Institución Educativa URIEL GARCIA

Numero relaciones y Geometría y medición Estadística y probabilidad

funciones
1.- Números reales 6.-Geometria 7.-Estadistica
 Presentación  Conceptos básicos:  Población ,
intuitiva de  Y R punto, recta, muestra , variables
 Propiedades de los plano.  Tablas de
R  Segmento, rayo, frecuencia,
 Redondeo y recta, semirrecta. sectores
aproximación  Ángulos, ángulos circulares,
 Operaciones en formados por dos diagrama de
R(adición, rectas paralelas y barras, polígono
sustracción , una recta secante. de frecuencia y
multiplicación ,  Triángulos ojiva.
división y (definición ,  Medidas de
potenciación ) clasificación, tendencia central.
 Operaciones teoremas)
combinadas en R  Semejanza y
(aplicación a la congruencia de
vida cotidiana) triángulos
2.-Polinomio  Teoremas de
 Polinomios Thales y teorema
especiales de Pitágoras.
 Grado de un
polinomio
 Operaciones con
polinomios
(adición,
sustracción,
multiplicación,
división).

3.-Factorizacion
 Productos
notables
 Factorización

4.-Ecuaciones e
inecuaciones de primer
grado con una variable

5.-Ecuaciones de segundo
grado con una variable

Cartel de contenidos de 3º de secundaria de EBA

 Unidad de aprendizaje Nº1

I. Datos Informativos:
I.E : Uriel García
Área : Matemática
Grado : Tercero Sección:
Única
Nivel : Secundario de EBA
Ciclo : Avanzado
Duración : 50 horas pedagógicas
Responsables :
 Choque Huillca Jose Alberto
 Chuchullo Ccapa A.C. Luciano
 Illanes Tamiña Nestor
 Quispe Diaz Fiorela
 Ríos Tello Diana
 Segovia Romero Krisstel Malu
 Zuniga Yanque Pamela Garlet
II. Justificación

En la presente unidad de aprendizaje se desarrollaran contenidos

diversificados que permiten que el estudiante se enfrente a situaciones
problemáticas vinculados a un contenido real , con actitud crítica. Estos
aprendizajes propiciaran en el estudiante el interés permanente por
desarrollar sus capacidades fundamentales y específicas de área
vinculada al uso adecuado de algoritmo para desarrollar ejercicios y
problemas, incidiendo en el aprendizaje esperado, los valores y actitudes.
Se considera los siguientes contenidos: el sistema de números reales.
Polinomios, factorización, ecuaciones e inecuaciones de primer y segundo
grado, geometría y estadística.

III.Tema Transversal
Educación en valores o formación ética

IV. Competencias
Organizador Competencias (ciclo avanzado)
Resuelve y formula problemas matemáticos de contexto
real, lúdico o matemático, a través de estrategias que
Numero
involucran (a) los sistemas numéricos, las ecuaciones e
relaciones y
inecuaciones, demostrando confianza en sus propias
funciones
capacidades y perseverancia en la búsqueda de
soluciones.
Resuelve y formula problemas que involucran
Geometría y relaciones entre rectas y triángulos y reconociendo
medición la importancia y utilidad de los conocimientos
geométricos
Estadística y Recolecta datos, construye e interpreta tablas y
probabilidad gráficos estadísticos referentes a situaciones y
fenómenos de su entorno, incorporando a su lenguaje
habitual distintas formas de expresión matemática:
numérica, gráfica y probabilística, con precisión,
 variedad y rigor.

