Proyecto de Matematica NNN

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIO DE CASO
Factores que influyen en la falta de aprendizaje en los estudiantes

Título
de Bioquímica y Farmacia de la Universidad Udabol 1er semestre.
Nombres y Apellidos Código de
estudiantes
Maria Isabel Aguilera Guasase 42257
Lisnedy Ramirez Flores 201313804
Autor/es
Nora Stephanie Rodas Velasquez 40910
Delia Jarpa Sausa 41936
Fecha 18/10/2017
Carrera Bioquimica y Farmacia

Asignatura Matematica aplicada
Grupo D
Docente Edwin mamani
Periodo II/2017
Académico
Subsede Santa Cruz
Título: Factores que influyen en la falta de aprendizaje en los estudiantes de
Bioquímica y Farmacia de la Universidad Udabol 1er semestre.
Autor/es: Aguilera M, Rodas N, Ramirez L, Jarpa D
RESUMEN:
El aprendizaje es parte integral de la naturaleza humana, y sin ella, la vida, la supervivencia
son posibles. Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se
encuentran en la estructura cognitiva (proceso investigador). La nueva información
contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.
Existen diferentes tipos de aprendizaje: Aprendizaje de representación, Aprendizaje de
concepto, Aprendizaje de proposiciones.
Los factores que influyen en el aprendizaje son fisiológicos, psicológicos, lenguaje, atención,
inteligencia y memoria.
Un factor personal que afecta al aprendizaje es la motivación, la cual es la voluntad para
hacer un esfuerzo, por alcanzar las metas propuestas por uno mismo, condicionado por la
capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal. Entre mayor sea la
motivación de la persona para aprender, con mayor facilidad aprenderá si tiene motivación.
Los problemas de aprendizaje se definen como desórdenes que puedan afectar la habilidad
de una persona para adquirir, entender, almacenar o usar información oral y no oral. Afectan
tanto a niños como adultos y con mayor frecuencia a los varones.
Palabrasclave: factores que influyen, aprendizaje, estudiantes, dificultad,

ABSTRACT:
Learning is an integral part of human nature, and without it, neither life nor survival
are possible. There is an interaction between the new information and those that are
in the cognitive structure (research process). The new information contributes to the
stability of the pre-existing conceptual structure. There are different types of learning:
Learning representation, Learning concept, Learning propositions.
The factors that influence learning are physiological, psychological, language,
attention, intelligence and memory.
A personal factor that affects learning is motivation, which is the will to make an
effort, to reach the goals proposed by oneself, conditioned by the capacity of the
effort to satisfy some personal need. The greater the motivation of the person to
learn, the more easily he will learn if he has motivation.
Learning problems are defined as disorders that may affect a person's ability to
acquire, understand, store or use oral and non-oral information. They affect both
children and adults and, more frequently, boys.
Keywords: influencing factors, learning, students, difficulty.
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ASIGNATURA: MATEMATICA APLICADA
CARRERA: BIOQUIMICA Y FARMACIA
Contenido
Introducción ................................................................................................................ 4
Capítulo 1. Planteamiento del problema ..................................................................... 5
1.1. Formulación del problema ........................................................................... 5
1.2. Objetivos...................................................................................................... 5
1.2.1 Objetivo General ......................................................................................... 5
1.2.2 Objetivos específicos .................................................................................. 5
1.3 Justificación ................................................................................................ 5
Capítulo 2. MARCO TEÓRICO ................................................................................... 6
2.1. Definición Aprendizaje ................................................................................. 6
2.1.1 Características del aprendizaje ................................................................... 6
2.1.2 Tipos de aprendizaje ................................................................................... 6
2.2 Factores que influyen en el aprendizaje ...................................................... 6
2.2.1Factores Fisiológicos ................................................................................... 6
2.2.2Factores Psicológicos .................................................................................. 7
2.3 Inteligencia .................................................................................................. 7
2.3.1 Coeficiente intelectual ................................................................................. 7
2.3.2 Inteligencia emocional ................................................................................ 8
2.3.3 Tipos de inteligencia ................................................................................... 8
2.4 Motivación ................................................................................................... 9
2.5 Técnicas de estudio ..................................................................................... 9
Capítulo 3. Resultados .............................................................................................. 11
3.1 Plan de acción ................................................................................................. 11
Referencias ............................................................................................................... 23
Apéndice ................................................................................................................... 24
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Introducción
El enfoque educativo centrado en el estudiante considera su individualidad en el
proceso de Aprendizaje.
Toma en cuenta a cada alumno con sus rasgos heredados, sus perspectivas,
Experiencia previa, talentos, intereses, capacidades y necesidades. “El modelo del

