INFORME DE RESULTADOS Y RENDICIÓN DE CUENTAS

Fe y Alegría
“María Inmaculada”
Barrio Unión _ Petare.
60 años de aniversarios
Lema año escolar 2016-2017: “Somos Ciudadanos
Emprendedores “

INFORME
DIAGNÓSTICO
INSTITUCIONAL
AÑO ESCOLAR

2016-2017

Octubre 2016
Nombre del centro: Colegio Fe Y Alegría “María Inmaculada”
Código AVEC: 010024
Código MPPE: DEASO301D1519
Ubicación: Barrio Unión Petare, Calle Jesús Misas, sector la Planada
Niveles y Etapa: desde Educación Inicial hasta Media Técnica (Egresa
Técnicos Medios en Servicios Administrativos en Contabilidad e
Informática)
Congregación: Hijas del Patrocinio de María
Teléfono:0212.2584117
Email:m.inmaculadafya@gmail.com

PLAN DE ACCIÓN PARA ELABORAR EL DIAGNÓSTICO

Objetivo General:
Observar la realidad del centro, estudiando el contexto escolar y
comunitario para puntualizar lo que debemos transformar, haciendo
énfasis al más desfavorecido

Objetivo Específico: Identificar las fortalezas y oportunidades de la

gestión escolar, detectando las necesidades que presenta el centro
educativo para buscar acciones de transformación durante el año
escolar 2016-2017

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA RECURSOS

Reunón del EDA para ED -Lapto
revisar el material sobre -Video bean
el diagnóstico y 26-09-16 -Material:
elaborar el plan de Criterios para
acción del mismo la elaboración
del informe del
diagnóstico
institucional
de Zona Miranda
Elaboración de la EDA 3-10-16 Lapto
planilla Caracterización Video been
Pedagógica para cada Impresora
grado y sección Hojas tamaño
carta
Aplicación de la prueba Coordinaciones 06-10-16 Prueba
diagnóstica pedagógicas diagnóstica
Diagnóstico del Directora, 17-10-16 -Nómina del
contexto interno: secretaria personal
general y -Matrícula
 control de inicial
evaluación -Mapa de
actores
-Inventario
Análisis del EDA 24-1016 -Mapas
contexto externo satelitales

Caracterización
pedagógica

Mapeo
Análisis Coordinaciones Caracterización
diagnóstico pedagógicas de 24-10-16 pedagógica
pedagógico inicial,
primaria, media Resultados de
general y las pruebas
técnica diagnósticas
Recolección de la EDA, promotor de 03 al 21 de -Computadoras
Información. cerpa, octubre 2016 -Hojas tamaño
informática , cartas
orientador y -Historial del
psicopedagoga docente
-Historial de
los estudiantes
-Hoja de
caracterización
pedagógica
Elaboración de Informe Directora 28-10-16 Informe
Final Académica diagnóstico de
las
coordinaciones
Socialización del Informe EDA 31-10-16 al 04- -Lapto
Diagnóstico 11-16 -Video bean
-Lista de
asistencia
-Plan de
trabajo

DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO INTERNO:

Nuestro centro está conformado por dos (2) edificios; el primero el más
antiguo tiene seis (6) pisos y el segundo con tres (3) pisos. Se trabaja
en dos turnos en horario de 7am (Educación inicial, 1er. Grado y Media
general y técnica), 1pm (Educación inicial y primaria); se tiene una
sede anexa en Valle Alto que funciona solo en el turno de la tarde en
Educación Inicial con dos (2) secciones (La Montañita).

El plantel cuenta con: Veintisiete (27) salones, doce (12) salas de

baños, nueve (9) oficinas entre coordinaciones, dirección y
administración, dos (2) laboratorios de ciencias, aula taller,
departamento de Educación Física, psicopedagogía, aula integral,
orientación, CERPA (Biblioteca), capilla, cancha, terraza, salón de uso
múltiple, cinco (5) salas de telemáticas, audiovisual, sala de profesores,
librería,(2) cantinas y casa de las hermana.

Su Infraestructura tiene adecuada iluminación y ventilación, todos sus

espacios cuentan con material pertinente y adecuado para favorecer el
desarrollo de las actividades académicas.

