SESIONES

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº ………
TÍTULO DE LA SESIÓN RELACIÓN DE EQUIVALENCIA DE MASA Y TIEMPO.

PROFESORA MARTHA GONZALES CASTILLO
AREA MATEMATICA
AULA 5º “D”
APRENDIZAJES ESPERADOS
Dominio o Inst. de
Área componente Comp. Capacidad Indicadores
evaluación
M 2.1. Matematiza - Recoge datos experimentales de dos Prueba de
2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
situaciones. magnitudes en problemas de variación y los desarrollo

relaciona en tablas simples.
SITUACIONES DE REGULARIDAD,
2.2. Comunica y - Expresa las relaciones de proporcionalidad

EQUIVALENCIA Y CAMBIO
representa ideas de dos magnitudes.

matemáticas.
2.3. Elabora y usa - Comprueba su procedimiento o estrategia y
estrategias. el de sus compañeros y, de ser necesario,
lo replantea.
2.4. Razona y - Elabora supuestos sobre la relación de
argumenta cambio entre dos magnitudes, basándose
generando ideas en lo observado en actividades vivenciales,
matemáticas. concretas y gráficas.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Establece la relación de equivalencia de masa y - Lámina.
didáctico tiempo - Recurso
humano.
- Observan la imagen de un grupo de campesinos
Motivación comparando la cantidad de semillas que cada uno - Textos.
compró. - Cuadernos.
- Responden a interrogantes: - Pizarra.
- Plumones.
- ¿Qué productos han cosechado?
Inicio - ¿Qué tipo de medida utilizan para medir la - Calculadora.
Saberes cantidad de papas cosechadas?
previos - ¿Qué es masa?
- ¿Con qué medimos la masa?
- ¿Qué es el tiempo?
- ¿Con qué medimos el tiempo?
- ¿Si no existiera la balanza ni el reloj para medir la
Conflicto
masa y el tiempo cómo sabríamos el peso de las
cognitivo
cosas y la hora exacta?
- Se presenta el tema: RELACIÓN DE EQUIVALENCIA:
MASA
Desarrollo
- Observan la situación de un grupo de niñas
comparando su peso.
Materiales y
recursos
- Se inicia el dialogo planteando la siguiente pregunta:
¿Qué unidad de medida es la que utiliza la masa?
- Por medio de lluvia de ideas reconocen que el
KILOGRAMO es la unidad más comúnmente utilizada.
- Se presenta la equivalencia del kilogramo
- Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios
- Observan los instrumentos para medir el tiempo.
- Responden: ¿Para qué sirven los instrumentos
presentados?
- Se presenta el tema: RELACIÓN DE EQUIVALENCIA:
TIEMPO
- Se presenta el cuadro de Unidades de tiempo y como
leer la hora
- Resuelven ficha de aplicación.
- Comprueban y analizan el resultado obtenido.
- Comunican sus respuestas.
- Meta cognición: ¿Qué nuevas habilidades
desarrollaste? ¿Identificaste las unidades de masa y
Cierre tiempo? ¿Para qué nos servirá saber sobre la masa y
el tiempo? ¿En qué situaciones puedes aplicar estos
conocimientos?
Trabajo de
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios:
extensión
Evaluación - Aplican una ficha de evaluación.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
TÍTULO DE LA SESIÓN MAPA SEMANTICO.
AREA COMUNICACION
AULA 5º “D”
Dominio o Inst. de
evaluación
C 4.1. Planifica la - Ajusta con ayuda de registro (formal e Prueba
producción de informal, persona, numero, tiempo) de objetiva
los textos de que van a producir de
3. COMPRENDE TEXTOS
diversos textos
escritos. acuerdo a sus características.
- Mantiene el tema cuidando de no
ESCRITOS.
Textualiza sus ideas

según las prestar digresiones, repeticiones,
convenciones de la contradicciones o vacíos de
escritura. información.
4.3 reflexiona sobre - Revisa si en su texto usa un
la forma, contenido y vocabulario variado y apropiado a la
contexto de sus situación de comunicación.
textos escritos.