aprendizaje
Centrado en el alumno refleja la necesidad de un enfoque tanto en los alumnos como

en el aprendizaje1.” Esta perspectiva asume que los maestros deben comprender la
realidad del Alumno, apoyar sus necesidades básicas de aprendizaje así como las
capacidades existentes.
Se requiere entonces conocer a cada alumno y comprender el proceso de aprendizaje.

Para esto, se analizarán a continuación doce principios psicológicos y pedagógicos
(divididos en cinco grupos
De factores) enfocados a la comprensión del estudiante y del proceso de aprendizaje

propuestos
Por McCombs y Whisler (1997). Cada uno de estos factores tiene una gran
importancia.
Ninguno puede ser ignorado. De ser así se correría el riesgo de romper la coherencia
interna del proceso de aprendizaje
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Capítulo 1. Planteamiento del problema
1.1. Formulación del problema
¿Cuáles son los factores que influyen en la falta de aprendizaje en los estudiantes
de la Universidad Udabol de Bioquímica y Farmacia?
1.2. Objetivos
1.2.1 Objetivo General
Identificar los factores que influyen en la falta de aprendizaje en los estudiantes.
1.2.2 Objetivos específicos
- Determinar los factores internos y externos que afectan la concentración y

elaprendizaje.
- Establecer las características y las formas de aprendizaje.
- Indagar la influencia que ejerce la familia y la ocupación en la motivación.
1.3 Justificación
El presente trabajo tiene una justificación social, porque a través de la investigación

se pretende indagar los factores internos que afectan el aprendizaje, el deseo de
superación y mejora de calidad de vida de los estudiantes.
Tiene una justificación educativa y económica por factores externos que influyen en
la toma de decisiones de las personas. Estos factores repercuten en nuestra sociedad
provocando muchas veces que los estudiantes tengan bajo rendimiento, desmotivación
y en última instancia abandonen sus estudios.
Además este trabajo posee gran relevancia debido a que plantear la situación actual
que viven los jóvenes y al estar tratando de cerca este tema con los jóvenes podremos
poseer una información más veraz acerca de cuáles son los distractores y los factores
que más influyen en el bajo rendimiento académico actual , todo esto aplicándose en la
universidad.
El estrés y las técnicas de estudio también están estrechamente ligadas al
rendimiento y al aprendizaje de los estudiantes.
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Capítulo 2. MARCO TEÓRICO
2.1. Definición Aprendizaje
Es la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo.

Esto creará una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su
estructura cognitiva con la nueva información.
2.1.1 Características del aprendizaje
Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en
la estructura cognitiva (proceso investigador).
La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual
preexistente.
El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la
estructura cognitiva.
2.1.2 Tipos de aprendizaje
Existen diferentes tipos de aprendizaje:

- Aprendizaje de representación: Atribución de significado a determinados
símbolos.
- Aprendizaje de concepto: Formación y asimilación. La formación de conceptos
se adquiere a través de la experiencia directa en sucesivas etapas de formulación y
prueba de hipótesis.
- Aprendizaje de proposiciones: Implica la combinación y relación de varias
palabras, estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple
suma de los significados de las palabras componentes individuales. Significado que es
asimilado a la estructura cognitiva.
2.2. Factores que influyen en el aprendizaje
Los factores que influyen en el aprendizaje son fisiológicos, psicológicos, lenguaje,

atención, inteligencia y memoria.
2.2.1 Factores Fisiológicos
- Alimentación.
- Ventilación.
- Descanso.
- Buena salud.
- Fatiga.
- Pérdida de sueño.
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2.2.2 Factores Psicológicos
- Motivación.
- Éxito.
- Técnica de sueño.
- Duración de dicha técnica.
-
2.3. Inteligencia
Adaptación mental a las circunstancias nuevas.

