Sie sind auf Seite 1von 4

Conocimiento sin cambio no es nada.

Ya que continuamente hay que transformar conductas y REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


procesos, para poder aprovechar la información adecuadamente. Las organizaciones aprenden a través de los MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
individuos sin embargo el aprendizaje individual no garantiza el organizacional. Las organizaciones tienen
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”
sus propias visiones, valores que permanecen independientemente del ingreso y retiro de las personas. Las
ESPECIALIZACIÓN GERENCIA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS
CÁTEDRA: COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
organizaciones deben de entablar una cultura, un mecanismo por el cual se pueda compartir los
conocimientos con otras personas e implementarlos en sus procedimientos, sin embargo la cultura no sólo es
el único factor que certifica el aprendizaje individual, sino que este también depende de los valores y
actitudes, conocimientos y habilidades, experiencia, educación, personalidad, creatividad, y motivación, y
sobre todo de tecnología de la información, es decir sistemas que permitan propiciar este aprendizaje en los
individuos.
Aprendizaje Organizacional en Educación
Desarrollo Profesional
El desarrollo profesional se entiende como un proceso en el que los mismos profesores son los
principales agentes en su proceso de profesionalización, lo cual tiene mucho sentido en un marco de
autonomía escolar. El desarrollo profesional se fomenta en organizaciones que son capaces de adaptarse
rápidamente a los cambios, y de desarrollar su propio estilo, que difiere de los demás.
Por consiguiente podemos decir que la formación permanente del profesorado y el desarrollo de
la capacidad de aprendizaje, a partir de la revisión individual y colectiva de las propias prácticas educativas,
que posibilitan la mejora continua son el fundamento del desarrollo profesional. Este desarrollo no se puede
entender de un modo exclusivamente personal o individual sino, sobre todo, de forma colectiva y colegiada.
Existe un importante vínculo entre desarrollo profesional del profesorado y desarrollo organizativo del
centro educativo.
APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL
Proyecto Educativo Común
El mantenimiento de un Proyecto Educativo común proporciona coherencia a las actividades más
o menos dispares de cada profesor. Todas estas actividades están vinculadas por la imagen de futuro que ha
quedado plasmada en el Proyecto y que refleja el modelo de persona y sociedad por la que se trabaja en cada
centro. Determinados logros únicamente se consiguen si hay coherencia en la actuación y sostenimiento de
un proyecto.
Un reto importante para las organizaciones escolares está en la elaboración de un proyecto que
constituya realmente la visión conjunta de los miembros del centro y no tanto un producto del consenso que
surge de ceder por parte de las diferentes posturas y que deja a todos con cierto sentimiento de frustración.
La consecución de esta meta se puede lograr a través del diálogo en el sentido anteriormente expuesto.
Si los equipos de profesores avanzan hacia el aprendizaje compartido a través de una elaboración Facilitador: Participantes:
conjunta de conocimiento fruto del diálogo, el proyecto será un producto de este aprendizaje, construido MCs. Félix Colina Contreras, Gieshel
desde la integración de las aportaciones de cada profesor. A través del aprendizaje, el equipo cambia y Chirinos, José
aumenta su capacidad para hacer algo que antes no podía hacer, percibe nuevamente el mundo y sus Martínez, Marymer
relaciones con él. Una organización inteligente produce el aprendizaje adaptativo (para la supervivencia)
Medina, Orbett
junto con el aprendizaje generativo que aumenta su capacidad creativa.
Nava, Antonia
El proyecto que resulta de un proceso de este tipo, nunca puede ser la copia de una norma o el Rodríguez, Luis
cumplimiento de una exigencia burocrática. Por el contrario, está impregnado de la vida del centro y de una
perspectiva imaginativa del futuro. Generalmente los proyectos surgen de la discusión más que del diálogo.
El cambio fundamental consiste en aumentar éste, limitando la discusión a los contenidos estratégicos o
formales. Este cambio refuerza el compromiso de los profesores con el proyecto y el interés en compartirlo.

