UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA

Facultad de Ciencias Económico Administrativas

Licenciatura en Administración
Plan de Estudios 2011 Actualización 2012

PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Fecha de elaboración Fecha última revisión
Programa Educativo: Licenciatura en Administración
Julio 2012 Julio 2012
Unidad de Aprendizaje: Desarrollo de Habilidades Gerenciales y Liderazgo Clave: LAd3134
Periodo Escolar: Tercer semestre Seriación: Sin seriación
HORAS CLASE HORAS TOTAL DE HORAS POR
CRÉDITOS
HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS INDEPENDIENTES PERIODO
5
20 60 0 80
Esta unidad de aprendizaje se encuentra ubicada en el tercer semestre y se relaciona con las siguientes
Ubicación de la Unidad de unidades de aprendizaje: Ética y responsabilidad social, Aplicación de Derecho laboral, Administración del
Aprendizaje: Capital Humano, Aplicación de Seguridad Social, Taller de Sueldos, Salarios y Prestaciones, Taller de Capital
Humano, Relaciones Publicas, Comportamiento Organizacional y Dirección por Valores.
Academia que elaboró: Administración
Nombre del docente: GRUPO:

II. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidades temáticas Total horas
I. El importante rol de las habilidades directivas y manejo del estrés personal. 25
II. Habilidades interpersonales y el espíritu del liderazgo 30
III. El arte de dirigir, retos de la alta dirección y ¿cómo conseguir los líderes del tercer milenio? 25

Desarrollo de Habilidades Gerenciales y Liderazgo 1/12

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III. UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Campo formativo: Capital Humano. Área: Profesional Disciplinar
Problema eje del campo formativo:
Desarrollar el potencial humano con ética y responsabilidad social propiciando el liderazgo y habilidades gerenciales con una alta participación
en equipos de trabajo para lograr las metas organizacionales.
Competencias Específicas del Campo Formativo:
Diseñar con pensamiento estratégico sistemas de control e innovar procesos administrativos para optimizar los recursos humanos, materiales,
tecnológicos, financieros y ambientales para responder a las exigencias de la organización en un entorno globalizado.
Diseñar estrategias para el desarrollo integral del capital humano y determinación de sueldos, prestaciones, capacitación y seguridad social
cumpliendo con la normatividad, para eficientar la productividad y desempeño laboral de la organización.
Propósito general (contribución al perfil de egreso) :
Propiciar las herramientas para que el estudiante ejerza el liderazgo necesario en el contexto laboral.
Breve descripción de los conocimientos y habilidades a desarrollar:
Hoy en día, la velocidad con que se modifican las condiciones del entorno en el que se mueven las organizaciones- nuevas tecnologías, nuevos
competidores, clientes más exigentes- demandan del dirigente un comportamiento y unas habilidades que le permitan realizar los cambios- en
estrategias, programas, estructuras, etc. Que le permitan que su organización se adapte- preferiblemente que se anticipe- a los cambios que
pueden afectarle. “las especies necesitan adaptarse y cambiar, según varía el entorno donde viven, si quieren sobrevivir. Aquellas especies que
cambian, sobreviven y prosperan; las que permanecen en el mismo estado, se extinguen...”. Estas conclusiones formuladas por Darwin hace más
de un siglo tienen absoluta vigencia en el mundo empresarial contemporáneo.

Debido a que el cambio es oblicuo, este exige una nueva forma de organizar, coordinar las diversas organizaciones por lo tanto es imprescindible
que el líder sea eminentemente proactivo generando el cambio para no convertirse en víctima del cambio.