Actitud; disposición natural para realizar determinadas tareas.
Percepción; proceso mediante el cual un individuo extrae información del ambiente.
Atención; aplicar los procesos cognitivos a los estímulos externos para reunir la
información sobre ellos.
Memoria; destreza mental que retiene y recuerda informaciones y situaciones.
Lenguaje; sistema de símbolos ideados a los fines generales de comunicación
dentro del ámbito de la cultura.
2.3.1 Coeficiente intelectual
Es un número que resulta de la realización de un test estandarizado para medir las

habilidades cognitivas de una persona en relación con su grupo de edad.
Se considera al psicólogo de la Universidad de Stanford, Lewis Terman como el
principal creador del test para determinar el CI. Millones de personas han sido
clasificados mediante este tipo de test. Esto ha conducido durante varias décadas, a la
suposición de que la gente es inteligente o no lo es, pues la inteligencia es un facultad
innata y poco se puede hacer para cambiar las cosas. Es una forma de pensar que
todavía impregna amplias capas de nuestra sociedad. A diferencia del CI que ya tiene
un siglo de aplicación, la IE es un concepto reciente, pero a pesar de ello y debido a los
experimentos realizados, se puede decir que la IE resulta en ocasiones más decisiva
que el CI.
El modelo de la IE afirma que, los tests del CI ha condicionado a muchos estudiantes
al utilizarse como criterio en las pruebas de selección. Estos tests se basan en una
noción restringida de la inteligencia, al evaluar solamente las habilidades lingüísticas o
matemáticas, sin tener en cuenta el amplio abanico de habilidades y destrezas
provenientes de la IE. Frente a la opinión de que ni la experiencia ni la educación
pueden modificar los resultados del CI, el modelo de la IE trata de mostrar que si
sabemos educar a nuestros hijos y motivar a los niños, éstos son capaces de
desarrollar las habilidades emocionales fundamentales.
Es una medida de inteligencia general basada en el puntaje de un test. Un test de
coeficiente intelectual , puede ser un medición precisa de inteligencia solo si hay algo
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como “inteligencia general”. La inteligencia que nos permite una variedad de tareas
mentales diarias. Algunos científicos creen que tenemos varios diferentes tipos de
inteligencia envés de una solo inteligencia general y que los test de coeficiente
intelectual no pueden proveer una medida completa de inteligencia.
2.3.2 Inteligencia emocional
Aunque el coeficiente intelectual ha prevalecido como una forma de estimar la

inteligencia, el concepto de inteligencia emocional, desarrolla por el psicólogo Daniel
Goleman, explica lo que el concepto de inteligencia general no puede. La inteligencia
emocional es la habilidad de auto motivarse, de enfocarse en un objetivo, y entender
las emociones de uno mismo y de otros. De acuerdo a Goleman, el coeficiente de
inteligencia emocional de uno mismo puede ser alto incluso si el coeficiente intelectual
de uno mismo es bajo, y esto también puede llevar a una persona al éxito.
2.3.3 Tipos de inteligencia
De acuerdo a la teoría de inteligencias múltiples desarrolladas por el psicólogo

Howard Gardner, hay varios tipos de inteligencias en lugar de una sola inteligencia.
Una persona puede tener un nivel alto de habilidades en algunas inteligencias y bajo
nivel de habilidades en otras.
Los 8 tipos de inteligencia:
- Visual y espacial
Crear arte.
Entender mapas, cuadros y diagramas.
- Matemática
Trabajar con números y calcular montos.
Entender y analizar estadísticas.
- Lingüística
Jugar con palabras, como hacer rompecabezas y contar chistes.
Aprender idiomas extranjeros.
- Musical
Tocar un instrumento musical.
Tener un sentido natural de ritmo.
- Física
Deportes.
Ensamblar y reparar cosas como muebles o máquinas.
- Intuitiva
Crear o describir nuevas ideas.
Sentido de oportunidad o peligro antes que otros lo hagan.
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- Interpersonal
Cooperar con otras personas.
Comunicar ideas a otros, enseñando o persuadiendo.
- Intrapersonal
Completar tareas independientemente, sin ayuda de otros.
Conociendo cuáles son sus fortalezas y debilidades.
2.4. Motivación
Lamotivaciónestáconstituidaportodoslosfactorescapacesde provocar,
mantenerydirigirlaconductahaciaunobjetivo.
La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una
personaaelegiry realizarunaacciónentreaquellasalternativas quesepresentanenuna
determinadasituación.
2.5. Técnicas de estudio
Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas

al aprendizaje general.
De este modo y bajo esta denominación, se agrupan técnicas directamente
implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha
actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, etc; así como otras
estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la toma de
apuntes
Página 9 de 28
Página 10 de 28
Capítulo 3. Resultados
3.1 Plan de acción
Se realizó encuestas a los estudiantes del primer semestre de la carrera de

