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Edición
APTITUD
Abstracta
Créditos
APTITUD ABSTRACTA
Servicio Ecuatoriano de Capacitación Profesional - SECAP
Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación - SENESCYT
ELABORACIÓN Y REVISIÓN:
SECAP
Dirección Ejecutiva
Subdirección Técnica
Dirección de Diseño Pedagógico
SENESCYT
Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación
Subsecretaría de Acceso a la Educación Superior
Dirección de Nivelación
EQUIPO CONSULTOR:
Primera edición,
Octubre 2017.
Quito - Ecuador.
El presente manual “Aptitud Abstracta” ha sido elaborado con la finalidad de facilitar los procesos de
capacitación que ejecuta el SERVICIO ECUATORIANO DE CAPACITACION PROFESIONAL – SECAP
en conjunto con LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVA-
CIÓN - SENESCYT.
Este documento ha sido elaborado a partir del análisis de los resultados alcanzados por los estudiantes
en el Examen Nacional de Evaluación Educativa Ser Bachiller, y cuya evaluación les permite ingresar a
las Instituciones de Educación Superior (IES) del Ecuador. Es el producto de la sistematización técnico-
pedagógica de conocimientos expuestos de la Aptitud Abstracta, de manera didáctica para apoyar el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Esta capacidad de razonar de forma abstracta se caracteriza por imaginar los objetos (hablamos de los
objetos porque es lo que nos interesa, pero también se aplica a ideas), es decir, visualizarlos a voluntad
en nuestra mente y así poder descomponerlos en partes, cambiarlos de posición, deformarlos, combi-
narlos con otros y así por el estilo. Visualizar los objetos permite jugar con ellos y hasta convertirlos en
nuevas cosas por completo, pero entonces ya estaríamos siendo creativos y nos habríamos alejado
demasiado de la lógica. Eso está muy bien cuando es el momento de ser creativos, pero lo que se mide
en las pruebas psicotécnicas es la capacidad de una persona de operar mentalmente con objetos en
función de patrones lógicos.
La importancia académica de desarrollar esta capacidad radica en que prácticamente todas las materias
se apoyan, en mayor o menor grado, sobre ella. La importancia general de desarrollarla es que, como se
dijo, es un componente importante de la inteligencia a la hora de resolver problemas.
APTITUD ABSTRACTA
ÁREA: Educación y Capacitación.
• Bachillerato aprobado.
• Edad mínima: 16 años cumplidos.
• Otros: Que hayan rendido el examen SER BACHILLER y no
han obtenido un cupo para la Educación de Nivel Superior.
APTITUD ABSTRACTA
Índice
1.1. El razonamiento abstracto en las pruebas psicotécnicas........................................................... 7
1.2. Series gráficas............................................................................................................................. 8
1.3. Analogías y relaciones entre figuras ........................................................................................ 12
1.4.Proyecciones de caras laterales a figuras tridimensionales....................................................... 16
Glosario de términos........................................................................................................................ 21
Bibliografía....................................................................................................................................... 22
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ANÁLISIS Y RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS SOBRE A) SE-
RIES GRÁFICAS, B) ANALOGÍAS Y RELACIONES ENTRE
FIGURAS Y C) PROYECCIONES DE CARAS LATERALES
APTITUD ABSTRACTA
UNIDAD FORMATIVA 1
A FIGURAS TRIDIMENSIONALES.
Evalua tus conocimientos ingresando en la plataforma virtual:
Evaluación diagnóstica Unidad Formativa UNO / Evaluación diagnóstica
Introducción al
Razonamiento Abstracto
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Introducción
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APTITUD ABSTRACTA
Las formas más comunes de razonamiento abstracto que se suele incluir en las pruebas como aquella
para la que tú te preparas son: series gráficas, analogías y relaciones entre figuras, proyecciones de dos
a tres dimensiones, dominó y matrices gráficas. Si bien existen aspectos particulares en cada una, desde
ya podemos afirmar que las operaciones fundamentales que vamos a realizar en todas ellas es identifi-
car componentes y características y determinar relaciones y patrones entre ellos, a efectos de predecir
las propiedades de una figura o indicar cuál no cumple con los patrones.
Empezaremos por las series gráficas.