IV. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

PRIMER BLOQUE FECHAS DE: A: FECHA PRIMERA EVALUACIÓN:
Unidad Temática: Contenidos: Horas Estimadas
I. El importante rol de las 1.1. El importante rol de las habilidades directivas 25

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habilidades directivas y
manejo del estrés personal
Indicadores de desempeño
 Explica e identifica la
importancia de las
habilidades directivas
dentro del contexto de las
organizaciones.
 Identifica y maneja los
detonadores del estrés.
Estrategias de enseñanza:
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1.1.1. La importancia de los directivos competentes
1.1.2. Las habilidades de los directivos eficaces
1.1.3. Habilidades directivas esenciales
1.1.4. ¿Qué son las habilidades directivas
1.1.5. Mejora de las habilidades directivas
1.1.6. Un acercamiento hacia las habilidades directivas
1.1.7. Liderazgo y administración.
1.2. Manejo del estrés personal
1.2.1. El papel del directivo.
1.2.2. Reacciones al estrés, manejo y factores del estrés
1.2.3. Administración eficaz y eficiente del tiempo
1.2.4. Importancia de la inteligencia y del capital emocional
1.2.5. Salir de la rutina
1.2.6. En qué se diferencia la competencia por el futuro
Habilidades de pensamiento Destrezas Actitudes
 Comprende la  Reconoce y aplica las  Apego a los valores
importancia de las cualidades de un directivo universales
habilidades de un competente.
directivo eficaz y  Reconoce y aplica los
mecanismos de control
competente.
de estrés.
 Aprende los mecanismos
de control de los factores
generadores del estrés.
Recordar que es la primera sesión y se debe señalar:
1. Participar en el encuadre de la asignatura para tener clarificado que ahora se va a trabajar por
competencias.
2. Participar en una evaluación diagnóstica que dirige el maestro para identificar sus conocimientos
previos.
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Estrategias de aprendizaje:
Recursos didácticos:
Estrategias de evaluación:
Productos de aprendizaje:
Conflicto cognitivo:
Secuencia didáctica:
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3. El docente informará los temas que el alumno deberá Investigar y elaborar el reporte de las lecturas
asignadas.
4. El docente informará al estudiante que deberá elaborar 1 mapa conceptual de los temas de toda la
unidad.
5. El docente informará al estudiante que deberá preparar y exponer los contenidos temáticos por equipo
y generarán un debate de los temas.
6. El docente informará a los estudiantes lo que deberán preparar para el primer avance de la actividad
integradora con los temas que él considere pertinentes para el aprendizaje de los alumnos.
1. El alumno deberá Investigar y elaborar el reporte de las lecturas asignadas.
2. El estudiante deberá elaborar 1 mapa conceptual de los temas de toda la unidad.
3. El estudiante deberá preparar y exponer los contenidos temáticos por equipo y generarán un debate de
los temas.
4. Los estudiantes elaborarán los contenidos solicitados por el docente para el primer avance de la
actividad integradora.
Laptop, cañón, papelería, libros, internet.
1. El alumno deberá Investigar y elaborar el reporte de las lecturas asignadas con valor de 25%.
2. El estudiante deberá elaborar 1 mapa conceptual de los temas de toda la unidad con valor de 25%.
3. El estudiante deberá preparar y exponer los contenidos temáticos por equipo y generarán un
debate de los temas con valor de 25%.
4. Los estudiantes elaborarán los contenidos solicitados por el docente para el primer avance de la
actividad integradora con valor de 25%.
Reporte de lectura 25%
Mapas conceptuales 25%
Exposición por equipo 25%
Avance de actividad integradora 25%
¿Cuáles son las principales capacidades y habilidades de un Director competente?
¿Cuáles con solo factores que generan el estrés?
Recordar que es la primera sesión y se debe señalar:
7. Participar en el encuadre de la asignatura para tener clarificado que ahora se va a trabajar por
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competencias.
8. Participar en una evaluación diagnóstica que dirige el maestro para identificar sus conocimientos
previos.
9. El docente informará los temas que el alumno deberá Investigar y elaborar el reporte de las lecturas
asignadas.
10. El docente informará al estudiante que deberá elaborar 1 mapa conceptual de los temas de toda la
unidad.
11. El docente informará al estudiante que deberá preparar y exponer los contenidos temáticos por equipo
y generarán un debate de los temas.
El docente informará a los estudiantes lo que deberán preparar para el primer avance de la actividad
integradora con los temas que él considere pertinentes para el aprendizaje de los alumnos.
SEGUNDO BLOQUE FECHAS DE: A: FECHA SEGUNDA EVALUACIÓN:
Unidad Temática: Contenidos: Horas Estimadas
2.1. Habilidades interpersonales
2.1.1. La importancia de la comunicación efectiva.
2.1.2. ¿Qué es la comunicación de apoyo?
2.1.3. Problemas de Coaching y consultoría
2.1.4. El final del progreso y expectativas crecientes
2.1.5. Rebeldes corporativos. ¡Adelante! ¡Rebélese
2.1.6. Reglas del diseño para la innovación
II. Habilidades Interpersonales y 2.2. El espíritu del liderazgo
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el espíritu del liderazgo 2.2.1. ¿A dónde se han ido todos los líderes? Transformación: el contexto del
liderazgo
2.2.2. Un juego completamente nuevo: el liderazgo y la organización informal
2.2.3. Lecciones de liderazgo de quienes han sufrido más privación de
derechos: las mujeres
2.2.4. La vida clandestina: las bases del liderazgo.
2.2.5. Espíritu y liderazgo. Primera función del liderazgo: Evocar el Espíritu a
través de la visión.