Del personal del centro el 88% está en la religión católica, el 31% vive
cerca del colegio, el resto vive Guarenas, Guatire, El Junquito, Av
Urdaneta, La vega, municipio Libertador, Palo Verde, el llanito, El
Nazareno, la California y Petare. El 89% manifiesta que conoce la
propuesta Evangelizadora del centro, el 93% manifiestan que existen
espacios y momentos regulares donde se viven experiencias de oración y
de compartir la fe, en los que se discute y reflexiona sobre temas de
interés, el 64% manifiestan que existen grupos de reflexión y comunidades
de vida y el 95% consideran que se viven relaciones interpersonales
marcadas por la fraternidad, solidaridad y el diálogo.
El centro se organizó por comisiones de trabajo entre ellas: Comisión
de organización y gestión, enseñanza aprendizaje, ciudadanía, pastoral,
60 años aniversarios y unidad de compra, donde participa
toda la comunidad educativa. Se recibió al personal docente el día 19
de septiembre e inició actividades académicas con los niños y niñas de
inicial y primaria el día 26 de septiembre y con media general y técnica
03 de octubre del 2016

MAPA DE ACTORES

Hna María Mary Vivas Haidee Alonso Francia Marín Carmen Suárez
Quiroz
Directora Directora Subdirectora Coordinadora Coordinadora
General Académica Pedagógica Pedagógica
Responsable de Responsable de Responsable de Responsable de Responsable de
gestión gestión Pedagogía. Educ. Inicial Educ. Primaria y
comunitaria directiva Educ. Inicial y Enlace de
del centro y Primaria calidad
Educ.Media
General y
Técnica
Acompaña Acompaña Acompaña Acompaña Acompaña
Pastoral, Educ.Media Educ. Inicial, Docentes de Docentes de
construcción de General y Primaria, Educ. Inicial Educ.
Ciudadanía y lo Técnica, Educación física, del centro y de Primaria(18
comunitario Orientación, Psicopedagogía, la Montañita secciones)
Pasantía , Aula Integral (8 secciones)
control de Promotores de
Estudio y informática,
personal CERPA
administrativo y Personal de
Ambiente
Proyectos Proyectos Proyectos Proyectos Proyectos
Programas Programas Programas Programas Programas

Gecoat Refuerzo Refuerzo Digisalud Sistema de

Proyecto Pedagógico Pedagógico Calidad
Oportunidad

Katerine Cova Lisset González Trina Bajo Yajaira Key Ciro Dávila
Coordinadora Coordinadora Coordinadora Coordinadora Control de
Pedagógica Pedagógica de Pastoral de Pasantía Estudio
Responsable de Responsable de Responsable de Responsable de Responsable del
Educ.Media Educ. Técnica Pastoral Intermediación Sistema de
General y construcción Laboral Gestión Escolar
de Ciudadanía
Acompaña Acompaña Acompaña Acompaña Acompaña
Docentes de Docentes de Estudiantes de
Educ.Media Educ. Técnica 6to año
General (6 secciones) (2 secciones)
(10 secciones)
Proyectos Proyectos Proyectos Proyectos Proyectos
Programas Programas Programas Programas Programas

Adolescencia Educar personas Superatec Médicos sin

Saludable y general fronteras
oportunidades Embajadores
Embajada

DESCRIPCIÓN DE LOS RECURSOS A PARTIR DEL INVENTARIO

En cuanto, a los recursos que están a la disposición para trabajar en
la institución: Pizarrón, marcador acrílico, escritorio, borrador,
papelera y dos (2) armarios en cada salón. En la sala audiovisual y de
uso múltiples se encuentran (2) Video Beam, 2 lapto, en los laboratorios
de informática existen alrededor de disponibles para el uso del
estudiante en hora de clases, en el caso del Cerpa este se encuentra
dotado de libros de diferentes asignaturas, hay que destacar que el
Cerpa posee variedad de mapas de gran escala, perfecto para la enseñanza
de cada una de las asignaturas que se imparte por año.

PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO:

Grupo ecológico (GECOAT), Embajadores Comunitarios, el Modelo de las

Naciones Unidas, Proyecto de Guiatura, Programa ERE y Valores, Programa
Alegría de Vivir, Convivencias a los estudiantes, Retiro al personal
del centro, Programas de Formación a PP,MM y RR, Proyecto Canaima,
Colección Bicentenario, Intermediación Laboral, CCCE, Proyecto
Oportunidad, Grupos Juveniles e Infantiles, Grupos de apoyo (Promotores
de pastoral, ecología y ciudadanía), Adolescencia Saludable y Educar
personas y generar oportunidades

ANÁLISIS DEL CONTEXTO EXTERNO:

Ámbito Social Ámbito Económico

1-. Escasez de alimentos y medicinas
1-. Los estudiantes no se alimentan 2-. Alto costo de los productos de la
bien debido a la situación país, cesta básica, medicina, ropa y otros
(escasez de los alimentos de la 3-. Desempleo
cesta básica, violencia e 4-. El bachaqueo como fuente de
inseguridad permanente, sueldos trabajo
insuficiente de acuerdo a la 5-. Los sueldos del personal muy
inflación.), lo que genera bajos en comparación con la inflación
desnutrición, estrés, deserción 6-. La mayoría de las familias vive
escolar, delincuencia y ausentismo de un sueldo mínimo
escolar. 7-. Existen familias con
2-. Muchos estudiantes acompañan a limitaciones económicas, este año se
sus representantes hacer las colas atienden 20 estudiantes con el
para comprar el alimento necesario proyecto de apadrinamiento y
en el hogar. merienda desde la congragación HPM
3-. Ineficientes servicios básicos 8-. Aumento de bodegas con productos
como agua, electricidad, transporte del “bachaqueo”.
y aseo urbano
4-. El bachaqueo forma parte del
estilo de vida de la comunidad Ámbito Económico: Producción de la
5-. La impunidad en el aula comunidad; condiciones de
6-. Familias disfuncionales producción:
7-. Entre las ocupaciones más recursos agrícolas, recursos
comunes en su gran mayoría de los técnicos,
representantes, se encuentra infraestructura vial; fuentes de
obreros, empleados, señoras de trabajo;
servicios, algunos médicos y ocupación laboral; ingresos
enfermeras. También existen estimados de
personas que trabaja por su cuenta los pobladores de la comunidad;
como carpinteros, costureras, empleos;
cuidando niños/as, moto taxista, desempleo; trabajo por cuenta propia
albañiles, peluqueras. Existe un como el chiripero; problema del
grupo de desempleados y amas de hambre;
casa. impuestos que pagan los pobladores de
8-. El acceso a la información y la comunidad.
comunicación en la comunidad de
Barrio Unión es aceptable, cuenta
con establecimientos de venta de
prensa escrita, tiene servicio
telefónica domiciliaria, celular y
de televisión por cable. Y además
tenemos dos cyber para la conexión
de internet, muchas familias
cuentan con conexión, aunque el
servicio en la zona es muy
deficiente. Se observa también
numerosas antenas de TV por cable.
9-. La comunidad cuenta con
diferentes centros asistenciales de
salud, como: Ambulatorios; tres (3)
consultorios de Barrio Adentro que
funcionan en espacios de casas
familiares, ubicado en los sectores
La Planada, La Esperanza y la Ceiba.
Una Clínica Popular ubicado en el
sector Mesuca; siendo estos
servicios gratuitos, pero no
siempre están dotados y cuentan con
el personal necesario, también
encontramos un centro de salud
integral que ofrece la Parroquia El
Carmen ubicado en el sector El
Carmen, una oficina de la Alcaldía
para la resolución de conflicto
ubicada en la Ceiba y la presencia
de Médicos sin Fronteras en el
centro.

Ámbito cultural Ámbito Político

1-. Hay pocos recursos para las 1-. El Consejo comunal en la que
actividades deportivas, existen muy pertenece el centro es la Planada ya se
pocas canchas, la gran mayoría de los encuentra organizado y activado en la
jóvenes juegan en la calle. En muy comuna.
pocos sectores existe parque infantil. 2-. Circuito, Sala Metropolitana
2-. Se cuenta en el sector Mesuca con 3-. La Pastoral de la institución está
el IUJO y Polideportivo, que tiene dos inserta en la Iglesia Local y participa en
canchas y una piscina. la Pastoral de Comunión del
3-. La comunidad participa en las Arciprestazgo de Petare
actividades culturales, deportivas y 4-. La escuela, conjuntamente con la
religiosas liderizadas desde la escuela Parroquia, acompaña a un grupo de
y viceversa. madres de catequesis familiar, integrado
aproximadamente por 15 personas que
Ámbito cultural: Valores característicos siguen un itinerario formativo de dos
de la comunidad, nivel educativo, años, a través del cual se les brinda
estilo de vida de la comunidad (alto, formación y acompañamiento y les
mediano, bajo); expresiones religiosas; ayuda en su misión con sus hijos e hijas.
otras actividades culturales (deportes, 5-. Medidas de control y regulación de
música, arte, cine, radio, televisión, los productos de la cesta básica a través
Internet, prensa, libros, bibliotecas, de los números de cédula de identidad
fiestas); identidad comunitaria 6-. La influencia del tipo de liderazgo de
(marginal, nuestros líderes.
céntrica, alta, mediana, baja), El modelaje para la población.
tradiciones culturales importantes para 7-. La polarización política sigue
la profundizándose
comunidad; utopías/visión de futuro de 8-.El juego y contraposición de los 5
la comunidad. poderes que establece la constitución.

