Proyecto Educativo Institucional 1

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA
INICIAL
“SANQUIRA”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DIRECTORA (e)
HAIDEE GIOCONDA ORTEGA VELASQUEZ
YUNGUYO-PERU
2013
Lic. Haideé G. Ortega Velásquez.


1. DENOMINACION OFICIAL:
 Institución Educativa Pública Inicial: SANQUIRA
2. DOCUMENTOS LEGALES DE CREACION Y FECHA:
 Resolución de creación R.D N° 0097-2012

3. UBICACIÓN GEOGRAFICA:
 Lugar : Centro Poblado Sanquira
 Distrito : Yunguyo
 Provincia :Yunguyo
 Departamento : Puno
 Dirección : Centro sanquira
 UGEL : Sandia
4. NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE:

 Inicial de 3,4 y 5 años de Educación Básica Regular
PERSONAL DIRECTIVO:
Directiva: Lic. HAIDEE GIOCONDA ORTEGA VELASQUEZ
5. ALCANCE TEMPORAL:
 Fecha de inicio : Marzo de 2012
 Fecha de término : Diciembre de 2012
6. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI:
 Nivel : Inicial
 Alumnos : 15
 Sección : Única
 Docente : 01
 Personal directivo :0
 Personal administrativo :0
 Padres de familia : 15
PRESENTACIÓN
El presente proyecto educativo institucional (PEI) es un instrumento

de trabajo que involucra a toda la comunidad educativa para dar
respuestas especificas de la realidad socioeconómica, cultural de

los educando, docente, personal administrativo y padres de familia

es también para dar un paso firme y seguro hacia delante en el
largo camino de mejoramiento de la calidad educativa. Es lo que
reflejara el carácter vivo, renovador y vigente de la visión y misión
institucional. Facilitando las tares y solución de problema
educativos.
La estructura PEI. Lo constituye: en la primera parte. La identidad

de la institución educativa. Resaltando unos personajes, distintivos,
docente y trayectorias más destacables. Asimismo la visión que se
plantea por los logros máximos de la comunidad educativa y su
entorno, cuya misión está orientada a viabilizar en el mediano plazo
los objetos y logros, son los propósitos de los contenidos del
presente proyecto institucional.
En la segunda parte se presenta la identificación de problemas en el

ámbito interno y externo considerando las áreas pedagógica,
gestión institucional, recursos, objetivos estratégicos, como del
producto de trabajo en equipo en la recolección de datos,
aplicación de encuestas y entrevistas para realizar el diagnostico
sobre las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas y la
formulación de las conclusiones sobre el perfil real del docente,
alumnado, personal administrativo como padres de familia y
directiva de APAFA.
En la tercera parte denominada. La propuesta pedagógica se

formula la concepción de la educación considerando los enfoques
teóricos de educación, los perfiles ideales y principios pedagógicos
que determina el modelo de aprendizaje según las estrategias
metodológicas teniendo en cuenta los modelos curriculares por
competencias y estrategias de aprendizaje activo usando medios y
materiales didácticas. En esa parte se especifica la ejecución
curricular y los modelos de evaluación en base a la organización de
actividades académico formativo, organización docente y alumnos,
ambientación adecuada de aulas, uso técnico e instrumentos de

evaluación. Considerando talleres y círculos de auto aprendizaje

que permitieran la capacitación a la docente.
En la cuarta parte enfocamos la propuesta de gestión, los procesos

y la nueva estructura orgánica dando mayor énfasis al estilo de
gestión, clima institucional y las relaciones de la comunidad,
también en esta parte, para la formalización de la propuesta de
gestión se incluye el esquema de Reglamento Interno, cuadro de
asignación personal y manual de procedimientos administrativos.
Se considera que los proyectos de mejoramiento que permitan el

logro de los objetivos estratégicos y fundamentalmente la misión
de la institución educativa, que señala las características de una
educación comprometida en el sector comunal y de acuerdo a las
exigencias del mercado, con criterios innovadores y de producción
creativa, sustentada en el desarrollo de la ciencia y tecnología.
La actualización del PEI se ejecuta con la participación directa de la

directora (e) docente comprometida con la institución educativa.
Causando diversos medios, tácticas e instrumento de trabajo.

I. IDENTIDAD
SINTESIS HISTORICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
 PERSONALES U OTROS
La institución educativa pública inicial HUANCALUQUE fue creada
en el año 2012 con la resolución Directoral N° 0097-
2012…………………………………..ubicada en elCentro Poblado de
HUANCALUQUE Distrito de Sandia, Provincia de Sandia,
Departamento de Puno siendo la primera Directora (e), Lic. Haideé
Gioconda Ortega Velásquez quien actualmente dirige la institución
educativa Lic. Haideé Gioconda Ortega Velásquez.
Identificación de la Institución Educativa.-
Resolución directoral de creación : N° 0097-2012
DREP : Puno
UGEL : Sandia
Nivel educativo : Educación Inicial
Sexo : Mixto
Alumnos matriculados : 15
Sección : Única
Personal directivo : 01
Personal docente : 01
Personal administrativo :0

Dirección de la IE : Centro Poblado
HUANCALUQUE (a 20 Km. de la provincia de Sandia)
Ubicación geográfica de la Institución Educativa.-
Zona geográfica :………………………………………
Departamento : Puno
Provincia : Sandia
Distrito : Sandia
Comunidad : Huancaluque
Dirección regional : Puno
Unidad de Gestión Educativa : Sandia
Características del local de la Institución Educativa.-
Condición de local : Propio
Área de extensión :…………………………………
Área construida :…………………………………
Área recreativa :…………………………………
Numero de aulas : 01
Dirección :0
Comedor :0
Almacén : 01
Cocina :0
LEMA DE INSTITUCION EDUCATIVA
“Pasos que dejan huellas”