“DADME UNA PALANCA, Y MOVERÉ EL MUNDO”


Santa Ana de Coro, Abril de 2016
APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL de intervención a nivel consultoría nos ayudarán a crear ambientes más saludables y competitivos en
beneficio de la organización para cual se trabaje. Las intervenciones, ya sean internas o externas, directas o
Definición:
indirectas, describen lo que se hace, más no lo que se obtiene como resultado. En términos generales, los
El aprendizaje Organizacional se refiere a la capacidad que tienen las organizaciones para criterios de intervención pueden dividirse en las siguientes opciones:
desarrollar mecanismos de adaptación, innovación y desarrollo a través del conocimiento como principal
a) Empezar en la gerencia (en el nivel organizacional más alto)
factor de sostenibilidad. El mundo ha evolucionado más rápidamente que nuestra capacidad de adaptación, y
b) Empezar con las personas (el resto del colectivo)
esto implica prepararnos para anticiparnos a los cambios, creando conocimiento y para ello se requiere una
c) Empezar donde haya problemas (al área crítica)
revolución mental: aprender a aprender. Las organizaciones deben crear el espacio para que las dinámicas de
aprendizaje ocurran a la velocidad requerida, respondiendo al reto del mundo globalizado. El mismo autor refiere que la intervención también incluye el mantenimiento de las nuevas
conductas deseadas, el cual puede lograrse a través del establecimiento de un grupo de trabajo interno para
Modelos:
controlar el desempeño y realizar encuestas de seguimiento. Pueden realizarse intervenciones adicionales
Es importante reseñar los modelos de aprendizaje individual y grupal que han sido determinantes según se necesite para mantener la satisfacción en el trabajo y la sensación de que se realiza un trabajo
en la comprensión del aprendizaje organizacional. Tal es el ciclo de aprendizaje de David Kolb, basado en el interesante, así como permitir una mayor intervención de los empleados.
hacer, reflexionar, abstraer y hacer. El conocimiento es adquirido al mostrar el sujeto un cambio en la
Disciplinas en el Aprendizaje Organizacional
conducta como mecanismo de adaptación. Otro modelo es el de Handy, quien plantea las etapas partiendo
de los problemas y necesidades, búsqueda de soluciones (ideas), pruebas e identificación de la solución Peter Senge identifica las cinco disciplinas que propician el aprendizaje organizacional:
(reflexión). pensamiento sistémico, dominio personal, modelos mentales, aprendizaje en equipo y visión compartida.
Así, puede basarse en tres momentos: La organización como totalidad, el individuo, las prácticas y la cultura
Fundamentos:
organizacional.
Una organización en continuo aprendizaje debe desarrollar capacidades relacionadas con la
Desarrollo Personal: Aprender a expandir nuestra capacidad personal resultados que más
obtención de información, procesamiento, creación de conocimiento que le permita adaptarse y prever los
deseamos y crear un entorno organizacional que anime a todos sus componentes a desarrollarse a sí mismos
cambios por venir en el ámbito de sus procesos, productos y servicios. Esto lo logra creando los ambientes
para alcanzar los ideales y propósitos que elijan.
de aprendizaje necesarios para alinear y motivar a su personal.
Modelos Mentales: En los cuales continuamente nos reflejamos, clarificamos y mejoramos
Los elementos organizacionales que permiten y facilitan la instalación de las capacidades de
nuestras imágenes mentales del mundo y vemos como muestran nuestras acciones y decisiones.
aprendizaje en las organizaciones, incluyen la estructura, los procesos, la tecnología, el uso de la
información y los mecanismos de generación de conocimiento que mantienen la organización en todas sus Visión Compartida: Construcción de un sentido de compromiso en un grupo, mediante el
áreas y esquemas de funcionamiento. Así mismo, las capacidades de aprendizaje están relacionadas con los desarrollo de visiones compartidas del futuro que buscamos crear, y los principios y guías mediante las
procesos humanos de la organización. cuales llegaremos a él.
Es así como, los estilos de liderazgo son determinantes para crear cultura de aprendizaje, de allí
·Aprendizaje en Equipo: Transformando nuestras aptitudes conversacionales y de pensamiento
que sean necesarias las siguientes competencias en los líderes para lograrlo: Capacidad de diálogo y
discusión, pensamiento compartido, autonomía, entendimiento de la diversidad, trabajo en equipo. Todas de cada uno de los componentes del equipo, de tal forma que los grupos de personas pueden desarrollar una