ANÁLISIS DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO:

EDUCACIÓN PRIMARIA

El periodo de diagnóstico comenzó desde el primer día de clases tanto

para los escolares como para cada uno de los docentes dirigiendo todas
las planificaciones a recoger los datos necesarios para la elaboración
del mismo y así detectar debilidades y fortalezas de manera de poder
elaborar un plan de intervención que nos ayude a mejorarlas y a mantener
las fortalezas. Para la elaboración del mismo los docentes realizaron
varias actividades tales como: lecturas orales, debates, ejercicios,
pruebas prácticas, trabajos escritos, exposiciones orales, ejercicios
de relajación, conversatorios
Utilizando diferentes estrategias de evaluación tales como análisis de
producción orales, escritos, pruebas prácticas, observaciones directas
las mismas fueron registradas en diferentes instrumentos entre ellos
registros descriptivos, escalas de estimación, cuestionarios y guía de
observación.
Por otra parte, cada docente se reunió con el docente del grado anterior
para dar un reporte de los resultados académicos de su grupo, debilidades,
fortalezas, casos especiales de manera que el docente que los recibe
tenga algunos referentes en los cuales aplicar mayor interés.
La promotora de CERPA, aula Integral y psicopedagogía fortalecieron los
resultados de la lectura de los escolares de segundo grado tomando la
misma de manera individual en el espacio de CERPA y así obtener
resultados con mayor validez.
La pastoral Educativa colaboró haciendo énfasis en las producciones
escritas colocando la película “volando Alto” y videos sobre la
Misericordia para que después los escolares interpretaran y escribieran
resúmenes, personajes, acciones de la película.

A continuación, se presenta el resultado de los mismos:

Competencias Indicadores Avances de los aprendizajes

Competencias 2do Desarrollan En No la Total
Grado la proceso desarrollan niños
competencia eval.
Identifica Identifica 16 72 10 98
situaciones situaciones
problemáticas problemáticas
haciendo uso del propias del
pensamiento entorno socio
lógico, natural.
científico y
crítico para
transformar sus
interacciones con
el medio socio-
natural.
Manifiesta Disfruta al 80 18 98
interés y gusto compartir
por la lectura, en lecturas en
formatos impreso, formatos
digital y impreso, digital
audiovisual, para y audiovisual.
utilizarla con
diferentes
propósitos.

Produce textos Redacta textos 17 63 18 98

escritos narrativos y
diversos: descriptivos a
narrativos, partir de
descriptivos, imágenes
explicativos y utilizando
argumentativos grafías
para favorecer la convencionales.
expresión
creadora, la
comunicación y el
autoaprendizaje
Aplica Realiza con 93 5 98
estrategias para agrado
desarrollar su ejercicios de
interioridad respiración y
profundizando en relajación.
el conocimiento
de sí mismo para
vivir armónica y
positivamente en
la sociedad.
Competencias Indicadores Avances de los aprendizajes

Competencias 3er Desarrollan En No la Total

Grado l proceso desarrollan niños
competencia eval.
Utiliza Organiza la 12 61 16 89
conocimientos información
científicos, como obtenida en
teorías, modelos y diferentes
otros métodos, ambientes
durante la sociales y
experimentación y naturales.
la investigación
aplicándolos en
otros ambientes
socio-naturales.

Comprende la Sigue 12 71 6 89
lectura de textos instrucciones
en variados escritas en
discursos: textos
narrativos, descriptivos.
descriptivos,
explicativos y
argumentativos,
para desarrollar
el pensamiento
crítico y
creativo.
Manifiesta Participa 46 36 7 89
interés y gusto espontáneamente
por la lectura, en en actividades
formatos impreso, de lectura en
digital y formatos
audiovisual, para impreso, digital
utilizarla con y audiovisual.
diferentes
propósitos. Comenta
 espontáneamente
sentimientos,
emociones,
sensaciones y/o
ideas a partir de
la lectura de
textos en
formatos
impreso, digital
y audiovisual.
Produce textos 79 10 89
escritos ..Redacta textos
diversos: narrativos y
narrativos, descriptivos
descriptivos, utilizando
explicativos y grafías
argumentativos convencionales.
para favorecer la
expresión
creadora, la
comunicación y el
autoaprendizaje.
Aplica Realiza con 76 13 89
estrategias para agrado
desarrollar su ejercicios de
interioridad respiración y
profundizando en relajación.
el conocimiento de
sí mismo para
vivir armónica y
positivamente en
la sociedad.

