ÁREA: LENGUA Y LITERATURA (1erCiclo- 2º Primaria).

Unidad Didáctica 1: ¡VOLVEMOS DE VACACIONES!

1

CONTENIDOS
Importancia y significado de
la comunicación en la
sociedad, como herramienta
para el intercambio
comunicativo con los demás.
Distinción de los diferentes
tipos de comunicación: oral y
escrita, icónica, verbal, no
verbal, señales…
Reconocimiento de la utilidad
y necesidad de la
comunicación escrita.
CRITERIOS
OBJETIVOS DE
OBJETIVOS OBJETIVOS DE ÁREA DE
PRIMARIA
EVALUACIÓN
-Identificar que es la -Comprender y expresarse oralmente y por - Define que es la -Conocer y utilizar de manera
comunicación y las escrito de forma adecuada en los diferentes comunicación apropiada la lengua castellana, y si la
características que se contextos de la actividad social y cultural. mediante preguntas hubiere, la lengua cooficial de la
le atribuyen. -Utilizar la lengua para relacionarse y orales y escritas. Comunidad Autónoma y desarrollar
expresarse de manera adecuada en la actividad hábitos de lectura.
social y cultural, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación, para tomar
conciencia de los propios sentimientos e ideas
y para controlar la propia conducta.
-Conocer algunos de -Comprender y expresarse oralmente y por - Enumera algunas de -Conocer y utilizar de manera
los diferentes tipos de escrito de forma adecuada en los diferentes las características que apropiada la lengua castellana, y si la
comunicación. contextos de la actividad social y cultural. se atribuyen a la hubiere, la lengua cooficial de la
-Hacer uso de los conocimientos sobre la comunicación por Comunidad Autónoma y desarrollar
lengua y las normas del uso lingüístico para medio de preguntas hábitos de lectura.
escribir y hablar de forma adecuada, coherente orales y escritas.
y correcta, para comprender textos orales y
escritos.
-Diferenciar los tipos -Comprender y expresarse oralmente y por Comprender y expresarse -Conocer y utilizar de manera apropiada la
de comunicación escrito de forma adecuada en los diferentes oralmente y por escrito de lengua castellana, y si la hubiere, la lengua
forma adecuada en los cooficial de la Comunidad Autónoma y
planteados en la contextos de la actividad social y cultural. diferentes contextos de la desarrollar hábitos de lectura.
unidad: oral y escrito. actividad social y cultural.
-Utilizar la lengua para relacionarse y -Distingue entre la -Conocer y utilizar de manera
-Reconocer la expresarse de manera adecuada en la actividad comunicación oral y apropiada la lengua castellana, y si la
importancia de la social y cultural, adoptando una actitud escrita a través de hubiere, la lengua cooficial de la
comunicación escrita respetuosa y de cooperación, para tomar ejercicios escritos e Comunidad Autónoma y desarrollar
en contextos no orales. conciencia de los propios sentimientos e ideas ilustraciones. hábitos de lectura.
y para controlar la propia conducta.
-Enumerar los diferentes -Usar los conocimientos sobre la lengua y las -Argumenta la -Conocer y utilizar de manera
usos de la comunicación normas del uso lingüístico para escribir y importancia del uso de la apropiada la lengua castellana, y si la
escrita. hablar de forma adecuada, coherente y comunicación escrita por hubiere, la lengua cooficial de la
correcta, cuidando la estructura del texto, los medio de pruebas Comunidad Autónoma y desarrollar
escritas y orales.
aspectos normativos, la caligrafía, el orden y hábitos de lectura.
- Nombra algunos usos
la limpieza, y para comprender textos
2 orales y de la comunicación
escritos. escrita.
-Enumerar las -Utilizar la lengua eficazmente en la actividad -Enumera algunas de -Conocer y utilizar de manera
características de los escolar tanto para buscar, recoger y procesar las características de apropiada la lengua castellana, y si la
 COMPETENCIAS BÁSICAS
 Competencia de comunicación lingüística.
-Haciendo un uso social de la lengua en diferentes
contextos de comunicación.
-Constituyendo una base lingüística para el aprendizaje
de otras lenguas.
 Competencia para aprender a aprender – Competencia de
autonomía e iniciativa personal.
-Teniendo un conocimiento de la lengua, se favorece la
autonomía personal y una mayor soltura en situaciones
sociales.
 Competencia matemática.
- Desarrollando la habilidad de interpretar y expresar
con claridad expresiones e informaciones, favoreciendo
así el proceso de resolución de problemas
-Fomentando la capacidad de enumeración y
razonamiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Define que es la comunicación mediante preguntas orales y escritas.
-Distingue entre la comunicación oral y escrita a través de ejercicios
escritos e ilustraciones.
-Argumenta la importancia del uso de la comunicación escrita por
medio de pruebas escritas y orales.
- Nombra algunos usos de la comunicación escrita.
- Enumera algunas de las características que se atribuyen a la
comunicación por medio de preguntas orales y escritas.
-Nombra y ejemplifica de forma oral y escrita algunos de los diferentes
tipos de comunicación trabajados en la unidad.
-Identifica la intención argumentativa o descriptiva de los textos de la
unidad mediante actividades.
-Enumera algunas de las características de los textos escritos tratados:
carta, e-mail e invitación. Por medio de preguntas escritas.
-Identifica en cualquier modelo de carta, invitación y e-mail planteado
las características de estos textos, por medio de la técnica del
subrayado.
-Diferencia entre los distintos tipos de textos trabajados. Mediante
ejercicios.
-Reconoce las distintas partes en las que se estructuran los textos
trabajados en el aula. Mediante ejercicios escritos.
- Redacta un texto escrito a partir de las estrategias aprendidas.
-Identifica la intención explicativa o descriptiva de los textos de la
unidad
3