TRAYECTORIA INSTITUCIONAL EN LOS
ULTIMOS CUATRO AÑOS
AÑOS ACTIVIDADES MERITOS
Fuente: archivo de la Institución Educativa
1.2. VISIÓN
La visión de la institución educativa publica inicial“HUANCALUQUE”

Para el mediano plazo (2012-2015) es la siguiente:
 Una educación de calidad, competitivo con autonomía, con

excelencia adecuada a la realidad y avance tecnológico.
 Aspiramos ser una institución educativa que brinde de una
educación integral con valores morales y principios.
 Una institución que forme educandos creativos,
competitivo amantes al trabajo y a solidaridad.
 Cuente con docente académicamente preparada.
 Con alumnos investigadores, creativos, con autodecisión,
iniciativa, disciplina, comprometiendo al desarrollo.
 Formar educandos competitivos en desarrollo de
autoestima y valores que logra integrarlo como elementos
positivos a la sociedad. Donde la docente aplique métodos,
técnica, procedimiento que faciliten el aprender a aprender
de la comunidad escolar.
 Tener una infraestructura propia. Con juegos recreativos,

con servicios básicos luz, agua, letrinas.

1.2.1 Principios y Valores

PRINCIPIOS VALORES
1. Principio de una educación de calidad y  Autonomía
excelencia  Democracia
2. Principio de desarrollo científico y  Disciplina
tecnológico  Honestidad
3. Principio de la innovación con el nuevo  Honradez
enfoque pedagógico  Iniciativa
4. Principio de creatividad con autonomía y  Justicia
disciplina  Laboriosidad
5. Principio de realización social  Libertad
6. Principio de desarrollo humano  Orden
7. Principio de trabajo  Paz
8. Principio de participación  Perseverancia
9. Principio de imagen institucional  Puntualidad
 Respeto
 Responsabilidad
 Sinceridad
 Solidaridad
 Tolerancia
 Veracidad
 Entidad nacional
1.3 MISIÓN

 La misión de la institución educativa inicial

“HUANCALUQUE” para el mediano plazo (2012-2015) es lo
siguiente:
 Brindar un servicio educativo de calidad a los niños y niñas
de educación inicial orientado a la formación personal
competitiva, creativa.
 Con docentes innovadores capacitados con el nuevo un
enfoque pedagógico, ciencia y tecnología y comprometidos
con la educación.
 Con directora dice, democrática, solidaria, honesta,
comprometida con la tarea educativa, innovación
administrativa, renovación cultural de la comunidad, donde
los padres de familia, trabajador administrativo y las
instituciones apoyen con afectiva participación al desarrollo
y buena imagen institucional.
 Trabajador administrativo cumplirá de acuerdo a las normas
del ministerio de educación y el reglamento interno de la
institución educativa.
II. DIAGNOSTICO
2.1 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
AMBITO INTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES
AREA PEDAGOGICA AREA PEDAGOGICA

Educación actualizada según el nuevo Resistencia de algunos padres de familia para
enfoque pedagógico el trabajo de material educativo inadecuada
El 70% de los alumnos ayudan a sus padres formación del diagnostico para proveer
en actividades agrícolas y ganaderas alternativas.
AREA DE GESTION AREA DE GESTION

Administración descentralizada para apoyar El organigrama de la institución es normativo
las acciones de cambios pedagógicos y de de arriba hacia abajo
gestión educativa con participación del Un 40% de estilo de gestión es autocrático

personal docente, padres de familia. Asesoramiento monitoreo de las acciones

El estilo de gestión es democrático en 160% es pedagógicas se dan ocasionalmente y no
humanista, solidario, sincero que busca la existe una adecuada supervisión
armonía y bienestar institucional
AREA DE RECURSOS
AREA DE RECURSOS
No se cuenta con cerco perímetro y áreas
La infraestructura no es adecuada, no es verdes debidamente acondicionados
segura, tiene buena iluminación y ventilación No se cuenta con servicios básicos que son
que fortalece el trabajo educativo. primordiales para atender las necesidades de
los niños.
AMBITO EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Existencia de instituciones que pueden El 90 % de los padres de familia se dedica a

apoyar el mejoramiento de la institución la ganadería y a la agricultura y que no
educativa en relación a la infraestructura. apoyan en las tareas educativas de sus hijos.
Falta de apoyo de las autoridades

comunales, provinciales y regionales a la
CONCLUSIONES:
 AREA PEDAGOGICA
El programa curricular de la institución educativa no esta a nuestra
realidad de la institución educativa e instrumentos de evaluación no
permiten recoger adecuadamente la formación verídica sobre el
rendimiento académico.
 AREA DE GESTION
El estilo de gestión de la institución educativo es eficaz.
 AREA DE RECURSOS
La infraestructura de la institución es ineficiente así como falta de
cerco perímetro, la instalación de servicios básicos agua, luz y
desagüe.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS

1. Mejorar el aprendizaje de los alumnos con la aplicación de la

metodología activa mediante la diversificación, contextual izada
y desarrollada de las competencias y capacidades orientadas a
una educación para el mercado y trabajo.
2. Motivar a la docente a fin de que cumpla eficientemente su
labor pedagógica, aplicando nuevas metodologías que genere
aprendizaje significativo.
3. Elevar el máximo nivel de logros de aprendizaje de los alumnos
en las áreas de desarrollo personal, matemática y comunicación,
ciencia y ambiente y educación por el arte, reduciendo al
mínimo el porcentaje de alumnos desaprobados.
4. Lograr la efectiva participación de los 3 estamentos en el
desarrollo de las actividades educativas elevando la autoestima
del educando e imagen institucional.
5. Ampliar la infraestructura educativa con más aulas y ambientes
para taller, laboratorio y biblioteca.
6. Lograr la construcción del cerco perímetro de la institución
educativa.
7. Lograr la instalación de los servicios básicos de en luz, agua y
desagüe en la institución educativa.
8. Lograr la imagen institucional desarrollando actividades
extracurriculares que permitan recuperar la perdida de valores e
identidad cultural.
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1 CONCEPCION DE LA EDUCACION
La concepción de la educación que asume la Institución Educativa

Inicial AMOYOes: La educación es un proceso que se efectúa
mediante la socialización de vivencias extraescolares y de un
proceso sistemático que se realiza a través de la escuela con una
estructura planificada y organizada por competencias orientadas al
desarrollo integral del educando para incorporar al medio socio-

cultural y laboral mediante la cual el alumno aprende a adaptarse al

medio ambiente además aprende a desarrollarse en la realidad
para contribuir en la construcción de una sociedad justa solidaria en
la vida del hombre.
3.1.1. Enfoque teórico de la educación.
La educación está orientado a la formación integral de las personas

para que sean capaces de transformar y crear cultura, asumiendo
con responsabilidad sus roles como ciudadanos. La educación es
tarea de todos familia, comunidad y en nuestra compleja sociedad
de Quechuas frente a una legua oficial que es el castellano estas
tareas también es asumida por la escuela que ofrece a los alumnos
la oportunidad de encontrar placer en el aprendizaje mediante una
educación para la vida acorde al avance de la ciencia y tecnología.
3.1.2. Perfil del educando por competencias.
En la formación de los perfiles las competencias de la estructura

curricular básica se orienta en los cuatro perfiles de la educación o
saberes.
SABERES PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS

a) Constructor activo de su propio
aprendizaje.
APRENDER b) Analítico, critico y autocritico en la
A solución de sus problemas.
APRENDER c) Creativo y hábil en la ejecución de sus
tareas y actividades de competencias.
d) Educandos que construyan al desarrollo y
productivo y comercial de su comunidad.
e) Educandos que apliquen los conocimientos
básicos y elementales.
a) Aplican conocimientos básicos en la
ejecución de sus tareas.

APRENDER b) Realiza trabajos manuales con calidad.

A c) Valora unos productos manufacturados
de la comunidad.
HACER d) Aporta ideas sugerencias de su

conocimientoen la comprensión de
problemas de su hogar y comunidad.
e) Participa activamente en la ejecución de
trabajo dentro del aula.
a) Utiliza principios morales y valores
APRENDER conductuales en su vida diaria.
A b) Asume responsabilidades en la solución
CONVIVIR de problemas o conflictos de carácter
personal y un grupal.
a) Niños que tenga al actor sentido de en
entidad nacional y autoestima personal.
Responsable y consiente de sus derechos
APRENDER y deberes en la institución.
A b) Sensible ante los problemas que
SER enfrentan.
c) Participante activo en la organización de
concejo directivo la institución y la
comunidad.
d) Niños que actúen con la libertar en la
organización de eventos culturales
deportivos y otros de su competencia.
PERFIL DEL DIRECTOR
1.-FORMACION PROFESIONAL:
 Actualizada en las nuevas innovaciones acorde con el avance de
la ciencia y tecnología.
 Tener una formación profesional para poder crear condiciones
para el buen desarrollo de la institución educativa.

 Deberá tener capacidades de ser un líder.
2.-ADMINISTRATIVO Y TECNICO PEDAGOGICO
 Conocedor de las normas vigentes

 Supervisa y evalúa el desenvolvimiento de los demás
observándolos en su labor de aula brindando asesoría
proporcionando retroalimentación positiva y constructiva.
 Tener iniciativa para generar recursos económicos para
contribuir al desarrollo de la instrucción educativa. A través de
gestiones con visión futurista.
 Promueva la creatividad y fomente hábitos de investigación e
innovación educativa.
3.-SOCIAL
 Trato horizontal, respetando las individualidades de las personas

y practicando el dialogo.
 Transmite y practica los valores morales dentro y fuera de la
institución.
 Debe identificarse plenamente con la institución educativa
donde labora y valores la identidad social.
PERFIL DE LA MAESTRA
1. Maestra honesta, dinámica y responsable, puntual, veraz y

propiciador de círculos de calidad.
2. Maestra investigador, innovador, competitivo y líder de las
acciones pedagógicas.
3. Maestra planificador, comunicador al y dispuesto a cambios
con imagen institucional.

4. Maestra con perspectiva al desarrollo de la mercadotecnia y en

micro empresa.
5. Maestra con capacidad de producir material de información
educativa y generador de recursos económicos para propiciar
el auto sostenimiento y institucional.
6. Maestra comprometido con la implementación de taller de
arte y producción acorde al desarrollo técnico y científico.
3.1.3. Principios pedagógicos:

La institución de Educativa Publica Inicial AMOYOasume los
siguientes principios pedagógicos.
Principio de desarrollo en la actividad científica.-Para formar niños
creativos a través de la practica y del descubrimiento, mediante una
educación activa y participación directa del niño.
Principio de trabajo y cambio social.-Para formar en niños en el
trabajo y para el mercado como ser social en búsqueda de una
sociedad mas justa, solidaria, puede dar lograr libremente su auto-
realización.
Principio de la democracia de la identidad nacional.- Orientada a
valorar la libertad de pensamiento, expresión y acción a través del
dialogo y respeto por la persona human propiciando valores y el
desarrollo de actitudes para lograr su identidad persona, comunal e
institucional para defender los valores históricos y culturales de su
localidad, región y nivel nacional.
Principio de la conversación medio ambiente.-Para propiciar el
desarrollo la conversación de los recursos naturales es necesario
propiciar el equilibrio de los ecosistemas como un bien invalorable
y sostenido en la explotación racional de la flora y fauna de su
medio.
Principio axiológico.-Para formar niños solidarios, basados en la
práctica de valores y principios morales, que practican en la vida
diaria y en su medio social y natural.

