Plan de Acompañamiento de la Coordinación de Ciencias – 2017

1. Información general:

1.1 Nombre de la IE :
1.2 UGEL : Tantamayo
1.3 Distrito / Provincia / Región :
1.4 Años de funcionamiento :
1.5 Código Modular :
1.6 Dirección de la IE :
1.7 Correo electrónico de la IE / Teléfono de la IE : ---------
1.8 Nombre del director :
1.9 Correo electrónico del director / Teléfono del director :
1.10 Nombre del Coordinador Pedagógico :
1.11 Número de docentes acompañados : Siete

N° Nombre y apellidos del Docente acompañado Área Correo electrónico Número de celular

2. Objetivos:

2.1. Objetivo general

Implementar acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico en la I.E. “xxxxxxxxxxxxx”, en el cumplimiento de los momentos de la movilización
nacional por la transformación de la educación estipulado en la Norma Técnica de organización del año escolar 2017 en la Educación Básica, para el
fortalecimiento del desempeño pedagógico de los docentes y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

2.2. Objetivo específico

  Realizar visitas de observación pedagógicas en las aulas, para recoger información sobre las condiciones favorables para el aprendizaje de
los estudiantes en nuestra I.E. “xxxxxxxxxxxx”.
 Orientar y asesorar a los docentes en los aspectos pedagógicos que requieren ser fortalecidos como parte de un proceso formativo y de
asesoramiento oportuno para el desarrollo de las competencias pedagógicas en el marco del Buen Desempeño Docente.
 Dotar de estrategias a los docentes para mejorar sus prácticas pedagógicas.
 Fortalecer las competencias y desempeños priorizados en el marco del acompañamiento como estrategia de formación en servicio.

3. Perfil esperado del docente acompañado al término del 2017

Dominio Competencia Desempeño priorizado

I. Preparación para el 2. Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes Elabora la programación curricular analizando con sus
aprendizaje de los que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles compañeros el plan más pertinente a la realidad de
estudiantes y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión. su aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las características de
los estudiantes y las estrategias y medios
seleccionados.
II. Enseñanza para el 3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
aprendizaje de los diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales
estudiantes Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes.

4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de Involucra activamente a los estudiantes en el proceso
estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera de aprendizaje.
reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales. Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.

Promueve el pensamiento, la creatividad y el

pensamiento crítico.
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales Evalúa el progreso de los aprendizajes para
previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales. enseñanza.
4. Breve descripción del contexto de la IE:

 Considere la información relevante recogida en la ficha de caracterización de la IE.

La Institución Educativa “xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx” pertenece al distrito de xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx provincia de Huancayo cuyo paisaje es
característico a una ceja de selva con un clima cálido y húmedo. Los estudiantes provienen en su mayoría de los anexos que caminan en un promedio de
2 a 4 horas, algunos caminan un día para llegar a la Institución, otros viven solos, con su abuela, tíos o tías, se cocinan y recién retornan a su lugar de origen los
días viernes después de la salida. Los días sábados y domingos apoyan a la labor agrícola otros buscan trabajos como ayudante de ventas, lampeos, etc.
Los padres de familia a veces visitan a sus hijos más se dedican a su labor de agricultor porque de ahí viven.

 Breve descripción de la ubicación geográfica, vías de acceso, medios de transporte, características productivas y socioculturales del ámbito de la IE, idiomas
de la zona, datos referenciales socioeconómicos (quintil de pobreza, niveles de desnutrición, etc.).

La Institución Educativa “xxxxxxxxxxxx” se encuentra ubicada en el distrito de Santo Domingo de Acobamba a 97 kilómetros aproximadamente de la
provincia de Huancayo, es una zona agrícola donde su población en su mayoría cuenta con estudios de primaria incompleta. Los estudiantes vienen a la
Institución caminando como también retornan caminando ya que la mayoría son provenientes de los anexos. Son de extrema pobreza con niveles de
desnutrición alta ya que no toman sus alimentos a una hora exacta.

 Resultados de la Evaluación Censal de los Estudiantes de la IE el año anterior.

Segundo grado de Secundaria – Lectura

Nivel de logro
Medida Previo al inicio En inicio En proceso
Sección
promedio Cantidad de Cantidad de Cantidad de
Porcentaje Porcentaje Porcentaje
estudiantes estudiantes estudiantes
A 521 5 27.8% 11 61.1% 2 11.1%
B 509 9 56.3% 5 31.3% 2 12.5%

Segundo grado de Secundaria – Matemática

Nivel de logro
Medida Previo al inicio En inicio En proceso
Sección
promedio Cantidad de Cantidad de Cantidad de
Porcentaje Porcentaje Porcentaje
estudiantes estudiantes estudiantes
 A 509 10 55.6% 8 44.4% 0 0.0%
B 503 11 68.8% 4 25.0% 1 6.3%

Segundo grado de Secundaria – Historia-Geografía y Economía

Nivel de logro
Medida Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Sección
promedio Cantidad de Cantidad de Cantidad de Cantidad de
Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
A 436 5 27.8% 10 55.6% 3 16.7% 0 0.0%
B 452 5 33.3% 6 40.0% 3 20.0% 1 6.7%

 Instituciones cercanas aliadas.

5. Identificación de necesidades formativas: análisis e interpretación de matrices

5.1 A nivel individual (Matriz 1)

Docente 1: xxxxxxxxx xxxxxxx

Nivel de
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño Necesidades formativas
alcanzado
1.Involucra Aspecto 1 El docente involucra a los II Apropiarse de estrategias
activamente a El docente hace pregunta: ¿Conocen sobre que son poleas? estudiantes a través de para involucrar
los estudiantes ¿En una bicicleta como se puede realizar el movimiento a preguntas y dialogo en un activamente a los
en el proceso de través de poleas? Etc. Escucha las respuestas de los porcentaje de 68.75%. estudiantes en el proceso
aprendizaje estudiantes. Promueve que comprendan de aprendizaje dando el
Se desplaza por el salón pocas veces para ver el trabajo de los la importancia no tanto que sentido de lo que aprenden
estudiantes. involucre al proceso de con más claridad.
Los estudiantes responden a las preguntas y dice que una aprendizaje.
bicicleta no tiene poleas el docente muestra una bicicleta
pequeña y simula el funcionamiento de una polea.
 Aspecto 2
Tres estudiantes realizan otras actividades con las partes del
módulo.
Una estudiante esta recostado sobre su carpeta desganada.
Un estudiante esta que manipule un hilo que forma parte del
módulo agachado sobre su carpeta todo desganado.
Aspecto 3
 El docente da a conocer el propósito de la sesión de forma
explícita: Elabora tablas de doble entrada con respecto al
movimiento de poleas.
2.Maximiza el Aspecto 1 Al menos durante la mitad de II Fortalecerse de estrategias
tiempo dedicado Comunica a los estudiantes sobre las actividades a realizar la sesión, los estudiantes para optimizar el uso del
al aprendizaje. (1.18 minutos) están ocupados en las tiempo.
Instalación del módulo por todo los equipos (10.7 minutos). actividades de aprendizaje.
Los estudiantes guardan los módulos (8:34 minutos). De la sesión de 60 minutos,
El docente elabora un cuadro de doble entrada en la pizarra se pierden 19.04 minutos.
(11:12 minutos).
Aspecto 2
El docente tiene preparado fotocopias de guías de trabajo y las
tiene a la mano, y las entrega ágilmente a los tres equipos de
trabajo.
3.Promueve el Aspecto 1 El docente intenta promover II Apropiarse de generar
razonamiento, la El docente pregunta ¿Qué relación hay entre fuerza y el razonamiento, la preguntas para que los
creatividad y/o movimiento? creatividad y/o el estudiantes planteen
el pensamiento Completan dos cuadros con las mediciones que realizan los pensamiento crítico al hipótesis y elaboren sus
crítico. estudiantes de su práctica guiada. menos en una ocasión, pero respuestas de manera
El docente le indica que el procedimiento está en su guía. no logra. individual y grupal.
Los estudiantes responden a las preguntas: A medida que la
fuerza de resistencia aumenta ¿Qué sucede con la fuerza de la
potencia? ¿Se puede afirmar que la potencia es igual a la
resistencia y que la polea se encarga de que las fuerzas cambien
de dirección? ¿Podría en algún caso la fuerza sea mayor o
menor que la potencia?
Los estudiantes responden en hojas y/o en sus cuadernos.
Aspecto 1 III
4.Evalúa el  El docente visita a los grupos para verificar el avance de su El docente monitorea Apropiarse del manejo de
proceso de los trabajo y le escucha atentamente a sus preguntas y le dice siga activamente a los sus instrumentos de
aprendizajes según tu hojita. estudiantes, les brinda evaluación para recoger
para  En cada grupo hace preguntas cortas a los estudiantes para retroalimentación evidencias y fortalecerse en
retroalimentar a corroborar si comprenden la instrucción de la guía o tienen descriptiva sugiere en detalle el trabajo de guía para que
los estudiantes y dudas. que hacer para encontrar la los mismos estudiantes
adecuar su  Se acerca a uno de los grupos y le orienta como colocar las respuesta. descubran sus respuestas.
enseñanza. pesas de su módulo.
Aspecto 2
 El docente se acerca a un grupo, una estudiante le dice esta
bien el trabajo, el docente le responde bien y le orienta para
que pueda mejorar según la guía de trabajo.
 Se acerca a otro grupo y le dice que deben guiarse con las
instrucciones de la hoja y el esquema propuesto en la pizarra.
5.Propicia un Aspecto 1 El docente siempre es IV
ambiente de  No se evidencia agresión, ofensa ni discriminación del docente respetuoso con los
respeto y hacia los estudiantes ni entre estudiantes. estudiantes, es cordial, se
proximidad  El docente asiente con la cabeza mientras el estudiante habla. muestra empático.
Aspecto 2
 Cuando responden los estudiantes a las preguntas les alaga
diciendo muy bien y dice siga trabajando.
 No se observan necesidades afectivas o físicas por parte de los
estudiantes.
Aspecto 3
El docente trabaja con un estudiante de manera personal en la
pizarra llevándolo de sus brazos ante sus necesidades físicas.
6.Regula Aspecto 1 El docente utiliza III Fortalecerse de estrategias
positivamente el El docente pide a los estudiantes a trabajar sin conversar de mecanismos positivos hacia para regular el
comportamiento otras cosas “escuchemos lo que dice su compañera”, estemos los estudiantes para comportamiento y
de los atentos a las mediciones. controlar su promover positivamente la
estudiantes. El docente de dice a un estudiante muy bien sobre su trabajo y comportamiento en su convivencia de manera
ella continua liderando en su equipo. mayoría. eficaz.
Aspecto 2
Los estudiantes levantan la mano para hablar, dos caminan sin
comunicar y se van al otro grupo a fastidiar.
 No se evidencia interrupciones ni contratiempos.