V. Organización De Contenidos

CONTENIDOS MEDIOS ESTRATEGIAS

1. Números reales R Representa los números reales en la
1.1.Presentación intuitiva de I Y R recta numérica con sentido crítico.
1.2.Propiedades de los R
1.3.Redondeo y aproximación Identifica las propiedades de los R en
1.4.Operaciones en R (adición, ejercicios propuestos con actitud
sustracción, multiplicación, cooperativa y democrática
división, potenciación,
operaciones combinadas.) Resuelve ejercicios y problemas sobre
2. Polinomios operaciones combinadas en R de
2.1.Polinomios en R situaciones reales asumiendo su
2.2.Grado de un polinomio compromiso grupal.
2.3.Polinomios especiales
2.4.Operaciones con polinomios Analiza y resuelve operaciones con
(adición, sustracción, polinomios desarrollando su compromiso
personal y grupal.
multiplicación, división-método
clásico-Rufini-Horner) Interpreta e identifica ecuaciones e
3. Factorización inecuaciones de primer y segundo grado
3.1.Productos notables practicando la perseverancia en su tarea.
3.2.Factorización-métodos
3.3.Ecuaciones e inecuaciones de Analiza y resuelve problemas
primer grado geométricos que involucran rectas,
3.4.Ecuaciones e inecuaciones de segmentos y triángulos en talleres
segundo grado individuales y grupales practicando
4. Geometría normas de convivencia
4.1.Conceptos básicos: punto, recta,
plano. Aplica los teoremas de Thales y
4.2.Segmento, rayo, semirrecta Pitágoras en la resolución de problemas
4.3.Ángulos formados por dos rectas asumiendo su compromiso grupal.
y una secante.
4.4.Triángulos (clasificación, Analiza y discrimina una variable
teoremas, semejanza de cuantitativa y cualitativa a través de
triángulos, congruencia de ejemplos respetando las normas de
convivencia.
triángulos, teorema de Thales y
teoremas de Pitágoras)  Elabora tabla de frecuencia de datos
5. Estadística estadísticos planteados con sentido
5.1.Población, muestra, variables crítico.
5.2.Tabla de frecuencia
5.3.Medidas de tendencia central.

CAPACIDADES DE AREA OBJETIVOS VALORES

C1: Razonamiento y demostración. 1. Respeto
 Discrimina  Practica las normas de
 Analiza convivencia
C2: Comunicación matemática  Sentido critico
 Elabora-grafica 2. Responsabilidad
 Identifica  Asume su compromiso personal
 Representa y grupal
C3: Resolución de problemas  Persevera en el logro de su
 Resuelve aprendizaje
 Analiza  Cumple con sus trabajos
 Elabora encomendados
 Formula 3. Solidaridad
 Demuestra una actitud
cooperativa
VI. Matriz de evaluación
Capacidad 1: Razonamiento y demostración.

PESO %
Nº PUNTAJ INSTRUMEN
INDICADOR (Opciona
REACT. E TO
l)
Interpreta e identifica
Prueba
ecuaciones e inecuaciones de
50% 4 10 objetiva y de
primer y segundo grado en su
desarrollo
cuaderno.
Representa los números
reales en la recta numérica 50% 4 10
adecuadamente en la pizarra.
Total 100% 8 20
Capacidad 2: Comunicación matemática

PESO %
Nº PUNTAJ INSTRUMEN
INDICADOR (Opciona
REACT. E TO
l)
Analiza y discrimina una
Prueba
variable cuantitativa y
50% 4 10 objetiva y de
cualitativa a través de
desarrollo.
ejemplos correctamente.
 Identifica las propiedades de
Prueba
los R en los ejercicios
50% 4 10 objetiva y de
propuestos en la ficha de
desarrollo.
trabajo.
Total 100% 8 20
Capacidad 3: Resolución de problemas.

PESO %
Nº PUNTAJ INSTRUMEN
INDICADOR (Opciona
REACT. E TO
l
Resuelve ejercicios y
Prueba
problemas sobre operaciones
20% 4 4 objetiva y de
combinadas en R de
desarrollo.
situaciones reales.
 Analiza y resuelve problemas
Prueba
geométricos que involucran
20% 4 ³ objetiva y de
rectas, segmentos y triángulos
desarrollo.
en su cuaderno.
Aplica los teoremas de Thales Prueba
y Pitágoras en la resolución de 20% 4 ³ objetiva y de
problemas en la pizarra. desarrollo.
 Identifica y resuelve
inecuaciones de primer grado 20% 4 ³
con una incógnita
Elabora tabla de frecuencia Prueba
de datos estadísticos 20% 4 ³ objetiva y de
planteados en su cuaderno. desarrollo
Total 100% 20 20
Capacidad 4: Actitud frente al área.
PESO %
Nº PUNTAJ INSTRUMEN REACTIV
INDICADOR (Opciona
REACT. E TO O (Anexo)
l)
Muestra empeño al realizar 35% Lista de Revisión
sus tareas y presenta 8 cotejos, de tareas.
 puntualmente sus tareas. Registro
auxiliar.
Participa activa y Lista de
permanentemente en cotejos,
Participac
desarrollo de sus actividades Registro
35% ión en
de aprendizaje 8 auxiliar.
aula.
Escala de
Actitudes.
Organiza y sistematiza Revisión
Lista de
adecuadamente el cuaderno de de
cotejos,
avance teórico 30% cuaderno
4 Registro
de
auxiliar.
teorías.

………………… ……………… .. ………………….

