Universidad Abierta

Para Adultos
(UAPA)

Asignatura:
FUNDAMENTOS Y ESTRUCTURA DEL CURRICULO

Tema:
ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL DISEÑO
CURRICULAR

Participante:
Yineth Díaz Aracena
13-5204

Profesora:
Miledy Páez

Fecha:
16 de septiembre de 2015
Santiago de Los Caballeros. República Dominicana
TAREA II

SEGUIMOS VIENDO LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL DISEÑO

CURRICULAR. AHORA VEREMOS AL CURRÍCULO DOMINICANO.

1- PRESENTACIÓN EN UNA TABLA COMPARATIVA DE LOS ASPECTOS

CARACTERÍSTICOS DE CADA COMPONENTE DEL DISEÑO CURRICULAR
DOMINICANO. CONSIDERAR:

A) INCLUSIÓN DE TODOS LOS COMPONENTES

B) DESTACAR POR LO MENOS DOS CARACTERÍSTICAS DE CADA

UNO.

Componentes del Diseño Curricular Dominicano

Propósitos Son propuestas para promover procesos de
Educativos aprendizajes y de enseñanza que permitan desarrollar
capacidades y competencias variadas: cognitivas,
afectivas, motrices, de relaciones interpersonales de
actuación y de participación social, en lugar del
aprendizaje de saberes codificados y de participación
social, en lugar del aprendizaje de saberes codificados
o de conductas automatizadas.
Los Contenidos Se conciben como mediadores de aprendizajes
Educativos significativos. Constituyen una selección del conjunto
de saberes y de formas culturales cuya apropiación,
construcción y reconstrucción por los alumnos y las
alumnas se consideran esenciales de acuerdo con los
propósitos educativos generales. Existen numerosas
maneras de organizar y clasificar los contenidos. Una
de ellas es en: informaciones sobre hechos, datos,
conceptos, procedimientos, valores y actitudes.

Los contenidos básicos son instrumentos de

programación de los aprendizajes en las diferentes
áreas. Se presentan como contenidos prioritarios o
indispensables elaborados atendiendo a los siguientes
criterios: propósitos curriculares, transversalidad,
 correspondencia con el grado, tiempo programado,
relevancia del contenido y factibilidad de evaluación.
Estrategias en la Son procedimientos que se aplican de modo
enseñanza-aprendizaje
controlado, dentro de un plan diseñado
deliberadamente con el fin de conseguir un
determinado propósito. Además constituyen una gama
de alternativas y de opciones para producir
intervenciones pedagógicas intencionadas. Existen
diferentes estrategias para propiciar aprendizajes
significativos.

Tanto la técnica como la estrategia son formas

progresivamente más complejas de utilizar un mismo
procedimiento.
Los Medios y Recursos Para cumplir con las concepciones y estrategias
para el Aprendizaje
mencionadas suponen de la utilización de medios o
recursos adecuados. Para ello se hace necesario re
conceptualizar y redimensionar el concepto de medios
y de su utilización.

Los medios constituyen apoyos imprescindibles en el

proceso educativo. Comprenden todo objeto,
artefacto, instrumento y material que pueda cumplir
esa función de apoyo en dicho proceso.
Las Actividades Deben concebirse como elementos o componentes de
recursos de acción, de modos de proceder, y por lo
tanto deben desarrollarse como formas concretas de
poner en prácticas las estrategias seleccionadas para
el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una
situación particular.

Los maestros y las maestras, con la ayuda de este

diseño curricular y utilizando su capacidad creativa y
critica deberán planificar cuándo, dónde, en
interacción, con que contenidos y con qué medios
 desarrollaran determinados tipos de actividades.
La Evaluación Los maestros deben estar conscientes con certeza y
seguridad hoy por hoy acerca del concepto de
evaluación.

La evaluación es un conjunto de tareas, las cuales

permitan examinar y juzgar un referente partiendo de
algunos parámetros, con el fin de satisfacer algún
propósito dado.

Como parte de los procesos de enseñanza-

aprendizaje, la evaluación debe servir para detectar
problemas, informar y establecer correctivos que les
permitan a sus actores desempeñarse de forma cada
vez más satisfactoria.
Áreas curriculares Los contenidos de los estudiantes se agrupan en áreas
como: Lengua Española. Lengua Extranjera.
Matemáticas. Ciencias Sociales. Ciencias Naturales.
Se afirma que de esta manera los contenidos se dan
integrados por ejemplo en el área de matemática se
integra números, algebra, geometría, etc.

Los caminos de aprendizajes de las disciplinas son

paralelos porque las disciplinas mutuamente se
necesitan. Pretender profundizar solamente en los
conocimientos de una disciplina es imposible, requiere
de la ayuda de los conocimientos de las otras
disciplinas.
Los conocimientos de las diferentes áreas