Docente 2: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Nivel de
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño Necesidades formativas
alcanzado
1.Involucra Aspecto 1 El docente involucra a más II Apropiarse de estrategias
activamente a  El docente dice recuerdan sobre el video que observaron el de limitad de los estudiantes para involucrar
los estudiantes coyote y el correcaminos y pregunta: ¿Qué hacen el coyote y en el desarrollo de las activamente a los
en el proceso de el correcaminos? Según su trayectoria ¿Qué tipo de actividades de aprendizaje estudiantes en el proceso
aprendizaje movimiento están realizando?, etc. (56.25%) de aprendizaje.
 El docente se desplaza siempre con mirada hacia los estudiante
(tres veces).
 Escucha sus respuestas de los estudiantes.
 Se acerca a una estudiante y le dice que hace rato estas
realizando otra cosa y le hace una pregunta ¿Qué ha
transcurrido mientras se caen las cajitas de fósforos? … etc
 Invita a un estudiante a leer y el responde no sé qué estarán
leyendo.
Aspecto 2
 Una estudiante esta que rellena un tique, juega su lápiz.
 Un estudiante esta que escribe en su mesa.
 Un estudiante esta recostado sobre su mesa.
 Tres estudiantes están que se pasa un papel y se ríen.
 Un estudiante esta que ve a sus costados y a su espalda para
ver a sus compañeros y se reí.
Aspecto 3
 El docente menciona el propósito de manera explícita: Se
quiere que los estudiantes planteen preguntas que pueden ser
indagadas …
2.Maximiza el Aspecto 1 La mayor parte de la sesión III Fortalecerse de estrategias
tiempo dedicado  El docente hace palmadas, dice atención y felicita sobre la los estudiantes están para optimizar el uso del
al aprendizaje. limpieza de su salón (1:10 minutos) ocupados en actividades de tiempo.
  Comunica sobre sus evaluaciones a los estudiantes aprendizaje. En una sesión
mencionando sus notas (3.48 minutos) de 60 minutos se pierde 7.63
 Comunica sobre las actividades a realizar e indica que saquen minutos)
su cuaderno (2.78 minutos)
Aspecto 2
El docente tiene preparada su material de trabajo y entrega
rápidamente (cajitas de fosforo) a cada grupo.
3.Promueve el Aspecto 1 El docente intenta promover II Apropiarse de generar
razonamiento, la El docente da indicaciones para que puedan ejecutar un el razonamiento, la preguntas para que los
creatividad y/o movimiento con las cajitas. creatividad y/o el estudiantes planteen
el pensamiento El docente pregunta ¿Qué pasa con la cajita cuando pensamiento crítico al hipótesis y elaboren sus
crítico. empujamos? Los estudiantes responden se caen ¿Por qué? Por menos en una ocasión, pero respuestas de manera
la fuerza. no logra. individual y grupal.
El docente pregunta que factores interviene en la caída de las
cajitas de fosforo. Una alumna responde fuerza, los otros
factores completa el docente como velocidad, trayectoria, etc.
Pide que lea la ficha a una estudiante y luego el docente explica
en la pizarra escribiendo peso, superficie, etc.
El docente pregunta ¿Cómo se relaciona el tiempo que tarda en
caer todas las cajas de fosforo con la longitud de la cadena de
cajas de fosforo? el mismo explica.
4.Evalúa el Aspecto 1 El docente no monitorea I Apropiarse del manejo de
proceso de los El docente pocas veces se desplaza alrededor de los grupos. para recoger evidencia de la sus instrumentos de
aprendizajes El docente hace preguntas que luego el mismo explica. comprensión y progreso de evaluación para recoger
para Aspecto 2 los estudiantes, si hace evidencias y fortalecerse en
retroalimentar a El docente hacer leer una ficha a los estudiantes, y responde el preguntas el mismo lo el trabajo de guía para que
los estudiantes y mismo a las preguntas escribiendo en la pizarra. responde en la pizarra. los mismos estudiantes
adecuar su descubran sus respuestas.
enseñanza.
5.Propicia un Aspecto 1 El docente es siempre III Fortalecerse de estrategias
ambiente de No se evidencia agresión, ofensa ni discriminación del docente respetuoso con los en el buen trato a los
respeto y hacia los estudiantes, ni entre estudiante. estudiantes. estudiantes que muestran
proximidad Aspecto 2 consideración hacia sus
Cuando los estudiantes leen, el docente los escucha mostrando perspectivas.
interés.
 Una estudiante le hace ver su cuaderno al docente y le dice
después lo vemos.
Aspecto 3
No se observaron necesidades afectivas o físicas por parte de
los estudiantes.
6.Regula Aspecto 1 El docente utiliza III Fortalecerse de estrategias
positivamente el Se acerca a una estudiante y le dice que hace rato estas mecanismos positivos hacia para regular el
comportamiento realizando otra cosa y le hace una pregunta ¿Qué ha los estudiantes para comportamiento y
de los transcurrido mientras se caen las cajitas de fósforos? … etc controlar su promover positivamente la
estudiantes. Aspecto 2 comportamiento. convivencia de manera
 Una estudiante se para y explica cumpliendo sus normas de eficaz.
convivencia establecidas.

