4
” (Duch y Mèlich, 2009)
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afectadas por influencias sociales negativas y son más débiles en su estructura,
encontrándose inmersas, en muchos casos, en problemas reales que afectan a su
estabilidad. Carencia de ideales claros de vida, dificultades de convivencia o
ruptura del matrimonio, etc. Esas familias necesitan más que nunca ayuda en la
acción educativa profunda, y deben encontrar colaboración en el ámbito escolar,
dentro de un marco de confianza.
La peculiar relación existente entre escuela y familia, exige de ellas una exquisita
coordinación. Del mismo modo, la necesidad de personalización para una
verdadera formación, y la reciprocidad de la relación establecida, solicitan
crecientes grados de participación y comunicación entre ambas instituciones.
Visitas al hogar
Las visitas al hogar aportan información valiosa acerca de las condiciones en que
los niños viven y se educación. Información tanto materiales como higiénicas y
fundamentalmente las de carácter afectivo que nos permiten conocer la
composición familiar, las relaciones entre los miembros de la familia y su estilo
educativo que poseen.
Las visitas del maestro a los hogares de los niños son un componente importante
de un plan general cuyo objetivo es facilitar la transición del niño del hogar a la
escuela. Otros eventos pueden ser las sesiones de orientación para padres de
familia, en las cuales se contestan las preguntas de ellos sobre el programa
escolar en un entorno grupal, las visitas de padres e hijos juntos a las aulas y las
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transiciones graduales, las cuales consisten en horarios especiales que ayudan al
niño a adaptarse gradualmente a la jornada escolar. Lo ideal sería que las visitas
al hogar se realizaran no más de una semana antes de la fecha prevista para que
el niño se quede en la escuela por primera vez, sin la compañía de los padres. De
esa manera, cuando asista a su primer día de clase ya estará familiarizado con el
maestro, lo cual contribuirá en gran medida a que se sienta cómodo
Son los padres quienes gozan de esa relación de intimidad única que
exclusivamente se da en el seno de una familia y que permite todo tipo de
interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientación, soporte, etc., que
influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros. Suele decirse
que en una familia todos educan y son educados.
La relación entre los padres de familia y sus niños es algo íntimo, una relación
afectiva y de respeto. Los padres de familia son los primeros educadores, quienes
estimulan el desarrollo integran de los niños, inculcando valores y ayudándolos a
crecer sanos, felices, jugando y enseñándoles a ser responsables atendiendo sus
necesidades.
Capacitación en temas básicos como: salud, educación, etc. Que tienen como
finalidad la solución de problemas relacionados con lo anterior y que se presentan
cotidianamente en los hogares, comunidad y escuela. Además estas
capacitaciones permiten compartir experiencias entre los padres de familia e
enriquecer conocimientos.
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comprender los mensajes y aplicar sus aprendizajes para resolver problemas que
se les presenten en su tarea diaria. Complementariamente, debe permitir a los
padres de familia el desarrollo de ciertas habilidades y actitudes necesarias para
trabajar en equipo armónica y productivamente, ser responsables, creativos y
seguros de sí mismos. En las capacitaciones o charlas conocemos más a fondo
las dificultades, logros, e ideas de nuestros hijos y la manera de apoyarlos.
Diseño metodológico
Sin embargo hay padres que creen que la educación inicial es una perdida de
tiempo.
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Variables
Objetivos Variable Instrumentos Fuentes
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Matriz de descriptores
Objetivos Preguntas Descriptores Técnicas Fuente
específicos
1. proponer 1. ¿Qué estrategias 1. que elementos Observación Docente
estrategias que aplicadas por el inciden para entrevista Padres de familia
empleara la docente docente concientizara concientizar a los Niños y niñas
para concientizar a a los padres acerca de padres de familia?
los padres de familia la importancia de la
sobre la importancia educación inicial?
que tiene la
educación inicial.
2. integrar a padres 2. ¿Cuáles de las
de familia en el estrategias pueden
quehacer educativo integrar a padres de
de los niños y niñas familia en el quehacer
de la educación educativo?
inicial
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Síntesis de padres de familia
1.
Que aporta D.I.R 1. docente indica reunión decisiones
M.B.C
6. excelente comunicación
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NAF
B.B.A
M.B.B. C
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Síntesis de niños y niñas
G.D.P
T.C.T
A.T
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Guía de observación
Aspectos observados Respuesta
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Análisis de resultado de la actividad realizada
Con los alumnos y padres de familia del preescolar Maribel Molina ubicado en el
municipio de San Marcos, departamento de Carazo.
Estrategias empleadas por los docentes para concientizar a los padres sobre la
importuna del a educación inicial podemos hacer análisis de los resultados, de
acuerdo a lo que hemos observado y hemos constatado lo siguiente.
En su mayoría los niños y las niñas asisten en un 90% a clase y expresan que les
gusta asistir, cantar, dibujar, pintar, jugar y tener amigos.
Todo esto es motivado por la docente y apoyados por los padres de familia. Al
igual que los niños expresan que los docentes les gustan como les orienta y que
les brindan cariño y estima a la vez.