Bioquímica y Farmacia para posteriormente hacer un análisis de datos estadísticos en
los que se obtuvo los siguientes resultados:
Página 11 de 28
TABLA N.-1
VARIABLE FI %
1 VOCACION 15 30%
2 INFLUENCIA FAMILIAR 8 16%
3 INFLUENCIA DE AMISTADES 5 10%
4 INTERES ECONOMICO 22 44%
TOTAL 50 100%
¿QUE LE HA MOTIVADO A
ESTUDIAR LA CARRERA DE BIOQUIMICA Y
50%
FARMACIA?
44%
45%
40%
35% 30%
30%
25%
20% 16%
15% 10%
10%
5%
0%
VOCACION INFLUENCIA INFLUENCIA INTERES
FAMILIAR DE ECONOMICO
AMISTADES
Fuente: elaboración propia
En las encuestas realizadas en los estudiantes del segundo semestre de la carrera

de bioquímica y farmacia de la universidad UDABOL obtuvimos que un 44% por
interés económico, un 30% por vocación, un 16% por influencia familiar y un 10%
por influencia de las amistades.
Página 12 de 28
TABLA N.- 2
VARIABLE FI %
1 DE 4 A 5 AÑOS 30 60%
2 MAS DE 5 AÑOS 20 40%
TOTAL 50 100%
¿ EN CUANTO TIEMPO USTED SE PLANIFICA

A CULMINAR LA CARRERA?
DE 4 A 5
AÑOS
40%
60% MAS DE 5
AÑOS
Fuente: Elaboración propia
Según los datos recopilados un 60%, respondieron que más de 5 años terminarían la
carrera y un 40% respondieron que de 4 a 5 años.
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TABLA N.-3
VARIABLE FI %
1 MALO MENOS DE 51 8 16%
2 REGULAR DE 51 A 60 21 42%
3 BUENO DE 70 A 80 15 30%
4 EXELENTE DE 90 A 100 6 12%
TOTAL 50 100%
¿COMO EVALUA SU CONOCIMIENTO

ACADEMICO EN GENERAL?
0%
0%
MALO MENOS DE 51
0%
12% 16%
REGULAR DE 51 A 60
30%
42% BUENO DE 70 A 80
EXELENTE DE 90 A 100
Mediante encuesta obtuvimos según un 42% de los estudiantes son regulares, un

30% dijeron que son buenos, un 16% son malos, y un 12% son excelentes.
Página 14 de 28
TABLA N.- 4
VARIABLE FI %
1 MALO 4 8%
2 REGULAR 12 24%
3 BUENO 22 44%
4 EXELENTE 12 24%
TOTAL 50 100%
¿COMO EVALUA SU PROMEDIO ANTERIOR EN

EL COLEGIO?
25
44%
20
15
24% 24%
10
5 8%
Se obtuvo que un 44% de los estudiantes que eran bueno en el colegio, un 24% eran
excelentes, un 24% le iban regular en el colegio y un 8% respondieron que le iban mal.
Página 15 de 28
TABLA N.- 5
VARIABLE FI %
1 ALIMENTACION 5 10%
2 REDES SOCIALES 18 36%
3 FALTA DE MOTIVACION 11 22%
4 ESTRÉS ECONOMICO, 16 32%

FAMILIAR,TRABAJO
TOTAL 50 100%
¿ QUE FACTORES INFLUYEN EN LA

FALTA DE TU CONCENTRACION Y
APRENDIZAJE?
20 36%
18 32%
16
14 22%
12
10
8 10%
6
4
2
0
Como resultado se obtiene que un 36% de los estudiantes es por la redes sociales,
un 32% respondieron que es por el estrés económico, familiar, trabajo, un 22% dicen
que por falta de motivación y un 10% por la alimentación.
Página 16 de 28
TABLA N.- 6
VARIABLE FI %
1 SI 26 52%
2 NO 24 48%
TOTAL 50 100%
¿ CREES QUE LA PROGRAMACION DE TUSHORARIOS DE