VºBº Coordinación Docente VºBº
Dirección
 COLEGIO ESTATAL MIXTO “URIEL GARCIA” - CUSCO.
MODULO DE APRENDIZAJE Nº1
Título: “Operaciones con polinomios”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I. I.E. : URIEL GARCIA
II. AREA : MATEMATICA
III.GRADO : 3º Nº de alumnos: 10
IV. NIVEL : SECUNDARIA DE EBA
V. CICLO :AVANZADO
VI. TIEMPO(Duración) : 90 minutos HORA: 6:90 p.m – 8:00 a.m
VII. DOCENTE : CHUCHULLO CCAPA LUCIANO

II. APRENDIZAJE ESPERADO – ACTITUDES A DESARROLLAR.

PROCESO APRENDIZAJE ESPERADO VALORES Y

TRANSVERSAL ACTITUDES
 Razonamiento y  Identifica términos semejantes  RESPETO.
demostración. en expresiones algebraicas Respeta a sus
pares.
 Comunicación  Elabora ejemplos sobre
matemática. polinomios.  RESPONSABIL
IDAD.
 Resolución de  Calcula la adición, sustracción, Persevera en el
problemas. multiplicación y división de logro de su
polinomios. aprendizaje

III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

PROCES ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECUR TIE

O SOS MP
O
INICIO  Se presenta la actividad a desarrollar. Pizarra,
 Se exploran los saberes previos a través de las plumos, 10
interrogantes: mota, min
¿Qué es el que es una expresión algebraica? etc.
¿Qué es un término algebraico? ¿Qué es un término
algebraico?
¿Qué es un polinomio?
 A partir de estas interrogantes se genera el conflicto
cognitivo.
Construc  Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo
ción del conocimiento sobre: “Polinomio y operaciones con Pizarra,
nuevo polinomios” esclareciendo las dudas e interrogantes de plumos, 20
aprendiza los estudiantes. mota, min
je  Se resuelven aplicaciones básicas sobre operaciones etc.
con polinomios, esclareciendo de esta manera el .
conflicto cognitivo.
SALIDA  De manera individual resuelven ejercicios en su
cuaderno y en la pizarra Registro 60
 Se evalúa la participación activa de los estudiantes. de min
 Se realizan acciones de Meta cognición sobre la evaluaci
actividad desarrollada. ón.
 Se propone actividades de extensión.

IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENT
O
 Razonamiento y  Identifica términos semejantes en
demostración. expresiones algebraicas Ficha de
trabajo.
 Comunicación
matemática.  Elabora ejemplos sobre polinomios Intervención
oral
 Resolución de
problemas.  Calcula la adición, sustracción, Ficha de
multiplicación y división de polinomios. Observación.

Cusco, 8 de febrero del 2011.

…………………………………………………………
Profesor: Chuchullo Ccapa Luciano

COLEGIO ESTATAL MIXTO “URIEL GARCIA” - CUSCO.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº2
TÍTULO: “Desigualdades”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I. I.E. : URIEL GARCIA
II. AREA : MATEMATICA
III.GRADO : 3º Nº de alumnos: 10
IV. NIVEL : SECUNDARIA DE EBA
V. CICLO :AVANZADO
VI. TIEMPO(Duración) : 90 minutos HORA: 6:90 p.m – 8:00 a.m
VII. DOCENTE : CHUCHULLO CCAPA LUCIANO
VIII. FECHA :14/02/11
II. APRENDIZAJE ESPERADO – ACTITUDES A DESARROLLAR.
PROCESO APRENDIZAJE ESPERADO VALORES Y
TRANSVERSAL ACTITUDES
 Razonamiento y  Discrimina igualdad y  RESPETO.
demostración. desigualdad Respeta a sus pares.

 Comunicación  Elabora ejemplos sobre  RESPONSABILIDA

matemática. desigualdades D.
Participa activamente
 Resolución de  Resuelve ejercicios sobre en el logro de sus
problemas. desigualdades en R aprendizajes.

