BL ICA D EL P

PÚ ER
RE Ú

PERÚ Ministerio Área de Gestión

de Educación Pedagógica

UNIDAD DIDÁCTICA N° 2
I. DATOS INFORMATIVOS

10.1. Dirección de Educación Regional : Apurímac

10.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Andahuaylas
10.3. Institución Educativa : Heraldos Chankas
10.4. Año Lectivo : 2017
10.5. Nivel : Secundaria
10.6. Área curricular : Ciencia Tecnología y Ambiente.
10.7. Ciclo/Grado y Sección : VI - 1° “U”
10.8. Horas semanales : 4 horas pedagógicas
10.9. Director : Prof. Fredy Figueroa Rivera
10.10. Docente Responsable : Raúl Pezúa Céspedes
10.11. Trimestre :I

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“Microorganismos con vidas extremas”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Microorganismos y viajes interestelares Los científicos están muy motivados por los descubrimientos recientes en Marte, en Titán (Luna de
Saturno), en Europa (Luna de Júpiter), en cometas y asteroides. Gracias a esto han renovado su interés en el estudio de ciertos microorganismos
de la Tierra. El paradigma de que solo donde hay sol, agua y temperaturas moderadas se encontraría vida en el espacio, está siendo roto por la
ciencia, pues existen unos microorganismos llamados “extremófilos” que viven en condiciones extremas, en lugares donde no hay agua, ni sol, ni
temperaturas apropiadas, donde son felices y no sufren; existen en ambientes que están lejos de nuestra imaginación por lo que podrían sobrevivir
 BL ICA D EL P
PÚ ER
RE Ú

PERÚ Ministerio Área de Gestión

de Educación Pedagógica

en los viajes interestelares y llegar vivos a otros planetas. Por ello, en la presente unidad responderemos a las siguientes preguntas: ¿Por qué
compartimos con los microorganismos un antepasado en común? ¿Cuál es el origen de la biodiversidad de los seres vivos? ¿Qué beneficios y
riesgos nos brinda el uso de los microorganismos? ¿Cuáles son los beneficios de las bacterias y hongos en la industria? ¿Cuáles son las formas de
prevención de enfermedades producidas por bacterias, protozoarios y hongos?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones susceptibles
de ser investigadas por la ciencia.
Problematiza situaciones.
Diseña estrategias para hacer
una indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos o información.
 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo
uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.
 Formula una hipótesis que responden al problema seleccionado por el estudiante
 Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la
dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a su
pregunta.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos,
considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de
manipulación de la variable y recojo de datos.
 Justifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su
pregunta de indagación.
 Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones,
etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación.
 Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su
indagación.
 Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 BL ICA D EL P
PÚ ER
RE Ú

PERÚ Ministerio Área de Gestión

de Educación Pedagógica

 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados

Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos.
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver problemas
de su entorno.
Evalua y comunica.
Comprende y aplica
conocimientos científicos
Argumenta científicamente
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnologicas y selecciona
alternativas de solucion.
Diseña alternativas de solución
al problema.
Implementa y valida
alternativas de solucion.
Evalua y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo.
obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
 Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y los
resultados de su indagación.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en
medios virtuales o presenciales.
 Justifica que las especies actuales proceden de ancestros extintos.
 Justifica la diversidad de seres vivos considerando las características microscópicas y
macroscópicas.
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico.
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y
preguntas que permitan caracterizar el problema.
 Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo
las fechas límites.
 Selecciona materiales en función a sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad
ambiental.
 Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a
usar.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada
parte o fase del prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de implementación.
 Explica las posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
 Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
 BL ICA D EL P
PÚ ER
RE Ú

PERÚ Ministerio Área de Gestión

de Educación Pedagógica

 Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y

debilidades del prototipo, considerando el proceso de implementación seguido.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito)
y medios (virtuales, presenciales u otros) apropiados según su audiencia, haciendo
uso de términos científicos y matemáticos.

V. CAMPO TEMÁTICO

 Biodiversidad: clasificación de los seres vivos:

 Reino Monera: características, clasificación, importancia.
 Reino Protista: características, clasificación, importancia.
 Reino Fungi: características, clasificación, importancia. Nutrición de las plantas.