Series Gráficas
Ejercicio 1
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Series Gráficas Ejercicio 1
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APTITUD ABSTRACTA
Series Gráficas
Ejercicio 2
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Series Gráficas Ejercicio 2
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APTITUD ABSTRACTA
Entonces, lo siguiente será observar atentamente para advertir qué relaciones existen entre las caracte-
rísticas específicas de círculos, rectángulos y las flechas dentro de ambos.
Pregunta: ¿Qué patrones y relaciones se dan?
Respuesta:
a) Los círculos y los rectángulos se alternan de izquierda a derecha en la serie.
b) Dentro de los círculos hay flechas con punta triangular, mientras que dentro de los rectángu los las
hay con punta redonda.
c) Las flechas van cambiando de dirección en sentido horario, aproximadamente de 45 grados en 45
grados.
Análisis y solución:
El literal “C”, pues es la única que con las características de los patrones y relaciones entre los elemen-
tos: 1) es un círculo, que es la figura de turno por alternancia, 2) posee una flecha con punta triangular
como todos los círculos y 3) la dirección de la flecha cambia aproximadamente 45 grados respecto de la
última a la izquierda, en sentido horario.
Ahora revisemos un último ejemplo. Una vez más, lee con atención la siguiente pregunta, por favor:
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APTITUD ABSTRACTA
Series Gráficas
Ejercicio 3
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Series Gráficas Ejercicio 3
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APTITUD ABSTRACTA
Análisis y solución:
El literal “C”, pues es la única que con las características de los patrones y relaciones entre los elemen-
tos: 1) es un polígono cuyo número de lados es de 6, lo cual continúa la sucesión de números conse-
cutivos 3,4, 5, y 2) contiene 7 puntos, número que continúa la sucesión de número impares 1, 3, 5,…
Analogías y relaciones
entre figuras
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Analogías y relaciones
Dentro de las posibilidades del razonamiento abstracto, está la de encontrar analogías y otras relacio-
nes entre dos o más figuras. Una analogía es la condición de ser similar o equivalente. En una prueba
psicotécnica, dos figuras son análogas si presentan un número suficiente de características generales o
particulares comunes. Observemos, por ejemplo, el caso a continuación:
Figura A. Figura B.
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APTITUD ABSTRACTA
Podemos observar que las figuras son fundamentalmente diferentes: la primera se compone de rectán-
gulos y la segunda de círculos. Sin embargo, en ambos casos las figuras se componen de 3 rectángulos
y 3 círculos respectivamente, cada uno más pequeño que el anterior. Es ésta la condición que las hace
analógicas.
Ahora, probemos con un ejercicio:
Analogías y relaciones
Ejercicio 1
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Analogias Ejercicio 1
Observa las primeras dos figuras y fíjate en la relación que hay entre ellas. Luego observa la tercera la
figura y determina cuál de las opciones de respuesta se relaciona analógicamente con ella.
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APTITUD ABSTRACTA
Analogías y relaciones
Ejercicio 2
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Analogías Ejercicio 2
Ahora veamos otra posible forma de analogías y relaciones entre figuras donde aumentamos un poco el
grado de dificultad. Por favor lee detenidamente las instrucciones a continuación.
La pregunta siguiente está formada por dos grupos de figuras, análogos entre sí (los conjuntos). Es de-
cir, las figuras de ambos conjuntos comparten una característica que establece una relación de analogía.
A continuación encontrarás un tercer grupo de figuras, numeradas como A, B, C, o D. Tú debes observar
esas opciones y decidir cuál de aquellas figuras difiere de las de los grupos uno y dos, es decir, cuál de
ellas NO es análoga a las demás.
Pregunta: ¿Qué es lo que hace análogas a las figuras del primer grupo con las del segundo?
Respuesta: Al margen de la diferencia en el diseño, las características clave, tanto en el primer como
en el segundo conjunto líneas rectas y ángulos a 90 y 45 grados.
Análisis y solución la analogía queda establecida por la presencia de líneas y ángulos de 45 y 90 grados
en TODAS las figuras de ambos grupos, claro, pero lo importantes aquí es notar que el diseño de todas
las figuras son producto de combinaciones de líneas rectas y los ángulos mencionados. Si miras las
opciones de respuesta, verás que las figuras A, B o D tienen todas ellas líneas rectas y ángulos y están
compuestas SOLAMENTE por esos elementos. Por consiguiente, la figura que no cumple con la analo-
gía es C, pues tiene una línea curva y ángulos que, sin importar su medida exacta, obviamente no son
de 45 ni 90 grados. Ciertamente también tiene ángulos de 90 grados y líneas rectas pero, como vemos,
no está compuesta solamente por esos elementos.