Materiales y
recursos
Propósito - Laminas.
- Elabora mapas semánticos.
didáctico - Recurso
- Leen el texto: La electricidad no es solo un enchufe. humano.
• Responden interrogantes: - Cuaderno.
- Lapiceros.
- ¿En qué actividades utilizan la energía eléctrica?
Motivación - ¿A través de que elemento ingresa la electricidad a sus - Papelógrafo.
casas? - Pizarra.
Inicio - Si tuviéramos que sistematizar la información de la - Cuaderno.
lectura ¿Qué organizador grafico podrían utilizar? - Lecturas
- ¿Qué es un mapa semántico? - Diccionario.
Saberes - ¿Para qué sirve el mapa semántico?
previos - ¿Qué pasos se deben de seguir para elaborar un mapa
semántico?
Conflicto
cognitivo - ¿En qué se parece el mapa conceptual al mapa semántico?
- Se presenta un organizador gráfico de las características de

un mapa semántico.
Desarrollo - Los estudiantes lo copian en sus cuadernos.
- Se presentan los pasos de cómo elaborar un mapa
semántico.
Materiales y
recursos
- Se presentan esquemas que se pueden utilizar para elaborar
un mapa semántico
- Forman grupos de tres personas.
- Se entregan lecturas propuestas y elaboran mapas
semánticos utilizando el esquema que vean conveniente y
siguiendo los pasos antes mencionados.
- Muestran y exponen sus mapas semánticos.
- Los colocan en lugares visibles del salón.
- Por medio de lluvia de ideas se mencionan las ventajas de
mapas semánticos.
Meta cognición -
- ¿Qué habilidades desarrollaste hoy?
- ¿Tuviste alguna dificultad al elaborar los mapas
Cierre
semánticos?
- ¿A quién acudiste para aclarar tus dudas?
- ¿Para qué te servirá los nuevos conocimientos adquiridos?
Trabajo de - Como actividad de extensión elaboran un mapa semántico
extensión de una lectura propuesta.
Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación.
TÍTULO DE LA SESIÓN PERIMETRO DE UN POLIGONO
AREA MATEMATICA
AULA 5º “D”
Dominio o
Inst. de
Área component Comp. Capacidad Indicadores
evaluación
e
M 3.1 Matematiza - Identifica características de los objetos Prueba de
del entorno según sus lados, ángulos, desarrollo
3. ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN
situaciones.
SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y
paralelismo o perpendicularidad y lo
expresa en un modelo basado en
paralelogramos.
3.2 Comunica y - Describe la estimación y la comparación
representa ideas de la medida de la longitud, perímetro,
LOCALIZACION
matemáticas. superficie de las figuras a partir de

unidades arbitrarias o convencionales.
3.3 Elabora y usa - Usa medidas patrón (cartón, cartulina,
estrategias. etc.) que midan un metro cuadrado para
determinar cuántas unidades cuadradas
necesita para cubrir superficies de figuras
bidimensionales.
3.4 razona y - Elabora conjeturas sobre los
argumenta procedimientos a aplicar en el cálculo de
generando ideas. perímetro, superficie y capacidad con
unidades patrón.

Materiales y
recursos
Propósito Lamina -
- Mide perímetros de superficies planas.
didáctico Pizarra. -
Plumones. -
- Observan la figura de una casa y se plantea la instalación
de un cerco eléctrico alrededor de la casa. Papelógrafo.-
Cuadernos. -
• Responden interrogantes:
Inicio Motivación Textos. -
- ¿Cuántas habitaciones tiene la casa? Recursos -
- ¿Cuánto mide el lado del comedor y la cocina? humanos.
- ¿Qué operación se deberían realizar para colocar el - Reglas
cerco eléctrico?
- Colores.
Saberes - ¿Qué es el perímetro? -
previos - ¿Cómo se calcula el perímetro?
Materiales y
recursos
- ¿Para qué sirve el saber hallar el perímetro?
Conflicto - ¿Qué relación existe entre el perímetro y los lados del

cognitivo polígono?
- Se explica el concepto de perímetro.
- Se analiza la situación inicial y se establece conexión entre
los datos
- Se plantea la estrategia de solución y se efectúan las
operaciones aritméticas
- Forman parejas de trabajo y colorean el contorno de las
siguientes figuras
Desarrollo - Calcula el perímetro de las siguientes figuras.
- Se presenta un cuadro que muestre las fórmulas de
perímetros de distintos polígonos.
- Resuelven una ficha de aplicación.
- Comprueban y analizan los resultados obtenidos.
- Detectan y corrigen los errores.
- Formulan nuevos problemas
- Meta cognición: -
- ¿Qué nuevos conocimientos adquirí en esta sesión?
Cierre - ¿Qué operaciones aritméticas se utilizan al hallar el
perímetro?
- ¿En qué nuevas situaciones podrán aplicar los
conocimientos aprendidos en la sesión de hoy?
Trabajo de
- Como actividades de extensión resuelven ejercicios.
extensión
Evaluación - Resuelven ficha de evaluación.
TÍTULO DE LA SESIÓN AREA DEL CUADRADO Y RECTANGULO
AREA MATEMATICA
AULA 5º “D”
Dominio o
Inst. de
evaluación
e
M 3.1. Matematiza - Identifica características de los objetos del Prueba de
SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y
situaciones. entorno según sus lados, ángulos, desarrollo.