Competencias Indicadores Avances de los aprendizajes

Competencias 4to
Grado
Identifica situaciones Identifica 8 78 12 98
problemáticas haciendo situaciones
uso del pensamiento problemáticas
lógico, científico y propias del entorno
crítico para socio natural.
transformar sus
interacciones con el
medio socio-natural.
Manifiesta interés y Participa 22 69 7 98
gusto por la lectura, espontáneamente en
en formatos impreso, actividades de
digital y audiovisual, lectura en formatos
para utilizarla con impreso, digital y
diferentes propósitos. audiovisual.

Comenta
espontáneamente
sentimientos,
emociones,
sensaciones y/o
ideas a partir de la
lectura de textos en
formatos impreso,
digital y
audiovisual.
Produce textos ..Reelabora textos 20 61 18 98
escritos diversos: narrativos y
narrativos, descriptivos con
descriptivos, grafías
explicativos y convencionales
argumentativos para manteniendo sus
favorecer la expresión características
creadora, la textuales.
comunicación y el
autoaprendizaje. ..Redacta textos
narrativos y
descriptivos
utilizando grafías
convencionales.
Aplica estrategias Realiza con agrado 62 25 11 98
para desarrollar su ejercicios de
interioridad respiración y
profundizando en el relajación.
conocimiento de sí
mismo para vivir
armónica y
positivamente en la
sociedad.

Competencias Indicadores Avances de los aprendizajes

Competencias 5to
Grado
Utiliza conocimientos Analiza información 8 73 15 96
científicos, como del ambiente socio
teorías, modelos y natural
otros métodos, durante
la experimentación y la
investigación
aplicándolos en otros
ambientes socio-
naturales.
Comprende la lectura de Resume en forma oral 20 65 11 96
textos en variados y escrita el
discursos: narrativos, contenido de textos
descriptivos, narrativos y
explicativos y explicativos
argumentativos, para
desarrollar el
pensamiento crítico y
creativo.
Manifiesta interés y 28 62 6 96
gusto por la lectura, Selecciona
en formatos impreso, espontáneamente
digital y audiovisual, lecturas en formatos
para utilizarla con impreso, digital y
diferentes propósitos. audiovisual.

Produce textos Redacta textos 24 58 14 96

escritos diversos: narrativos
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos para
favorecer la expresión
creadora, la
comunicación y el
autoaprendizaje.
Aplica estrategias Realiza con agrado 44 52 96
para desarrollar su ejercicios de
interioridad respiración y
profundizando en el relajación.
conocimiento de sí
mismo para vivir
armónica y
positivamente en la
sociedad.

Competencias Indicadores Avances de los

aprendizajes
Competencias 6to
Grado
Identifica situaciones Identifica 36 44 6 86
problemáticas haciendo situaciones
uso del pensamiento problemáticas
lógico, científico y propias del entorno
crítico para socio natural.
transformar sus
interacciones con el
medio socio-natural.
Interactúa en Establece acuerdos a 43 30 13 86
situaciones través del diálogo
comunicativas en donde argumentando sus
se evidencie la ideas y respetando
expresión artística, las de sus pares.
la escucha, la
discusión y la Narra situaciones
contratación de ideas ocurridas en el
para favorecer un país y el mundo
diálogo reflexivo y explicando su
crítico. importancia y/o
efectos.
Manifiesta interés y Comenta libremente 60 26 86
gusto por la lectura, las lecturas
en formatos impreso, realizadas en
digital y audiovisual, formatos impreso,
para utilizarla con digital y
diferentes propósitos. audiovisual.
Produce textos Redacta textos 47 34 5 86
escritos diversos: narrativos,
narrativos, descriptivos,
descriptivos, explicativos y
explicativos y argumentativos
argumentativos para utilizando la
favorecer la expresión acentuación
creadora, la adecuada.
comunicación y el
autoaprendizaje.
Aplica estrategias Realiza con agrado 31 48 7 86
para desarrollar su ejercicios de
interioridad respiración y
profundizando en el relajación.
conocimiento de sí
mismo para vivir
armónica y
positivamente en la
sociedad.