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APTITUD ABSTRACTA
Analogías y relaciones
Ejercicio 3
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Analogías Ejercicio 3
Ahora tratemos con un ejercicio acerca de relaciones entre figuras. Es decir, no buscamos una analogía
sino otro tipo de relaciones (la analogía es sólo un tipo de relación) como identidad, proporcionalidad,
equivalencia, antagonismo, similitud y por el estilo. Por favor lee atentamente las instrucciones a conti-
nuación.
Observa las dos primeras figuras, ellas guardan una relación entre sí. Establece esa relación y escoge,
de entre las opciones de respuesta, cuál guarda esa misma relación con la tercera figura.
Pregunta: ¿Qué relaciones pueden establecerse entre los componentes de las dos primeras figuras?
Respuesta:
a) Las dos figuras son triángulos, y el de la derecha está en una posición que podíamos describir como
“girado hacia la derecha 90 grados” en relación al de la izquierda.
b) Dentro del primer triángulo hay un rectángulo de color negro. Está ubicado en la parte centro de la
parte inferior de la figura; si pensamos en las horas de un reloj de manecillas, podríamos decir que está
en las seis. En la segunda figura tenemos el mismo rectángulo, pero no ha girado como lo ha hecho
el triángulo, sino que simplemente se ha puesto en “las tres”, que en este caso está junto al el vértice
derecho de dicho triángulo.
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APTITUD ABSTRACTA
Análisis y solución:
Entre la primera y la segunda figura hay un patrón: el triángulo cambia su posición, gira en sentido ho-
rario 90 grados. Sin embargo, el triángulo no gira, es decir, no cambia su posición. Lo que sí hace es
cambiar su ubicación, se desplaza: lo hace en sentido anti-horario, ubicándose “a las tres”, en lo que
vendría a ser el centro del lado derecho de la figura. Lo que sucede de manera COMBINADA entre los
triángulos de ambas figuras y sus rectángulos es la relación que buscamos. Esa es la relación que debe
tener la respuesta con respecto a la tercera figura.
De entre las opciones dadas, la única que establece esa relación con la tercera figura es la D.
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos /Proyección de caras
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APTITUD ABSTRACTA
Pregunta: ¿Cuál de las figuras dadas puede armarse con 6 caras laterales cuadradas de las mismas
dimensiones?
Análisis y solución: de entre las opciones dadas, la única figura que puede formarse es el cubo, es
decir, la opción correcta es la B.
RECUERDA QUE
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Proyección Ejercicio 1
Veamos ahora una variación un poco más compleja del mismo tipo de ejercicio:
Instrucciones: observa las siguientes caras laterales. De entre las opciones de respuesta, escoge la
figura tridimensional resultante de armar las caras según su disposición.
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APTITUD ABSTRACTA
Pregunta: ¿Cuál de las figuras dadas puede armarse con 6 caras laterales cuadradas de las mismas
dimensiones?
Análisis y solución: de entre las opciones dadas, la única figura que puede formarse es la opción es
D, pues si armamos el cubo el signo aritmético de suma queda debajo de un lado del triángulo y a la
izquierda de la X (desde la vista desde el espectador).
A continuación revisemos otro ejercicio y analicemos. Por favor lee las instrucciones siguientes:
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Proyecciones Ejercicio 2
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APTITUD ABSTRACTA
¿Qué figura nos resulta al doblar la forma dada por las líneas punteadas?.
Análisis y solución:
En este caso, procedemos a imaginar que realizamos los dobleces indicados por las líneas punteadas,
luego comparamos la figura resultante con aquellas dadas en las opciones de respuesta. Recordemos
que la figura que hemos imaginado, una vez que la tenemos, puede estar ubicada en otra posición dife-
rente a la que concebimos en principio, así que tal vez debamos girarla o voltearla mentalmente.
Al hacer lo anterior podemos notar que la figura, al realizar los dobleces, se convierte en un pentágono
donde no todos los lados son iguales, pero mantiene plenamente la forma tradicional de un pentágono.
Es decir, la respuesta es A.