paralelismo o perpendicularidad y lo expresa
en un modelo basado en paralelogramos.
3.2. Comunica y - Describe la estimación y la comparación de
representa ideas la medida de la longitud, perímetro, superficie
LOCALIZACION
matemáticas. de las figuras a partir de unidades arbitrarias

o convencionales.
3.3. Elabora y - Usa medidas patrón (cartón, cartulina, etc.)
usa estrategias. que midan un metro cuadrado para
determinar cuántas unidades cuadradas
necesita para cubrir superficies de figuras
bidimensionales.
3.4. Razona y - Elabora conjeturas sobre los procedimientos
argumenta a aplicar en el cálculo de perímetro,
generando ideas. superficie y capacidad con unidades patrón.

Materiales y
recursos
Propósito - Lamina.
- Resuelve el área del cuadrado y del rectángulo.
- Se presenta un crucigrama donde los estudiantes deberán humano.
de encontrar el camino de los niños hacia un interruptor de - Pizarra.
la luz. - Plumones.
- Se interroga: - Cuadernos.
- ¿Les fue fácil encontrar el camino? - Textos
Inicio Motivación
- ¿Es adecuada la acción de apagar las luces al salir de - Calculadora.
una habitación?
- ¿Qué forma tiene interruptor de la corriente?
- ¿Si quisieran saber el área del interruptor de la
corriente?
Saberes - ¿Qué es el área de un polígono?
previos - ¿Existe relación entre el perímetro y el área?
Materiales y
recursos
- ¿Cuál es el procedimiento para hallar el área del
cuadrado y del rectángulo?
Conflicto - ¿Se aplica la misma fórmula para el cuadrado y el
cognitivo rectángulo? ¿Por qué?
- Se explica cómo se halla el área del cuadrado y del
rectángulo.
- Por medio de lluvia de ideas se deducen las fórmulas del área
del cuadrado y del rectángulo.
- Observan rectángulos y responden preguntas sobre las
características de las figuras.
Desarrollo
- Se invita a los estudiantes a que expliquen cómo obtuvieron
sus resultados, sobre todo para el caso del tercer rectángulo.
- Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios.
- Analizan y comentan sus respuestas.
- Corrigen lo errores.
- Formulan operaciones nuevas.
- Metacognición: -
- ¿Qué nuevos conocimientos adquiriste en la sesión del día
de hoy?
Cierre
- ¿Tuviste alguna dificultad al hallar las áreas de las figuras
propuestas?
- ¿Dónde podrían utilizar estos nuevos conocimientos?
Trabajo de - Como actividad de extensión resuelven ejercicios
extensión propuestos.
EVALUACIÓN
TÉCNICAS - INSTRUMENTOS - 
La observación directa y La lista de cotejos -

sistemática.
El registro anecdótico -
Portafolio -
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. -
Pruebas objetivas -
• Ítems de selección múltiple. -
• Ítems de respuesta corta. -
• Ítems de correspondencia. -
• Ítems de jerarquización u ordenamiento. -
Pruebas de desarrollo -
Técnicas e instrumentos de La autoevaluación -

evaluación según los agentes
que participan en el proceso La coevaluación -
educativo.
La heteroevaluación -
TÍTULO DE LA SESIÓN EL VERBO CLASES
AREA COMUNICACION
AULA 5º “D”
Dominio o Inst. de
evaluación
C Infiere el - Deduce el significado de las palabras y Prueba de
COMPRENDE
significado de los expresiones a partir de información explicita. desarrollo

ESCRITOS
TEXTOS
textos escritos. - Deduce la causa de un hecho y la ida de un

texto con elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.