Docente 3: xxxxxxx xxxxxx xxxxxx

Nivel de
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño Necesidades formativas
alcanzado
1.Involucra Aspecto 1 La docente involucra a la III Fortalecerse de estrategias
activamente a  La docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta: gran mayoría de los para involucrar
los estudiantes ¿Saben lo que es el INEI y qué es lo que hace? Los estudiantes estudiantes en las activamente a los
en el proceso de responden: Da conocer sobre la cantidad de una población. actividades propuestas. estudiantes en el proceso
aprendizaje ¿Cómo hace el INEI para obtener información? Responden de aprendizaje.
encuestas ¿Qué hace el INEI para presentar información? Etc.
participa de las respuestas conjuntamente con los estudiantes.
 La docente pregunta a los estudiantes que se distraen y dice
Roy como se realiza la frecuencia absoluta, etc.
 Se desplaza continuamente por el aula haciendo preguntas por
su nombre a los estudiantes y dice ustedes mismos van
determinar su peso, talla y edad.
 La docente comunica que van a trabajar en grupo de dos.
Aspecto 2
 Todos los estudiantes se muestran atentos, atentas
interesados por la actividad, participan saliendo a la pizarra y
los otros trabajan en parejas.
Participan dando las respuestas sobre las actividades
formuladas.
Aspecto 3
 La docente dice que vamos aprender el día de hoy, los
estudiantes responden hacer Estadística profesora.
 Que datos me trajeron para trabajar sobre estadística,
responden los estudiantes nuestros pesos, edades, etc.
 La docente plantea preguntas: ¿Cómo se organiza la
información en tablas estadísticas? ¿Qué secciones contiene las
tablas estadísticas?, etc.
2.Maximiza el Aspecto 1 Durante casi toda de la IV Fortalecerse de estrategias
tiempo dedicado  La docente comunica a los estudiantes lo que van a trabajar en sesión los estudiantes están para optimizar el uso del
al aprendizaje. grupo de dos (1:47 minutos). ocupados en el desarrollo de tiempo.
 La docente entrega una ficha de trabajo (1:3 minutos). actividades de aprendizaje.
 La docente grafica un tabla en la pizarra (2.24 minutos). De una sesión de 60 minutos,
Aspecto 2 se pierde 2.24 minutos como
La docente tiene preparada las fotocopias de la ficha de trabajo máximo.
y tiene listo para repartir a los estudiantes.
3.Promueve el Aspecto 1 La docente promueve el III Fortalecerse de generar
razonamiento, la  La docente hace que mencione sus edades y los estudiantes razonamiento y el preguntas para que los
creatividad y/o mencionan; 13, 14, 13, 15, 13, 12, etc. pensamiento crítico al estudiantes planteen
el pensamiento  Invita a un estudiante salir a la pizarra para desarrollar una menos en una ocasión. hipótesis y elaboren sus
crítico. división y escribir el resultado en la tabla. respuestas de manera
 La docente se acerca a la pareja de estudiantes para ver las individual y grupal.
actividades que están desarrollando y refuerza en la pizarra con
participación de los estudiantes y les pregunta cuánto le salió,
los estudiantes le responden 0.18
 La docente nuevamente pregunta ¿Qué más les pide la tabla?
los estudiantes le responden sacar el % de la frecuencia
relativa.
 Una alumna sale a la pizarra y el resto lo hacen en parejas con
acompañamiento siempre de la docente.
  La docente pregunta sobre las respuestas de los estudiantes,
ustedes que dicen, los estudiantes responden está bien.
 Frente a la respuesta de los estudiantes la docente dice muy
bien.
4.Evalúa el Aspecto 1 La docente monitorea III Apropiarse del manejo de
proceso de los  La docente revisa el avance y el cumplimiento del trabajo activamente a los sus instrumentos de
aprendizajes solicitado a la pareja de estudiantes. estudiantes y les brinda evaluación para recoger
para  La docente hace preguntas para censurarse de la respuesta retroalimentación evidencias y fortalecerse en
retroalimentar a para saber si han comprendido o tienen dudas de los ejercicios. descriptiva (detalle como lo el trabajo de guía para que
los estudiantes y Aspecto 2 resolvió el ejercicio). los mismos estudiantes
adecuar su  La docente se acerca los estudiantes para ver su resultado; descubran sus respuestas.
enseñanza. cuando está bien le dice muy bien y se está mal le pregunta
haber explícame como lo desarrollo el ejercicio.
5.Propicia un Aspecto 1 La es siempre respetuoso con IV Fortalecerse de estrategias
ambiente de No se evidencia agresión, ofensa ni discriminación de la los estudiantes y muestra en el buen trato a los
respeto y docente hacia los estudiantes, ni entre estudiante. consideración hacia sus estudiantes que muestran
proximidad Aspecto 2 perspectivas. Es cordial con consideración hacia sus
La docente dice Noeli deja de ver tu corazón por favor, y la ellos está al tanto de sus perspectivas.
estudiante dice ya profesora. necesidades.
La docente siempre esta con la mirada hacia los estudiantes
cuando habla.
La docente se agacha cuando el estudiante le habla a su altura.
Aspecto 3
No se observan necesidades afectivas o físicas por parte de los
estudiantes.
6.Regula Aspecto 1 La docente utiliza III Fortalecerse de estrategias
positivamente el La docente con sus manos hace palmadas y dice no Hagen mecanismos positivos y para regular el
comportamiento mucha bulla y los estudiantes ponen atención nuevamente. nunca de maltrato para comportamiento y
de los Aspecto 2 regular el comportamiento promover positivamente la
estudiantes. Una estudiante levanta la mano y participa dando una respuesta de los estudiantes de manera convivencia de manera
y la profesora le dice muy bien. eficaz. eficaz.
No se evidencian interrupciones, quiebres de normas, ni
contratiempos.
Docente 4: xxxxxxxxxxxxxxxx
Nivel de
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño Necesidades formativas
alcanzado
1.Involucra Aspecto 1 El docente involucra al II Apropiarse de estrategias
activamente a El docente saluda a los estudiantes. menos a la mitad de los para involucrar
los estudiantes El docente presenta una lámina y los estudiantes observan. estudiantes en las activamente a los
en el proceso de El docente plantea preguntas: ¿Qué puede decir de este lugar? actividades de aprendizaje. estudiantes en el proceso
aprendizaje ¿En qué áreas se estudian? El docente hace suponer que un de aprendizaje.
alumno camina hasta el lugar y pregunta ¿Cómo es la
temperatura en ese lugar?, etc. Acoge las respuestas de los
estudiantes.
Se desplaza continuamente por el salón y pregunta a
diferentes estudiantes cediendo la palabra a los que quieren
participar.
Hace participar a dos estudiantes para que puedan explicar sus
respuestas
Por una ocasión se acerca los estudiantes para revisar sus
actividades que están realizando y les hace preguntas ¿Cómo
se salió la respuesta?
Aspecto 2
 Un estudiante esta siempre recostado en su silla otra
frotándose sus manos todo triste sin ganas de trabajar.
 Un estudiante esta que juega por momentos con una cinta de
pegar recostado sobre su meza en otros momentos pega una
ficha en su cuaderno, dos estudiantes están que dibujan
gráficos sobre alimentos.
Aspecto 3
El docente hace conocer el propósito: Usar modelos referidos
a la proporcionalidad, Usar la proporcionalidad en relación al
problema.
2.Maximiza el Aspecto 1 Durante casi toda de la IV Fortalecerse de estrategias
tiempo dedicado  Explica las actividades de lo que se trabajara en la sesión (1:47 sesión los estudiantes están para optimizar el uso del
al aprendizaje. minutos). tiempo.
  El docente entrega unas fichas de lectura y análisis a dos ocupados en actividades de
estudiantes y ellos pasan a su compañero y así sucesivamente aprendizajes.
(1.10 minutos).
Aspecto 2
 El docente tiene preparadas las fotocopias de lectura y análisis
a la mano. Se apoya con dos estudiantes para entregar a los
estudiantes.
3.Promueve el Aspecto 1 El docente promueve el III Fortalecerse de generar
razonamiento, la El docente dice: Al poseer menos aire y mantener la proporción razonamiento, el preguntas para que los
creatividad y/o de los gases que lo componen (aprox. 80% de Nitrógeno y 20% pensamiento crítico al estudiantes planteen
el pensamiento de Oxígeno) hay menos oxígeno disponibles. menos en una ocasión. hipótesis y elaboren sus
crítico. El docente pregunta: ¿Qué pasa si hay más aire? ¿Cuándo hay respuestas de manera
más Oxígeno? individual y grupal.
Frente a la pregunta planteada, los estudiantes responden con
sus propias ideas: se respira más, corre más aire, hay más
oxígeno, etc.
El menciona que dicen el resto haber hablen por favor.
Nuevamente el docente pregunta: ¿Qué pasa cuando hay
menos aire?
El docente frente a las respuestas que dan los estudiantes dice
muy bien.
4.Evalúa el Aspecto 1 El docente monitorea III Apropiarse del manejo de
proceso de los El docente verifica lo que están resolviendo sobre la actividad activamente a los sus instrumentos de
aprendizajes solicitada y les dice trabajen realicen algo bonito y les recuerda estudiantes y les brinda evaluación para recoger
para sobre la pregunta. retroalimentación evidencias y fortalecerse en
retroalimentar a Les hace algunas preguntas a los estudiantes para comprobar descriptiva. el trabajo de guía para que
los estudiantes y si comprenden sobre las actividades que están realizando o los mismos estudiantes
adecuar su tienen dudas. descubran sus respuestas.
enseñanza. Aspecto 2
Cuando se acerca a los estudiantes una le dice está bien. El
docente le solita a ver la ficha, ahora contemos la cantidad de
pelotitas negras y blancas y le pregunta ¿Cuál será la relación
entre el Oxígeno y el Nitrógeno?
 Se acerca a otros estudiantes ve el trabajo que están realizando
y les invita a salir al frente de la pizarra para que puedan
explicar para sus compañeros
A otros estudiantes les recuerda sobre la regla de tres simples
la gráfica en su cuaderno y le dice ahora haber resuelve
ustedes.
5.Propicia un Aspecto 1 El docente es siempre IV Fortalecerse de estrategias
ambiente de  No se evidencia agresión, ofensa ni discriminación del docente respetuoso con los en el buen trato a los
respeto y hacia los estudiantes, ni entre estudiante. estudiantes y muestra estudiantes que muestran
proximidad Aspecto 2 consideración hacia sus consideración hacia sus
El docente utiliza palabra corteses como gracias, por favor, etc. perspectivas. Es cordial con perspectivas.
El docente siempre esta con la mirada hacia los estudiantes ellos está al tanto de sus
cuando habla. necesidades.
Aspecto 3
No se observan necesidades afectivas o físicas por parte de los
estudiantes.
6.Regula Aspecto 1 La docente utiliza III Apropiarse de estrategias
positivamente el El docente comunica a los estudiantes el día de hoy todos vamos mecanismos positivos y para regular el
comportamiento a trabajar, quiero su colaboración en ese aspecto ya. nunca de maltrato para comportamiento y
de los Aspecto 2 regular el comportamiento promover positivamente la
estudiantes. El docente dice a los estudiantes ayúdame por favor con el de los estudiantes de manera convivencia de manera
trabajo, resolvamos todos. Los estudiantes empiezan a eficaz. eficaz.
trabajar.
No se evidencian interrupciones, quiebres de normas, ni
contratiempos.