3.2. MODELO DE APRENDIZAJE

Para brindar una educación de calidad orientada a la formación
integral y empresarial de Institución Educativa Pública Inicial
AMOYOha optado los siguientes modelos de aprendizaje.
a) Aprendizaje por descubrimiento

b) Aprendizaje significativo, etc.
3.2.1 Enfoque teórico de aprendizaje.-
El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones

personales y significativas y con sentido de un objeto y situación de
la realidad.
Son aprendizajes significativos cuando el nuevo contenido de
aprendizaje relacionado con los saberes previos tiene significativo.
Los aprendizajes pueden ser:
 Funcionales: es decir utilizando en diferentes situaciones.

 No solo procesos intrapersonales, sino fundamentalmente
interpersonales, para ello las tareas de aprendizaje que
estarán colectivamente organizados.
 Permitirles descubrir sus competencias y limitaciones en el
aprendizaje, ejercitando la meta cognición.
Los estilos de aprendizaje que optamos son:
 Activos, reflexivos, sensoriales, inductivos, visuales,

verbales, secuenciales y globales.
3.2.2. Estrategias metodológicas.-

La acción de un nuevo modelo educativo y el aprendizaje

significativo y formación integral de los niños conduce a
reconsiderar una mejor atención a la metodología didáctica para el
tratamiento de todas y cada uno de los contenidos de cada área,
considerando los contenidos conceptuales como procedimientos y
actitudes por lo que es necesario determinar las estrategias
metodológicas y o conjunto de todos los contenidos. En tal sentido
se propugna el empleo de una metodología activa donde los
educandos y realicen diversa actividades con el fin de construir sus
propios aprendizajes mediante trabajos individuales, en pares, en
equipos o grupales.
3.2.3. Métodos seleccionados:
 El método lúdico.
 El método heurístico.
 El método de discusión o debate.
 El método de descubrimiento.
 El método particular propio del docente.
3.3 MODELO CURRICULAR:
El currículo escolar de hoy está centrado en el niño y su aprendizaje

para que sea competente para que pueda aprender a conocer,
aprender a hacer, y aprender a convivir con los demás es necesario
desarrollar un modelo curricular por competencias.
3.3.1. LINEAMIENTOS GENERALES (GLOBALIDADES

TRANSVERSALIDAD)
Las competencias humanas están enmarcadas en el confort civismo

y permiten el desarrollo de las competencias en los educandos y

puedan actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de la vida

cotidiana y resolver situaciones problemáticas reales.
Asimismo, las competencias son un conjunto de capacidades de la

persona que las usa para tomar iniciativa y actual en su medio
social y natural con deficiencias, eficacia y satisfacción articulado los
saberes conceptual (saber) procedimental (saber hacer) y
actitudinal (ser).
El modelo curricular por competencias será globalizado a fin de dar

mayor cobertura y liberar para seleccionar los componentes que
mas favorezcan la curiosidad y el interés de los educandos teniendo
en cuenta al factor efectivo que estará relacionado con la
motivación. No se debe olvidar que el ser humano y el especial y los
niños aprender mejor mas rápido y profundamente cuando se ha
captado su interés y curiosidad.
3.3.2. CONTENIDOS CURRICULARES
Los contenidos curriculares entendidos como:

El conjunto de conocimiento científicos, destrezas, actitudes y
valores que deben aprender los niños viene a ser un confunde
saberes y formas culturales para el desarrollo y socialización de los
alumnos.
Para promover el desarrollo integral de la personalidad del niño, los
contenidos se agrupan en:
CONTENIDOS Procedimientos generales, heurísticos,

PROCEDIMENTALES destrezas, técnicas, estrategias,
procedimientos de componentes de matriz y
cognoscitivo.
CONTENIDOS Valores normales, actitudes intuitivas, juicios
ACTITUDINALES valorativos, etc.

CONTENIDOS Datos, hechos, conceptos, principios, técnicas,

CONCEPTUALES leyes, etc.
Estos contenidos estarán interrelacionados con los ejes

curriculares. Contenidos transversales. Áreas curriculares y las
competencias del desarrollo personal.
Ejes curriculares.
En los ejes curriculares que asume la educación peruano son los
ejes fundamentales que determina en el perfil ideal del egresado
de educación inicial en la institución educativa pública AMOYO.
IDENTIDAD PERFIL DEL

PERSONAL
EGRESADO
CONCIENCIA DE LA
DEMOCRATICA Y CIDA.
I.E.I
HUANCALUQUE
CULTURA CREADORA
Y PRODUCTIVA
Contenidos transversales:
Se teorizada en contenidos relacionados directamente al
tratamiento de problemas relevantes del medio social del niño y en
el siguiente orden:
1. Trabajo y producción.
2. Pluriculturalidad peruana.
3. Derechos humanos.
4. Educación en población.

