Facultad de Ciencias Sociales

Departamento de Psicología
Carrera de Psicología

SYLLABUS O PLAN DE CLASES ASIGNATURA

Syllabus : EnfoquesPsicológicos I
Unidad Académica Responsable : Departamento de Psicología
Carrera : Psicología
Módulo :Formación Biopsicosocial

I.- IDENTIFICACION
Nombre: Enfoques Psicológicos I
Código: 960.003 Créditos: 4 CréditosSCT: 7
Prerrequisitos: No tiene
Modalidad: presencial Calidad: obligatoria Duración: semestral
Semestre en el plan de estudios: II Psicología 3200-2007-01
Trabajo Académico: 12
Horas Teóricas: 3Horas Prácticas: 2Horas de Otras Actividades: 7

Docente Responsable Pilar Hernández G

Docente Colaborador Yanet Quijada
Comisión Evaluación Pilar Hernández, Yanet Quijada y FelixCova
Duración (semanas) 16 semanas
Fecha:1 de agosto del 2014 Aprobado por: Pamela Grandón F.

II.- DESCRIPCION

Asignatura destinada a ofrecer una visión histórica general del desarrollo de los principales enfoques
teóricos de la psicología y a profundizar en el conocimiento de los enfoques psicoanalítico, conductual y
cognitivo. Esta asignatura (junto con Enfoque Psicológicos II) tiene un rol fundamental al permitir el logro de un
conocimiento básico sólido de los fundamentos epistemológicos y socio-históricos de los principales enfoques
psicológicos.

III.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS

En competencias orientadas al conocimiento se espera que el alumno sea capaz de:

1. Situar históricamente el desarrollo de los principales enfoques psicológicos.

2. Conocer los fundamentos y principales conceptos de los enfoques psicoanalítico, conductual y cognitivo.
3. Analizar el comportamiento humano empleando herramientas conceptuales de la perspectiva psicoanalítica,
conductual y cognitiva.

En competencias procedimentales se espera que el alumno sea capaz de:

4. Utilizar lenguaje académico para expresar verbal y por escrito sus planteamientos.
5. Planificar conceptualmente un discurso y trasladarlo a un texto claro y preciso, con uso de normas de
comunicación académica.

En competencias actitudinales se espera que el alumno sea capaz de:

6. Desarrollar su curiosidad intelectual y motivación al autoaprendizaje.

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IV.- CONTENIDOS

1. Enfoque Psicoanalítico
Unidad I. Fundamentos.
 Historia y epistemología del movimiento psicoanalítico.Concepción del psiquismo.
 Puntos de vista Topográfico, Estructural y Económico. Primera y segunda Tópica. Desarrollo de la teoría
de las pulsiones.
 El inconsciente psicoanalítico y sus manifestaciones. Mecanismos de defensa. Los sueños y los actos
fallidos.
 Formación del SuperYo. Concepto de líbido. Etapas de evolución de la líbido. Sexualidad infantil.
Complejo de Edipo.
 Perturbaciones psicológicas. Las neurosis.
Unidad II. El desarrollo del psicoanálisis.
 Mapa del desarrollo histórico del psicoanálisis y sus escuelas principales.
 Melanie Klein. Fantasías inconscientes y posición esquizoparanoide y depresiva.
 Otto Kernberg
 Psicoanálisis y Psicoterapia

2. Enfoque Conductual
Unidad III: Evolución histórica de los modelos conductuales.
 Definición de Conductismo.
 Características del modelo conductual.
 Modelos: conductismo clásico, neoconductismo, conductismo ampliado e integrativo.
 Aportes del conductismo en los ámbitos clínicos, educativos, sociales e investigación.
 Personalidad desde la orientación conductual.

3. Enfoque Cognitivo
Unidad IV: Ciencia y Psicología Cognitivas.
 Características y desarrollo de la ciencia cognitiva.
 Características y desarrollo de la psicología cognitiva.
 Conceptos centrales en psicología cognitiva.
 Aportes de la psicología cognitiva en los ámbitos clínicos, educativos, sociales e investigación.
Unidad V: Desarrollo de las Psicoterapias Cognitivas.
 Integración psicología cognitiva y psicoterapia cognitiva.
 La terapia racional emotiva de Ellis.
 La terapia cognitiva de Beck.
 Desarrollos actuales de la psicoterapia cognitiva.
 Aproximaciones a la Personalidad desde la orientación cognitiva

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V.- METODOLOGIA

Se utilizará una metodología que permita un aprendizaje profundo y significativo a través del empleo de
técnicas pedagógicas tales como:
 Clases expositivas y de discusión.
 Trabajo en grupos.
 Lecturas guiadas.
 Elaboración de Informes.