Docente 5: xxxxx xxxxx

Nivel de
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño Necesidades formativas
alcanzado
1.Involucra Aspecto 1 El docente no ofrece I Apropiarse de estrategias
activamente a El docente dice jóvenes formar tres grupos. oportunidades de para involucrar
 los estudiantes El docente menciona que busquen el tema inecuaciones de participación activamente en activamente a los
en el proceso de primer grado en el texto. el proceso de aprendizaje. estudiantes en el proceso
aprendizaje El docente pide a un estudiante que mencione un número del de aprendizaje.
1 al 20 y el menciona 5, el docente cuenta 1, 2, 3, etc. señalando
a los estudiantes y el 5 hace la definición de la inecuación “En
una desigualdad tiene que haber mayor o igual. El docente
interviene y aclara la respuesta. Los estudiantes prestan
atención.
Los estudiantes escriben la definición del texto.
El docente escribe en la pizarra Matemática en la vida diaria y
dice tenemos el primer problema para resolver, explica y
resuelve.
Aspecto 2
Un estudiante esta que le conversa a su compañero se recuesta
sobre él.
Once estudiantes prestan atención a la explicación y resolución
de los problemas por parte del docente.
Aspecto 3
El docente escribe el título de la sesión: Inecuaciones lineales
con una incógnita.
2.Maximiza el Aspecto 1 La mayor parte de la sesión, III Fortalecerse de estrategias
tiempo dedicado Un estudiante entrega sus textos a los grupos (2:50 minutos) los estudiantes están para optimizar el uso del
al aprendizaje. Los estudiantes buscan el tema y leen (2.10 minutos) ocupados en actividades de tiempo.
El docente se ausenta del salón (0:38 segundos) aprendizajes. (se pierde 2.48
Los estudiantes anotan la resolución del problema en su de 60 minutos)
cuaderno (4:37 minutos), del siguiente problema (4:50
minutos)
El docente comenta sobre su paseo del estudiante (1:10
minutos)
Aspecto 2
El docente pide apoyo de un estudiante para la entrega de los
textos a cada grupo.
3.Promueve el Aspecto 1 El docente desarrolla I Apropiarse de generar
razonamiento, la  El docente frente a la resolución de los problemas pregunta a actividades que estimulan preguntas para que los
creatividad y/o los estudiantes que hago ahora, el estudiante dice se resta únicamente el aprendizaje estudiantes planteen
 el pensamiento igual -2x. memorístico o que hipótesis y elaboren sus
crítico.  El docente dice a un estudiante ayúdame, el estudiante practiquen ejercicios respuestas de manera
responde 4x-2 < 3x + 18. (aplicación de algoritmos) individual y grupal.
4.Evalúa el Aspecto 1 El docente monitorea II Apropiarse del manejo de
proceso de los El docente dirige desde la pizarra a los estudiantes verificando activamente a los sus instrumentos de
aprendizajes si están atentos a la resolución de los problemas que el mismo estudiantes en su conjunto evaluación para recoger
para lo hace con una mirada atenta. resolviendo el problema y le evidencias y fortalecerse en
retroalimentar a Aspecto 2 da la respuesta correcta. el trabajo de guía para que
los estudiantes y El docente ve que los estudiantes tiene dificultad en los mismos estudiantes
adecuar su comprender el problema desarrollado y dice voy a resolver descubran sus respuestas.
enseñanza. paso a paso con la ayuda de ustedes uno dice -2x otro 4x-2 <
3x + 18, etc.
5.Propicia un Aspecto 1 El docente es siempre IV Fortalecerse de estrategias
ambiente de  No se evidencia agresión, ofensa ni discriminación del docente respetuoso con los en el buen trato a los
respeto y hacia los estudiantes ni entre estudiantes. estudiantes y muestra estudiantes que muestran
proximidad Aspecto 2 consideración hacia sus consideración hacia sus
Practica la escucha atenta de la participación de los perspectivas. Es cordial con perspectivas.
estudiantes. ellos está al tanto de sus
Aspecto 3 necesidades.
El docente le da una palmadita de afecto a un estudiante.
6.Regula Aspecto 1 La docente utiliza III Fortalecerse de estrategias
positivamente el El docente dice a los estudiantes, todos presten atención que mecanismos positivos y para regular el
comportamiento boya resolver el problema. nunca de maltrato para comportamiento y
de los El docente dice a una estudiante escribe, a otro estudiante le regular el comportamiento promover positivamente la
estudiantes. dice basta de comentarios. de los estudiantes de manera convivencia de manera
Aspecto 2 eficaz. eficaz.
No se evidencian interrupciones, quiebres de normas, ni
contratiempos.

