I.E.

Nª 82154-MICHIQUILLAY III CICLO -1º Y 2º GRADOS

ENCUENTRO FAMILIAR

“ES DIVERTIDO APRENDER JUGANDO”

DIRECTOR: JOSÉ RIVELINO SALDAÑA RODRIGUEZ

DOCENTES: FELICITA LIDIA FABIAN MEZA.

OSCAR H. VARGAS BAZAN.

GRADOS: 1º Y 2º

2017

DOCENTES: FELICITA LIDIA FABIAN MEZA

OSCAR H. VARGAS BAZÁN
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IV ENCUENTRO FAMILIAR

1. ACTIVIDAD : " Leemos en familia”

2. Objetivo: Que las familias conozcan estrategias que permitan a sus hijas e hijos leer
convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario
familiar en situaciones de la vida cotidiana.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia didáctica
Mom
* Registramos la asistencia colocamos un solapín con su nombre a los participantes.
* Damos la bienvenida, recordamos algunas normas de convivencia.
N
* Explicamos el propósito de la jornada.
I
C Estimadas familias:
I En este cuarto encuentro familiar, experimentarán de manera divertida lo siguiente:
O – Cómo motivar a las niñas y niños a leer y escribir textos en situaciones de la vida cotidiana, considerando
sus gustos y preferencias.
20 min – La valoración de los orígenes de nuestras familias.
– La importancia del amor, respeto y comunicación entre los integrantes de la familia.
* Invitamos a las familias a salir al patio y les pedimos que se formen dos rondas; una de madres,
padres y familiares, y otra de estudiantes. La ronda de los niños estará dentro de la ronda de
los padres.
* Pegar un solapín con una palabra escrita (anexo 1) en el pecho del adulto, las niñas y los niños
tendrán en sus manos una hoja y un lápiz.
* Cuando suene el silbato, los adultos girarán a la derecha y los niños a la izquierda. Cuando vuelva a
sonar el silbato, dejarán de girar. Los niños deberán leer la palabra que tiene el adulto pegada en su
pecho y la dibujarán en su hoja.
* El silbato volverá a sonar y todos volverán a girar. Esto se realizará cuatro veces. Terminada la
dinámica les preguntamos cómo se sintieron y los motivamos a darse un aplauso.
* Ingresamos al aula; se pide a los adultos que ayuden a colorear los dibujos de sus hijas o hijos y que
les motiven a escribir el nombre de lo dibujado. Luego, se pegan los dibujos en un lugar especial del
aula.
* Formamos cuatro o cinco grupos. Pedimos a las familias que compartan los momentos en que leen
juntos padres e hijos en casa. Les damos un tiempo para compartir, motivándolos a que se expresen
tanto adultos como niños. Luego, desarrollan el cuadro “Momentos de la lectura” (anexo 2) escribiendo
qué acciones realizan con sus hijas e hijos para motivar y realizar una lectura en el hogar.
Reflexionamos a partir de sus respuestas.
Recuerda: el encuentro es familiar; por lo tanto, hay que motivar y dar oportunidad a que participen
tanto adultos como niñas y niños.
Se pregunta lo siguiente: ¿En qué lugares fuera de casa podemos encontrar oportunidades para
practicar la lectura? Repartimos hojas y plumones a las familias. A su vez, se coloca en la
pizarra un cartel con un ejemplo (anexo 3); este se explica y se motiva a hacer el ejercicio en
cada grupo. Al finalizar, pedimos a algunas familias voluntarias que compartan sus respuestas.
* Comentamos que, todo lugar en el que nos encontremos puede ser aprovechado para fomentar la
lectura en las niñas y niños. Por ejemplo, al caminar por la calle podemos pedirle a nuestra hija o hijo
que lea según su interés, los carteles, afiches, anuncios o señales que va observando, haciéndole notar
la importancia de aprender a leer en nuestra vida diaria.
* Para la siguiente actividad, pedimos a las familias que mencionen qué cosas podemos
encontrar en un parque. Luego cada adulto escogerá una palabra de las mencionadas (u otra
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relacionada) y la escribirá en una tira de papel. Entregaremos a las niñas y niños hojas y
colores para que dibujen la palabra escogida. Luego, les pedimos que peguen sus palabras y
figuras en la pizarra. Se invita a las familias a ver cómo quedó el parque creado.
* Reflexionamos sobre la importancia de aprovechar las situaciones de la vida cotidiana para practicar
juntos la lectura. En este sentido, destacamos la importancia de que las madres y los padres sean
referentes lectores para sus hijas e hijos: “Padre, madre u otro familiar que lee, hijo o hija que lee”.
* Repartimos a cada grupo lo siguiente:
D
E
– Un cuento cortado en tiras (anexo 4).
S
A – Rótulos con los nombres de las partes de un cuento: inicio, nudo y desenlace (anexo 5).
R * Les pedimos que lean y dialoguen sobre el contenido de cada tira; luego, que reconstruyan el
R cuento y peguen los rótulos en cada parte del cuento según corresponda. Cada grupo socializa
O
su trabajo y lo deja pegado en la pizarra.
L
L * Reforzamos el concepto del cuento y sus partes, dando a conocer los procesos para la
O producción de un texto utilizando un esquema guía para la planificación (anexo 6) mejorando
los trabajos realizados por los grupos.
40
minuto A continuación, se forman por familias y, utilizando las fotos traídas, crean un cuento familiar
s resaltando sus orígenes y aplicando los procesos para la creación de un cuento. Mientras
tanto, vamos guiando y apoyando a las familias cada vez que sea necesario, permitiendo el
buen desarrollo y fluidez de la actividad. A manera de ejemplo les entregamos el esquema
para la organización de ideas (anexo 7).
Cuando todas las familias terminen sus trabajos, estos serán expuestos mediante la técnica de
museo (esta técnica consiste en elegir un determinado lugar del aula y pegar los productos,
formar grupos para que vayan observando y leyendo los cuentos en forma ordenada). Luego,
se solicita a tres de ellos que voluntariamente compartan sus cuentos.
* A continuación, revisamos con todos los participantes uno de los cuentos aplicando la Ficha
para revisar cuentos (anexo 8). Luego, invitamos a todos los grupos a revisar sus cuentos
utilizando la misma ficha.
Después de que hayan observado las fotos y leído los cuentos, les preguntamos lo siguiente:
– ¿De qué lugares provienen las familias presentes?
– ¿Qué costumbres les llamaron la atención?
– ¿Les gustaría conocer uno de los lugares mencionados en alguno de los cuentos?, ¿por qué?
En plenaria comentan e intercambian anécdotas. Luego, se enfatiza la importancia de tener una
historia familiar que contar a los demás y de valorar los orígenes propios.
* Otorgamos una medalla de reconocimiento a cada familia por el trabajo realizado (anexo 9).