EDUCACIÓN MEDIA GENERAL

A nivel pedagógico se aplicaron diversas estrategias y actividades

(lecturas, cuentos, pruebas de exploración entre otros), esto con la
finalidad de diagnosticar como ingresan los estudiantes a nivel cognitivo
en los ejes de lecto-escritura, pensamiento lógico-matemático y eje de
valores este último reflejado en conducta y comportamiento del
estudiantado al momento de realizar actividades grupales, de integración
o cooperación. Es importante señalar que el 06 de octubre se aplicó a
todos los estudiantes del centro una prueba diagnóstica para así
identificar fortalezas y debilidades de cada grupo, ayudando así conocer
el punto de partida en contenidos y evaluaciones por grado y año. Prueba
que además vale mencionar que luego de su corrección reflejo el déficit
de lectura y análisis que tienen los estudiantes en los 2 ejes
principales (lecto-escritura y pensamiento lógico matemática), muchos
de los estudiantes no dominan el manejo de las operaciones básicas en
matemática ni la lectura y comprensión en lecto escritura.

Los estudiantes de los 4 primeros años en lecto-escritura de un total

de 130 adolescentes, aprobaron solo 60 estudiantes y los otros 70
restantes salieron aplazados, mostrando una deficiencia y poca
comprensión lectora, les cuesta analizar y extraer ideas principales de
un texto determinado. Hay que fortalecer la lectura en estos grupos
iniciando con temas y/o revistas, cuentos del interés de los estudiantes
que fomenten la cultura de lectura, que a su vez se socialice y analice
con el grupo en general dependiendo de la sección y de las
características de cada grupo.
De la misma forma después de las 10 de ese mismo día se les aplico la
prueba de matemática, los datos fueron más satisfactorios, ya que, 80
estudiantes aprobaron la prueba mientras que los otros 50 reprobaron,
todavía hay debilidades claras en el manejo de operaciones básicas (suma,
resta, multiplicación y división de 2 cifra, fracciones, unidades de
medidas, valor de posiciones de la parte entera y la parte decimal, en
vista de estos los docentes del área realizaran una planificación donde
incluirán fracciones, unidades de medidas y los números naturales que
corresponden a 1er año de Educación Media con el fin de nivelar a los
estudiantes y avanzar en el segundo lapso.

Por lo que se refiere al segundo año, cuentan con un total 109 estudiantes,
en lecto-escritura 60 aprobaron y los 49 restantes reprobaron, tomando
en consideración que son grupos más numerosos se aplicaron además de las
pruebas diagnósticas otras actividades (lecturas, cuentos, biografías)
que permitieron además socializar para evidenciar aspectos no solo del
desarrollo cognitivo sino de integración y respeto a ideas individuales,
se destaca que los adolescentes mostraron capacidad de análisis y
reflexión, pocos mantienen un tono de voz adecuado al espacio, respeto
por los signos de puntuación y se observa dificultad en la pronunciación
correctamente cada una de las palabras dentro del texto leído.

En el área de pensamiento lógico matemático, y con un grupo de 109

estudiantes 58 aprobaron y 51 reprobaron la prueba mientras que se
evidencio más control de de las operaciones básicas y fracciones, sin
embargo, hay debilidades propias en la identificación y análisis en las
unidades de medidas.

Finalmente, el centro cuenta con tres 3er año, con una matrícula de 95
estudiantes de los cuales en el eje de lecto- escritura 50 aprobaron
mientras que los 45 restantes reprobaron la prueba. Teniendo como
debilidad a destacar que existe gran déficit de análisis y comprensión
en el texto leído, de igual forma En el área de pensamiento lógico
matemático, y con un grupo de 95 estudiantes se observó que 58 de ellos
aprobaron y 37 reprobaron la prueba, evidenciando un mayor dominio de
las operaciones básicas y fracciones, sin embargo hay debilidades propias
en la identificación y análisis en las unidades de medidas.
Las competencias que se tomaron en cuenta para el abordaje y desarrollo
del diagnóstico fueron las siguientes:
Eje: Lecto- Escritura
Competencia: Participa en situaciones comunicativas, respetando las
normas que hacen posible este intercambio y como indicadores los
siguientes:
1. Comunica ideas, sentimientos y opiniones.
1. Capta la atención de sus compañeros en diversas situaciones
comunicativa.
Competencia: Construye información a partir de la lectura de diversos
textos y se sirve de ella con diferentes propósitos, como indicadores
tenemos los siguientes:
1. Reconoce y hace uso de las partes que nos aporta información general
acerca de los contenidos de un libro: índice.
1. Lee con fluidez.