Docente 6: xxxxx xxxxxxx

Nivel de
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño Necesidades formativas
alcanzado
1.Involucra Aspecto 1 El docente no ofrece I Apropiarse de estrategias
activamente a Saluda a los estudiantes y dice hoy vamos a trabajar como oportunidades de para involucrar
los estudiantes siempre. participación activamente de activamente a los
en el proceso de Comunica las actividades a desarrollar: cada estudiante deberá todo los estudiantes en el estudiantes en el proceso
aprendizaje pegar su trabajo en la pizarra para luego explicar. proceso de aprendizaje. de aprendizaje.
Hace conocer lo que va evaluar según su instrumento de
evaluación.
El docente dirige la sesión desde un costado de la pizarra.
El docente hace exponer a los estudiantes sobre su tema que
han desarrollado uno por uno.
Aspecto 2
 Una estudiante esta que pegue una hoja en su cuaderno y
escribe Segundo Trimestre.
Seis estudiantes están atentos a la exposición del compañero,
un estudiante esta recostado sobre su mesa, otra estudiante
esta que lee una hoja, otros dos están que conversan, etc.
Dos estudiantes están que escribe y rompen hojas de sus
cuadernos.
Un estudiante esta recostado sobre mesa desganado pareciera
no entender nada.
Aspecto 3
El docente presenta su título y escribe en la pizarra: “Celam de
Santo Domingo”
2.Maximiza el Aspecto 1 La mayor parte de la sesión III Fortalecerse de estrategias
tiempo dedicado El docente coordina con dos estudiantes sobre su trabajo y el los estudiantes están para optimizar el uso del
al aprendizaje. resto están que conversen, escriben, etc. (2:28 minutos). ocupados en actividades de tiempo.
El docente pregunta a los estudiantes sobre los temas que les aprendizajes. (se pierde
han tocado desarrollar uno por uno (7:37 minutos). 12.05 de 60 minutos)
El docente llama la atención diciendo leen pero no entienden
(1:38 minutos)
Aspecto 2
El docente entrega un pedazo de cinta maskin a cada
estudiante (1.10 minutos).
Los estudiantes pegan sus papelotes en la pizarra (8:39
minutos)
3.Promueve el Aspecto 1 El docente intenta promover II Apropiarse de generar
razonamiento, la  Una estudiante pregunta que es la nueva evangelización y el el razonamiento al menos en preguntas para que los
creatividad y/o docente dice eso es lo que vamos explicar. dos ocasiones, pero no lo estudiantes planteen
el pensamiento  El docente explica y dice han entendido. logra. hipótesis y elaboren sus
crítico.  El docente dice leen pero no entienden y llama la atención a respuestas de manera
los estudiantes. individual y grupal.
 El docente pregunta ¿La nueva evangelización tiene que ver
con la nueva generación? El docente dialoga con la estudiante.
 El docente pregunta al estudiante ¿Si mi comportamiento es
pésimo cambiaría la religión? ¿Es necesario creer en Dios para
cambiar nuestro comportamiento? El estudiante no contesta,
el docente explica.
4.Evalúa el Aspecto 1 El docente monitorea la III Apropiarse del manejo de
proceso de los Ve la exposición de los estudiantes y registra sus calificativos exposición de los sus instrumentos de
aprendizajes según sus indicadores en su instrumento de evaluación. estudiantes, y les brinda evaluación para recoger
para Aspecto 2 retroalimentación evidencias y fortalecerse en
retroalimentar a El docente escucha la exposición, hace preguntas al estudiante descriptiva. el trabajo de guía para que
los estudiantes y de lo que han entendido, luego el mismo complementa sobre los mismos estudiantes
adecuar su la exposición. descubran sus respuestas.
enseñanza.
5.Propicia un Aspecto 1 El docente es siempre III Fortalecerse de estrategias
ambiente de  No se evidencia agresión, ofensa ni discriminación del docente respetuoso con los en el buen trato a los
respeto y hacia los estudiantes ni entre estudiantes. estudiantes. Es cordial estudiantes que muestran
proximidad Aspecto 2 siempre, está atento de la consideración hacia sus
Cuando los estudiantes exponen, el docente los escucha exposición y sus perspectivas.
atentamente mostrando gestos de interés. necesidades.
Aspecto 3
No se observan necesidades afectivas o físicas por parte de los
estudiantes.
6.Regula Aspecto 1 El docente utiliza III Fortalecerse de estrategias
positivamente el El docente dice a unos estudiantes que están conversando predominantemente para regular el
comportamiento sobre cosas ajenos a la sesión: “escuchemos a su compañero mecanismos positivos y comportamiento y
de los que va exponer” nunca de maltrato para promover positivamente la
estudiantes. Aspecto 2 regular el comportamiento convivencia de manera
de los estudiantes. eficaz.
 No se evidencian interrupciones, quiebres de normas, ni
contratiempos.

Docente 7: xxxxx xxxxxxx

Nivel de
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño Necesidades formativas
alcanzado
1.Involucra Aspecto 1 El docente involucra a la gran III Fortalecerse de estrategias
activamente a El docente llama a los estudiantes, dice pasemos al campo, nos mayoría de los estudiantes para involucrar
los estudiantes ponemos en círculo, tomen doble distancia. en las actividades activamente a los
en el proceso de El docente indica cogen el balón y levanten los brazos al toque propuestas. estudiantes en el proceso
aprendizaje del silbato, vuelven a hacer con un solo brazo y parados con un de aprendizaje dando el
solo pie y cuentan hasta 10, etc. sentido de lo que aprenden.
El docente dice deben estar atentos y demostrar la habilidad
que tienen.
El docente indica a los estudiantes para formar 4 grupos, 3 de
cuatro y 1 de cinco.
El docente dice para vóley necesitamos ejercitar los brazos,
entonces tratemos de mates al balón.
El docente dice vamos, el balón debe ir en diagonal. Vamos
prepárate y mata.
Aspecto 2
Los estudiantes prestan atención a las indicaciones y ejecutan
las actividades.
Un estudiante realiza otra actividad distinta a la sesión.
Una estudiante sale del campo, se sienta y se ríe.
Aspecto 3
El docente pregunta a los estudiantes que aprendimos hoy,
para que aprendimos, donde aplicaremos lo aprendido.
2.Maximiza el Aspecto 1 La mayor parte de la sesión III Fortalecerse de estrategias
tiempo dedicado Los estudiantes conforman grupos de dos (1:14 minutos) los estudiantes están para optimizar el uso del
al aprendizaje. Aspecto 2 ocupados en actividades de tiempo.
 El docente indica a los estudiantes a armar la net (6:12 aprendizajes. (se pierde 6.12
minutos) de 60 minutos)
3.Promueve el Aspecto 1 El docente intenta promover II Apropiarse de generar
razonamiento, la Instruye sobre los ejercicios a realizar con tres repeticiones, la creatividad, pero no lo preguntas para que los
creatividad y/o generadas por los propios estudiantes. logra. estudiantes planteen
el pensamiento  El docente indica las actividades a realizar y demuestra con una hipótesis y elaboren sus
crítico. estudiante y el grupo de dos la ejecutan a medias. respuestas de manera
 El docente frente a los ejercicios que realizan los estudiantes individual y grupal.
les dice debemos hacer como varones.
4.Evalúa el Aspecto 1 El docente monitorea III Apropiarse del manejo de
proceso de los El docente siempre está viendo los ejercicios que están activamente a los sus instrumentos de
aprendizajes realizando los estudiantes. estudiantes y les brinda una evaluación para recoger
para El docente indica el movimiento de la mano. retroalimentación evidencias y fortalecerse en
retroalimentar a Recoge las evidencias de los ejercicios de la práctica en su descriptiva (sugiere en el trabajo de guía para que
los estudiantes y registro. detalle cómo realizar los los mismos estudiantes
adecuar su Aspecto 2 ejercicios). descubran sus respuestas.
enseñanza. La docente se acerca a los estudiantes para ver sobre los
ejercicios que están realizando y le hace intentar por tres veces
si es que no hace bien.
5.Propicia un Aspecto 1 El docente es siempre II Apropiarse de estrategias
ambiente de  No se evidencia agresión, ofensa ni discriminación del docente respetuoso con los en el buen trato a los
respeto y hacia los estudiantes ni entre estudiantes. estudiantes aunque frío o estudiantes que muestran
proximidad Aspecto 2 distante con algunos de los necesidades físicas.
Luego de que cada equipo de dos participa del ejercicio el estudiantes.
docente alaga los aspectos positivos.
Aspecto 3
El docente no toma en consideración la necesidades físicas de
un estudiante y le dice ponte a un costado cuando él quiere
participar.
6.Regula Aspecto 1 El docente utiliza III Fortalecerse de estrategias
positivamente el El docente dice a los estudiantes cuando están conversado mecanismos positivos y para regular el
comportamiento haber vean los ejercicios que vamos a desarrollar. nunca de maltrato para comportamiento y
de los Aspecto 2 regular el comportamiento promover positivamente la
estudiantes. de los estudiantes de manera convivencia de manera
eficaz. eficaz.
 No se evidencian interrupciones, quiebres de normas, ni
contratiempos.