Los niños expresan que sus padres les orientan y les ayudan. También
constatamos en lo observado como los padres de familia llevan a sus niños al
preescolar y al a ves cómo se involucran en las diferentes tareas y actividades
orientadas por el docente.
Los padres de familia valoran el aprendizaje que han adquirido los niños y que les
ha brindado la docente.
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Conclusiones
Considerando que es necesario que el padre de familia, conozca los derechos del
niño(a) a la comunidad de acuerdo a la edad de sus hijos.
Que conozca cuáles son sus necesidades, intereses a la vez saberlo orientar y
contribuir a mejorar el desarrollo, emocional, educativo y social del niño(a).
Los niños y las niñas deben de asistir a temprana edad para que aprenda ciertas
normas y hábito de cortesía.
Debemos darle mayor importancia ya que es necesario que el niño y la niña deben
integrarse a la escuela ya que es un deber de cada ciudadano integrarlo en la
educación inicial concientizando al padre de familia sobre el derecho a la
educación porque solo así podremos salir adelante para su mejor futuro. Que
solamente estudiando podremos satisfacer nuestra necesidades económicas y
sea un país desarrollado para poder acabar con el analfabetismo en nuestras
comunidades y ciudades integrando a los padres en las diferentes actividades que
se realiza en las aulas de clases, como son los cantos, juegos para ellos
visualicen que a través del juego y canto el niño aprende los números, vocales
hábitos de cortesía y otros. Ellos verifican la importancia que tiene el juego dentro
del pre-escolar.
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Recomendaciones
Asesorar a los docentes en el tema de interés que esto a la vez capaciten a los
padres de familia.
Visita casa a casa con técnica del MINED para hacerle ver que los niños(as) debe
de integrarse a las escuelas o pre-escolares.
Que los docentes estén en constantes comunicación con padres de familia para
mejorar la asistencia dentro del aula de clase.
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Anexos
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Entrevista a niños
Nombre:________________________________ Nivel:______________________
Escuela:__________________________________________________________
Sí No
Sí No
3. Te gusta la escuela?
Sí No
Sí No
5. Te gusta tu maestra?
Sí No
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Entrevista niños y niñas
Preguntas N°.1
Código Interpretación
G.J.D.E Le gusta venir a clase por la
participación e integración
G.A.C Le gusta asistir a clases
G.C.P Asiste por cantar y pintar
G.A.E No le gusta faltar a clases
G.P Le gusta pintar
Pregunta N°. 2
Código Interpretación
E.A Estudia, es activo
G.A.E Es alegre y me estima
G.A.C.E Aprende con ella
G.L Es linda
G.L.C Es cariñosa
G.O.P Me pone a pintar
Pregunta N°. 3
Código Interpretación
P.A.N Pendiente a sus necesidades
R.C Me orienta hacer sus tareas
E.P Me orienta en la clase
O.A Me orienta y ayuda en lo que puede
A.P.N Me orienta en mis tareas y clases
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Entrevista a padres
Nombre:_____________________________________________
Sí No
Sí No
4. Usted cree que deba usar otro tipo de estrategia la docente con los niños?
Sí No
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Pregunta N°.1
Código Interpretación
1.1 D.I.P Padres de familia a la disposición y
orden del docente
1.2 A.D Padres de familia ayudando a la
docente dentro del preescolar
1.3 A.D.I Padres de familia apoyando el proceso
de enseñanza-aprendizaje
1.4 A.T.A Padres de familia ayudando con las
tareas
1.5 M.B.C Padres de familia pendientes de la
tarea y asistencia de niños y niñas
1.6 B.C Padres de familia ayuda en actividades,
asiste a reuniones
2.1 B.C El padre de familia tiene buena relación
con el docente.
2.2B.C El padre de familia tiene buena
comunicación y relación con el
docente.
2.3 B.C Tiene muy buena comunicación
2.4 E.C Sostiene una buena comunicación
2.5 B.C Se relaciona y se comunica con el
docente
2.6 T.C El padre de familia tiene excelente
comunicación con el docente.
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Pregunta N°. 2
Código Interpretación
N.A.T El padre de familia considera avanzado
el aprendizaje de su hijo
B.A.T Padre de familia pendiente acerca del
avance de sus hijo
M.B.A Padre de familia apoyando el avance
de sus hijos y considera muy bueno su
aprendizaje
M.B.N.A El padre de familia argumenta que su
hijo ha aprendido
M.B.A.F El padre de familia considera muy
bueno y avanzado el aprendizaje de su
hijo.
B.B.A El padre de familia observa que su hijo
esta bastante avanzado en su
aprendizaje
Pregunta N°. 3
Código Interpretación
M.B.B.C Ha brindado conocimiento
M,B,A Niño adelantado en su aprendizaje
E.D El padre de familia es un gran valor del
docente
G.V.E Valora el trabajo excelente
D.A Excelente, muy bueno
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31
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Muestra.
Del total de la población que era de 30 padres y 30 niños se tomó como muestra 6
padres y 6 niños lo cual representa el 25% del total de la población.
total
padres total
25% 50%
Other
50%
niños
25%
33
34
35
36
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