C * Invitamos a las familias al patio y les pedimos que formen un círculo cogiéndose fuertemente
I de las manos, enfatizamos que el círculo no debe soltarse por ningún motivo.
E
R * A continuación, indicamos que las personas se vayan mezclando, con cuidado y evitando
R soltarse, hasta quedar completamente enredada la rueda. Les decimos que vayan tomando
E conciencia de cómo se sienten mientras realizan la dinámica. También, se puede colocar una
música suave de fondo y se les indica que vayan danzando, mientras se enredan.

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30 Luego, a nuestra indicación y, sin soltarse, deben volver al círculo inicial.

minut
os * Finalizada la dinámica, se les pregunta, motivando la participación de adultos, niñas y niños:
– ¿Cómo se sintieron?
– ¿Cooperaron entre ustedes para realizar la dinámica?
– ¿Tuvieron cuidado de no lastimarse?
– ¿Cómo actuamos en la familia cuando hay algún problema o dificultad?
* Damos el tiempo suficiente para cada respuesta, enfatizando en la última, sobre cómo la
familia enfrenta los problemas o dificultades.
* Reflexionamos que en las familias también pasamos por algunas situaciones difíciles que nos
hacen sentir mal (se puede recoger aquí algunas de las expresiones de los participantes
cuando expresaron cómo se sintieron al “enredarse”). Mencionamos que, para hacer frente a
estas situaciones, es importante permanecer unidos, respetarnos, comunicarnos y cuidarnos
mutuamente para no ser lastimados. Si las familias permanecen unidas en amor, respeto y
comunicación; “nada ni nadie las podrá separar”.