5. Seguridad ciudadana y defensa nacional.

6. Conciencia ambiental y calidad de vida, etc.
Áreas curriculares:
Las áreas curriculares diseñadas desde una perspectiva integradora,

unificada, globalizada se darán a través de dos niveles.
1. A través de la misma área curricular.

2. A través del aprendizaje interdisciplinario de otras áreas.
Cada área es considerada un espacio que posibilita y experiencia de

aprendizaje significativo, donde se plantean diversas formas de
entender el mundo, de explicarlo, de argumentar de dar sentido a
la acción donde se conoce diversos procedimientos para anticiparse
y/o solucionar, etc.
El currículo por la competencia comprende las áreas de:

1. Matemática.
2. Comunicación.
3. Personal Social.
4. Ciencia y Ambiente.
Las competencias son entendidas como un saber hacer, es decir,

como habilidades complejas, que permitirán a los educandos actuar
con eficiencia en los distintos ámbitos de su vida cotidiana y
resolver situaciones problemáticas reales.
El desarrollo del programa curricular por competencias estará
articulado a los tres tipos de saberes:
Conceptual (saber conocer)
Procedimental (saber hacer)
Actitudinal (saber ser)

Lo que permitirá un conjunto de capacidades de la persona que las

usa para tomar iniciativa y a actuar en su media eficiencia, eficacia y
satisfacción de si y de su entorno.
3.3.3. Estrategias de la metodología activa.-
Trabajo individual.- Para que el niño desarrolle su propia

autonomía, realizarse como persona y pueda expresar sus
preferencias respetando a sus semejantes.
Los niños en el trabajo por pares puedan compartir y apoyarse uno
a otro en la solución de problemas o conflictos y puedan establecer
relaciones de cooperación y orientación entre los niños y niñas.
Trabajo en grupo.- Para que los niños y niñas puedan compartir en

forma grupal sus opiniones democráticamente.
El rompecabezas.- Para aprender contenidos nuevos en las distintas
áreas del desarrollo personal.
Discusión de controversia.- Para construir los conocimientos a partir

de la opinión opuesta.
Mapas semánticos y conceptuales.- Para tratar temas de interés
particular e importante en la formación integral de los educandos.
3.3.4. Medios y materiales didácticos.-

Los materiales educativos ocupan un lugar en el círculo y el logro de
las competencias educacionales por lo que serán seleccionados y
elaborados con la participación activa de los niños y niñas teniendo
en cuenta que debe ser:
 Convincente
 Funcionales

 Adecuados
 Durable
 Atractivos en la presentación
 Tecnológicos
 Informativas
 Comunicativos, etc.
3.4. EJECUCION CURRICULAR

3.4.1. Organización de la Institución Educativa.
Organización de la docente.- Se organiza por comités de

responsabilidad:
1. Comité el del tutoría y asistencia social
2. Comité de actualización docente, ciencia y tecnología.
3. Comité de infraestructura, municipio escolar y defensa civil.
4. Comité de folklore.
5. Comité de ingresos propios de la institución educativa.
6. Comité de deportes.
7. Comité de imagen institucional.
8. Comité de declamación poética.
9. Comité de arte y dramatización.
Organización de los niños y niñas

1. Municipio escolar
2. Brigadas de defensa civil
3. Policía y brigadas escolar

4. Club de ciencia
5. Periodismo escolar
6. Comité de arte y dramatización
Actividades de la Institución Educativa.

a) Charlas del calendario escolar de la institución educativa
b) Aniversario de la institución educativa

c) Proyección hacia la comunidad

d) Concurso de conocimientos a nivel interno y externo
e) Concurso de poemas interno y externo
f) Otras actividades extracurriculares
3.4.2. Ambientación del aula de Institución Educativa

La ambientación del aula de la Institución Educativa, están
distribuidos básicamente en los siguientes sectores:
SECTORES DE TRABAJO
Matemática
 Pensemos y razonamos
 La maravilla de los números
Comunicación
 Ven a leer conmigo
 Cantemos con alegría
 Los pequeños artistas
Personal social
 Nuestro cuerpo se mueve
 Amamos nuestra patria
 Aprendamos los valores
Ciencia y ambiente
 Cuidemos nuestra salud
 Amemos la naturaleza
3.4.3. Actividades académico -formativo

En la formación académica de los niños y niñas y docentes
consideramos las siguientes actividades:
 Diversificación curricular

 Contextualización de capacidades
 Circulo de calidad
 Charlas de calendario cívico escolar
 Desarrollo de capacidad creadora
 Educación en valores
 Equipamiento de aula con computadora
 Conservación y elaboración de material educativo
 Talleres de teatro y danza
 Elaboración de proyecto y ciencia y tecnología
 Taller de música
 Escuela de padres
3.4.4. Uso optimo de tiempo

Del año escolar.- La temporalización del año escolar es de 41
semanas con…………horas de trabajo efectivo como mínimo, con dos
semanas de descanso de medio año para los niños y niñas.
De la evaluación.-
 I trimestre (marzo a junio)
 II trimestre (Junio a setiembre)
 III trimestre (setiembre a diciembre)
Distribución del tiempo

Horario normal de trabajo:
ACTIVIDADES HORA
 Recepción de niños 8:00 a 8:30
 Actividades significativas 8:30 a 10:00
 Refrigeración y aseo 10:00 a 10:30
 Actividades significativas 10:30 a 12:00
 Despedida 12:00 a 12:30
Turno:
 Mañana