Materiales y
recursos
Propósito - Lecturas.
- Diferencia las clases de verbos.
didáctico - Pizarra
- Leen la noticia: PREMIER Y GOBERNADORA - Plumones
REGIONAL DE AREQUIPA DIALOGARON - Papelógrafos
SOBRE PROYECTO TÍA MARÍA. - Textos.
- Responden preguntas: - Cuadernos
- Diccionario.
- ¿Cuál es la razón por la que el Ministro Cateriano
llegó a Mollendo? - Recursos
Motivación humanos.
- ¿Por qué es importante el diálogo?
- ¿Qué pasaría si la gente no dialogara? ¿Habría
Inicio más o menos conflictos?
- La palabra DIALOGAR ¿Qué acción determina?
- ¿Qué nombre recibe la acción que realiza el
sujeto?
- ¿Qué es el verbo?
Saberes - ¿Cuáles son las características del verbo?
previos - ¿Cuál es la función de los verbos dentro de la
oración?
- ¿Es necesaria la coordinación del verbo con el
Conflicto
número, tiempo y persona de la oración para que
cognitivo
esta tenga sentido?
- Se presenta el tema: EL VERBO: CLASES
- Se explica el tiempo, número y persona del verbo y
la forma de conjugarlo.
Desarrollo - Forman parejas de trabajo y desarrollan una ficha
de aplicación.
- Leen el texto: Los pastores de África
- Copia las formas del texto donde corresponda.
Materiales y
recursos
- Luego, completa el esquema propuesto.
- Comunican sus respuestas.
- Corrigen errores si los hubiera.
- Consultan el diccionario para despejar dudas.
Meta cognición. -
- ¿Qué habilidades desarrollaste en esta sesión?
- ¿Tuviste alguna dificultad?
Cierre
- ¿Cómo la resolviste?
- ¿Para qué te servirán los nuevos conocimientos
adquiridos?
Trabajo de - Como actividad de extensión resuelven una ficha
extensión de ejercicios.
- Resuelven una ficha de evaluación: Prueba de
Evaluación
desarrollo.
TÍTULO DE LA SESIÓN AREA DEL TRIANGULO.
AREA MATEMATICA
AULA 5º “D”
Dominio o
Inst. de
evaluación
e
- Identifica características de los
SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
M 3.1 Matematiza Prueba de

situaciones. objetos del entorno según sus desarrollo
lados, ángulos, paralelismo o
perpendicularidad y lo expresa en
un modelo basado en
paralelogramos.
3.2 Comunica y - Describe la estimación y la
representa ideas comparación de la medida de la
matemáticas. longitud, perímetro, superficie de
las figuras a partir de unidades
arbitrarias o convencionales.
3.3 Elabora y usa - Usa medidas patrón (cartón,
estrategias. cartulina, etc.) que midan un metro
cuadrado para determinar cuántas
unidades cuadradas necesita para
cubrir superficies de figuras
bidimensionales.
3.4 razona y argumenta - Elabora conjeturas sobre los
generando ideas. procedimientos a aplicar en el
cálculo de perímetro, superficie y
capacidad con unidades patrón.

Materiales y
recursos
Propósito - Láminas.
- Halla el área del triángulo.
didáctico - Pizarra.
- Observan la imagen de una pareja de esposos analizando - Plumones.
su factura de luz, además de tener muchos artefactos Textos.
enchufados. - Cuadernos.
Inicio - Responden interrogantes: - Lectura
Motivación - ¿Por qué creen que están preocupados las personas - Recurso
de las imágenes? humano.
- Reglas
- ¿Consideran que tiene muchos artefactos encendidos?
- Calculadora
- ¿Qué deberían hacer si desean bajar el consumo de su
factura?
Materiales y
recursos
- ¿Qué medidas de ahorro de energía podrían
mencionar?
- ¿Qué forma tienen las jaulas del zoológico?
- ¿Qué fórmula se aplica para hallar el área del
Saberes triángulo?
previos
- ¿La fórmula del triángulo se aplica a los distintos tipos
de triángulo?
Conflicto - ¿Qué relación existe entre el área del cuadrado y del
cognitivo triángulo?
- Observan la situación de un zoológico con jaulas de los
amínales de distintas formas de triángulos
- Utilizando la fórmula del rectángulo indican el área de la jaula
de las jirafas.
- Con la ayuda del área hallada anteriormente buscan el área
de la jaula de las ardillas de forma triangular.
- Se utiliza la traslación de figuras para hallar áreas más
Desarrollo
complicadas.
- De los ejercicios anteriores se deduce el área del triángulo.
- Se plantean ejercicios diversos que serán resueltos en
parejas.
- Comprueban y analizan los resultados obtenidos.
- Detectan y corrigen los errores.
- Formulan nuevos problemas y comunican sus hallazgos.
- Metacognición -
- ¿Qué aprendiste en la sesión de hoy?
Cierre
- ¿Consideran importante la traslación de figuras que
faciliten la resolución de ejercicios?
adquiridos?
Trabajo de • Como actividad de extensión resuelven ejercicios
extensión planteados.
TÍTULO DE LA SESIÓN SANTUARIOS HISTORICOS
AREA PERSONAL SOCIAL
AULA 5º “D”
Dominio o Inst. de
evaluación
PS - 2.4.4.- Maneja y elabora - Representa de diversas maneras el Prueba
RESPONSABLEMENT
E EN EL AMBIENTE
diversas fuentes de espacio geográfico utilizando los objetiva