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APTITUD ABSTRACTA
Mira, aquí te damos algunos sitios web donde puedes ejercitarte en la resolución de series gráficas,
analogías y relaciones y figuras tridimensionales:
• http://www.psicotecnicostest.com
• http://www.mentesenblanco-razonamien-
toabstracto.com
• https://www.fibonicci.com
• http://educarplus.com
Recursos didácticos
Realiza el siguiente juego para fortalecer tus conociminetos accediendo a la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos didácticos / Desafia tus conocimientos
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APTITUD ABSTRACTA
Glosario de términos
21
APTITUD ABSTRACTA
Bibliografía
22
Dirección Administración Central
José Arízaga E3-24 y Coronel Conor Teléfono: 593-2 394-4000
Quito - Ecuador
2017
Edición
APTITUD
Abstracta
Créditos
APTITUD ABSTRACTA
Servicio Ecuatoriano de Capacitación Profesional - SECAP
Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación - SENESCYT
ELABORACIÓN Y REVISIÓN:
SECAP
Dirección Ejecutiva
Subdirección Técnica
Dirección de Diseño Pedagógico
SENESCYT
Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación
Subsecretaría de Acceso a la Educación Superior
Dirección de Nivelación
EQUIPO CONSULTOR:
Primera edición,
Octubre 2017.
Quito - Ecuador.
El presente manual “Aptitud Abstracta” ha sido elaborado con la finalidad de facilitar los procesos de
capacitación que ejecuta el SERVICIO ECUATORIANO DE CAPACITACION PROFESIONAL – SECAP
en conjunto con LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVA-
CIÓN - SENESCYT.
Este documento ha sido elaborado a partir del análisis de los resultados alcanzados por los estudiantes
en el Examen Nacional de Evaluación Educativa Ser Bachiller, y cuya evaluación les permite ingresar a
las Instituciones de Educación Superior (IES) del Ecuador. Es el producto de la sistematización técnico-
pedagógica de conocimientos expuestos de la Aptitud Abstracta, de manera didáctica para apoyar el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Esta capacidad de razonar de forma abstracta se caracteriza por imaginar los objetos (hablamos de los
objetos porque es lo que nos interesa, pero también se aplica a ideas), es decir, visualizarlos a voluntad
en nuestra mente y así poder descomponerlos en partes, cambiarlos de posición, deformarlos, combi-
narlos con otros y así por el estilo. Visualizar los objetos permite jugar con ellos y hasta convertirlos en
nuevas cosas por completo, pero entonces ya estaríamos siendo creativos y nos habríamos alejado
demasiado de la lógica. Eso está muy bien cuando es el momento de ser creativos, pero lo que se mide
en las pruebas psicotécnicas es la capacidad de una persona de operar mentalmente con objetos en
función de patrones lógicos.
La importancia académica de desarrollar esta capacidad radica en que prácticamente todas las materias
se apoyan, en mayor o menor grado, sobre ella. La importancia general de desarrollarla es que, como se
dijo, es un componente importante de la inteligencia a la hora de resolver problemas.
APTITUD ABSTRACTA
ÁREA: Educación y Capacitación.
• Bachillerato aprobado.
• Edad mínima: 16 años cumplidos.
• Otros: Que hayan rendido el examen SER BACHILLER y no
han obtenido un cupo para la Educación de Nivel Superior.
APTITUD ABSTRACTO
Índice
2.1. Dominó........................................................................................................................................ 7
2.2. Matrices gráficas ...................................................................................................................... 12
Glosario de términos........................................................................................................................ 17
Bibliografía....................................................................................................................................... 18
6
ANÁLISIS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SOBRE A)
DOMINÓ Y B) MATRICES GRÁFICAS.
UNIDAD FORMATIVA 2
Evalua tus conocimientos ingresando en la plataforma virtual:
Evaluación diagnóstica Unidad Formativa DOS / Evaluación diagnóstica
2.1. Dominó
Dominó
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Dominó
Los ejercicios con fichas de dominó se caracterizan por sus patrones cuantitativos. No requieren mayo-
res cálculos porque, como todos sabemos, las fichas tienen puntos que van desde el 0 hasta el 6. De-
pendiendo del grado de dificultad del ejercicio (generalmente dada por la cantidad de fichas de dominó)
las relaciones se darán desde relaciones simples, como entre mitad superior e inferior de una misma
ficha, hasta relaciones entre las cantidades de, por ejemplo, nueve fichas de dominó a la vez (las que
suelen ser de mayor grado de dificultad en las pruebas psicotécnicas como aquella para que te estás
preparando). En tales casos pueden encontrarse patrones horizontales, verticales e incluso diagonales,
o patrones aritméticos en lugar de espaciales.