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Indicadores de desempeño
 Explica e identifica la
importancia de las
habilidades interpersonales
dentro del contexto de las
organizaciones.
 Explica e identifica la
importancia del liderazgo.
Estrategias de enseñanza:
Estrategias de aprendizaje:
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2.2.6. Segunda función del liderazgo: hacer crecer el Espíritu mediante la
narración colectiva
2.2.7. Tercera función del liderazgo: sostener el Espíritu con estructura
2.2.8. Cuarta función del liderazgo: reconfortar al Espíritu cuando las cosas se
desmoronan
2.2.9. Quinta función del liderazgo: elevar el espíritu
2.2.10. El espíritu del liderazgo: el Espíritu del líder
Habilidades de pensamiento Destrezas Actitudes
Comprende la importancia de las  Destaca la importancia de  Apertura y flexibilidad
habilidades interpersonales, las habilidades
Aprende los mecanismos para el interpersonales.
desarrollo de las actitudes del  Ensaya la aplicación de las
corrientes del liderazgo
liderazgo
1. El docente informará los temas que el alumno deberá Investigar y elaborar el reporte de las lecturas
asignadas.
2. El docente informará al estudiante que deberá elaborar 1 mapa conceptual de los temas de toda la
unidad.
3. El docente informará al estudiante que deberá preparar y exponer los contenidos temáticos por equipo
y generarán un debate de los temas.
4. El docente informará a los estudiantes lo que deberán preparar para el primer avance de la actividad
integradora con los temas que él considere pertinentes para el aprendizaje de los alumnos.
1. El alumno deberá Investigar y elaborar el reporte de las lecturas asignadas.
2. El estudiante deberá elaborar 1 mapa conceptual de los temas de toda la unidad.
3. El estudiante deberá preparar y exponer los contenidos temáticos por equipo y generarán un debate de
los temas.
4. Los estudiantes elaborarán los contenidos solicitados por el docente para el primer avance de la
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actividad integradora.
Recursos didácticos: Laptop, cañón, papelería, libros, internet.
Estrategias de evaluación: 1. El alumno deberá Investigar y elaborar el reporte de las lecturas asignadas con valor de 25%.
2. El estudiante deberá elaborar 1 mapa conceptual de los temas de toda la unidad con valor de 25%.
3. El estudiante deberá preparar y exponer los contenidos temáticos por equipo y generarán un
debate de los temas con valor de 25%.
4. Los estudiantes elaborarán los contenidos solicitados por el docente para el primer avance de la
actividad integradora con valor de 25%.
Productos de aprendizaje: Reporte de lectura 25%
Mapas conceptuales 25%
Exposición por equipo 25%
Avance de actividad integradora 25%
Conflicto cognitivo: ¿Cuál es la importancia de la comunicación?
¿Cuál es la importancia del liderazgo, en el desarrollo de las habilidades interpersonales en la organización?
Secuencia didáctica: El docente informará los temas que el alumno deberá Investigar y elaborar el reporte de las lecturas
asignadas.
El docente informará al estudiante que deberá elaborar 1 mapa conceptual de los temas de toda la unidad.
El docente informará al estudiante que deberá preparar y exponer los contenidos temáticos por equipo y
generarán un debate de los temas.
El docente informará a los estudiantes lo que deberán preparar para el primer avance de la actividad
integradora con los temas que él considere pertinentes para el aprendizaje de los alumnos.
TERCER BLOQUE FECHAS DE: A: FECHA TERCERA EVALUACIÓN:
Unidad Temática: Contenidos: Horas Estimadas
III. El arte de dirigir, retos de 3.1.El arte de Dirigir
la alta dirección y ¿cómo 3.1.1. ¿A quién le gusta mandar?
conseguir los líderes del tercer 3.1.2Tipos de liderazgo 28
3.1.3..Los motivos que mueven el mundo
milenio?
3.1.4.Evolución histórica de los postulados motivacionales
3.1.5.El valor del equipo, fundamentos de los