ellas estimulan el desaprender y aprender, brindan la apertura necesaria para que el aprendizaje se haga parte inteligencia y habilidad superior a la suma de los talentos individuales de los componentes.
del día a día de las organizaciones. · Pensamiento de los Sistemas: Una manera de pensar, y un lenguaje para describir y
En ese contexto, el liderazgo tiene que enfocarse en la adquisición de conocimientos, actuando comprender las fuerzas e interrelaciones que conforman el comportamiento de los sistemas. Esta disciplina
para obtener y compartir información, proveer elementos de análisis y tecnología, proporcionando nos ayuda a comprender como cambian los sistemas de una forma más efectiva, y actuar en consonancia con
retroalimentación oportuna, creando un ambiente de confianza y de aceptación de riesgos, practicando la procesos más extensos del mundo natural y de la economía.
flexibilidad al percibir los resultados del cambio que produce el aprendizaje, fomentando de equipos
autodirigidos e interdependientes.
Objetivos: Importancia:
 Ayudar a los individuos a actuar con autonomía, a derivar sus propias conclusiones, cuestionar Para empezar las organizaciones son sistemas sociales orientados hacia el logro de metas y
las cosas difíciles y correr el riesgo de fracasar, a fin de desarrollar capacidades para el éxito objetivos se caracterizan por ser sistemas abiertos, es decir que mantienen un continuo intercambio de
futuro.
materia, energía e información con el ambiente, siendo relevante la presencia del recurso humano como
 En todos los niveles de la organización, el conocimiento recién adquirido se traduce en nuevas
metas, procedimientos, expectativas, esquemas de desempeño y medidas de éxito. Se trata de fuerza competitiva, ya que los seres humanos son los únicos seres racionales que pueden adquirir destrezas y
incrementar la capacidad del individuo para tomar decisiones efectivas. habilidades a través de la experiencia. Sin embargo, debido a que las organizaciones se encuentran
 Desarrollar nuevos conocimientos que impacten en el comportamiento organizacional y en los establecidas en ambientes cambiantes,
resultados del negocio.
Deben estar un paso adelante o a la par, en variaciones respecto a tecnologías, factores
Estrategias de Intervención macroeconómicos, microeconómicos y demográficos.
Usualmente, en el campo del Desarrollo Organizacional cuando se toman acciones planificadas En otras palabras las organizaciones se encuentran en un entorno donde continuamente cambian
para solucionar problemas y situaciones específicas, restaurar condiciones e impulsar y/o restablecer
hábitos de consumo, alianzas, entre otros y es ello lo que a su vez genera nuevas escalas de competitividad,
condiciones dirigidas a la efectividad y a la salud organizacional; así como para apoyar la estrategia de la
empresa basada en Investigación - Acción, Creatividad e Innovación, se utiliza casi siempre la palabra por tanto la organización que sea capaz de aprender más rápido y se moviliza eficazmente es la que gana. De
“intervención organizacional”. Determinar e influenciar la marcha de un proceso de cambio utilizando aquí la importancia del aprendizaje organizacional. el aprendizaje organizacional no solo depende de
cualquier técnica de intervención, nos demandará ante todo prepararnos y entrenarnos adecuadamente como cambios en la organización sino también del conocimiento.
facilitadores, asesores y consultores en procesos de “tecnología social” para poder emplear técnicas
orientadas a modificar nuestros diferentes entornos. Por tanto, el conocimiento de las diferentes herramientas
Reflexiones Finales REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
La formación del Profesorado es uno de los puntos que debe ocupar un lugar UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”
fundamental en la construcción del currículo, en la actualidad existe una mayor conciencia ESPECIALIZACIÓN GERENCIA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS
de lo que significa; bien pueden existir las reformas en las estructuras de lo que se debe CÁTEDRA: COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
enseñar, pero si esto se haya desvinculado de lo que el profesor debe conocer y de la
dignificación de su labor, estas modificaciones por más bien intencionadas y
fundamentadas que sean, se quedarán en la letra muerta o, peor aún, generar resultados
antagónicos a lo planeado.