* También se reflexiona que la unión, respeto y comunicación en la pareja es un ejemplo a través

del cual sus hijas e hijos aprenderán el amor, respeto y comunicación en la familia.
* Invitamos a todos a darse unos aplausos por el trabajo realizado y a darse un abrazo entre
padres e hijos.
* Terminada la dinámica, les pedimos que ingresen al aula para el compartir y les entregamos
los portafolios trabajados a lo largo del año.
* Agradecemos la participación de todas las familias y les proponemos Se sugiere desarrollar en
casa las actividades de las páginas 27 y 28 (Adivinando quién soy) de la Guía “Aprendemos
juntos en familia” para el segundo grado (anexo 10).

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Felicita Lidia Fabian Meza Oscar H. Vargas Bazán
Profesor 1° G° Profesor 1° G°

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Anexo 1
Palabras rotuladas

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Anexo 4
Cuento: La mariposa soñadora

Había una vez una mariposa que volaba y volaba sin parar, soñando que
algún día se convertiría en una famosa estrella de rock. (1)

Mientras soñaba, entonaba aquellas canciones de rock que podría cantar

sobre un escenario. Era tanta la felicidad que sentía en aquellos
momentos que apenas podía darse cuenta de lo que sucedía a su
alrededor, tanto así que alguna vez había chocado con algún otro insecto
o ave mientras volaba.(2)

Un día, la mariposa que como siempre iba soñando chocó con una abeja,
quien muy malhumorada le dijo: ¡Oye ten más cuidado!
– Perdón dijo la mariposa; otra vez me dejé llevar por mi sueño de ser
cantante de rock.(3)

Lo que menos se esperaba la dulce mariposa es que aquello provocara

las risas burlonas de la abeja, quien no dudó en decirle que no creía que
una simple mariposa pudiera llegar a ser una estrella de rock. – Algún día
lograré ser una estrella de rock —contestó cabizbaja la mariposa. –
Sigue soñando —respondió la abeja en un tono medio burlón.(4)

La mariposa soñadora siguió su camino, pero, por primera vez, lo hizo

sin dar rienda suelta a su imaginación y a su deseo de convertirse en una
cantante conocida de rock. Pensó que quizás como había dicho aquella
abeja tan solo era una simple mariposa y ¿quién querría escuchar a una
simple mariposa?(5)

Pasó días y días sin levantar cabeza, ya no tenía ganas de cantar, ni

siquiera su vuelo era el mismo. De repente, sintió que un ruido molesto la
perseguía y, buscando de dónde provenía, descubrió que era la abeja
que días antes se había burlado de ella quien lo hacía. - ¿Puedes dejar
de seguirme? —preguntó la mariposa enfadada. – ¡No te sigo! Solo estoy
volando y cantando a mi ritmo —contestó alegre la abeja.(6)

Fue entonces cuando la mariposa comprendió que, más allá de lo que

otros pensaran, lo importante era sentirse bien consigo misma. Dio media
vuelta para volver al lado de la abeja y comenzó a tatarear aquellas
melodías que surgían de su imaginación nuevamente. – ¿Te sientes
mejor? —le preguntó la abeja. – Solo sigo soñando —respondió la
mariposa soñadora.(7)

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Anexo 5
Partes de un cuento

Anexo 6
Esquema para planificar la elaboración de un texto

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Anexo 7
Esquema para la organización de ideas

Anexo 8

Nuestro cuento

Tiene las ideas separadas

por el punto seguido y el
punto aparte.

Presenta un orden en el
tiempo (lo que pasó
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primero, lo que pasó

después y lo que pasó al
final).
Mantiene el mismo tema
en el cuento.

Anexo 9
Medallas para las familias

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