5.2 A nivel grupal (Matriz 2)

Necesidad formativa
Desempeños Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Conclusiones
identificada
1.Involucra El 44% de los docentes observados se Apropiarse de estrategias
activamente a encuentran en el nivel 2 de la rúbrica 1; para involucrar activamente
los estudiantes siendo una de las debilidades en el a los estudiantes en el
28% 44% 28% 00%
en el proceso de manejo de estrategias para involucrar a proceso de aprendizaje
aprendizaje los estudiantes en el proceso de dando la utilidad para que
aprendizaje. aprenden.
2.Maximiza el El 57% de los docentes observados se Fortalecerse de estrategias
tiempo dedicado encuentran en el nivel 3 de la rúbrica 2; para optimizar mejor el uso
00% 14% 57% 29%
al aprendizaje. siendo una de las debilidades el control del tiempo.
del tiempo dedicado al aprendizaje.
3.Promueve el El 57% de los docentes observados se Apropiarse de generar
razonamiento, la encuentran en el nivel 2 de la rúbrica 3; preguntas para que los
creatividad y/o siendo una de las debilidades la estudiantes planteen
14% 57% 29% 00%
el pensamiento formulación de preguntas para la hipótesis y elaboren sus
crítico. interacción pedagógica entre respuestas de manera
estudiantes y el docente. individual y grupal.
4.Evalúa el El 72% de los docentes observados se Apropiarse del manejo de sus
proceso de los encuentran en el nivel 3 de la rúbrica 4; instrumentos de evaluación
aprendizajes siendo una de las debilidades el de para recoger evidencias y
para recoger evidencias y guía para que los fortalecerse en el trabajo de
14% 14% 72% 00%
retroalimentar a mismos estudiantes descubran sus guía para que los mismos
los estudiantes y respuestas de su aprendizaje. estudiantes descubran sus
adecuar su respuestas.
enseñanza.
5.Propicia un El 57% de los docentes observados se
ambiente de encuentran en el nivel 4 de la rúbrica 5.
00% 14% 29% 57%
respeto y
proximidad
 6.Regula El 100% de los docentes observados se Fortalecerse de estrategias
positivamente el encuentran en el nivel 3 de la rúbrica 6; para regular el
comportamiento 00% 00% 100% 00% siendo una de las debilidades el de comportamiento y promover
de los recordar las normas de convivencia en el positivamente la convivencia
estudiantes. aula. de manera eficaz.

6. Formulación de metas en relación al escenario deseado

6.1 A nivel individual: (Matriz 3)

Docente 1: xxxxxx xxxx

Meta Segundo Trimestre Meta Tercer Trimestre
Desempeño Calificación Necesidad identificada Meta anual
(Setiembre) (Octubre)
Involucra activamente a Nivel alcanzado: II Fortalecer en el manejo Al término del año el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
los estudiantes en el de estrategias para docente alcanza el nivel III. Involucra a la gran IV. El docente involucra
proceso de aprendizaje involucrar activamente a IV. mayoría de los activamente a todos o
los estudiantes en el estudiantes en las casi todos los estudiantes
proceso de aprendizaje actividades propuestas. en las actividades
dando la utilidad para propuestas y promueve el
que aprenden. sentido de lo que
aprenden.
Maximiza el tiempo Nivel alcanzado: II Fortalecer en estrategias Al término del año el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
dedicado al aprendizaje. para optimizar mejor el docente alcanza el nivel III. En la mayor parte de la IV. Durante toda o casi
uso del tiempo. IV. sesión los estudiantes toda de la sesión los
estarán ocupados en estudiantes estarán
actividades de ocupados en actividades
aprendizajes. de aprendizajes.
Promueve el Nivel alcanzado: II Fortalecer en generar Al término del año el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
razonamiento, la preguntas para que los docente alcanza el nivel III. Promueve el IV. Promueve el
creatividad y/o el estudiantes planteen IV. razonamiento, la razonamiento, la
pensamiento crítico. hipótesis y elaboren sus creatividad y/o el creatividad y/o el
respuestas de manera pensamiento crítico al pensamiento crítico
individual y grupal. menos en una ocasión. durante la sesión en su
conjunto.
 Evalúa el proceso de los Nivel alcanzado: III Fortalecer la calidad de Al término del año el El docente alcanza el nivel
aprendizajes para retroalimentación que docente alcanza el nivel IV. Al menos una vez en
retroalimentar a los brinda el docente, IV. cada sesión incorpora la
estudiantes y adecuar su incrementando el uso de retroalimentación por
enseñanza. retroalimentación por descubrimiento o
descubrimiento o reflexión y aplica en
reflexión. forma constante la
retroalimentación
descriptiva.
Regula positivamente el Nivel alcanzado: III Fortalecer de estrategias Al término del año el El docente alcanza el nivel
comportamiento de los para regular el docente alcanza el nivel IV. Siempre utiliza
estudiantes. comportamiento y IV. mecanismos positivos
promover positivamente para regular el
la convivencia de manera comportamiento de los
eficaz. estudiantes de manera
eficaz.

Docente 2: xxxxxx
Meta Segundo Trimestre Meta Tercer Trimestre
Desempeño Calificación Necesidad identificada Meta anual
(Setiembre) (Octubre)
Involucra activamente a Nivel alcanzado: II Fortalecer en el manejo Al término del año el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
los estudiantes en el de estrategias para docente alcanza el nivel III. Involucra a la gran IV. El docente involucra
proceso de aprendizaje involucrar activamente a IV. mayoría de los activamente a todos o
los estudiantes en el estudiantes en las casi todos los estudiantes
proceso de aprendizaje actividades propuestas. en las actividades
dando la utilidad para propuestas y promueve el
que aprenden. sentido de lo que
aprenden.
Maximiza el tiempo Nivel alcanzado: III Fortalecer en estrategias Al término del año el El docente alcanza el nivel
dedicado al aprendizaje. para optimizar mejor el docente alcanza el nivel IV. Durante toda o casi
uso del tiempo. IV. toda de la sesión los
estudiantes estarán
ocupados en actividades
de aprendizajes.
 Promueve el Nivel alcanzado: II Fortalecer en generar Al término del año el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
razonamiento, la preguntas para que los docente alcanza el nivel III. Promueve el IV. Promueve el
creatividad y/o el estudiantes planteen IV. razonamiento, la razonamiento, la
pensamiento crítico. hipótesis y elaboren sus creatividad y/o el creatividad y/o el
respuestas de manera pensamiento crítico al pensamiento crítico
individual y grupal. menos en una ocasión. durante la sesión en su
conjunto.
Evalúa el proceso de los Nivel alcanzado: I Fortalecer la calidad de Al término del año el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
aprendizajes para retroalimentación que docente alcanza el nivel II. Realiza el monitoreo III. Realiza el monitoreo
retroalimentar a los brinda el docente, III. activo y al menos una vez activo y al menos una vez
estudiantes y adecuar su incrementando el uso de en cada sesión incorpora en cada sesión incorpora
enseñanza. retroalimentación por la retroalimentación la retroalimentación
descubrimiento o elemental. descriptiva.
reflexión.
Propicia un ambiente de Nivel alcanzado: III Fortalecer en el trato Al término del año el El docente alcanza el nivel
respeto y proximidad respetuoso y de docente alcanza el nivel IV. Es siempre respetuoso
cordialidad ante las IV. con los estudiantes, es
necesidades afectivas de cordial, interviene si nota
los estudiantes. faltas de respeto entre
estudiantes.
Regula positivamente el Nivel alcanzado: III Fortalecer de estrategias Al término del año el El docente alcanza el nivel
comportamiento de los para regular el docente alcanza el nivel IV. Siempre utiliza
estudiantes. comportamiento y IV. mecanismos positivos
promover positivamente para regular el
la convivencia de manera comportamiento de los
eficaz. estudiantes de manera
eficaz.