III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

PROCES ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE RECURSOS TIEM
O APRENDIZAJE PO
INICIO  Se presenta la actividad a desarrollar.
 Se exploran los saberes previos a través de 10 min
las interrogantes: Pizarra, plumos,
¿Qué es una igualdad? ¿Qué es una mota, etc.
ecuación lineal con una incógnita?
¿Qué es una ecuación lineal con una 10 min
variable?
 A partir de estas interrogantes se genera el
conflicto cognitivo.
Construcc  Se organiza y sistematiza en la pizarra el Pizarra, plumos,
ión del nuevo conocimiento sobre: “desigualdad” mota, etc.
nuevo  Se resuelven aplicaciones básicas sobre 30 min
aprendiza desigualdades. Ficha de trabajo
je práctico.
SALIDA  De manera individual resuelven una ficha Ficha de trabajo
práctica con actividades sobre desigualdad. práctico.
 Se evalúa la participación activa de los 40min
estudiantes. Registro de
  Se realizan acciones de Metacognición evaluación.
sobre la actividad desarrollada.
 Se propone actividades de extensión.
IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.
CRITERIO INDICADOR INSTRUMEN
TO
 Razonamiento y  Discrimina igualdad y desigualdad Ficha de
demostración. trabajo.

 Comunicación  Elabora ejemplos sobre desigualdades Intervención

matemática. oral

 Resolución de  Resuelve ejercicios sobre desigualdades Ficha de

problemas. en R Observación.
Cusco, 14 de febrero del 2011.
…………………………………………………………
Profesor: Chuchullo Ccapa Luciano

COLEGIO ESTATAL MIXTO “URIEL GARCIA” - CUSCO.

3º de secundaria EBA
Matemática
Taller de ejercicios:
Ejercicio 1. Utilizar los símbolos de para expresar una comparación correcta
entre el primero y segundo número de cada uno de los pares siguientes
a) 5……………..21
b) -8…………..-4
c) -5……………-21
d) 0………………-3
e) 7………………..4
f) -3………………2
g) 128…………..182
h) (-2)²…………(-3²)
i) -1………………1
j) 0……………….-1
Ejercicio 2. Llenar cada espacio en blanco con un numero que haga cierto el
enunciado.
a) 7 ………….
b) -9 ………..
c) -23 ……..
a) 25 ………….

b) 0 ……………

c) …………….. 8

d) …………….. -11

e) ……………….. 0

f) (-3)² …………….

g) (-11) ……………

Ejercicio 3. Indique la desigualdad resultante: Si 9 -6 y…

a) Sumamos 12 a los dos miembros 9+12 -6+12

21 6
 b) Sumamos 10 a los dos miembros ………………………..

c) Restamos 4 a los dos miembros ………………………..

d) Restamos 15 a los dos miembros ……………………….

e) Multiplicamos por 2 a los dos miembros …………………………..

f) Multiplicamos por -7 a los dos miembros ……………………….

g) Dividimos por 3 a los dos miembros …………………………..

h) Dividimos por -3 a los dos miembros ……………………………

Actividades para resolver en casa

Ejercicio 1. Indique la desigualdad resultante: Si 8 -2 y…
a) Sumamos 20 a los dos miembros 20+8 -2+8

b) Sumamos 7 a los dos miembros ………………………..

c)
d) Restamos 3 a los dos miembros ………………………..

e) Restamos 13 a los dos miembros ……………………….

f)
g) Multiplicamos por 3 a los dos miembros …………………………..

h) Multiplicamos por -5 a los dos miembros ……………………….

i)
j) Dividimos por 2 a los dos miembros …………………………..

k) Dividimos por -2 a los dos miembros …………………………

COLEGIO ESTATAL MIXTO “URIEL GARCIA” - CUSCO.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº3
TÍTULO: “Propiedades de la desigualdad”

V. DATOS INFORMATIVOS:
I. I.E. : URIEL GARCIA
II. AREA : MATEMATICA
III.GRADO : 3º Nº de alumnos: 10
IV. NIVEL : SECUNDARIA DE EBA
V. CICLO :AVANZADO
VI. TIEMPO(Duración) : 90 minutos HORA: 6:90 p.m – 8:00 a.m
VII. DOCENTE : CHUCHULLO CCAPA LUCIANO

VI. APRENDIZAJE ESPERADO – ACTITUDES A DESARROLLAR.

PROCESO APRENDIZAJE ESPERADO VALORES Y
TRANSVERSAL ACTITUDES
 Razonamiento y  RESPETO.
demostración.  Identifica las propiedades de la Respeta a sus
desigualdad pares.
 Comunicación
matemática.  RESPONSABILID
 Resuelve ejercicios sobre AD.
 Resolución de desigualdades en R aplicando las Participa
problemas. propiedades de la desigualdad activamente en el
logro de su
aprendizaje