VI. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

 Prototipo biotecnológico.
 Organizadores visuales.
 Tablas y gráficos.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: clasificación de los seres vivos Título: características del reino monera
Indicador: Indicador:
 Justifica que las especies actuales proceden de ancestros extintos.  Justifica la diversidad de seres vivos a partir de sus características
Campos temáticos: macroscópicas y microscópicas.
 Criterios de clasificación de los seres vivos. Campos temáticos:
 Los cinco reinos.  Reino Monera: características, clases, reproducción.
 BL ICA D EL P
PÚ ER
RE Ú

PERÚ Ministerio Área de Gestión

de Educación Pedagógica

Actividad:  Importancia evolutiva de las bacterias.

 Planteamiento de predicciones.
 Organización de un cuadro comparativo.
 Elaboración argumentos en base a fuentes informativas que sustenta
la justificación.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Enfermedades y beneficios que producen los seres del reino Monera
Indicador:
 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa
con fuentes de información científica.
 Formula una hipótesis que responden al problema seleccionado por
el estudiante.
 Justifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada
relacionada a su pregunta de indagación.
 Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,
observaciones, etc.) que se relacionen con su indagación.
Sesión 5 (2 horas)
Título: La importancia de los seres del reino Protista
Actividad:
 Planteamiento de predicciones.
 Selección de materiales e instrumentos para el experimento.
 Organización de información en un cuadro comparativo.
 Elaboración y comunicación de argumentos para la justificación.
Sesión 4 (3 horas)
Título: Enfermedades y beneficios que producen los seres del reino
Monera
Indicador:
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con
el uso de fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas,
y valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y
los resultados de su indagación.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología
Campos temáticos:
 Reino Monera: Beneficios y riesgos.
Actividad:
 Identificación datos o información relevante.
 Comparación y relación entre los datos e información.
 Organización de conclusiones y argumentos.
 Discusión sobre la confiabilidad y pertinencia de los resultados obtenidos.
 Elaboración afiches publicitarios.
Sesión 6 (3 horas)
Título: La importancia de los seres del reino Protista
 BL ICA D EL P
PÚ ER
RE Ú

PERÚ Ministerio Área de Gestión

de Educación Pedagógica

Indicador
 Justifica la diversidad de seres vivos considerando las características
microscópicas y macroscópicas.
Campo temático
 Reino Protista: características, clases, reproducción.
Actividad
 Selección de evidencias a partir de fuentes informativas.
 Discusión de ideas en base a videos.
 Organización de información: El mapa araña.
 Elaboración de conclusiones en base a razones.
Sesión 7 (3 horas)
Título: La importancia de los seres vivos del reino Protista
Indicador
 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa con
fuentes de información científica.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
independiente, dependiente e intervinientes, que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
 Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
independiente, medir la dependiente para dar respuesta a su pregunta.
 Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,
observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su
indagación.
 Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el
desarrollo de su indagación.
Campo temático
 Reino Protista: utilidad y enfermedades.
Actividad
 Planteamiento de preguntas y formulación hipótesis.
 Proposición de procedimientos y selecciona fuentes y técnicas de
información.
 Elaboración de cuestionario para la aplicación de la técnica entrevista.
 Propuesta de medidas de seguridad para su indagación.
Sesión 8 (2 horas)
Título: La importancia de los seres vivos del reino Protista

Indicador Indicador
 Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con
Campo temático el uso de fuentes de información.
 Reino Protista: utilidad y enfermedades.
Actividad
 BL ICA D EL P
PÚ ER
RE Ú

PERÚ Ministerio Área de Gestión

de Educación Pedagógica

 Sistematización de los datos obtenidos en la entrevista.  Elaboración
e interpretación de tablas y gráficos.
Sesión 9 (2 horas)
Título: La importancia de los seres vivos del reino Fungi
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los
resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas,
y valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y
los resultados de su indagación.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología
matemática, en medio presencial.
Campo temático
 Reino Protista: utilidad y enfermedades.
Actividad
 Comparación de datos e información con las hipótesis de indagación.
 Fundamentación de sus conclusiones con resultados de la indagación.
 Diseño de afiches informativos con información científica.
Sesión 10 (3 horas)
Título: Una solución tecnológica con los microorganismos