 Competencia digital y tratamiento de la información.
-Haciendo un uso de las nuevas tecnologías (e-mail) se
generalizan otros ámbitos digitales.
-Fomentando la escritura en distintos formatos.(cata,
invitación, e-mail)
 Competencia social y ciudadana.
-Fomentando por medio de la comunicación habilidades
sociales para las relaciones con otros.
-Valorando y respetando nuevas palabras procedentes
de otras lenguas y diferentes tipos de comunicación.
-Conociendo el entorno e interactuando con el mundo
físico
-Diferencia entre los distintos tipos de textos trabajados. Mediante
ejercicios.
-Identifica en cualquier modelo de carta, invitación y e-mail planteado
las características de estos textos, por medio de la técnica del
subrayado.
-Reconoce las distintas partes en las que se estructuran los textos
trabajados en el aula. Mediante ejercicios escritos.
- Redacta un texto escrito a partir de las estrategias aprendidas.
-Identifica la intención explicativa o descriptiva de los textos de la
unidad
- Enumera algunas de las características que se atribuyen a la
comunicación por medio de preguntas orales y escritas.
-Nombra y ejemplifica de forma oral y escrita algunos de los diferentes
tipos de comunicación trabajados en la unidad.
-Identifica la intención argumentativa o descriptiva de los textos de la
unidad mediante actividades.
-Emplea el vocabulario aprendido en la unidad: medios de transporte, lugares
de vacaciones… en la redacción de un texto escrito.
-Nombra las características de los nombres propios. A través de preguntas
orales.
-Nombra las características de los nombres comunes de forma oral.
4
 Metodología

SESIÓN 1

1. INTRODUCCIÓN de la profesora: se realizará por medio de preguntas orales reflexivas para conocer su visión sobre la
importancia de la comunicación.
Ejemplos de preguntas:
- ¿Cómo nos comunicamos?
- ¿Qué es la comunicación para vosotros?
- ¿Cuántos tipos de comunicación conocéis?
(10 minutos)

2. EXPLICACIÓN DEL TEMA “Comunicación, Características y Elementos de la Comunicación.”: Se realizará mediante un

esquema presentado en una transparencia (5 minutos) y a través de ejemplificaciones visuales:
 1º Fotografías (5minutos)
 2º Vídeo-Película (5 minutos)
Donde se puedan observar los elementos de la comunicación, para a continuación realizar cuestiones como:
- ¿Quién escucha (receptor)?
- ¿Quién habla (emisor)?
- ¿Qué dice (mensaje)?
(10 minutos)

3. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: los alumnos deben identificar los elementos de la comunicación con esta actividad. Se
pretende que el niño lleve a la práctica la teoría anteriormente explicada.
(15 minutos)

 Observa el siguiente dibujo y contesta a las siguientes preguntas:

5
 ¡Hola Juan! Soy
Antonio. ¿Qué tal os lo
estáis pasando?

