Lima, abril 2017

CURSO DE PREPARACIÓN
PRUEBA ÚNICA NACIONAL
EXAMEN DE NOMBRAMIENTO
DOCENTE 2017

COMPRENSIÓN LECTORA
SESIÓN 2: TIPOS DE TEXTOS SEGÚN SU
FORMATO
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Capacidad a lograr

Identifica un texto según su formato.

1.1. Textos continuos

1.2. Textos discontinuos
1.3. Textos mixtos
1.4. Textos múltiples

Título del
elemento motivador

Tipología textual.

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SESIÓN 2: TIPOS DE TEXTO SEGÚN EL FORMATO
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Reflexiona

¿Cuántos tipos de textos hay según su formato?

¿Cuáles son los elementos que componen un texto continuo,

discontinuo, mixto y múltiple?

¿Por qué es importante identificar estos tipos de textos?

Presentación
de la sesión

La siguiente sesión desarrolla el tema de los tipos de textos

según su formato; entre ellos figuran los continuos,
discontinuos, mixtos y múltiples.

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Los textos continuos son aquellos que están formados por

párrafos. Y estos conformados, a su vez, por oraciones que
se organizan por temas y subtemas. Cuando se organizan en
estructuras mayores pueden ser apartados, artículos,
capítulo y libros. Dentro de esta categoría podemos
encontrar textos narrativos, expositivos, descriptivos,
argumentativos.

Ejemplo de un texto discontinuo que se realizó en la

evaluación del concurso docente:

“Desde mi experiencia, la gran mayoría de docentes se queja de

que los padres de familia no se involucran en la educación de sus
hijos: no participan de las reuniones del colegio, no acuden a las
citas personalmente, y dejan a sus hijos en la escuela para que ella
se encargue de educarlos, eludiendo así su responsabilidad.
Alguna de estas apreciaciones puede ser cierta, aunque la verdad
yo pondría a varias en tela de juicio, o les daría algo de contexto
antes de interpretarlas. Hay razones culturales por las cuales los
padres delegan la responsabilidad de educar a la escuela y a los
docentes, a los que consideran mucho mejor preparados que ellos
mismos para asumir con éxito esa tarea. Y hay también
actividades escolares que no valen la pena, escuelas para padres
pésimamente hechas, a las que se va realmente a perder el
tiempo. Algunos colegios las convocan a las 2:00 de la tarde,
(¿creen que las madres no trabajamos?), pues peor aún. En esas
circunstancias, muchos padres no pueden participar y prefieren
incluso pagar la multa que ilegítimamente algunos colegios
aplican a quienes faltan a sus actividades. Aun así, hay padres muy
dispuestos y deseosos de colaborar con la escuela a la que asisten
sus hijos. Tengo una amiga que es de este grupo de padres. Al
cabo del segundo bimestre escolar pidió una cita con la profesora
de su hijo (que está en inicial) para saber cómo le estaba yendo y
en qué podía colaborar desde la casa. La reunión no pudo ser más
desalentadora. Le dijeron que el niño “estaba bien”, así en general,
sin especificar nada. Y cuando ella insistió y preguntó cómo le
estaban enseñando a leer y qué podía reforzar en casa, le
respondieron que no tenía que hacer nada, que ellos se
encargaban de todo y que ella no debía preocuparse ni intervenir…

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No entiendo. No hay explicación que justifique que un docente

desaproveche la iniciativa e interés de una madre de familia. ¿No
que a los padres hay que involucrarlos en la educación de los
niños? ¿No que es un grave problema su falta de interés? ¿Y
entonces…? ¿O involucrarlos significa sólo hacerlos ir a reuniones,
pero no acoger sus preocupaciones e iniciativas? Tamaña
contradicción me dejó perpleja. Qué manera de desaprovechar los
recursos humanos y de hacer sentir a una madre motivada que no
es útil para apoyar la educación de su hijo y que la escuela no la
necesita”.

Adaptado de Susana Frisancho. En: http:/blog.pucp.edu.pe/ítem/27499

Los textos discontinuos son aquellos que están organizados

de manera distinta a los continuos. Por ello para su
comprensión se requiere del uso de estrategias de lectura no
lineal. Entre los tipos se pueden encontrar las tablas, los
gráficos, cuadros, diagramas, mapas, esquemas, formularios,
etc.

Este es un ejemplo de texto discontinuo.

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Los textos mixtos son aquellos que están organizados con

información narrativa y gráfica. Como a continuación se ve
en el ejemplo:

TRILEPIDEA ADAMSII
...
Trilepidea adamsii desapareció por una combinación de circunstancias que
nadie podía haber previsto hace cien años...

Los textos múltiples son aquellos textos que se han

organizado de manera independiente. Cada uno tiene
sentido en sí mismo, pero son puestos conjuntamente con
determinados propósitos. La relación que existe para esta
organización variará según la intención del autor. A
continuación un ejemplo:

Figura 1
La figura 1 muestra los cambios del nivel del agua en el lago
Chad, situado en el Norte del África sahariana. El lago Chad
desapareció por completo alrededor del 20,000 a.C., durante
la última época glacial. Alrededor del 11,000 a.C., reapareció.
Hoy su nivel es aproximadamente el mismo que era en el
1,000 d.C.

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Figura 2

Lago Chad cambios de nivel

La figura 2 muestra el arte rupestre sahariano (antiguas

pinturas encontradas en las paredes de las cuevas) y su
relación con los cambios en la distribución de las especies
animales.

(Extraído de la evaluación PISA 2009)

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Para responder a esta pregunta tendrás que combinar

información tanto de la figura 1 como de la figura 2.

La desaparición en el arte rupestre sahariano del rinoceronte,

el hipopótamo y el uro ocurrió…
a. A principios de la sequía
b. A principios de la última era glacial
c. Después de que el nivel del lago Chad hubiera descendido
durante más de mil años
d. A mediados del periodo en el que el lago Chad alcanzó su
máximo nivel.

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Tips

1. Identifica el formato del texto.

2. Reconoce las características de cada tipo de texto, según
formato.
3. Ubica toda la información que se encuentra en el texto.
4. Ten en cuenta la información narrativa, descriptiva y la
gráfica.

Cierre
y conclusiones finales

1. Los textos se presentan de diversos formatos.

2. Los textos discontinuos, mixtos y múltiples aportan
información adicional.
3. Todo texto es presentado según la intención comunicativa
del autor.

Referencias
Bibliográficas

1. Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Ed. Paidós.

España
2. Díaz A. (1999). Aproximación al texto escrito. Editorial
Universidad de Antioquía – Colombia 1999.
3. Van Dijk, T. (1989). La ciencia del texto: Un enfoque
interdisciplinario. Ed. Paidós. España.
4. Werlich, E. (1979). Typologie der Texte, Heidelberg. Quelle
& Meyer. (2da. ed.)

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