3.4. MODELO DE EVALUACION.

Criterio.- Los criterios de evaluación están determinados o se
fundamentalmente en los tres saberes de aprendizaje:
 Saber conceptual y (saber reconocer)
 Saber procedimental (saber hacer)
 Saber actitud son (saber ser)
Criterio de evaluación de saber conocer (conceptual)
a) Comprensión de conocimientos teóricos (domina

conceptos, datos, reglas, principios, definiciones, etc.)
b) Demostración de capacidad de investigación.
c) Analiza y sinteriza conocimientos (toma en cuenta los
procesos mentales): percepción socialización, asociación,
imaginación, memoria y juicio, etc.
d) Evaluación de conocimiento (toma conciencia de los que
aprende)
Criterio de evaluación en saber hacer (procedimental)

 Demostración de habilidades y destrezas
 Manejo de habilidades y destrezas
 Elaboración y utilización de material educativo
 Demostración de capacidad de comunicación
Criterios de conocimiento de saber ser (actitudinal)
 Trabajo en equipo
 Demostración de responsabilidad
 Demuestra madurez en su actuar
 Demostración de autonomía e iniciativa
3.5.1. Tecinas y procedimiento e evaluación
En el diseño de las técnicas y procedimientos se tendrá las

modalidades y momentos Evaluación.

- Inicio
- Seguimiento
MOMENTOS - Confirmación
- Heteroevaluación
MODALIDADES - Coevaluación
- Autoevaluación
a) Técnicas de evaluación:
 La evolución sistemática: de interrogación y análisis
 La entrevista
 La auto evaluación
 Los exámenes
 Socio dramas y juegos
 Promoción de ideas, dramatización y debates
b) Procedimientos de evaluación:
 Observación individual y grupal
 Entrevistas individual y colectiva
 Participación activa
 Exámenes orales, escritos y graficas de ejercicios
 Actividades lúdicas
3.5.2. Instrumentos de evaluación.

 Fichas de matricula
 Registro de saberes previos
 Registro anecdotario
 Escala de valoración
 Fichas de trabajo individual

 Cuaderno de trabajo
 Juegos
 Trabajos manuales
 Pruebas escritas y orales
 Entrevista estructural y no estructural
 Escalas de actividades
 Pruebas de acción
3.6 CAPACITACION:
 Capacitación en gestión pedagógica
 Elaboración de material educativo para una educación de
calidad
 Diseño de instrumentos de evaluación
 Diversificación curricular
 Capacitación en computación e informática
3.6.2 Círculos del auto aprendizaje

 Elaboración y ejecución de proyectos educativos
 Intercambio de experiencias pedagógicas
 Organización de aula
 Planificación curricular
 Organización de actividades extracurriculares
 Visitas de estudio
IV. PROPUESTA DE GESTION

4.1 MARCO CONCEPTUAL
La propuesta de gestión de la institución educativa publica inicial
AMOYOesta comprendido con los grandes cambios de ser humano,
asumiendo un compromiso cuales formar educandos competitivos
brindando una educación de calidad, con excelencia en base a

principios, al recurso y estrategias educacionales; con su directora

líder y democrático, para el mejoramiento continuo y permanencia
en la gestión institucional aplicando la descentralización educativa y
docencia para viabilizar las innovaciones, investigaciones,
mejoramiento de infraestructura: propósitos en el trabajo y uso de
tecnología apropiadas, etc.
La propuesta de gestión se basa y los siguientes pilares:

 Cultura de calidad
 Trabajo por competencias
 Innovación permanente
4.1.1 Principios de gestión institucional

 Principios de los niños ejes de la gestión (aprendizaje)
 Principio de integración (articulación)
 Principio de flexibilidad (externo e interno con la comunidad)
 Principio de comunicación (dialogo fraterno)
 Principio de descentralización administrativa (por encargos
comités de responsabilidad)
principios de liderazgo y excelencia educativa
 Principio de el servicio educativo de calidad
4.2. PROCESO DE GESTION
4.2.1 Planificación y organización escolar:
La planificación educativa es el punto de partida para buena gestión

en base a la realidad y constituye un elemento fundamental para la
toma de decisiones. Para optimizar el servicio educativo y lograr los
objetivos y admisión de la institución educativa se en elaborada
diversos tipos de trabajo como:
 Plan anual de desarrollo educativo (plan anual de trabajo)

 Grande de monitoreo y asesoramiento

 Plan especifico de actividad

 Plan de aula
 Organización escolar
La organización de niños y niñas es como sigue:
 Por ciclo I y II ciclo

 Por municipio escolar
 Por comité de responsabilidad (niños y docente)
4.2.2. Programa y desarrollo curricular
La programación de la institución educativa inicial incluye el

conocimiento del contexto de saber precios de los niños y niñas
para el logro de las competencias, capacidades y actitudes lo cual
esta resumido en el proyecto curricular. Del centro educativo (PCC)
y es base para el desarrollo curricular mediante la formación de
documentos técnicos pedagógicos y que son:
A. Programada anual contextualizada.- Teniendo en cuenta la

realidad del contexto demandas de los niños y padres de la
familia y la selección contenidos transversales.
B. Programas de corto alcance.- Permite la planificación de las
unidades didácticas de aprendizaje para el logro de las
competencias y capacidades.
C. Programación de actividades de aprendizaje.- Sirve para el
desarrollo especifico delas capacidades, habilidades y destreza
de los niños y niñas.
4.2.3. Administración personal

El proceso de la administración de personal docente de la
institución educativa es como sigue:

 Planificación de recursos humanos

 Capacitación y desarrollo de la docencia
 Evaluación del desempeño laboral
4.2.4. Recursos y financiamiento
Los recursos de la institución son:
a) Recursos humanos
 Directivo (e) 01
 Personal docente 01
 Padres de familia 15
 Niños y niñas 15
b) Recursos financieros.- Estos recursos de la institución educativa

están consideradas:
 Ingresos propios
 Ingresos y directamente recaudados
 Ingresos por donaciones
4.2.5. Garantías de la calidad Educativa.