VI.- EVALUACION Y REGIMEN DE ASISTENCIA

El curso será evaluado a través de:

 Certámenes (3): 60% (20% cada uno).
 Controles de lectura (5): 25%
 Monografía: 15%

 La asistencia a clases será obligatoria,70% de asistencia a las clases teóricas y 75% a las clases prácticas
efectiva. La asistencia a clases será valorada al inicio de los primeros 5 minutos, luego se cerrará la puerta.
Los alumnos atrasados quedarán ausentes.El nivel de exigencia para nota 4,0 es de un 60%
 El empleo de fuentes textuales no citadas en informes será evaluado con la nota mínima.
 La evaluación recuperativa vale un 30% de la nota final para aquellos alumnos que deban rendirla.
 Quién haya faltado a algún certamen, u otro tipo de evaluación, teniendo certificación médica u otra
equivalente autorizada por jefatura de carrera, deberá rendirlos al final del semestre en una fecha única.
 El alumno quedará NCRen las siguientes situaciones: a) inasistencia injustificada a cualquier evaluación
(Controles de lectura, certámenes), b) no entregar trabajos en los plazos establecidos y c) porcentaje
asistencia a prácticos inferior al 75%.
 Las copias en trabajos o de cualquier tipo serán calificadas con nota 1.0

VII.- BIBLIOGRAFIA Y MATERIAL DE APOYO

Básica:
Unidad 1

Coderch,J. (1991) “Psiquiatría Dinámica”,Ed Herder, Barcelona. Cap IV,

Fenichel, O.(1974) “Teoría Psicoanalítica de las Neurosis”. Ed. Paidos, Bs Aires, CapII.
ISBN 9688530573
Freud, A.(1971) “El Yo y los mecanismos de defensa” Ed Paidós, B Aires.
Fua T. (1978) “Cómo abordar el psicoanálisis”. Barcelona, Argos.
Tallafero, A.(1991) “Curso básico de Psicoanálisis” Ed Paidós. B.Aires, cap. I,II, III,IV,V,VI y XI
ISBN 9688531111

Unidad 2

Gabbard.G(2002) “Psiquiatría Psicodinámica en la Práctica Clínica”,EdPanamericana,B.Aires.

Cap 1. ISBN 9500608901

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Gomberoff,L. (1999)“Otto Kernberg: Introducción a su obra”, Ed Mediterráneo, Stgo. Cap 3 ISBN

956220166X
Segal,H.(1991)“Introducción a la obra de Melanie Klein”. Ed Paidós. B.Aires. Cap I, II, III ,IV y V

Unidad 3
Bandura, A. (1987). Pensamiento y acción. Fundamentos sociales. Barcelona: Ediciones Martínez Roca. ISBN:
8427011628
Bandura, A. &Walters, R. (1974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza. ISBN:
8420620742
Brennan, J.F. (1999). Historia y Sistemas de la Psicología. México, D.F.: Prentice Hall. ISBN: 9701702514
Skinner, B.F. (1974). Ciencia y conducta humana. Barcelona: EditorialFontanella. ISBN: 8424403487

Unidad 4
Gardner, H. (1987). La nueva ciencia de la mente: Historia de la revolución cognitiva. Barcelona: Paidós. ISBN 84-
493-0813-5. Capítulos 3 y 5.
Varela, F, J. (1996). Conocer: Las Ciencias Cognitivas: tendencias y perspectivas. Cartografía de las ideas
actuales Barcelona: GedisaISBN: 84-7432-383-5.