APTITUD ABSTRACTO
De manera fundamental, lo que debes hacer es identificar patrones y relaciones entre los puntos (sus
cantidades) y su localización en la mitad superior o inferior de varias fichas, a efectos de predecir qué
cantidad de puntos y en dónde habrán de ubicarse en la ficha que se te pide “llenes”. Empecemos con
un ejemplo simple.
?
?
Análisis y solución:
Podemos notar que en todas las fichas de la muestra, la mitad inferior siempre tiene un punto más que
la mitad superior, y que estas cantidades ascienden de un punto en un punto de izquierda a derecha. Se
establece el siguiente patrón:
Al seguir el patrón, concluimos que la ficha que venga tendrá 3 puntos arriba y 4 abajo, es decir la opción
C.
Tratemos ahora con un ejercicio un poco más difícil:
Observa la disposición de las fichas de dominó. ¿Cuántos puntos deben ir en el lugar del signo de inte-
rrogación?
8
APTITUD ABSTRACTO
Dominó
Ejercicio 1
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Dominó Ejercicio 1
:6 :4 :1 :3
Análisis y solución:
Podemos notar que en todas las fichas de la muestra, la mitad inferior siempre la misma cantidad de
puntos que las de su fila. En la parte superior, si a la ficha de la izquierda le restamos los puntos de la
que viene a su derecha, obtenemos la cantidad de puntos que va en la tercera. Se establece el siguiente
patrón:
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APTITUD ABSTRACTO
Por lo tanto, la respuesta es uno (1), es decir la opción C. Notemos que en este caso, a diferencia del
anterior, las mitades superior en inferior de las fichas no están relacionadas entre sí.
Dominó
Ejercicio 2
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Dominó Ejercicio 1
Veamos ahora un ejercicio con un grado aún mayor de dificultad. Vamos a aumentar una tercera fila a
las fichas de dominó. Por favor lee con atención las instrucciones que vienen:
Observa las 9 fichas de dominó a continuación y escoge, de entre las opciones de respuesta, aquella
que coincide con el resto.
?
?
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APTITUD ABSTRACTO
Análisis y solución:
Este caso combina localización espacial con cantidad. El patrón espacial se halla en las mitades supe-
riores de todas las columnas. En la primera columna siempre es 2, en la segunda columna siempre es 6.
En la tercera columna, la mitad superior de la primera ficha es 5, y en la segunda también. Esto predice
que en la mitad superior de la novena ficha se repetirá el 5 de sus predecesoras.
Determinar la mitad inferior, sin embargo, es un asunto aritmético, un patrón aritmético. Seguimos rela-
cionando las mitades inferiores mirando las fichas como columnas. En la primera, 1; en la segunda, 2,
en la tercera, 3. En la siguiente columna, la del centro, empezamos con 3 (si empezara con cuatro fuera
demasiado obvio que hay una relación desde ya), luego 4 y finalmente 5.
Pregunta: ¿Qué patrón cuantitativo se aprecia?
Respuesta: desde el número de puntos de la primera ficha de la columna (la mitad inferior de la ficha,
claro), vamos aumentando de 1 en 1 la cantidad de puntos. Así, vemos que en la primera ficha de la
tercera columna empezamos con 6, y que debajo hay nada, es decir “0” (recordemos que las fichas de
dominó empiezan con 0 y terminan con 6). Por tanto, lo que debe ir en la mitad inferior de la novena ficha
es 1. Es decir, la respuesta es el literal D.
11
APTITUD ABSTRACTO
2.2.Matrices gráficas
Matrices Gráficas
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Matrices Gráficas
Las matrices gráficas son conjunto de figuras o símbolos que guardan cierta (o ciertas) relaciones entre
sí. Al igual que en el último ejemplo de dominó que vimos, entre estas figuras se pueden establecer di-
ferentes tipos de relaciones y combinaciones de ellas, puesto que el número mínimo de figuras en juego
suele ser de 9. Fundamentalmente, lo que se hace en este tipo de ejercicios es lo mismo que hicimos al
principio del curso con las series gráficas: identificamos elementos que componen la figura y establece-
mos sus características para encontrar patrones y relaciones que no sirvan para predecir las caracterís-
ticas de la figura buscada. Esta vez, sin embargo, los patrones y relaciones combinan horizontalidad y
verticalidad, derecha e izquierda, diagonal y, por supuesto, relaciones cuantitativas o de analogía.