VII. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

 PROCES ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE RECURSOS TIE
O APRENDIZAJE MPO
INICIO  Se presenta la actividad a desarrollar.
 Individualmente dan leen una lectura de Lectura 10
reflexión: “Carta A Dios”. min
 Se exploran los saberes previos a través de Pizarra, plumos,
las interrogantes: mota, etc.
¿Qué es una desigualdad
¿Cuáles son los miembros de una 10
desigualdad? min
 A partir de estas interrogantes se genera el
conflicto cognitivo.
Construcc  Se organiza y sistematiza en la pizarra el Pizarra, plumos,
ión del nuevo conocimiento sobre: “propiedades de mota, etc.
nuevo la desigualdad”; esclareciendo las dudas e 35
aprendiza interrogantes de los estudiantes. min
je  Se resuelven aplicaciones básicas sobre las Ficha de trabajo
propiedades de la desigualdad, práctico.
esclareciendo de esta manera el conflicto
cognitivo.
SALIDA  de manera individual resuelven una ficha Ficha de trabajo
práctica con actividades sobre propiedades práctico.
de la desigualdad. 35mi
 Se evalúa la participación activa de los Registro de n
estudiantes. evaluación.
 Se realizan acciones de Metacognición
sobre la actividad desarrollada.
 Se propone actividades de extensión.

VIII. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

CRITERIO INDICADOR INSTRUMEN
TO
 Razonamie Ficha de
nto y  Identifica las propiedades de la desigualdad trabajo.
demostraci
ón. Intervención
oral
 Comunicaci  Resuelve ejercicios sobre desigualdades en R Ficha de
ón aplicando las propiedades de la desigualdad Observación.
matemática
.

 Resolución
de
problemas.

Cusco, 15 de febrero del 2011

…………………………………………………………
Profesor: Chuchullo Ccapa Luciano
LECTURA
Carta a Dios
Hola Dios!!: ¿Cómo estás?...

Te escribo para saludarte y porque ahora sí tengo que surtirme, pues la "canasta
básica" con que me mandaste al mundo se me ha ido agotando a lo largo de estos
años.

Por ejemplo, la paciencia se me acabó por completo, igual que la prudencia y la

tolerancia. Ya me quedan poquitas esperanzas y el frasquito de fe, está también
vacío. La imaginación también está escaseando por estos rumbos.
También debes saber que hay cosas de la canasta que ya no necesito como la
dependencia y esa facilidad para hacer berrinches, que tantos enojos y problemas
me han ocasionado.

Así que quisiera pedirte nuevos productos para la canasta. Para empezar me
gustaría que rellenaras los frascos de paciencia y tolerancia (pero hasta el tope), y
mándame por favor el curso intensivo "Cómo ser más prudente", volúmenes 1, 2 y
3.

Envíame también varias bolsas grandes, pero "bolsones" de madurez que tanta
falta me hace. También quisiera un baúl de sonrisas, de esas que alegran el día a
cualquiera. Te pido que me mandes dos piedras grandes y pesadas para atarlas a
mis pies y tenerlos siempre sobre la tierra. Si tienes por ahí guardada una brújula
para orientarme y tomar el camino correcto, te lo agradecería mucho.

Regálame imaginación otra vez; pero no demasiada, porque debo confesar que en algunas
ocasiones tomé grandes cantidades y me empachó. Nuevas ilusiones y una doble ración de
fe y esperanza también me caería excelente.

Te pido también una paleta de colores para pintar mi vida cuando la vea gris y
oscura. Me sería muy útil un bote de basura para tirar todo lo que me hace daño.

Por favor mándame un frasco de merthiolate y una cajita de curitas para sanar mi
corazón, porque últimamente ha tropezado bastante y tiene muchos raspones.

Te pido unos diskettes, porque tengo el cerebro lleno de información y necesito

espacio para guardar más.

Te pido muchas zanahorias, para tener buena vista y no dejar pasar las
oportunidades por no ver las cosas positivas de la vida. Necesito también un reloj
grande, muy grande, para que cada vez que lo vea me acuerde de que el tiempo
corre y no debo desperdiciarlo.

¿Podrías mandarme muchísima fuerza y seguridad en mí mismo, eh? Sé que voy a

necesitarlas para soportar los tiempos difíciles y para levantarme cuando caiga,

También quisiera una cajita de pastillas de las que hacen que crezca la fuerza de
voluntad y el empeño, para que me vaya bien en la vida y te pido unas tres o cuatro
toneladas de "ganas de vivir", para cumplir mis sueños.

