UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Escuela Académico Profesional de Educación Inicial

2017

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nª17

DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E: Rafael Narváez Cadenillas

2. Edad: 4 años
3. Unidad: “Con alegría festejamos nuestros derechos”
4. Título de la Actividad: “Limpiando mis dientes cuido mi
salud”
5. Área: Matemática
6. Tiempo: 1 día
7. Fecha: 14 de noviembre del 2017
8. Docente de Aula: Rosa Mío Hernández
9. Alumna: Andrea Dolybeth Ibáñez Huamán
10. Asesora de Práctica: Mg. Hilda Jara León
2. SELECCIÓN DE ÁREA, COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, TÉCNICA E
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

COMPETEN DESEMPEÑO DESEMPEÑO TÉCNIC INSTRUMENT

CIA ÍTEMS A DE O DE
ÁREA

EVALU EVALUACIÓN
ACIÓN

Crea Representa ideas  Representa

proyectos acerca de sus lo que más
desde los vivencias le gusto de
lenguajes personales usando la clase a
artísticos diferentes travesó del
lenguajes artísticos dibujo.
COMUNICACIÓN

(el dibujo, la
Lista de Cotejo
Observación

pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
los titeres, etc.).
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Resuelve .Utiliza los  Utiliza los

problemas de números números
cantidad ordinales ordinales
“primero”,
como
“segundo”, y
“tercero” para primero,
establecer la segundo
posición de un para
objeto o persona enumerar
en situaciones los pasos
cotidianas, de la
empleando, en
limpieza de
algunos casos,
MATEMÁTICA

Lista de Cotejo
materiales dientes.

Observación
concreto.

Indaga Obtiene  Registra la

mediante información sobre información
métodos las características de
científicos de los objetos, diferentes
para construir seres vivos o formas
sus fenómenos través del
conocimiento naturales que dibujo
s observa y/o
explora, y
CIENCIA Y AMBIENTE

establece
relaciones entre
ellos. Registra la
Lista de Cotejo
Observación

información de
diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
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Construye su Toma la iniciativa  Toma la

identidad para realizar iniciativa
acciones de para
cuidado personal, realizar
acciones de
de alimentación e
cuidado
higiene de manera personal
autónoma. Explica
la importancia de
estos hábitos para
PERSONAL SOCIAL

su salud. Busca
realizar con otros
algunas

Lista de Cotejo
Observación
actividades
cotidianas y juegos
según sus
intereses.

Se Realiza acciones y  Realiza

desenvuelve juegos de manera acciones y
de manera autónoma. Como juegos de
autónoma a correr, saltar, manera
través de su trepar, rodar, autónoma.
motricidad deslizarse, hacer Como
giros, patear y saltar con
lanzar pelotas, etc. los pies
- en los que atados.
expresa sus  Realiza
emociones- acciones y
explorando las juegos para
posibilidades de su interiorizar
cuerpo con aprendizaje
PSICOMOTRICIDAD

relación al espacio, s.
la superficie y los
objetos, regulando
Lista de Cotejo
Observación

su fuerza,
velocidad y con
cierto control de su
equilibrio.
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3. MOMENTOS PEDAGÓGICOS:

MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES/ TIEMPO RECURSOS

PEDAGÓGIC PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS
OS

RUTINAS DE INICIO SALUDO:  Pandere

INICIO Nos saludamos ta
DESARROLLO entonando la  Sol y
canción “Patatín nube de
CIERRE Patatero ” (Anexo peluche
1) 10 min
ORACIÓN:
Oramos el “Padre
Nuestro” y
cantamos la
canción “El amor de
Dios” (Anexo 2)

CONTROL DE
TIEMPO:
Observamos cómo
está el día y
cantamos : “Sal
Solcito” (Anexo 3)
y la “Señora Nube”
(Anexo 4)

ACTIVIDAD R INICIO:  Maletin

DE UNIDAD REFLEXIÓN  Boca
DIDÁCTICA Motivación:
DIAGNÓSTICA
La asistente presenta
a los niños un maletín
de color blanco con
una cruz roja (Anexo
5) y una una bolsa
grande que contiene
una sorpresa (una
30 min
boca) (Anexo 6) y les
decimos a los niños
que el día de hoy un
amigo nos va a visitar.
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Problematización:

Preguntamos a los
 Mandil
niños si saben o
 Mascaril
tienen idea de quien
la
nos visitara, a quien le
pertenece ese maletín
y luego mostramos lo
que hay dentro de la
bolsa y se les
pregunta si saben que
hace esa boca en el
salón.

Propósito y
Organización:

El día de hoy nos va a

visitar el amigo
“Odontólogo” y nos va
enseñar cómo cuidar
nuestros dientes.

Se da las indicaciones
sobre la actividad que
vamos a realizar.

Saberes Previos:

Preguntamos:
¿Ustedes cuidan sus
dientes? ¿Cómo
cuidan sus dientes?
¿Alguna vez han
visitado al
odontólogo?

DESARROLLO:  Voz
N Gestión y


Cepillo
Mandil
Acompañamiento:
NIVELACIÓN 45 min  Pasta
COGNITIVA La asistente sale del dental
salón y vuelve a
ingresar con un
mandil blanco y una
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mascarilla. Se le
explica a los niños que
el dìa de hoy vamos a
aprender a cuidar
nuestros dientes y
para eso primero
vamos a ver un video
(Anexo 7) y luego la
asistente presenta un
cepillo y una pasta
dental (Anexo 8) y
enseña a los niños
como se debe hacer
correctamente el
cepillado.