2.4. ACTÚA
información y herramientas elementos cartográficos. Utiliza

digitales para comprender mapas físico-políticos para resolver
el espacio geográfico. diversas actividades como ubicar
lugares, relieve, áreas, regiones,
limites, etc.

Materiales y
recursos
Propósito - Lamina.
- Identifica los santuarios históricos.
- Leen y comentan la noticia: MACHU PICCHU RECIBE 300.000 humano.
TURISTAS EN FIESTAS DECEMBRINAS. - Pizarra.
- Se interroga: - Plumones.
- ¿De qué trata la noticia? - Cartulinas.
Motivación
- ¿Por qué eligen Machu Picchu como lugar para pasar fiestas - Goma.
Inicio navideñas?
- Colores
- A parte de Machu Picchu como lugar histórico ¿Qué otros lugares
históricos tiene el Perú?
- Textos
- Cuadernos
- ¿Qué es un santuario histórico?
Saberes - Papelógrafos
- ¿Qué protegen los santuarios históricos?
previos -
- ¿Cuántos santuarios históricos tiene el Perú?
Conflicto
- ¿Por qué es importante conocer estos lugares?
cognitivo
- Observan un video: Santuario Histórico de Machu Picchu
- Comentan que fue lo que les agrado más del video.
- Forman grupos de trabajo.
- Buscan información en textos del área.
- Elaboran organizadores visuales para su exposición.
Desarrollo - Se proporciona información del tema:
- Se presentan un mapa del Perú y por medio de lluvia de ideas
ubican los santuarios históricos.
- Reflexionan sobre la importancia de conservación de los
Santuarios Históricos del Perú.
- Decoran la imagen
Materiales y
recursos
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí el día de -
Cierre hoy? ¿Por qué necesario la protección de los Santuarios
Históricos? ¿Para qué me servirá los conocimientos
adquiridos?
- Como actividad de extensión elaboran un trifoliado de uno de los
Trabajo de
Santuarios Históricos, resaltando los lugares turísticos de cada
extensión
uno de ellos
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio -
Pruebas objetivas -

educativo.
TÍTULO DE LA SESIÓN MANDAMIENTO DE AMOR DE DIOS.
AREA RELIGION
AULA 5º “D”
Dominio o
Inst. de
evaluación
e
CONCIENCI
FORMACIO
CRISTIANA
ER 1 1.4. Formula propósitos - Señala acciones en la vida diaria Prueba

A MORAL
N DE LA
de ser mejor persona las enseñanzas de Jesús objetiva.

cada día imitando las - Agradece con oraciones
enseñanzas de Jesús. espontaneas a Dios Padre Bueno.

Materiales y
recursos
Propósito - Láminas.
- Pone en práctica en nuevo mandamiento de Jesús.
didáctico - Pizarra.
- Observan la imagen de Jesús rodeado de niños. - Plumones.
- Responden interrogantes: Textos.
- ¿Qué observas en la imagen? - Cuadernos.
- Lectura
Motivación - ¿Quién está en la imagen?
- Recurso
- ¿De qué manera nos demostró Dios su infinito amor? humano.
Inicio
- ¿Qué no pide Dios para con relación a nuestro - Biblia.
prójimo?
- ¿Cuál es el nuevo mandamiento de Dios?
Saberes
- ¿De qué manera podemos demostrar amor pos nuestro
previos
prójimo?
Conflicto - ¿Demostramos amor a nuestro prójimo cuidando
cognitivo nuestros recursos y medio ambiente?
- Cantan la canción “Mi amigo Jesús”.
- Comentan sobre la canción y lo que nos da Jesús.
- Comentan en grupo sobre que Jesús nos enseña a
amarnos entre hermanos.
- Se explica sobre el amor infinito que nos da Jesús.
Desarrollo - Leen la Biblia: Juan 15; 12 – 17
- Contestan preguntas relacionadas a la lectura.
- Se presenta una oración de agradecimiento a Dios.
- Copian y reflexiona sobre Jesús y su sacrificio para con sus
hermanos.
- Realizan una ficha de aplicación.
- Metacognición -
Cierre
- ¿Qué aprendiste en la sesión de hoy?
Materiales y
recursos
- ¿Consideran importante reconocer y aplicar el nuevo
mandamiento de Jesús?
adquiridos?
Trabajo de • Como actividad de extensión actividades propuestas.
extensión
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio -
Pruebas objetivas -