 ¿Quién es el que llama por teléfono (emisor)? __________

 ¿Quién es el que escucha (receptor)?_________________
 ¿Cuál es el canal?___________________________
 ¿Qué dice (mensaje)?______________________________
 ___________________________________

6
SESIÓN 2

1. CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD realizada el día anterior: la corrección se realizará de forma oral, preguntando a cada
a alumno una cuestión (según el orden de lista). La intervención será de cuatro o cinco educandos, correspondiendo al
número de preguntas. Todo esto tiene como objetivo que los niños repasen contenidos y aprendan de sus errores.
(10 minutos)

2. EXPLICACIÓN DEL TEMA “Diferentes Tipos de Comunicación (Oral y Escrita)”: La profesora se dispondrá a exponer el
tema, durante la explicación se comentará algunos tipos de comunicación: icónica, oral, escrita… Se les presentará,
para reforzar la explicación, una serie de ejemplos cercanos al contexto de los alumnos: señales de tráfico, semáforos,
diálogo entre dos personas…
(20 minutos)

3. ACTIVIDAD GRUPAL: a cada grupo se le otorgará un tipo de comunicación para que redacten, realicen una lista con
situaciones en las que se produzca este tipo de comunicación.
Los tipos de comunicación a repartir: oral, escrita, icónica, gestual…
(10 minutos)

4. PUESTA EN COMÚN: la profesora irá preguntando a un representante de cada grupo su tipo de comunicación y sus
propuestas.
(10 minutos)

7
SESIÓN 3

1. COLOQUIO (LLUVIA DE IDEAS) para introducir el tema “Importancia de la Comunicación Escrita”: La maestra
preguntará al grupo VENTAJAS y DESVENTAJAS de la Comunicación escrita a través de una serie de cuestiones como:

- ¿Por qué crees que es buena la comunicación escrita?

- ¿Qué inconvenientes encontráis en este tipo de comunicación?
- ¿Qué ventajas o aspectos positivos tiene esta comunicación?

Tras estas cuestiones estos irán diciendo sus propuestas, de forma libre y voluntaria, mientras que la profesora
escribirá en la pizarra las ideas en dos columnas: ventajas y desventajas.
(10 minutos)

2. ACLARACIÓN: La maestra corregirá y comentará las propuestas de los alumnos, después pasará a explicar conceptos que
no han sido mencionados, ni escritos en la pizarra. (Se reforzará a quién anteriormente haya respondido bien, por medio
de felicitaciones orales).
(5 minutos)

3. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: se reparte a los alumnos una actividad en la que tienen que relacionar mediante flechas, una
imagen de un texto con su nombre correspondiente.
(5 minutos)

 Relaciona cada fotografía con su correspondiente nombre

POEMA

8
RECETA COCINA

CARTA

CARTEL PUBLICITARIO

ETIQUETA DE ROPA

9
A partir de esta actividad realizada en clase, la profesora comentará los diferentes tipos de textos y sus características, reforzará la explicación
mostrando ejemplos materiales de los mismos: carta, obra de teatro…
(10 minutos)

4. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: El profesor entregará un folio con el mismo texto pero escrito en dos formatos: el de fácil y el
de difícil lectura. Los alumnos identificarán en el texto escrito las características que lo hacen de dificultosa comprensión.

Iván siempre había sido un chico
con mucha imaginación. Su mamá
lo atribuía a las muchas películas
de ciencia ficción que había visto
cuando lo llevaba en la panza.
Su papá creía más bien que se
debía a la influencia del tío Tomás
con sus historias de la siesta.
Iván siempre había sido un chi
co con mucha im a g ina ció n su mamá
lo atribuía a las muchaspelículas
de ciencia ficción que había visto
cuando lo LLEVABA EN LA PANZA.
Su papá creía más bien que se
debía a la influencia del tío To más
con sus historias de la siesta.