Competencia: Utiliza adecuadamente elementos normativos convencionales

de la lengua escrita, como indicadores tenemos los siguientes:
1. Usa donde corresponde, los signos de puntuación: Coma punto y
aparte.
1. Presenta los escritos atendiendo los aspectos convencionales y las
normas de presentación: limpieza y legibilidad.

Por lo que se refiere, a las estrategias utilizadas para la recolección

de información además de la aplicación de las pruebas diagnóstica,
inicialmente se trabajó con lluvia de ideas, presentación de los alumnos
de forma individual, luego de ello se le pidió a cada estudiante realizar
una Autobiografía Completa la misma luego de ser realizada fue compartida
y socializada en el aula con c/u de los estudiantes sin dejar ninguno
fuera.

Eje: Pensamiento Lógico- Matemático seleccionando como competencia

Resuelve Problemas Matemáticos y como indicadores los siguientes:
1. Considera la posibilidad de distintas alternativas para resolver
un problema.
1. Sabe conjugar la iniciativa personal con el trabajo solidario en
grupo para resolver problemas.

Competencia: Comunica ideas matemáticas, como indicadores tenemos los

siguientes:
1. Valora la opinión propia y ajena.
1. Aporta ideas en la elaboración de planes para resolver los
problemas.

Competencia: Posee sentido geométrico y de la medida, como indicadores

tenemos los siguientes:
1. Reconoce Lugares, objetos y figuras y así desarrolla la noción de
espacio

Las actividades que se llevaron a cabo estuvieron sujetadas a los

indicadores antes presentados, se les dio una lectura sobre diferentes
temas de interés de cada grupo, esto para comprobar la valoración que
estos tienen en cuanto a la opinión propia y ajena, la capacidad de
integración, verificar si leen con fluidez. En relación al parte lógico
matemática apoyada por el profesor de la signatura se realizaron
actividades relacionadas con la elaboración de planes para resolver los
problemas.

Dentro del eje de Valores destaca la competencia: manifiesta conciencia

de sí mismo, identidad y prácticas de vida sana en las actitudes que le
conduce a su desarrollo integral:
Indicador:
Competencia: Establece relaciones fraternas en la convivencia con los
demás
Indicador: manifiesta relaciones fraternas en la convivencia con los
demás

Las actividades que se realizaron y los resultados de las mismas fueron

desarrollados en las primeras horas de clases durante la semana del 03
al 07 de octubre de 7 a 9:40 y la hora de guiatura (cada docente según
lo asignado por su horario). Los demás docentes apoyaron a los docentes
guías en la aplicación y/o corrección de las pruebas aplicadas

Los retos a alcanzar desde Media general son nuestros estudiantes:

 Puedan resolver y enfrentar conflictos de manera pacífica dentro

y fuera del aula.
 Mantener buenas relaciones interpersonales entre compañeros y
compañeras.
 Que aprendan a comunicar de manera asertiva sus ideas y
sentimientos
 Que posean un nivel de autoestima óptimo.
 Sientan empatía por sus prójimos.

SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD FE Y ALEGRÍA - FORMATO 6B -

 EVALUCIÓN DEL PLAN DE MEJORA
ANALISIS DE LOGROS OBTENIDOS

logros obtenidos Mencione las estrategias

utilizadas para la obtención del
logro señalado
1. EL 79% de los Docentes Durante este período escolar
participan en la formaciones de 2016-2017, se mantuvieron los
todas las espacio para realizar las distintas
formaciones con los Docentes de
todos los
fases del proyecto Productivo, niveles y etapas del centro.
investigacion y social.
En todas las etapas se dio taller de
induccion al personal docente
nuevo ingreso
El 100 % de los docentes y Utilizar la estrategia de atender a
especialista estan formados en la los docentes en pequeños grupos
guia didactica, y recibieron la guia para la planificación es efectiva,
didática a través del correo generan un intercambio de
electrónico. saberes
y experiencia significativas
consolidando el trabajo
colaborativo.
2. Se mantienen los espacios de
planificación conjunta, en todos los
en todos los niveles y etapas del
centro.
Las reuniones de planificación
conjunta se lleva en el formato 12.
En inicial y Primaria El 100 % de los
docentes recibieron el
compendio de competencias
fotocopiado y encuadernado
de la guia didáctica para ser usado
durante el proceso de planificación.