CIERRE:  Cepillo
C Evaluación: (Meta
 Pasta
dental
cognición)
CONSOLIDACIÓN 15 min
EVALUATIVA Se pide a los niños
que saquen su cepillo
y su pasta dental y
que ellos realicen el
lavado de dientes en
los pasos que la
asistente los enseño.

Se felicita a los niños

y se les entrega un
souvenir

RUTINAS DE LONCHERA Los niños se dirigen

PROCESO al baño a lavarse las
manos. Regresamos
al salón y con ayuda
del grupo encargado
repartimos las
loncheras y los
individuales.
Realizamos la oración
y cantamos “Mi
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loncherita” y “Tacho
de basura”

TALLER GRAFOMOTRICID Vivenciación:  Pasado

AD  Cinta de
“Líneas e ” Nos dirigimos al área
colores
de sombra, donde
 Plumon
encontramos la figura
es
de la “e corrida”
 Hojas
formadas con cinta y
impresa
pedimos a los niños
s
que pasen por la
figura gateando.

Interiorización:

Entregaremos a cada
niño(a) un pasado
(Anexo 9) de“e
corrida” y pedimos a
los niños que con la
cinta satinada pasen
por la figura. .

Representación:

Se entregará a cada
niño una hoja gráfica
(Anexo 10) para el
con el plumón pasen
por las líneas
punteadas.

ANEXOS
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Anexo 1 Anexo 2

¡Hola! El amor de Dios es maravilloso.

¡Hola! El amor de Dios es maravilloso.
para ti y para mí
El amor de Dios es maravilloso.
para ti y para mí
¡Tan Grande es el amor de Dios!
Despacito, más ligero
me lo pongo de sombrero
Despacito, más ligero Tan alto que no puedo estar
me lo pongo de sombrero. arriba de El.
Se me cae Profundo que no puedo estar
Se me cae abajo de El.
lo levanto Tan ancho que no puedo estar
lo levanto afuera de El.
y otra vez empieza el canto
¡Tan Grande es el amor de Dios!
y otra vez empieza el canto

Anexo 3 Anexo 4

Sal sal sal solcito

Me gusta tu calor

Para estar calientito

Caracol, caracol

A las 10 saldra el sol

Anexo 5 Anexo 6
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Anexo 7 Anexo 8

Anexo 9 Anexo 10

4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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ÁREA MATEMÁTICA

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

•Utiliza los números ordinales como

primero, segundo para enumerar los pasos
DESEMPEÑO ITEM de la limpieza de dientes

NIVEL DE LOGRO SI NO

NOMBRE DEL ALUMNO

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

11)

12)

13)

14)

15)

16)

17)

18)

19)

20)

SUSTENTO CIENTÍFICO:
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Cada vez que nos relacionamos con nuestro entorno siempre pensamos,
sentimos y actuamos en forma integrada y lo vivimos y expresamos todo el
tiempo a través de nuestro cuerpo, de nuestras conductas. Los primeros años
de vida son para construir el deseo y el placer de ser, la seguridad de ser querido,
sostenido y contenido. La psicomotricidad es una disciplina que explica que la
persona es una unidad entre sus aspectos corporales, emocionales y cognitivos,
ya que los mismos se encuentran interconectados y no se pueden separar.

La propuesta de Psicomotricidad para la Educación Inicial (de 3 a 5 años)

promueve en la niña y el niño la relación con su medio a través del movimiento
y los sentidos de manera espontánea, y con el placer que ello le genera a través
del juego corporal, potenciando así el desarrollo de la autonomía y el desarrollo
pleno de sus diversas habilidades, capacidades y competencias (corporales,
cognitivas y emocionales).

BIBLIOGRAFÍA

MINEDU (2015). Guía de Orientación del Uso del Módulo de Materiales de

Psicomotricidad para Niños y Niñas de 3 a 5 Años Ciclo II. Versión 2015.

SUSTENTO PEDAGÓGICO:
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A. INTRODUCCIÓN:
En edades tempranas, el aprendizaje depende esencialmente de la
experiencia directa y sensorial de los niños con sus entornos, los
objetos y las personas, una vivencia siempre filtrada y traducida desde
la particular forma de ver el mundo de cada uno, en el contexto de su
cultura y las influencias de su medio.
No obstante, no todos los niños perciben, registran y se relacionan con
sus experiencias de la misma manera, pues los seres humanos
venimos al mundo con sensibilidades distintas respecto de los
diversos estímulos de la realidad. Algunos tienen mayor receptividad
a estímulos sociales y se activan mentalmente con mayor rapidez en
la interacción con otras personas. Otros en interacción con formas,
espacios y relaciones. Así es de variada la inteligencia humana.
Así, la educación inicial debe ofrecer a los niños oportunidades de
aprendizaje sumamente variadas y de carácter multisensorial, que
aprovechen su curiosidad natural y su afán investigador,
permitiéndole a la vez aprender desde su propio estilo, desde sus
propias posibilidades de producir conocimiento sobre el mundo y de
generar habilidades para moverse en él

BIBLIOGRAFÍA

MINEDU (2015). Rutas del Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? II Ciclo. Área Curricular Personal Social. Lima, Perú:
Metrocolor.

Ausubel, D (2009). Adquisición y Retención del Conocimiento. Una perspectiva

cognitiva. España: Book Print.

Camacho, C (2013). La Grafomotricidad en el nivel Inicial. Perspectivas en

primera infancia. Unitru. Recuperado de
http://revistas.unitru.edu.pe/index.php/PET/article/download/143/148