10
SESIÓN 4

1. EXPLICACIÓN DEL MAESTRO: Definición, normas básicas y estructura de la carta.

El profesor expondrá a los alumnos el tema de la carta, trabajando:
- Estructura de la carta
- Elementos que la componen
- Elaboración del sobre
Todas estas explicaciones estarán apoyadas por materiales (sobre, sello, ejemplo de carta…)
(20minutos)

2. ACTIVIDAD INTRODUCTORIA INDIVIDUAL A LA CARTA: Se repartirá la siguiente actividad, con la que se pretende
trabajar los contenidos de la carta relacionados con la elaboración del sobre y repasar contenidos anteriores relacionados
con los elementos de la comunicación.
(10minutos)

 Mira bien el sobre de esta carta por delante y por detrás y contesta a las siguientes preguntas:

11
 ¿Quién es el emisor de esta carta?______________________
 ¿Quién es el receptor? _______________________________
 ¿En qué calle vive el receptor?_________________________
 ¿En qué número de esta calle?________________________

3. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: redacción de una carta. El objetivo de esta actividad es que los alumnos hagan uso de las
estrategias aprendidas en la redacción de una carta.
TEMA DE LA CARTA: ¡Mis vacaciones!
Los niños se mandarán entre ellos una carta contando su verano. Realizarán la simulación del envío en un sobre, dónde
pintarán un sello y pondrán los datos de su correspondiente compañero.

NOTA: si la actividad no ha sido concluida se terminará en casa y se entregará al día siguiente.

(20mintuos)

12
SESIÓN 5 (Esta sesión se realizará en el aula de informática)

1. EXPLICACIÓN DEL PROFESOR: El maestra explicará la definición, las normas y la estructura de la invitación y del e-
mail.
La profesora expondrá a los alumnos el tema de la invitación y del e-mail.
(20minutos)

2. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Los alumnos deben escribir y enviar un e-mail a un personaje famoso que les guste
siguiendo las estrategias y normas aprendidas en la redacción del e-mail.
(25minutos)

3. TAREAS PARA CASA: El profesor mandará la redacción de una invitación según las estrategias y normas explicadas
anteriormente para entregar al día siguiente.
TEMA LIBRE
(3minutos)
4. ENTREGA DE LAS CARTAS a los compañeros.
(2minutos)

13
SESIÓN 6

1. ACTIVIDAD INTRODUCTORIA: El profesor con esta actividad introducirá el tema de las familias léxicas relacionadas
con el título de la unidad ¡Volvemos de vacaciones!

 Forma tres frases donde aparezca al menos dos palabras que pertenezcan a la misma familia léxica:

 _________________
Familia del mar

________________________________________________.
Familia del campo _______________

________________________________________________.
Familia de ciudad________________

________________________________________________.

14
 (5minutos)

2. ACLARACIÓN Y EXPLICACIÓN DE LA ACTIVIDAD: El profesor explicará en qué consisten los campos semánticos
mediante ejemplificaciones para un mejor entendimiento por parte de los alumnos.
(10minutos)

3. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: la actividad irá destinada para saber qué son las familias léxicas.
(15minutos)

 Completa con una de estas palabras de la misma familia:

mar – marinero – marítimo – marea - marino

Los barcos se hacen a la _____________. La postal tenía un paisaje ______________. En el puerto ____________ de
Valencia, atracan muchos barcos. El _____________ llevaba una gorra azul con un áncora bordada en oro. No quiero ir a la
playa porque creo que subirá la ____________.

4. CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR.

(10minutos)

5. PRESENTACIÓN DE LA NUEVA ACTIVIDAD: El profesor mandará a sus alumnos que redacten frases empleando el
vocabulario relacionado con la unidad ¡Volvemos de vacaciones!, en las que al menos debe haber dos palabras que
pertenezcan a la misma familia semántica. La actividad se comenzará en clase y se terminará en casa si no se ha
acabado.
(10minutos)

15
SESIÓN 7

1. EXPLICACIÓN DEL TEMA: “Los nombres propios” La profesora expondrá a los alumnos la definición, la utilización, y el
planteamiento del nombre propio. Esta explicación se reforzará usando los nombres de los alumnos de la clase.
(15 Minutos)

2. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: El profesor a través de una sopa de letra trabajará el contenido anteriormente tratado
ya que las palabras escondidas se tratan de nombres propios.
(15 Minutos)

 Busca en la siguiente sopa de letras 5 nombres propios.