Ilustremos lo dicho con un ejemplo. Da lectura a las siguientes instrucciones, por favor:
Observa las figuras que componen la matriz a continuación y selecciona de entre las opciones de res-
puesta la que coincide con las demás.
12
APTITUD ABSTRACTO
Análisis y solución:
El patrón que se puede apreciar aquí es el siguiente: la matriz se entiende horizontalmente, de tal ma-
nera que tenemos 3 filas de tres figuras cada una. Vemos que en la primera fila, la tercera figura es una
superposición de las dos anteriores. En la segunda fila pasa igual. Si tenemos eso en cuenta para la
tercera fila, entonces la figura resultante de superponer las dos primeras figuras es la opción A.
Matrices Gráficas
Ejercicio 1
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Matrices Ejercicio 1
Ahora probemos con otro ejercicio, donde aumentaremos un poco el nivel de complejidad. Por favor lee
con detenimiento las siguientes indicaciones.
Observa las figuras que componen la matriz a continuación y selecciona de entre las opciones de res-
puesta la que coincide con las demás.
13
APTITUD ABSTRACTO
Análisis y solución:
El patrón que se puede apreciar aquí es el siguiente: la matriz se entiende, igual que en el caso anterior,
horizontalmente, de tal manera que tenemos 3 filas de tres figuras cada una. Vemos que en la primera
fila, la tercera figura es una composición de las otras dos, donde la primera figura (la línea horizontal) se
añade a las tres líneas verticales que componen la segunda figura.
En la segunda fila pasa exactamente lo contrario, la tercera figura se obtiene de quitar a la segunda
figura la primera. En efecto, la segunda figura se compone de 3 líneas en sentido horizontal unidas a
una vertical, como formando una letra. Por otro lado la primera figura es una línea vertical que, por su
ubicación y tamaño, resulta ser la equivalente a la vertical que une las tres líneas horizontales de la se-
gunda figura. Al realizar esta operación espacial de sustracción, el resultado es simplemente tres líneas
horizontales.
Finalmente, en la tercera fila volvemos a la adición, igual que en las figuras de la primera fila. Es decir,
se alternan los patrones entre filas (no entre figuras). Además, al tratar de realizar nuevamente una sus-
tracción resulta ilógico. En consecuencia, la respuesta es el literal D.
Matrices Gráficas
Ejercicio 2
Refuerza tus conocimientos observando el siguiente video que está en la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos Didácticos / Videos Educativos / Resumen
Para finalizar, veamos una variación de matriz gráfica. Las instrucciones son las mismas que en los dos
ejercicios anteriores. Debes escoges de entre las opciones de respuesta la figura que coincide con las
demás.
15 + 10 6 + 19 17 + 8
17 - 8 18 - 9 15 - 6
3x4 24/2
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APTITUD ABSTRACTO
Análisis y solución:
La matriz se entiende de forma casi evidente en su sentido horizontal (como se verá a continuación), es
decir hablamos de 3 filas, y en lugar de figuras ahora tratamos con operaciones matemáticas simples.
Todas las operaciones de la primera fila son sumas, y todas dan como resultado 25. Luego tenemos que
todas las operaciones de la segunda fila.
son restas, y su resultado 9. Pero en la tercera fila no hay patrón en el tipo de operación (en la primera
hay una multiplicación y en la segunda una división), solamente de resultado (12 en ambos casos).
De entre las opciones de respuesta, la única que cumple con esa condición (de dar 12 como resultado)
es el literal D.
Para finalizar, te invitamos a revisar los siguientes sitios web donde encontrarás ejercicios sobre dominó
y matrices gráficas
• https://www.psicoactiva.com/tests/
test-domino.htm
• http://www.psicotecnicostest.com
• https://es.pinterest.com
• https://es.slideshare.net/yajairablo-
g/40-ejercicios-de-snna
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Recursos didácticos
Realiza el siguiente juego para fortalecer tus conociminetos accediendo a la plataforma virtual:
Unidad Formativa UNO / Recursos didácticos / Desafia tus conocimientos
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Glosario de términos
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Bibliografía
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