Docente 3: xxxxxx xxxxx

Meta Segundo Trimestre Meta Tercer Trimestre
Desempeño Calificación Necesidad identificada Meta anual
(Setiembre) (Octubre)
Involucra activamente a Nivel alcanzado: III Fortalecer en el manejo Al término del año el El docente alcanza el nivel
los estudiantes en el de estrategias para docente alcanza el nivel IV. El docente involucra
proceso de aprendizaje involucrar activamente a IV. activamente a todos o
 los estudiantes en el casi todos los estudiantes
proceso de aprendizaje en las actividades
dando la utilidad para propuestas y promueve el
que aprenden. sentido de lo que
aprenden.
Promueve el Nivel alcanzado: III Fortalecer en generar Al término del año el El docente alcanza el nivel
razonamiento, la preguntas para que los docente alcanza el nivel IV. Promueve el
creatividad y/o el estudiantes planteen IV. razonamiento, la
pensamiento crítico. hipótesis y elaboren sus creatividad y/o el
respuestas de manera pensamiento crítico
individual y grupal. durante la sesión en su
conjunto.
Evalúa el proceso de los Nivel alcanzado: III Fortalecer la calidad de Al término del año el El docente alcanza el nivel
aprendizajes para retroalimentación que docente alcanza el nivel IV. Al menos una vez en
retroalimentar a los brinda el docente, IV. cada sesión incorpora la
estudiantes y adecuar su incrementando el uso de retroalimentación por
enseñanza. retroalimentación por descubrimiento o
descubrimiento o reflexión y aplica en
reflexión. forma constante la
retroalimentación
descriptiva.
Regula positivamente el Nivel alcanzado: III Fortalecer de estrategias Al término del año el El docente alcanza el nivel
comportamiento de los para regular el docente alcanza el nivel IV. Siempre utiliza
estudiantes. comportamiento y IV. mecanismos positivos
promover positivamente para regular el
la convivencia de manera comportamiento de los
eficaz. estudiantes de manera
eficaz.

Docente 4:xxxxx xxxxxxx xxxxxs

Meta Segundo Trimestre Meta Tercer Trimestre
Desempeño Calificación Necesidad identificada Meta anual
(Setiembre) (Octubre)
 Involucra activamente a Nivel alcanzado: II Fortalecer en el manejo Al término del año el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
los estudiantes en el de estrategias para docente alcanza el nivel III. Involucra a la gran IV. El docente involucra
proceso de aprendizaje involucrar activamente a IV. mayoría de los activamente a todos o
los estudiantes en el estudiantes en las casi todos los estudiantes
proceso de aprendizaje actividades propuestas. en las actividades
dando la utilidad para propuestas y promueve el
que aprenden. sentido de lo que
aprenden.
Promueve el Nivel alcanzado: III Fortalecer en generar Al término del año el El docente alcanza el nivel
razonamiento, la preguntas para que los docente alcanza el nivel IV. Promueve el
creatividad y/o el estudiantes planteen IV. razonamiento, la
pensamiento crítico. hipótesis y elaboren sus creatividad y/o el
respuestas de manera pensamiento crítico
individual y grupal. durante la sesión en su
conjunto.
Evalúa el proceso de los Nivel alcanzado: III Fortalecer la calidad de Al término del año el El docente alcanza el nivel
aprendizajes para retroalimentación que docente alcanza el nivel IV. Al menos una vez en
retroalimentar a los brinda el docente, IV. cada sesión incorpora la
estudiantes y adecuar su incrementando el uso de retroalimentación por
enseñanza. retroalimentación por descubrimiento o
descubrimiento o reflexión y aplica en
reflexión. forma constante la
retroalimentación
descriptiva.
Regula positivamente el Nivel alcanzado: III Fortalecer de estrategias Al término del año el El docente alcanza el nivel
comportamiento de los para regular el docente alcanza el nivel IV. Siempre utiliza
estudiantes. comportamiento y IV. mecanismos positivos
promover positivamente para regular el
la convivencia de manera comportamiento de los
eficaz. estudiantes de manera
eficaz.

Docente 5: xxxxxxx xxxxxx xxx

Desempeño Calificación Necesidad identificada Meta anual Meta Segundo Trimestre Meta Tercer Trimestre
 (Setiembre) (Octubre)
Involucra activamente a Nivel alcanzado: I Fortalecer en el manejo Al término del año el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
los estudiantes en el de estrategias para docente alcanza el nivel II. Involucra al menos a la III. Involucra a la gran
proceso de aprendizaje involucrar activamente a III. mitad de los estudiantes mayoría de los
los estudiantes en el en las actividades estudiantes en las
proceso de aprendizaje propuestas. actividades propuestas.
dando la utilidad para
que aprenden.
Maximiza el tiempo Nivel alcanzado: III Fortalecer en estrategias Al término del año el El docente alcanza el nivel
dedicado al aprendizaje. para optimizar mejor el docente alcanza el nivel IV. Durante toda o casi
uso del tiempo. IV. toda de la sesión los
estudiantes estarán
ocupados en actividades
de aprendizajes.
Promueve el Nivel alcanzado: I Fortalecer en generar Al término del año el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
razonamiento, la preguntas para que los docente alcanza el nivel II. Intenta promover el III. Promueve
creatividad y/o el estudiantes planteen III. razonamiento, la efectivamente el
pensamiento crítico. hipótesis y elaboren sus creatividad y/o el razonamiento, la
respuestas de manera pensamiento crítico al creatividad y/o el
individual y grupal. menos en una ocasión, pensamiento crítico al
pero no lo logra. menos en una ocasión.
Evalúa el proceso de los Nivel alcanzado: II Fortalecer la calidad de Al término del año el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
aprendizajes para retroalimentación que docente alcanza el nivel III. Realiza el monitoreo IV. Al menos una vez en
retroalimentar a los brinda el docente, IV. activo y al menos una vez cada sesión incorpora la
estudiantes y adecuar su incrementando el uso de en cada sesión incorpora retroalimentación por
enseñanza. retroalimentación por la retroalimentación descubrimiento o
descubrimiento o descriptiva. reflexión y aplica en
reflexión. forma constante la
retroalimentación
descriptiva.
Regula positivamente el Nivel alcanzado: III Fortalecer de estrategias Al término del año el El docente alcanza el nivel
comportamiento de los para regular el docente alcanza el nivel IV. Siempre utiliza
estudiantes. comportamiento y IV. mecanismos positivos
promover positivamente para regular el
comportamiento de los
 la convivencia de manera estudiantes de manera
eficaz. eficaz.

Docente 6: xxxxxxx xxxxxxx xxxxxx

Meta Segundo Trimestre Meta Tercer Trimestre
Desempeño Calificación Necesidad identificada Meta anual
(Setiembre) (Octubre)
Involucra activamente a Nivel alcanzado: I Fortalecer en el manejo Al término del año el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
los estudiantes en el de estrategias para docente alcanza el nivel II. Involucra al menos a la III. Involucra a la gran
proceso de aprendizaje promover el interés de III. mitad de los estudiantes mayoría de los
los estudiantes a sí en las actividades estudiantes en las
involucrar activamente propuestas. actividades propuestas.
en el proceso de
aprendizaje dando la
importancia de lo que se
aprende.
Maximiza el tiempo Nivel alcanzado: III Fortalecer en estrategias Al término del año el El docente alcanza el nivel
dedicado al aprendizaje. para optimizar mejor el docente alcanza el nivel IV. Durante toda o casi
uso del tiempo. IV. toda de la sesión los
estudiantes estarán
ocupados en actividades
de aprendizajes.
Promueve el Nivel alcanzado: II Fortalecer en generar Al término del año el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
razonamiento, la preguntas para que los docente alcanza el nivel III. Promueve el IV. Promueve el
creatividad y/o el estudiantes planteen IV. razonamiento, la razonamiento, la
pensamiento crítico. hipótesis y elaboren sus creatividad y/o el creatividad y/o el
respuestas de manera pensamiento crítico al pensamiento crítico
individual y grupal. menos en una ocasión. durante la sesión en su
conjunto.
Evalúa el proceso de los Nivel alcanzado: III Fortalecer la calidad de Al término del año el El docente alcanza el nivel
aprendizajes para retroalimentación que docente alcanza el nivel IV. Al menos una vez en
retroalimentar a los brinda el docente, IV. cada sesión incorpora la
estudiantes y adecuar su incrementando el uso de retroalimentación por
enseñanza. retroalimentación por descubrimiento o
descubrimiento o reflexión y aplica en
reflexión. forma constante la
 retroalimentación
descriptiva.
Propicia un ambiente de Nivel alcanzado: III Fortalecer en el trato Al término del año el El docente alcanza el nivel
respeto y proximidad respetuoso y de docente alcanza el nivel IV. Es siempre respetuoso
cordialidad ante las IV. con los estudiantes, es
necesidades afectivas de cordial, interviene si nota
los estudiantes. faltas de respeto entre
estudiantes.
Regula positivamente el Nivel alcanzado: III Fortalecer de estrategias Al término del año el El docente alcanza el nivel
comportamiento de los para regular el docente alcanza el nivel IV. Siempre utiliza
estudiantes. comportamiento y IV. mecanismos positivos
promover positivamente para regular el
la convivencia de manera comportamiento de los
eficaz. estudiantes de manera
eficaz.