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3.1.6. Clases de equipos.

3.2. Reto de la alta dirección y ¿cómo conseguir los líderes del tercer milenio?
3.2.1.Problemas más frecuentes en los Equipos de Alto Dirección
3.2.2. ¿Por qué es decisivo el liderazgo en el tercer milenio?
3.2.3.Contar con directivos líderes
3.2.4.La importancia de los comportamientos del líder
3.2.5.Desaprender para aprender
3.2.6.Las formas de prepararnos para el futuro
3.2.7.Técnicas de cambio para el desarrollo y consolidación del liderazgo
3.2.8.La identificación de áreas de mejora
3.2.9.La fuerza de <<querer ser líder>>

Indicadores de desempeño Habilidades de pensamiento Destrezas Actitudes

 Explica e identifica técnicas de  Comprende la importancia del  Destaca la importancia de  Apertura al cambio
dirección. liderazgo. desarrollar habilidades
 Aprende habilidades de directivas
dirección.  Destaca la importancia de
desarrollar las habilidades de
liderazgo.
Estrategias de enseñanza: 5. El docente informará los temas que el alumno deberá Investigar y elaborar el reporte de las lecturas
asignadas.
6. El docente informará al estudiante que deberá elaborar 1 mapa conceptual de los temas de toda la
unidad.
7. El docente informará al estudiante que deberá preparar y exponer los contenidos temáticos por equipo
y generarán un debate de los temas.
8. El docente informará a los estudiantes lo que deberán preparar para el primer avance de la actividad
integradora con los temas que él considere pertinentes para el aprendizaje de los alumnos.
Estrategias de aprendizaje: 1. El alumno deberá Investigar y elaborar el reporte de las lecturas asignadas.
2. El estudiante deberá elaborar 1 mapa conceptual de los temas de toda la unidad.

