Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Caracas

Departamento de Pedagogía
CATEDRA: Orientación Educativa
Prof. Dácil García
Material de lectura y discusión

PREVENCIÓN EN ORIENTACIÓN

Basándose en el principio de prevención, la orientación deber anticiparse a los obstáculos o

situaciones críticas que puedan frenar el desarrollo de las posibilidades máximas de cada
individuo. En educación este concepto de “crisis del desarrollo” reclama una intervención
específica con los estudiantes para proporcionarles una adecuada preparación y facilitarles así
una superación positiva en los momentos de crisis por los que pasan a lo largo de su proceso de
maduración personal. Siguiendo a (Caplan, citado por Vélaz, 1998), cabe señalar tres tipos de
prevención:

• Prevención primaria. Se intenta reducir la incidencia o el número de situaciones

problemáticas. Sería actuar antes de que se produzca el problema. La acción se realiza a un nivel
que abarca a la familia, la comunidad y a la escuela actuando de un modo coordinado y
cooperativo. Se centra especialmente en el profesorado al que se prepara con información y
técnicas específicas de ayuda al alumno.

• Prevención secundaria: Supone reducir la intensidad o el número de casos existentes. Es

entonces, actuar durante el problema. Se iguala con tratamiento. Los grupos de riesgo a los que se
suele dirigir esta intervención son: a) alumnos con bajo rendimiento escolar; b) alumnos a los que
su familia no ha preparado para la disciplina escolar, y c) alumnos influidos negativamente por
compañeros hacia conductas desviadas.

• Prevención terciaria: Se distingue por su afán de facilitar la reintegración del alumno bajo
tratamiento al ambiente normal del centro. Para lograrlo es decisivo el papel de los profesores y
los compañeros, así como la formación del alumno en habilidades que impidan la recaída.
Interviene para minimizar las repercusiones que el problema produce. La actuación sería después
del problema (la mayoría de los autores no consideran ésta como una auténtica prevención, sino
como una actuación terapéutica). (pp. 34-35).

Referencia Bibliográfica:
Vélaz de Medrano C. (1998). Orientación e Intervención Psicopedagógica. Conceptos, Modelos,
programas y Evaluación. Málaga: Aljibe.