 Mejoramiento permanente de la gestión educativa
 Modernización de la infraestructura
 Comunidad educativa de las comprometidas con los nuevos
desafíos de cambio
 Capacitación y actualización docente y directivo
 Actualización permanente de los contenidos curriculares
 Asesoramiento educativo integral y oportuno
 Política educativa institucional
Todos estos aspectos resumidos en el siguiente flujo grama

CALIDAD DE CALIDAD DE CALIDAD DE SERVICIO

ATENCION PRODUCCION EDUCATIVO
4.3. ESTRUCTURA ORGANIGRAMA

4.3.1. Organización funcional
DIRECCION
CONEI
APAFA NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
COMUNIDAD
4.3.2. Estilo de gestión.
El estilo de gestión que adopta la institución educativa es renovado

y en función a la realidad de vivencias de la institución educativa.
 Democrático
 Creativo
 Activo, dinámico y ágil
 Descentralizado y participativo
 Multisectorial
 Centrado en el aprendizaje

 Comprendido en las tareas educativas con innovación

administrativa
4.4 CLIMA INSTITUCIONAL
 Para la buena gestión del proyecto educativo de desarrollo

institucional es importe generado un clima institucional
favorable a partir de las vivencias cotidianas de la comunidad
educativa, para crear condiciones de vivencias armoniosas y
fundamentalmente propiciar el funcionamiento eficiente de la
 El clima institucional no solo es producto de buenas voluntades
si no es un factor fundamental de la gestión que contribuya a la
eficacia del servicio educativo con una dirección clara
encabezado por la voluntad colectiva basada en las siguientes
estrategias.
 Crear una atmosfera de cooperación y responsabilidad mediante
la delegación de funciones y trabajos y estimulo.
 Desarrollar la autoestima y afirmación personal con imagen
institucional, a través de motivación y estimulo.
 Integración de docente con los padres de familia mediante
círculos de calidad para logar acuerdo concertado, solucionar
problemas de comunicación y facilitar el trabajo del conjunto en
el aprendizaje de los niños y niñas.
4.5.2. Ámbito externo.

 Trabajo coordinado, armonioso y colectivo canalizando el apoyo
de las entidades públicas y privadas a favor de la ejecución de
gestión educativa.
 Participar de la comunidad local en las actividades extra
curriculares de carácter social y cultural.

4.6 FORMALIZACION
4.6.1 Reglamento Interno
Es un documento importante de gestión y control que establecen

las normas de organización y funcionamiento interno de la
institución para facilitar y asegurar el logro de los fines y objetivos
que le son propios.
4.6.2 Manual de procedimientos administrativos
El manual de procedimientos administrativos de la institución

educativa, es un instrumento no normativo que tiene por finalidad
de determinar la organización y orientación del funcionamiento en
las diferentes instancias y elementos como órganos de ejecución de
base.
El manual de funciones tiene por objeto delimitar funciones

generales y específicos de los diferentes órganos que compone el
plantel debiendo ser y coherente y flexible
El manual de institución educativa tiene los siguientes elementos.
 Propósito
 Objetivo
 Normas generales
 Procedimientos
 Responsabilidades
V. PROYECTOS DE INNOVACION Y/O DE

MEJORAMIENTO
5.1. Escuela de padres

5.2. Proyecto de innovación productiva

 Elaboración de material educativo
ANEXO:(proyecto de innovación o de mejoramiento)
PROYECTO DE INNOVACION N°1
1.- NOMBRE. Escuela de padres el nuevo milenio
2.-JUSTIFICACION
 Los avances tecnológicos y en cambio permanente en que se

encuentra nuestra sociedad actual hacer que los agentes de
educación (padres de familia) se involucra mas dentro del
proceso educativo.
 La práctica de hábito y valores se desarrolla de la misma manera
con la participación activa padres de familia.
 Sabiendo que somos conscientes que la familia es célula básica
de la sociedad y de los problemas familiares influye en la
educación y formación de los hijos se justifica la organización y
ejecución de la escuela de padres una o dos veces por cada año
calendario.
3. OBJETIVOS
 Orienta a los padres de familia y al formación de hábitos y

valores de sus hijos
 Generar relaciones entre los padres de familia que valora en el
ejercicio de la libertad, el respeto, la tolerancia, la igualdad y
justicia.
 Fomentar el orden y la disciplina departe de los hijos dentro del
seno familiar escolar y comunal.

4. DESCRIPCION
 Los padres aprender a convivir de mejor manera con sus hijos.

 Los padres e hijos practicaran principios y valores en trabajos
personales y grupales.
 Se considera a la escuela de padres como una técnica de
autogobierno, autocontrol y disciplina.
 Los padres de familia cumplirán responsabilidad como un
miembro del grupo o el mejor equipo de apoyo en el logro de
aprendizaje significativo de sus hijos en el logro y en la
5. DURACION
Del año 2012 al 2015

6. METAS
 De atención:
15 Niños y niñas
01 docente
100% de Padres de Familia
De Ocupación:
Coordinadores de niños y niñas

Coordinador la docente
Coordinadores representantes de padres de familia

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES AÑO RESPONSABLE
2012 2013 2014 2015 2016