3. Se acompaño a los docentes El desarrollo de los diferentes

responsables de las fases de proyectos que lleva el centro
desde las distintas etapas se pudo
llevar a cabo con éxito, de la mano
con las
Proyectos Productivo, visualizando coordinaciones, apoyo y
importante interés en la estrategía, compromiso de todos los actores
tanto de los docentes como de los que hacen vida en la institución y
estudiantes, Observandose la la comunidad.
transferencia de la formación en el
aula, con grupos de MG y MT.
Se realizó el acompañamiento
documental a los docentes desde
 inicial hasta Media Tecnica

El 55 % de los docentes planifica

por proyectos de investigacion y
social
En preescolar y primaria Se
acompaño El 85 % de los docentes
quienes desarrollaron jornadas de
clases (inicios en CERPA y cierre
en los laboratorios de informática o
al contrario). Haciendo uso del
ecosistema de medios.
84% de los Docentes están
comprometidos en las jornadas
de planificación conjunta
Promotores de CERPA e
Informática planificando jornadas
de
aprendizaje con los docentes
según las necesidades de los
estudiantes.
Se realizó el acompañamiento en
las aulas a los docentes de Media
Técnica, con el fin de hacer
seguimiento a la ejecución de las
fases del proyecto productivo,
estrategía de preguntas y
respuesta a los estudiantes.
Se realizó un cierre de proyectos
de investigación, Productivo
involucrando a los representante.
Acompañamiento a promotora de
Cerpa para planificar toma de
lecturas de escolares con mas
debilidades y organizar las
planificaciones.

4. Manejo de información en la Por las competencias laborales

comision. que presentaron los estudiantes
durante el proceso de pasantía se
logró la insercion de un grupo de
ellos
Ofertas de emple e insercion en el campo laborala pesar de la
laboral de un grupo de situacion país.
pasantes en las empresas
Cumplimiento del cronograma
durante el proceso de
pasantía.
se envio el registro de los
estudiantes en la carga masiva
 HGW

F6B. EVALUACIÒN DE LOS AVANCES Y ESTANCAMIENTO EN LA

IMPLENETACIÒN DEL PM-POA
ANÁLISIS DE AVANCE O LOGRO EN LOS INDICADORES PROPUESTOS.

líne Resultado indicador se ¿Por qué ACCIONES DE

a obtuv si?, ¿Por TRANSFORMAC
o qué no? IÓN
si n
o
1.-Personal 1.1 78 % del X Disposició
docente personal n e interes
formados en docente por parte
proyectos participa de los
productivos
, Guia
didactica y
ENC
y sus en las docentes
sistema de jornadas en adquirir
mejora,en formativas herramient
competenci as que
as (basicas ,
generales y
especificas ,
en
estrategias 1.2- El 89% permitan
didacticas y de los mejorar su
de docentes prática
evaluacion , formados pedagógic
mediadas a.
por las TIC
bajo el
enfoque de
Educacion en proyectos
en productivos,
Tecnologia científico,
 social y de
investigació
n.
1.3 Se X Porque se
mantienen evidencio
los espacios la
de importanci
planificación a de
conjunta, en mantener
todos los los
niveles y espacios
etapas del de
centro. planificaci
on en pro
de la
mejora de
la gestion
educativa
del
docente
en el aula.

2.- Docentes 2.- El 80% X Fue una

realizan del personal estrategia
planificacio docente innovador
nes por apropiado de a, creativa,
proyectos y la
conjuntas implementac
tomando en ion de los
cuenta proyectos
productivos ,
Guia
Didáctica, y
educacion
preescolar
en la EN y su
SMC.
necesidades que
e intereses además
de los motivo a la
escolares. comunida
d
escolar de
la mano
con el
proceso
de
2.1-80 % de X enseñanza
docentes y
implementa aprendizaj
 e.
las
estrategias
novedosas
haciendo
enfasis en
proyectos
productivos
guia
didactica Y
Educacion
Preescolar
3.- personal 3.-1 . 55%del x
docente y personal
especialista docente y
acompañad especialistas
os y
evaluados
en su son Cumplir en lo
gestion acompañado posible el
Educativa sy cronograma
según los evaluados en
procesos de su gestion
formacion. educativa
haciendo de
enfasis en acompañamient
sus o y establecerlo
planificacion como
es
especialment una
e en la prioridad .Hacer
implementac seguimiento a
ion
de los
estrategias acompañamient
didacticas os.
4.- Personal
docente
genera
procesos
pedagógico
s que
desarrollen
competenci
as laborales
generales
para
favorecer la
empleabilid
ad de los
escolares