CLASES AFECTA TU RENDIMIENTO EN LA UNIVERSIDAD?
26,5
52%
26
25,5
25
24,5
48%
24
23,5
23
SI NO
Un 52% de los estudiantes dijeron que la programación de los horarios de clases les
afecta su rendimiento en la universidad y un 48% respondieron que no.
Página 17 de 28
TABLA N.-7
VARIABLE FI %
1 TRABAJO 28 56%
2 ASISTIR A OTRA MATERIA 14.5 29%

FUERA DEL HORARIO
3 OTROS ESTUDIOS 7.5 15%
ACONOMICOS
TOTAL 50 100%
¿CUALES SON LOS MOTIVOS POR EL QUE NO PUEDES ASISTIR

CON NORMALIDAD A TUS HORARIOS DE CLASES?
25 56%
20
15 29%
10
15%
5
En los estudiantes encuestados un 56% considera que el trabajo, un 29% asistir a otra
materia fuera de su horario y un 15% dicen que por sus otros estudios académicos
fuera de la universidad.
Página 18 de 28
TABLA N.- 8
VARIABLE FI %
1 MUCHAS TAREAS 13 26%
2 EXAMENES FINALES 9 18%
3 PROYECTOS FINALES 18 36%
4 RESULTADOS DE 10 20%
CALIFICACIONES FINALES
TOTAL 50 100%
¿ QUE ACTIVIDAD CONSIDERA QUE LE CAUSA MAS

ESTRES QUE AFECTE A SUS RENDIMIENTO
20 ACADEMICO?
36%
18
16
14 26%
12
20%
10 18%
8
6
4
2
0
El 36% de los estudiantes respondieron que por los resultados de calificaciones

finales, un 26% por muchas tareas, un 20% dicen que por las calificaciones finales y
Página 19 de 28
un 18%consideran que los resultados de las calificaciones finales les afecta su
rendimiento académico
TABLA N.- 9
VARIABLE FI %
1 ESTUDIAR A ULTIMA HORA DEL 12.5 25%

EXAMEN
2 LLEGAR TARDE A CLASES 8.5 17%
3 PRESENTAR LOS TRABAJOS A 17.5 35%

ULTIMA HORA
4 NO ASISTIR A CLASES 9.5 19%
5 NINGUNO 2 4%
TOTAL 50 100%
CUALES DE ESTOS HABITOS DE ESTUDIO SE TE SUELE

PRESENTAR:
20 35%
18
16
14 25%
12 19%
10 17%
8
6
4 4%
2
0
Según los datos recopilados los hábitos de estudio que se le suelen presentar de los
estudiantes de la carrera de bioquímica y farmacia de la universidad Udabol; un
Página 20 de 28
35% presentar los trabajos a última hora, un 25% estudiar a última hora, un 19% no
asistir a clases, un 17% llegar tarde a clases y un 4% respondieron que ninguno de
los anteriores mencionados.
TABLA N.- 10
VARIABLE FI %
1 SI 38 76%
2 NO 12 24%
TOTAL 50 100%
¿ CREES QUE LA FALTA DE APOYO FAMILIAR

AFECTA EN TU NIVEL DE ESTUDIO?
40 76%
35
30
25
20
15 24%
10
5
0
SI NO
Se obtuvo que un 76% de los estudiantes si les afecta la falta d apoyo familiar y un
24% consideran que no.
Página 21 de 28
Página 22 de 28
Referencias
www.ascd.org
www.bbc.co.uk
www.prezi.com
Página 23 de 28
Apéndice
ENCUESTA
Género F: M:
Edad:
1.- ¿Qué le ha motivado a estudiar la carrera de Bioquímica y farmacia?
a) Vocaciónb) Influencia Familiarc) Influencia de amistades
d) Interés económico
2.- ¿En cuánto tiempo se planifica culminar la carrera?
a) 4 a 5 añosb) Más de 5 años
3.- ¿Cómo evalúa su conocimiento académico en general?
a) Malo menos de 51 c) Bueno de70 a 80
b) Regular 51 a 60 d) Exente de 90 a 100
4.- ¿Cómo evalúa su promedio anterior, en el colegio?
a) Malo b) Regular c) Bueno d) Excelente
5.- ¿Qué factores influyen en la falta de tu concentración y aprendizaje?
a).- Alimentaciónb).- Redes sociales c).- falta de motivación
e).- Estrés económico familiar, trabajo
6.- ¿crees que la programación de tus horarios de clases afecta a tu rendimiento