Planteamiento X Dirección docente
Capacitación Docente X Especialista
Organización de trabajo X Dirección
Ejecución de actividades X Comisiones
Invitación de especialistas X Especialistas
Reunión de padres X APAFA
Reunión de psicólogos X Área de salud
Evaluación X Dirección
8. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO:
PRESUPUESTO DEL PROYECTO

GASTOS DE
INVERSION MONTO ANUAL MONTO EN 5 AÑOS
- Papeles
- Separatas
- Asesoramiento
- Especialistas
- Imprevistos
TOTAL
……………………………………Marzo del 2012.
_________________________________
Prof. Haideé Gioconda Ortega Velásquez
DIRECTORA (e)
PLAN ANUAL DE TRABAJO

PLAN ANUAL DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL

DE LA INSTITUCION EDUCATICA INICIAL IGUARA
I. DATOS GENERALES
1.1 I.E. Inicial : HUANCALUQUE
1.2 Lugar Distrito : Sandia
1.3 UGEL : Sandia
1.4 DREP : Puno
1.5 Año : 2012
1.6 N° de alumnos : 15
1.7 Secciones y Edades : 03, 04,05 años de edad
1.8 N° de personal docente : 01
II. FINALIDAD.-
El presente Plan Anual tiene por finalidad normas las
actividades de tutoría y orientación educacional de los
estudiantes de la Institución Educativa en las diferentes
áreas con la participación del Equipo Técnico de Tutoría y
Prevención Integral, los alumnos y padres de familia.
III. OBJETIVO GENERAL.-

Desarrollar un conjunto de acciones educativas tendientes a
incluir positivamente en la formación del educando así
como orientar a los niños y padres de familia para el mejor
desempeño dentro del marco de los valores humanos.
IV. DIAGNOSTICO.-
4.1 Área personal social.-
- Los niños y niñas del I.E.I. presentan deficiencias en la
higiene personal y manipulación de los alimentos.
- Los niños y niñas del I.E.I. Tienen costumbres de tomar esas
cosas y objetos de sus compañeros y materiales educativos
del centro educativo.
- El promedio del 60% de alumnos del I.E.I., presentan
desnutrición alimentaria y provienen de familias de escasos
recursos económicos.

- La inasistencia de los alumnos es frecuente por motivos de

que sus padres viajan continuamente a vender sus trabajos
artesanías a otros lugares.
- El 70% de los padres de familia tiene bajo nivel cultural y no
se preocupan por enviar a sus hijos al I.E.I.
4.2. Área académica vocacional.-
- El 70% de los alumnos no traen útiles escolares para la
enseñanza –aprendizaje y tiene dificultades para el logro de
los aprendizajes.
- Los materiales que se les proporciona para la elaboración
de diferentes actividades técnico pedagógicas no
manipulan con cuidado, destruyen, ensucian
constantemente.
4.3. Área de salud corporal y mental.-
- Los niños no se preocupan por su salud corporal, tienen
miedo a las vacunas no practican el aseo bucal etc.
4.4. Área de ayuda social.-
- Los alumnos del I.E.I., tiene dificultades para compartir con
sus compañeros sus útiles escolares y otros.
- Así mismo son poco solidarios con las personas
necesitadas.
4.5 Área cultura y actualidad.-
- Los alumnos del I.E.I., no practican hábitos de información,
como escuchar noticias nacionales y locales.
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
- Promover un clima de diálogo y calor humano y ser capaz
de integrase al grupo organizándoles y hacerles conocer su
propia problemática.
- Logar en los estudiantes la práctica de hábitos de limpieza,
orden, disciplina e higiene corporal.
- Lograr que los alumnos descubran las causas de influencias
negativas en la formación de su personalidad.

- Logar la forma de conciencia de los padres de familia frente

a la responsabilidad que tiene en la educación de sus hijos.
- Promover el cultivo de valores actitudes y
comportamientos positivos en el educando para que tome
sus propias decisiones.
- Fomentar la paz y la forma e convivencia específicas en el
hogar, I.E.I., y comunidad a partir de la educación.
Actividades Responsables Cronograma
A M J J A S O N
4.1 -Profesora X x x x x X x x
-Formación de hábitos en
limpieza: personal, del ambiente
escolar y hogar.
-Formación de hábitos de orden y -Profesora

disciplina: en el aula, local escolar
y lugares de esparcimiento.
-Formar hábitos de no tomar

cosas ajenas. -Profesora
Enfermera
-Orientar sobre aspectos de
nutrición y alimentaria. -Profesora
-Orientar hábitos de puntualidad

y responsabilidad en sus
estudios.
4.2. -Profesora X x x x x x x x
-Formar hábitos para los alumnos
porten o asistan al I.E.I con sus
respectivos útiles de trabajo.
-Profesora
-Formar hábitos de cuidado y

conservación del material

educativo.
4.3.
-Realizar prácticas de primeros -Profesora
auxilios. Enfermera
-Dialogan sobre la salud dental, -Profesora
importancia en la salud de las Enfermera
personas.
-Dialogan sobre la importancia de
las vacunas.
-Comentar acerca de las
relaciones familiares.
-Alumnos,
-Realizar a domicilios de sus padres de
compañeros que se encuentran familia.
enfermos para una ayuda moral.
-Dialogan sobre aspectos de
información, actual de la
localidad y nacional.
RECURSOS.-
- HUMANOS.- Directora, docentes, alumnos y padres de familia.
- MATERIALES.- Cartulinas, papeles, goma, afiches, útiles de aseo y
otros.
- FINANCIEROS.- Medios económicos necesario.
- EVALUACION.- Será permanente.
HUANCALUQUE, marzo del 2012.

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Lic. Haideé G. Ortega Velásquez.