Unidad 5
Beck, A.; Rush, J.; Shaw, B. y Emery, G. (1983). Terapia cognitiva de la depresión. Bilbao: Descléede Brouwer.
ISBN 84-330-0626-6. Capítulos 1 y 8.
Ellis, A. &Grieger, R. (2000). Manual de terapia racional emotiva. Bilbao: Desclée de Brouwer. ISBN 84-330-
0587-1. Capítulo 1.
Semerari, A. (2002). Historia, teorías y técnicas de la psicoterapia cognitiva. Barcelona: Paidós. ISBN 84-493-
1233-7. Capítulos 1 y 2.
Caro, I. (1997). Manual de psicoterapias cognitivas: Estado de la cuestión y procesos terapéuticos. Bilbao:
Desclée de Brouwer. ISBN 84-493-0411-3

HORARIO DE ATENCIÓN DE LOS DOCENTES:

 Profesora Pilar Hernández: Jueves de 11:00 a 12:00 hrs. Correo: pihernan@udec.cl

 Profesora Yanel Quijada: Martes de 9:00 a 10:00 hrs. Correo: yanetquijada@udec.cl

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VIII.- PLANIFICACIÓN

PLANIFICACIÓN ENFOQUE PSICOANALÍTICO

Semana Actividad Responsable HTA Resultado de

aprendizaje
1 Lectura recomendada: TallaferrocapI , II y docente 5h R1y R6
III
12 de Presentación e introducción de la docente 3h R1 y R6
agosto asignatura, desarrollo del movimiento
Psicoanalítico, 1 tópica.
3 Lectura recomendada: “Cómo abordar el alumnos 5h R2 y R6
psicoanálisis”Fua. Tallaferrocap III (menos
pag 86-98) y IV. A. Freud
19 de 2 tópica, mecanismos defensivos, actos docente 3h R2 y R6
agosto fallidos
21 de Análisis del libro de Fua docente 4h R2,R3,R4yR6
agosto
4 Lectura recomendada; TallaferrocapV y alumnos 5h R2 y R6
VI.Fenichelcap 2,
26 de Sueños y Etapas de evolución de la líbido. docente 3h R2, R3, R6
agosto
28 de Práctico; Control de lectura, Fenichelcap docente 4h R2, R4 y R5
agosto 2
5 No hay clases alumnos 6h R2, R3,y R6
6 Lectura recomendada: Tallaferrocap alumnos 3h R2 y R6
I,II,III,IV,V y VI. Fua, Freud y Fenichel

9 de sept Certamen 1 docente 3h R1,R2, R4,R5

y R6
11 de sept Corrección certamen docente 3h R2, R3, R4 ,
R5 y R6
7 Lectura recomendada: TallaferrocapXI. alumnos 5h R2 y R6
Coderchcap IV. Gomberoff cap 3
23 de sept Etiología de las neurosis y Kernberg docente 3h R2
25 de sept Entrevista estructural, Otto Kernberg docente 4hrs R2, R4,R5 y
R6
8 Lectura recomendada; SegalCap I, II, III, alumnos 6h R2 y R6
IV y V. Gabbardcap 1
30 de sept Melanie Klein. Psicoanalísis y Psicoterapia. docente 3h R1,R3 y R6
2 de octubr Práctico; control de lectura capI, II y III 4h R4 ,R5 yR6
de Klein
9

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7 de octubr Certamen 2 docente 3h R1, R2, R3,

R4, R5 yR6

PLANIFICACIÓN ENFOQUES CONDUCTUAL Y COGNITIVO

Semana Actividad Responsable HTA Resultado de
aprendizaje
9 alumno 3 R1, R2, R3, y
Lectura recomendada: Brennan, J.F. (1999).
R6
Historia y Sistemas de la Psicología.Cap. 15:
Los comienzos del conductismo.
9 Docente 2 R1, R2, R3, y
Unidad III: Evolución histórica de los modelos
9 octubre R6
conductuales.
Definición de Conductismo.
Características del modelo conductual.
10 Alumno 5 R1, R2, R3, R4,
Lectura recomendada: Brennan, J.F. (1999).
R5 yR6
Historia y Sistemas de la Psicología.Cap. 16: El
último conductismo.
10 Trabajo en grupo (5 alumnos) con elaboración Alumno 3 R1, R2, R3, R4,
de informe. R5 ,R6 y R7
Revisión bibliográfica dentro de las áreas:
 Modelos Conductuales
 Ciencias cognitivas.
 Desarrollo Psicología Cognitiva.
 Psicoterapias cognitivas.
10 Modelos: conductismo clásico. Docente 2 R1, R2, R3, y
14 octubre R6

10 Conductismo clásico aplicado. Docente 2 R1, R2, R3 y R6

16 octubre Alumnos
11 Lectura recomendada: Bandura, A. Alumno 5 R1, R2, R3 y R6
Aprendizaje Social y Desarrollo de la
Personalidad. Cap. 2 y 4
11 Control de Lectura: Docente/Alu 1 R1, R2, R3, R4,
21 octubre Brennan, J.F. (1999). Historia y Sistemas de la mno R5 y R6
Psicología.Caps. 15 y 16.
11 Modelos:neoconductismo Docente 1 R1, R2, R3 y R6
21 octubre