educativo.
1. Elaboran un mapa semántico del texto propuesto
EL SOL
Es una masa de materia gaseosa caliente que irradia a una temperatura efectiva
de unos 6000ºC. De la distribución espectral de la radiación de esta fuente de
energía, medida fuera de la atmósfera terrestre, aproximadamente la mitad
está en la región visible del espectro, cerca de la otra región visible del
espectro, cerca de la otra región infrarroja y un pequeño porcentaje de la
región ultravioleta. El sol está a una distancia de 149490000 kilómetros de la
Tierra, y la constante solar, esto es, la intensidad media de radiación medida
fuera de la atmósfera en un plano normal la radiación es aproximadamente
1.94 cal/min. cm3.
Radiación que llega a la Tierra.
La intensidad de la radiación solar que llega a la superficie de las Tierra se
reduce por varios factores variables, entre ellos, la absorción de la radiación,
en intervalos de longitud de onda específicos, por los gases de la atmósfera,
dióxido de carbono, ozono, etc., por el vapor de agua, por la difusión
atmosférica por la partículas de polvo, moléculas y gotitas de agua, por
reflexión de las nubes y por la inclinación del plano que recibe la radiación
respecto de la posición normal de la radiación.
1. Elaboran un mapa semántico del texto propuesto

EL SOL
Es una masa de materia gaseosa caliente que irradia a una temperatura efectiva
de unos 6000ºC. De la distribución espectral de la radiación de esta fuente de
energía, medida fuera de la atmósfera terrestre, aproximadamente la mitad
está en la región visible del espectro, cerca de la otra región visible del
espectro, cerca de la otra región infrarroja y un pequeño porcentaje de la
región ultravioleta. El sol está a una distancia de 149490000 kilómetros de la
Tierra, y la constante solar, esto es, la intensidad media de radiación medida
fuera de la atmósfera en un plano normal la radiación es aproximadamente
1.94 cal/min. cm3.
Radiación que llega a la Tierra.
La intensidad de la radiación solar que llega a la superficie de las Tierra se
reduce por varios factores variables, entre ellos, la absorción de la radiación,
en intervalos de longitud de onda específicos, por los gases de la atmósfera,
dióxido de carbono, ozono, etc., por el vapor de agua, por la difusión
atmosférica por la partículas de polvo, moléculas y gotitas de agua, por
reflexión de las nubes y por la inclinación del plano que recibe la radiación
respecto de la posición normal de la radiación.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº ………

TÍTULO DE LA SESIÓN RELACIÓN DE EQUIVALENCIA DE MASA Y TIEMPO.

situaciones. magnitudes en problemas de variación y los desarrollo

2.2. Comunica y - Expresa las relaciones de proporcionalidad

representa ideas de dos magnitudes.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Textualiza sus ideas

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se presenta un organizador gráfico de las características de

matemáticas. superficie de las figuras a partir de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Conflicto - ¿Qué relación existe entre el perímetro y los lados del

situaciones. entorno según sus lados, ángulos, desarrollo.

matemáticas. de las figuras a partir de unidades arbitrarias

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos -

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. -

• Ítems de selección múltiple. -

• Ítems de respuesta corta. -

• Ítems de jerarquización u ordenamiento. -

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación -

significado de los expresiones a partir de información explicita. desarrollo

textos escritos. - Deduce la causa de un hecho y la ida de un

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

M 3.1 Matematiza Prueba de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

diversas fuentes de espacio geográfico utilizando los objetiva

información y herramientas elementos cartográficos. Utiliza

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos -

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. -

• Ítems de selección múltiple. -

• Ítems de respuesta corta. -

• Ítems de jerarquización u ordenamiento. -

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación -

ER 1 1.4. Formula propósitos - Señala acciones en la vida diaria Prueba

de ser mejor persona las enseñanzas de Jesús objetiva.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos -

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. -

• Ítems de selección múltiple. -

• Ítems de respuesta corta. -

• Ítems de jerarquización u ordenamiento. -

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación -

1. Elaboran un mapa semántico del texto propuesto

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