M L T H U S A R A
I G S A N A F P E LUCIA
G F P I S T E Q N MIGUEL
U L D J P E D R O ANA
E N B M C R S Ñ G PEDRO
SARA

16
L A K T L U C I A

3. CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD realizada anteriormente: La corrección se realizará de forma oral, preguntando a cada
a alumno según un orden alfabético. La intervención será de cuatro o cinco alumnos correspondiendo al número de
preguntas.
(5 Minutos)

4. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Con esta actividad, el profesor pretende trabajar los nombres propios, para ello, los
alumnos deberán localizar los nombres propios que aparezcan en el texto, mediante la técnica del
subrayado.
(10 Minutos)

 Encuentra en este texto los nombres propios que aparecen y subráyalos con un lápiz azul.

Marina, Carlos y todos sus compañeros de escuela habían llegado desde la ciudad, en
una excursión, junto a sus maestros. Para pasar el día habían elegido un lugar tranquilo,
a las orillas del río Tajo.
Los niños se entretenían con diversos juegos, hacían carreras, volaban cometas,
trepaban por los árboles…
Carlos había conocido a tres chicos que vivían allí, Ángel, María y Luís. Los cuatro
juntos, cargados con cañas y anzuelos brillantes, intentaban en vano sacar algún pez de
aquellas aguas profundas.

17
 5. CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD realizada anteriormente. Se corregirá la actividad siguiendo las respuestas dadas
por los alumnos. A estos se les preguntará siguiendo un orden aleatorio.
(5 Minutos)

SESIÓN 8

1. EXPLICACIÓN DEL TEMA: “Los nombres comunes”. La profesora se dispondrá a explicar el tema, para ello
trabajará la definición, utilización y el planteamiento del nombre común. Se reforzará la explicación usando ejemplos.
(15 Minutos)

2. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Con esta actividad se pretende trabajar el nombre común a través de la escritura de
frases, donde el alumno tenga que cambiar el dibujo y el símbolo por los nombres comunes que le correspondan.
(10 minutos.)

 Escribe estas frases cambiando el dibujo por las palabras que le corresponden.

 El arrastraba un .
- El caballo arrastraba un carro

18
  La tenia una .
- ___________________________________________

 El dormía encima de un
- ______________________________________________

3. CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD realizada anteriormente. La profesora corregirá la actividad preguntando a

los alumnos siguiendo un orden aleatorio.
(5 Minutos)

4. ACTIVIDAD POR PAREJAS: Los alumnos tendrán que trabajar por parejas los nombres comunes a través de la
realización de un crucigrama en el que aparecerán los nombres de algunos objetos del aula y tendrán que adivinar a
partir de una definición.
(15 minutos)

19
  Rellena este crucigrama con el nombre que corresponda a cada objeto
5

2- Objeto utilizado
2 para escribir o dibujar
1 sobre papel y que
puede borrarse con
3-
una goma de borrar
Herramienta
que sirve para
cortar el 4
papel.

4- Superficie de escritura
3 donde escribe la
profesora con una tiza.
1- Objeto donde
guardamos los lápices
de colores, bolígrafos,
5- Instrumento de medición
goma de borrar…
dividido en centímetros y
que puede ser de metal,
plástico o madera.

5. TAREAS PARA CASA: El maestro mandará recortar a los alumnos en medios de comunicación gráficos, un
nombre común y otro propio.
(5 Minutos)

20
SESIÓN 9

1. ACTIVIDAD EN GRUPO (toda la clase)

 El maestro recogerá las palabras que cada niño ha traído recortadas de su casa.
(5 Minutos)

 El maestro explicará en qué consiste la próxima actividad. Repartirá dos palabras al azar a cada niño, y cada alumno
tendrá que componer una frase con cada una.
(5 Minutos)

 Realización de las actividades: Se les entregará dos hojas a cada alumno, en ellas tendrán que escribir dos frases y
pegar las palabras en el lugar correspondiente.
(10 Minutos)

 Cada alumno se levantará a pegar su frase en el mural correspondiente dependiendo del nombre que sea común o
propio.

21
 (15 Minutos)

22