Los profesores son los interlocutores decisivos más importantes de los cambios
educativos; son los agentes del currículum, son sujetos del cambio y la renovación
pedagógica.

De acuerdo a lo expuesto, las competencias necesarias para aquellas personas que


quieren dedicarse a la docencia serían: 1. Conocimiento de la materia actualizado y de
cultura general. 2. Competencias pedagógicas, conocimientos de didáctica, mantenimiento
de la disciplina, conocimientos sociales y psicológicos de los procesos de aprendizaje. 3.
Habilidades instrumentales es decir conocer diferentes lenguajes, materiales y herramientas
que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4. características personales como son
una buena autoestima, madurez, seguridad, equilibrio personal, capacidad de empatía,
imaginación, creatividad.
Proceso de Formación Pedagógica Permanente de los
Así pues, la profesión docente se debe caracterizar por que el profesor debe tener Docentes del Colegio Católico Santa Ana
entusiasmo (vivir plenamente lo que hace de forma que lo transmita a los alumnos), y su uso mediante las TIC’S.
optimismo pedagógico (creer en la posibilidad de mejora de los estudiantes); liderazgo (una
actitud de guía que lleve a los estudiantes hacia el cumplimiento de los objetivos
establecidos y que atienda las necesidades de estos); capacidad de brindar afecto y
contención (dar apoyo emocional y brindar orientación a los jóvenes) que genere la
seguridad necesaria para que demuestren sus capacidades. Es así que la profesión docente
es una de las más complejas y que por tanto requiere de un compromiso personal muy
profundo del individuo que quiera llevar consigo el título de docente.

Para que esta reflexión tenga un carácter más sistemático y productivo parece Facilitador: Participantes:
aconsejable que se ofrezca a los profesores la oportunidad de ponerse en contacto con MCs. Félix Colina Contreras, Gieshel
experiencias innovadoras y se les dote de elementos teórico - prácticos que orienten esa Chirinos, José
Martínez, Marymer
reflexión. Por consiguiente, Navarrete (2006), comenta que “para aprender a mejorar su
Medina, Orbett
práctica profesional, el docente ha de contrastar sus teorías previas con las evidencias de
Nava, Antonia
una reflexión rigurosa sobre su quehacer” (p. 17). La actividad del docente no puede regirse Rodríguez, Luis
por la rutina o por la imitación de teorías que otros han elaborado para situaciones
concretas. De ser así, el docente se convertiría en un simple ejecutor. Es la investigación de
los docentes sobre su propia práctica lo que se convierte en eficaz impulsora de la mejora
profesional. Ha de comprender cómo se utiliza y elabora o reconstruye el conocimiento
científico, cómo se resuelven situaciones inciertas y desconocidas, cómo se toman
decisiones, cómo se experimentan hipótesis de trabajo, cómo se utilizan técnicas,
instrumentos, procedimientos, recursos. El docente ha de favorecer y potenciar en el
alumno la creación de destrezas cognitivas de alto nivel como son la crítica, la especulación
y la dialéctica utilizando estrategias que faciliten su aprendizaje.
Santa Ana de Coro, Mayo de 2016