Indicador:
 Justifica la diversidad de seres vivos considerando las características
microscópicas y macroscópicas.
Campo temático:
 Reino Fungi: características, clases, reproducción.
Actividad:
 Observación y análisis de muestras e imágenes.
 Experimentación para reunir evidencias de características.
 Relación entre las características.
 Organización de información: mapa mental y cuadro comparativo.
 Socialización de los resultados con la técnica del museo.
Indicador:
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema
tecnológico.
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular
ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.
 Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas límites.
 Selecciona materiales en función a sus propiedades físicas, químicas
y compatibilidad ambiental.
 Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y
los materiales a usar.
Campo temático:
 BL ICA D EL P
PÚ ER
RE Ú

PERÚ Ministerio Área de Gestión

de Educación Pedagógica

 Importancia de los microorganismos (reino Monera, Protista y

Fungi)
Actividad:
 Formulación de ideas y preguntas a partir de observaciones y
fuentes confiables de información para proponer un problema
tecnológico.
 Planificación de gastos y tareas en cuadros y cronogramas.
 Explicación de los procedimientos y materiales a usar en forma
eficiente.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Una solución tecnológica con los microorganismos

Indicador:
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de implementación.
 Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del
prototipo.
 Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto
inmediato.
 Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos,
fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el proceso de
implementación seguido.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral,
gráfico o escrito) y medios (virtuales, presenciales u otros) apropiados
según su audiencia, haciendo uso de términos científicos y
matemáticos.
Campo temático:
 Importancia de los microorganismos (especies de los reinos Monera,
Protista y Fungi)
 BL ICA D EL P
PÚ ER
RE Ú

PERÚ Ministerio Área de Gestión

de Educación Pedagógica

Actividad:
 Obtención de un producto tecnológico.
 Discusión sobre la validez del producto biotecnológico y efectos según
contextos.
 Socialización de las conclusiones a partir de obtención de sus
productos e información científica.
 Elaboración de trípticos para publicidad del producto biotecnológico.

VIII. EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación/instrumento de
evaluación
Informe de indagación/
Rúbrica
Casuísticas/Prueba mixta.
Escala valorativa del informe
de práctica de laboratorio
Problematiza situaciones.  Formula una hipótesis que responden al problema seleccionado
por el estudiante
Diseña estrategias para  Justifica la confiabilidad de la fuente de información
Indaga, mediante hacer una indagación. seleccionada relacionada a su pregunta de indagación.
métodos científicos,
situaciones susceptibles Genera y registra datos o  Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
de ser investigadas por información.
la ciencia. Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y
información. los resultados obtenidos en la indagación o de otras
indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalua y comunica.  Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática, en medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Justifica que las especies actuales proceden de ancestros
basado en conocimientos científicos extintos.
conocimientos
científicos.
 BL ICA D EL P
PÚ ER
RE Ú

PERÚ Ministerio Área de Gestión

de Educación Pedagógica

Argumenta  Justifica la diversidad de seres vivos considerando las

Exposición del prototipo
biotecnológico/Rúbrica
científicamente características microscópicas y macroscópicas.
Diseña y produce Plantea problemas que  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para
prototipos tecnológicos requieren soluciones formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el
para resolver tecnologicas y selecciona problema.
problemas de su alternativas de solucion.
entorno.  Describe las partes o fases del procedimiento de implementación
Diseña alternativas de
solución al problema. y los materiales a usar.
Implementa y valida  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
alternativas de solucion. funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de implementación.
Evalua y comunica la  Explica las posibles mejoras realizadas para el funcionamiento
eficiencia, la confiabilidad del prototipo.
y los posibles impactos de  Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su
su prototipo. contexto inmediato.
 Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando
el proceso de implementación seguido.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje
(oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales, presenciales u otros)
apropiados según su audiencia, haciendo uso de términos
científicos y matemáticos.

IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 BL ICA D EL P
PÚ ER
RE Ú

PERÚ Ministerio Área de Gestión

de Educación Pedagógica

 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma.

Para el estudiante:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
 Lecturas (noticias)
 Muestras del entorno
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.

………………………………………………… ………………………………………………..
Prof. Fredy Figueroa Rivera Prof. Raúl Pezúa Céspedes
Director I.E. Docente CTA