11 Neoconductismo aplicado Docente 2 R1, R2, R3 y R6

23 octubre Evaluación conductual. Alumnos
11 Trabajo en grupo Alumno 3 R1, R2, R3, R4,
R5 y R6
12 Lectura recomendada Alumno 5 R1, R2, R3 y R6
Gardner, H. (1987). La nueva ciencia de la mente:
Historia de la revolución cognitiva. Barcelona:
Paidós. Capítulos 1 y 5
12 Modelos: conductismo ampliado e integrativo. docente 2 R1, R2, R3 y R6
28 octubre

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30 de Aportes del conductismo en los ámbitos docente 2 R1, R2, R3 y R6

octubre clínicos, educativos, sociales e investigación.
12 Trabajo en grupo Alumno 3 R1, R2, R3, R4,
R5 y R6
13 Lectura recomendada Alumno 5 R1, R2, R3, R4,
Varela, F.J. (2000) El fenómenos de la Vida: R5 y R6
Cuatro pautas para el futuro de las ciencias
cognitivas.
13 Control de Lectura: Docente/Alu 1 R1, R2, R3 y R6
4 noviembre mno
Gardner, H. (1987). La nueva ciencia de la mente:
Historia de la revolución cognitiva. Barcelona:
Paidós. Capítulos 1 y 5
13 Docente 1 R1, R2, R3 y R6
Unidad IV: Ciencia y Psicología Cognitivas.
4 noviembre
Características y desarrollo de la ciencia
cognitiva.
13 Supervisión Trabajo grupal. Docente 2 R1, R2, R3, R4,
6 noviembre Alumnos R5 y R6
13 Trabajo en grupo Alumno 3 R1, R2, R3, R4,
R5 y R6
14 Lectura recomendada: Alumno 5 R1, R2, R3, R4,
Semerari, A. (2002). Historia, teorías y técnicas R5 y R6
de la psicoterapia cognitiva. Barcelona: Paidós.
Capítulos 1 y 2
14 Características y desarrollo de la psicología Docente 2 R1, R2, R3, y
11 noviembre cognitiva. R6

14 Conceptos centrales en psicología cognitiva. Docente 2 R2, R3 y R6

13 noviembre Elementos Cognitivos. Alumnos
14 Trabajo en grupo Alumno 3 R1, R2, R3, R4,
R5 y R6
15 Ellis, A. y Grieger, R. (2000). Manual de Alumno 5 R1, R2, R3, R4,
terapia racional emotiva. Bilbao: Desclée de R5 y R6
Brouwer. Capítulo 1.
15 Control de Lectura: Docente/Alu 1 R1, R2, R3, R4,
18 noviembre Varela, F.J. (2000) El fenómenos de la Vida: mno R5 y R6
Cuatro pautas para el futuro de las ciencias
cognitivas.
15 Aportes de la psicología cognitiva en los Docente 1 R1, R2, R3 y R6
18 noviembre ámbitos clínicos, educativos y sociales.
Personalidad desde el enfoque cognitivo

15 Trabajo en grupo Alumno 3 R1, R2, R3, R4,

R5 y R6
15 Unidad V: Desarrollo de las Psicoterapias Docente 2 R2, R3 y R6
20 noviembre Cognitivas.La terapia cognitiva de Beck. La Alumnos
terapia racional emotiva de Ellis.
El ABC de Ellis aplicado a personalidad
16 Lectura recomendada Alumno 5 R1, R2, R3, R4,

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Carrera de Psicología

Beck, A.; Rush, J.; Shaw, B. y Emery, G. R5 y R6

(1983). Terapia cognitiva de la depresión.
Bilbao: Desclée de Brouwer. Capítulos 1 y 8.
16 Desarrollos actuales de las psicoterapias Docente 2 R1, R2, R3 y R6
25 noviembre cognitivas
16 Entrega Revisión Bibliográfica Alumno 3 R1, R2, R3, R4,
25 noviembre R5 y R6
16 Certamen 3: Enfoques Conductual y Cognitivo Docente/Alu 2 R2, R3 y R6
27 noviembre mnos
17 Evaluación de recuperación Alumno R1, R2, R3, R4,
4diciembre R5 y R6

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