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Recursos didácticos:
Estrategias de evaluación:
Productos de aprendizaje:
Conflicto cognitivo:
Secuencia didáctica:
V. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Docente
• Asistir puntualmente a su clase.
• Dar a conocer al alumno la unidad de • Asistencia al 80% del curso
aprendizaje.
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3. El estudiante deberá preparar y exponer los contenidos temáticos por equipo y generarán un debate de
los temas.
4. Los estudiantes elaborarán los contenidos solicitados por el docente para el primer avance de la
actividad integradora.
Laptop, cañón, papelería, libros, internet.
1. El alumno deberá Investigar y elaborar el reporte de las lecturas asignadas con valor de 25%.
2. El estudiante deberá elaborar 1 mapa conceptual de los temas de toda la unidad con valor de 25%.
3. El estudiante deberá preparar y exponer los contenidos temáticos por equipo y generarán un
debate de los temas con valor de 25%.
4. Los estudiantes elaborarán los contenidos solicitados por el docente para el primer avance de la
actividad integradora con valor de 25%.
Reporte de lectura 25%
Mapas conceptuales 25%
Exposición por equipo 25%
Avance de actividad integradora 25%
¿Cuáles son los retos de la alta dirección?
El docente informará los temas que el alumno deberá Investigar y elaborar el reporte de las lecturas
asignadas.
El docente informará al estudiante que deberá elaborar 1 mapa conceptual de los temas de toda la unidad.
El docente informará al estudiante que deberá preparar y exponer los contenidos temáticos por equipo y
generarán un debate de los temas.
El docente informará a los estudiantes lo que deberán preparar para el primer avance de la actividad
integradora con los temas que él considere pertinentes para el aprendizaje de los alumnos.
Alumno
• Asistir puntualmente a la clase
• Presentarse con el material solicitado por el docente
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• Despertar en los estudiantes el interés por
la unidad de aprendizaje.
• Orientar a los alumnos para asumir una
actitud de
• responsabilidad de sus estudios.
• Asesorar y revisar los trabajos de investigación
y casos prácticos solicitados, haciendo las
observaciones pertinentes.
• Cubrir al 100% la unidad de aprendizaje.
• Mantenerse en una preparación continua.
• Guardar debido respeto al profesor y a sus compañeros
• Mantener en perfecto estado las instalaciones que ocupe
• Tener una actitud pro activa
• Tener en todo momento una actitud de responsabilidad por su aprendizaje
• Convertirse en un verdadero propulsor de su propio aprendizaje
• Realizar los exámenes y trabajos solicitados en tiempo y forma.
• El producto final deberá ser entregado el día del examen ordinario, siendo éste el que
se evalúa como examen.
• Todos los trabajos de investigación serán elaborados en software. (Word, Excel, power
point, MindManager, u otro que designe el académico titular de la asignatura).

VI. PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

Formación Profesional:
Formación de Doctor en Ciencias, preferentemente en áreas Económico Administrativas o Maestro en Ciencias, Informática o áreas afines
a las Ciencias Económico Administrativas ó Formación de Licenciado o Ingeniero en Informática o áreas afines a las Ciencias Económico
Administrativas, con dominio del tema.
Experiencia y/o Formación Docente:
Contar con dos años de experiencia docente como mínimo, en una institución educativa o como instructor o capacitador en
organizaciones.
Experiencia Laboral:
Dos años como mínimo de experiencia en las áreas Económico Administrativas.

VII. CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

La evaluación final comprende los siguientes aspectos:

Promedio de tres Evaluaciones Parciales

Evaluación ordinaria

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VIII. ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Ordinaria:
1. El alumno deberá cumplir con al menos el 80% de las asistencias para que pueda tener derecho a evaluarse en la fecha del examen
ordinario. De no obtener este porcentaje automáticamente se evaluará en la fecha del examen extraordinario.
2. Obtener 6 (seis) de calificación mínima.
3. Demostrar que el alumno ha alcanzado la competencia de esta unidad de aprendizaje.

IX. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Básica:
AUTOR AÑO TÍTULO EDICIÓN EDITORIAL PAÍS
VARGAS Téllez, Juan
El proceso de convertirse en
Alberto 2008 1ª Trillas México
líder
Administración de capital
MUNCH Galindo, Lourdes humano. La gestión del activo
2005 1ª Trillas México
más valioso
de la organización
MUNCH Galindo, Lourdes 2005 El Liderazgo del Siglo XXI 1ª Trillas México
ORIZA, Vargas Jorge A 2010 De jefe a Líder. 1ª Trillas México

Referencias Complementarias y otras fuentes de información:

AUTOR AÑO TITULO EDICIÓN EDITORIAL PAÍS
Jennir James Habilidades de liderazgo para una nueva era
Loren B. Belker. Gerente por primera vez
lvarez de Mon, Cardona Soriano. Paradigmas del Liderazgo

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X. VALIDACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Director de la FCEA Coordinador de Licenciatura Responsable de Academias

M.A. ENRIQUE VÁZQUEZ FERNÁNDEZ M.A. ROSALINDA ARMAS GÓMEZ M.T.A. MÓNICA CORRAL MIER

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