Academico?
a) Si b) No
7.- ¿cuáles son los motivos por el que no puedes asistir con normalidad a tus
horarios de clases?
a) Trabajo b) Asistir a otra materia fuera del horario
b) c) Otros estudios académicos
Página 24 de 28
8.- ¿Qué actividad usted considera que le causa más estrés que afecte a su
rendimiento Académico?
a) Muchas tareasb) Exámenes parciales c) Proyectos finales
d) Resultados de calificaciones finales
9.- ¿cuáles de estos hábitos de estudio se te suele presentar:
a) Estudiar a última hora del examen b) llegar tarde a clases
c) presentar los trabajos a última hora d) no asistir a clases
e) ninguno
10.- ¿crees que la falta de apoyo familiar afecta en tu nivel de estudio?
a) Si b) No
Página 25 de 28
Página 26 de 28
ANEXOS
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FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIO DE CASO

Factores que influyen en la falta de aprendizaje en los estudiantes

Carrera Bioquimica y Farmacia

Palabrasclave: factores que influyen, aprendizaje, estudiantes, dificultad,

Experiencia previa, talentos, intereses, capacidades y necesidades. “El modelo del

Centrado en el alumno refleja la necesidad de un enfoque tanto en los alumnos como

Se requiere entonces conocer a cada alumno y comprender el proceso de aprendizaje.

De factores) enfocados a la comprensión del estudiante y del proceso de aprendizaje

1.1. Formulación del problema

1.2.1 Objetivo General

Identificar los factores que influyen en la falta de aprendizaje en los estudiantes.

1.2.2 Objetivos específicos

- Determinar los factores internos y externos que afectan la concentración y

El presente trabajo tiene una justificación social, porque a través de la investigación

2.1. Definición Aprendizaje

Es la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo.

2.1.1 Características del aprendizaje

2.1.2 Tipos de aprendizaje

Existen diferentes tipos de aprendizaje:

Los factores que influyen en el aprendizaje son fisiológicos, psicológicos, lenguaje,

Adaptación mental a las circunstancias nuevas.

2.3.1 Coeficiente intelectual

Es un número que resulta de la realización de un test estandarizado para medir las

2.3.2 Inteligencia emocional

Aunque el coeficiente intelectual ha prevalecido como una forma de estimar la

2.3.3 Tipos de inteligencia

De acuerdo a la teoría de inteligencias múltiples desarrolladas por el psicólogo

2.5. Técnicas de estudio

Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas

Se realizó encuestas a los estudiantes del primer semestre de la carrera de

2 INFLUENCIA FAMILIAR 8 16%

3 INFLUENCIA DE AMISTADES 5 10%

4 INTERES ECONOMICO 22 44%

Fuente: elaboración propia

En las encuestas realizadas en los estudiantes del segundo semestre de la carrera

2 MAS DE 5 AÑOS 20 40%

¿ EN CUANTO TIEMPO USTED SE PLANIFICA

Fuente: Elaboración propia

1 MALO MENOS DE 51 8 16%

4 EXELENTE DE 90 A 100 6 12%

¿COMO EVALUA SU CONOCIMIENTO

Fuente: elaboración propia

Mediante encuesta obtuvimos según un 42% de los estudiantes son regulares, un

¿COMO EVALUA SU PROMEDIO ANTERIOR EN

Fuente: elaboración propia

2 REDES SOCIALES 18 36%

3 FALTA DE MOTIVACION 11 22%

4 ESTRÉS ECONOMICO, 16 32%

¿ QUE FACTORES INFLUYEN EN LA

Fuente: elaboración propia

¿ CREES QUE LA PROGRAMACION DE TUSHORARIOS DE

Fuente: elaboración propia

2 ASISTIR A OTRA MATERIA 14.5 29%

¿CUALES SON LOS MOTIVOS POR EL QUE NO PUEDES ASISTIR

Fuente: elaboración propia

1 MUCHAS TAREAS 13 26%

2 EXAMENES FINALES 9 18%

3 PROYECTOS FINALES 18 36%

¿ QUE ACTIVIDAD CONSIDERA QUE LE CAUSA MAS

Fuente: elaboración propia

El 36% de los estudiantes respondieron que por los resultados de calificaciones

1 ESTUDIAR A ULTIMA HORA DEL 12.5 25%

3 PRESENTAR LOS TRABAJOS A 17.5 35%