Necesito también una pluma con mucha tinta, para escribir todo lo que pude hacer
y lo que no he logrado. Pero más que nada, te pido que me des mucha vida, para
lograr todo lo que tengo en mente y para que el día que me vaya contigo, tenga
algo que llevarte y veas que no desperdicié el tiempo aquí en la Tierra.

De antemano te agradezco lo que me puedas mandar y te agradezco el doble todo

lo que me mandaste la primera vez.

Con mucho cariño....

Te adora, tu hijo

COLEGIO ESTATAL MIXTO “URIEL GARCIA” - CUSCO.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº4
Título: “Inecuaciones de primer grado con una incógnita”

IX. DATOS INFORMATIVOS:

I. I.E. : URIEL GARCIA
II. AREA : MATEMATICA
III.GRADO : 3º Nº de alumnos: 10
IV. NIVEL : SECUNDARIA DE EBA
V. CICLO :AVANZADO
VI. TIEMPO(Duración) : 90 minutos HORA: 6:90 p.m – 8:00 a.m
VII. DOCENTE : CHUCHULLO CCAPA LUCIANO

X. APRENDIZAJE ESPERADO – ACTITUDES A DESARROLLAR.

PROCESO APRENDIZAJE ESPERADO VALORES Y

TRANSVERSAL ACTITUDES
 Razonamiento y  RESPETO.
demostración. Respeta a sus
pares.
 Comunicación
 Identifica y resuelve
matemática.  RESPONSABIL
inecuaciones de primer grado
IDAD.
con una incógnita
 Resolución de Persevera en el
problemas. logro de su
aprendizaje

XI. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

PROCES ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECUR TIE

O SOS MP
O
INICIO  Se presenta la actividad a desarrollar.
 Se exploran los saberes previos a través de las 10
interrogantes: Pizarra, min
¿Qué es una desigualdad? plumos,
¿Qué es un término algebraico? ¿Qué es un término mota,
semejante? etc.
 A partir de estas interrogantes se genera el conflicto
cognitivo.
Construc  Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo
ción del conocimiento sobre: “inecuaciones de primer grado
Pizarra,
nuevo con una incógnita” esclareciendo las dudas e 20
plumos,
aprendiza interrogantes de los estudiantes. min
mota,
je  Se resuelven aplicaciones básicas sobre operaciones
etc.
con polinomios, esclareciendo de esta manera el .
conflicto cognitivo.
SALIDA  En pares resuelven ejercicios en su cuaderno y en la
pizarra 60
Registro min
 Se evalúa la participación activa de los estudiantes.
de
 Se realizan acciones de Metacognición sobre la evaluaci
actividad desarrollada.
ón.
 Se propone actividades de extensión.

XII. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENT

O
 Razonamiento y
demostración. Ficha de
trabajo.
 Comunicación  Identifica y resuelve inecuaciones de primer
matemática. Intervención
grado con una incógnita
oral
 Resolución de
problemas. Ficha de
Observación.

Cusco, 16 de febrero del 2011.

…………………………………………………………
Profesor: Chuchullo Ccapa Luciano

COLEGIO ESTATAL MIXTO “URIEL GARCIA” - CUSCO.

3º de secundaria EBA
Matemática
Inecuaciones de primer grado con una incógnita
¿Qué es una inecuación? es una desigualdad en la que hay una o varias cantidades
desconocidas (incógnitas) y que solo se verifica para determinados valores de las
incógnitas.

Inecuación de primer grado con una incógnita.-son aquellas desigualdades que al reducirse toman una de las
formas siguientes:

ax+b 0 ax+b 0

ax+b 0 ax+b 0
¿Qué es resolver una inecuación? Es hallar su conjunto solución, esto es, el conjunto
de valores de X que satisfacen la inecuación.

Resolución de inecuaciones

1.-resolver la inecuación 2x-3 x+5

Pasando X al primer miembro y 3 al segundo miembro

2x – x 5+3

Reducimos términos semejantes x 8

 Los valores que satisfacen la inecuación son mayores que 8.
Taller de ejercicios. Hallar el conjunto solución de las siguientes inecuaciones:
1.- x-6 1 2.- 2x 4

3.- 3x-5 2x-6 4.- 5x-12 3x-4

5.- x-6 21-8x 6.- 3x-14 7x-2

7.- 5(2x-3) 7x-3 8.- 10x-15 15x+20

9.- 12x+5 3x+50 10.- 3x-7 11-3x

Actividades para resolver en casa
1.- 12 x  6
2.- 2x  4
3.- 2x  1  5
4.- 4  2 x  14
5.- 4 x  2( x  3)  0