Docente 7: xxxxxxxx xxxxxxx xxxxx

Meta Segundo Trimestre Meta Tercer Trimestre
Desempeño Calificación Necesidad identificada Meta anual
(Setiembre) (Octubre)
Involucra activamente a Nivel alcanzado: III Fortalecer en el manejo Al término del año el El docente alcanza el nivel
los estudiantes en el de estrategias para docente alcanza el nivel IV. El docente involucra
proceso de aprendizaje involucrar activamente a IV. activamente a todos o
los estudiantes en el casi todos los estudiantes
proceso de aprendizaje en las actividades
dando la importancia de propuestas y promueve el
lo que se aprende. sentido de lo que
aprenden.
Maximiza el tiempo Nivel alcanzado: III Fortalecer en estrategias Al término del año el El docente alcanza el nivel
dedicado al aprendizaje. para optimizar mejor el docente alcanza el nivel IV. Durante toda o casi
uso del tiempo. IV. toda de la sesión los
estudiantes estarán
ocupados en actividades
de aprendizajes.
Promueve el Nivel alcanzado: II Fortalecer en generar Al término del año el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
razonamiento, la preguntas para que los docente alcanza el nivel III. Promueve el IV. Promueve el
creatividad y/o el estudiantes planteen IV. razonamiento, la razonamiento, la
pensamiento crítico. hipótesis y elaboren sus creatividad y/o el creatividad y/o el
respuestas de manera pensamiento crítico al pensamiento crítico
individual y grupal. menos en una ocasión. durante la sesión en su
conjunto.
Evalúa el proceso de los Nivel alcanzado: III Fortalecer la calidad de Al término del año el El docente alcanza el nivel
aprendizajes para retroalimentación que docente alcanza el nivel IV. Al menos una vez en
retroalimentar a los brinda el docente, IV. cada sesión incorpora la
estudiantes y adecuar su incrementando el uso de retroalimentación por
enseñanza. retroalimentación por descubrimiento o
descubrimiento o reflexión y aplica en
reflexión. forma constante la
retroalimentación
descriptiva.
Propicia un ambiente de Nivel alcanzado: II Fortalecer en el trato Al término del año el El docente alcanza el nivel El docente alcanza el nivel
respeto y proximidad respetuoso y de docente alcanza el nivel III. Es siempre respetuoso IV. Es siempre respetuoso
cordialidad ante las IV. con los estudiantes, es con los estudiantes, es
necesidades afectivas de cordial, se muestra cordial, se muestra
los estudiantes. empático con sus empático con las
necesidades afectivas y necesidades afectivas y
físicas. físicas, interviene si nota
faltas de respeto entre
estudiantes.
Regula positivamente el Nivel alcanzado: III Fortalecer de estrategias Al término del año el El docente alcanza el nivel
comportamiento de los para regular el docente alcanza el nivel IV. Siempre utiliza
estudiantes. comportamiento y IV. mecanismos positivos
promover positivamente para regular el
la convivencia de manera comportamiento de los
eficaz. estudiantes de manera
eficaz.

a. A nivel grupal: (Matriz 4)

 Resultados del
Desempeño
diagnóstico
1.Involucra activamente  28% de los docentes
a los estudiantes en el alcanzan el nivel III en la
proceso de rúbrica 1.
aprendizaje  El 44% de los docentes
alcanzan el nivel II en la
rúbrica 1.
 28% de los docentes
alcanzan el nivel I en la
rúbrica 1.
2.Maximiza el tiempo  28% de los docentes
dedicado al alcanzan el nivel IV en
aprendizaje. la rúbrica 2.
 57% de los docentes
alcanzan el nivel III en la
rúbrica 2.
 14% de los docentes
alcanzan el nivel II en la
rúbrica 2.
3.Promueve el  29% de los docentes
razonamiento, la alcanzan el nivel III en la
creatividad y/o el rúbrica 3.
pensamiento crítico.  57% de los docentes
alcanzan el II en la
rúbrica 3.
 14% de los docentes
alcanzan el nivel I en la
rúbrica 3.
Meta del primer Meta del segundo
Necesidad identificada Meta anual
Trimestre Trimestre
Fortalecer en el manejo  72% de los docentes de 28% de los docentes de  28% de los docentes
de estrategias para la IE alcanzan el nivel III la IE alcanzan el nivel II de la IE alcanzan el
promover el interés y/o de la rúbrica 1. de la rúbrica 1. nivel III de la rúbrica 1.
participación de los  28% de los docentes de 44% de los docentes  44% de los docentes
estudiantes en las la IE alcanzan el IV de la alcanzan el nivel III de la alcanzan el nivel III de
actividades de rúbrica 1. rúbrica 1. la rúbrica 1.
aprendizaje dando la  28% de los docentes
importancia o utilidad de de la IE alcanzan el IV
lo que se aprende. de la rúbrica 1.
Fortalecer en estrategias  71% de los docentes de
para optimizar mejor el la IE alcanzan el nivel III
uso del tiempo de las de la rúbrica 1.
actividades de  Los docentes que
aprendizaje y el manejo alcanzaron el nivel IV
de las transiciones entre de la rúbrica 2 dedican
actividades, el mayor tiempo en
interrupciones y actividades de
acciones accesorias. aprendizaje con
fluidez.
Fortalecer en generar  71% de los docentes de
preguntas para que los la IE alcanzan el nivel III
estudiantes planteen de la rúbrica 3.
hipótesis y elaboren sus  29% de los docentes de
respuestas de manera la IE alcanzan el IV de la
individual y grupal rúbrica 3.
promoviendo así
efectivamente el
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crítico.
 4.Evalúa el proceso de  72% de los docentes Fortalecer el monitoreo  28% de los docentes de
los aprendizajes para alcanzan el nivel III en que realizan los la IE alcanzan el nivel III
retroalimentar a los la rúbrica 4. docentes al trabajo y de la rúbrica 4.
estudiantes y adecuar  14% de los docentes avances de los  72% de los docentes de
su enseñanza. alcanzan el nivel II en la estudiantes y la calidad la IE alcanzan el IV de la
rúbrica 4. de la retroalimentación rúbrica 4.
 14% de los docentes que brindan durante la
alcanzan el nivel I en la conducción del proceso
rúbrica 4. de enseñanza y
aprendizaje.
5.Propicia un ambiente  57% de los docentes  43% de los docentes de
Fortalecer en el trato
de respeto y alcanzan el nivel IV en respetuoso, de
la IE alcanzan el nivel III
proximidad la rúbrica 5. cordialidad, de la rúbrica 5.
 29% de los docentes comprensión y empatía Los docentes que
alcanzan el nivel III en la ante las necesidades alcanzaron el nivel IV
rúbrica 5. afectivas o físicas de los
de la rúbrica 4 han
 14% de los docentes estudiantes. empleado respeto,
alcanzan el nivel II en la cordialidad y empatía
rúbrica 5. ante las necesidades
afectivas o físicas de los
estudiantes.
6.Regula positivamente  100% de los docentes Fortalecer de estrategias  100% de los docentes
el comportamiento de alcanzan el nivel III en que el docente debe de la IE alcanzan el
los estudiantes. la rúbrica 6. manejar para regular el nivel IV de la rúbrica 6.
comportamiento y
promover el respeto de
las normas de
convivencia en el aula de
manera eficaz.

7. Cronograma general de acciones formativas

a. Por Institución Educativa: (Matriz 5)
N° Acciones (Visita, GIA, Talleres) Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
01 Primera rueda de visitas Del 14 al 24
 02 Segunda rueda de visitas Del 08 al 18
03 GIA 25 19 24 21
04 Taller 04 12

b. Por docente: (MATRIZ 6)

N° Acciones (Visita, GIA, Talleres) Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
01 Primera rueda de visitas Del 14 al 24
02 Segunda rueda de visitas Del 08 al 18
03 GIA 25 19 24 21
04 Taller 04 12

8. Monitoreo y seguimiento del plan:

ESTAS MATRICES VAN EN BLANCO
a. Monitoreo de actividades desarrolladas (Matriz 7)
b. Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeños docentes (Matriz 8)
c. Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeños a nivel grupal (Matriz 9)
9. Anexos:
Fotos de la observacion diagnostica
Ficha de caracterizacion de I.E
Hoja de registro de observacion